每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇一

近年來，在我國教育改革的進程中，一項重要的舉措便是統(tǒng)一使用教材。為了貫徹落實這一政策，我參加了一次統(tǒng)編教材的培訓(xùn)課程。通過這次培訓(xùn)，我深刻感受到了統(tǒng)編教材的重要性和優(yōu)勢，并提出了一些問題和建議。以下是我對這次培訓(xùn)的心得體會。

第一段：對統(tǒng)編教材的重視和優(yōu)勢的認(rèn)識。

參加這次培訓(xùn)之前，我對統(tǒng)編教材的理解還比較模糊。然而，在培訓(xùn)課程中，我們詳細(xì)了解了統(tǒng)編教材的重要意義和優(yōu)勢。統(tǒng)編教材能夠確保課程的合理組織，使不同學(xué)段、不同學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相互銜接，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。統(tǒng)編教材還能夠避免重復(fù)，節(jié)約教學(xué)資源，并能夠提高教師的教學(xué)效率。通過統(tǒng)一的教材，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到保障。因此，統(tǒng)編教材不僅是教育改革的重要舉措，也是提高我國教育質(zhì)量的一項有效手段。

第二段：對統(tǒng)編教材存在的問題和疑慮的思考。

盡管統(tǒng)編教材被普遍認(rèn)可為一種有益的嘗試，但與此同時，也存在一些問題和疑慮。首先，統(tǒng)編教材是否能真正適應(yīng)各地區(qū)的教學(xué)需要，尤其是偏遠地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。其次，統(tǒng)編教材的質(zhì)量和效果如何保障，以及如何處理好版本更新和教材修訂的問題。這些都是需要我們進一步研究與探討的問題。同時，推廣統(tǒng)編教材也需要付出巨大的人力、物力和財力，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)也是一個重要課題。

通過這次培訓(xùn)，我對統(tǒng)編教材有了更深刻的認(rèn)識。培訓(xùn)中，我們詳細(xì)學(xué)習(xí)了統(tǒng)編教材的編寫原則和方法，并通過實際操作，在小組中進行了教材設(shè)計和評審。通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到編寫統(tǒng)編教材需要統(tǒng)籌兼顧各個年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)科知識點的組織結(jié)構(gòu)，并做好與其他學(xué)科的銜接和配合。同時，統(tǒng)編教材要尊重學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這次培訓(xùn)使我對編寫統(tǒng)編教材有了更加清晰的認(rèn)識，也增強了我的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識。

第四段：對統(tǒng)編教材推廣和應(yīng)用的建議。

為了更好地推廣和應(yīng)用統(tǒng)編教材，我認(rèn)為需要以下幾點建議。首先，要加強對教師的培訓(xùn)力度，提高他們的教學(xué)水平和統(tǒng)編教材的應(yīng)用能力。其次，要加大對學(xué)校的政策支持，提供必要的物質(zhì)條件和教學(xué)資源，確保統(tǒng)編教材的有效實施。此外，還需要建立和完善統(tǒng)編教材的監(jiān)測和評估體系，及時聽取教師和學(xué)生的反饋意見，進行必要的教材修訂和改進。通過這些措施的落實，才能夠更好地促進統(tǒng)編教材的推廣與應(yīng)用。

第五段：對統(tǒng)編教材的期望和展望。

統(tǒng)編教材的推廣和應(yīng)用是一個龐大而復(fù)雜的工程，需要各方的共同努力。而我對統(tǒng)編教材的期望是，通過統(tǒng)編教材的使用，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，永遠保持教材的時代適應(yīng)性和教育價值，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和公平分配，讓每一個孩子都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育?？傊瑢τ谖覀兘逃ぷ髡邅碚f，要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教育改革的需要，為推進統(tǒng)編教材的實施貢獻自己的力量。

通過這次統(tǒng)編教材的培訓(xùn)，我對統(tǒng)編教材有了更深入的了解和認(rèn)識，明確了它的重要性和優(yōu)勢。盡管存在一些問題和疑慮，但我相信通過我們共同的努力，一定能夠克服這些困難，推動統(tǒng)編教材的廣泛應(yīng)用，進一步提高我國教育的質(zhì)量和水平。這是一個充滿希望和挑戰(zhàn)的過程，但只要我們團結(jié)奮進、勇往直前，一定能夠取得成功！

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇二

近日，我參加了一次關(guān)于統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)，這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)的過程中，我獲得了許多新的教學(xué)思想和方法，也體會到了統(tǒng)編教材帶來的變革，下面我將通過五段式來分享我的心得體會。

一、培訓(xùn)讓我意識到新時代教育的發(fā)展方向。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)過于注重知識灌輸，而缺乏對學(xué)生個性的重視。通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)識到教育已經(jīng)發(fā)生了變化，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸取代了以教師為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，而這也是未來社會需要的人才素質(zhì)。

二、培訓(xùn)帶給我了新的教學(xué)方法和思路。

在過去的教學(xué)中，我常常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，知識的講解、筆記的整理等瑣碎的工作讓學(xué)生不免產(chǎn)生厭倦感。但是在本次培訓(xùn)中，我獲得了課程設(shè)計和教學(xué)評價兩方面的新思想和新方法，通過改變傳統(tǒng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

三、統(tǒng)編教材的使用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡單高效。

在教育改革的過程中，統(tǒng)編教材的出現(xiàn)對于我們教師和學(xué)生來說都是一種福音。從教師的角度來看，統(tǒng)編教材規(guī)范了課程的設(shè)計和教學(xué)評價，為我們的教學(xué)工作提供了更加系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)；從學(xué)生的角度來看，統(tǒng)編教材具有更加系統(tǒng)化和全面的教材資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，受益更多。

四、統(tǒng)編教材的使用需要注重個性化的教學(xué)。

統(tǒng)編教材的實施并不意味著教師可以忽略學(xué)生的個性化需求。如果教師不能通過自己的專業(yè)課程知識、學(xué)生成長經(jīng)歷、學(xué)科需求和師道情懷等多方面考量，對每個學(xué)生成長注入他們個性化的因素，無論如何強調(diào)新課程的實施導(dǎo)向也無濟于事。只有學(xué)生能夠在個性化咨詢的空間中發(fā)掘整理他們在學(xué)習(xí)過程中的特長與獨特性，好的教學(xué)資源才能與學(xué)生特長和個性意向相互融洽。

五、學(xué)會思考教育的本質(zhì)，提高自己的教學(xué)能力。

通過參加統(tǒng)編教材的示范培訓(xùn)，我意識到在教育工作中需要我們更加關(guān)注教育的本質(zhì)，注重教育過程中的學(xué)生思考能力，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)和全面發(fā)展。同時也明確了自己的教學(xué)問題和提升的空間，意識到注重自我提升的重要性，只有不斷地深入思考教育的本質(zhì)，提高自身教學(xué)水平，才能更好地建構(gòu)趣味化的課堂，讓學(xué)生在放松的氛圍下更好地獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。

總之，本次統(tǒng)編教材示范培訓(xùn)不僅使我更加深入地理解了教育的本質(zhì)和發(fā)展方向，更重要的是通過學(xué)習(xí)新的課程設(shè)計和教學(xué)方法，我將這些知識運用在了教學(xué)中，立即見到了效果，并提高了自己的知識水平和教學(xué)能力，幫助學(xué)生顯著提高閱讀水平和綜合能力，為接下來的教學(xué)工作打下了基礎(chǔ)。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇三

7月26日，在弋陽縣教師進修學(xué)校我有幸參加了一年級《道德與法治》新教材培訓(xùn)。上午，我們觀看了朱之文部長的視頻，讓我們充分認(rèn)識三科教材的重大意義。下午，我們聆聽了弋陽二小駱帥老師對《道德與法治》教材的精辟解讀，收獲頗多，讓我對新教材有了更深入的了解，更明確了今后教學(xué)中要正確、全面解讀教材，結(jié)合實際情境，靈活運用教材，讓農(nóng)村的孩子們在品德方面同樣不落人后。

道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成性要素。道德和做人的學(xué)習(xí)，不同于一般的書本學(xué)習(xí)，而必須是在生活中向生活學(xué)習(xí)。向生活學(xué)習(xí)，包括生活的三個時間維度：過去的生活、當(dāng)下的生活與未來的生活。本冊教材中有很多環(huán)節(jié)，請學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他過去的生活情境。這樣的設(shè)計不是只為了導(dǎo)課的需要，也不只是因為從已有經(jīng)驗出發(fā)而更好理解。

引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理已有的生活經(jīng)驗，提取有道德價值的內(nèi)容，學(xué)會將"回望"作為向生活學(xué)習(xí)的一種重要方法，使其在不知如何、不知對錯時，能想一想自己過去的經(jīng)驗、同學(xué)的經(jīng)驗，從中找到當(dāng)下的出路。這是一種生活的反芻，而道德意義，就是在這種生活的反芻與回味中呈現(xiàn)在學(xué)生的心中。如：教材中有很多現(xiàn)場的生活體驗，就是引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)下生活學(xué)習(xí)的設(shè)計。教材中還有一些設(shè)計，一般安排在學(xué)期結(jié)束前或某個課程的結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計未來，這是一種未來生活的教育。

向過去的生活學(xué)習(xí)，是為了更好地解決當(dāng)下兒童的道德困惑或問題，是為了對美好的未來的憧憬。道德的意義，就是這樣在兒童對生活的過去、當(dāng)下與未來的反思、學(xué)習(xí)和向往中呈現(xiàn)與綻放出來的。

低年段兒童還沒形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領(lǐng)悟還有待形成。因此，教材通過"活動欄""辨析欄""討論欄"等多樣的活動欄目，設(shè)計了很多現(xiàn)場體驗活動。目的是通過典型活動的設(shè)計，幫助他們逐步形成在活動中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。如：本冊第1課中的裝書包活動，第6課的《神秘的指揮》，第9課的《開個玩具交流會》，第10課《食物的訴說》，第16課的《新心愿》等活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都是引導(dǎo)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的意義。

又如：逃生、救護等不能夠讓兒童在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)，但模擬特定情境，通過演習(xí)的方式教會學(xué)生妥善處理類似問題，以防在現(xiàn)實生活中遭遇突發(fā)情況時付出不必要的代價。如：第6課中的"火警演習(xí)"，第11課中"發(fā)現(xiàn)家中有危險"的活動。

一是創(chuàng)造性加入"繪本故事"，通過圖示的方式，選取的主要是接近日常生活中好兒童的榜樣；如第1課《上學(xué)啦，真高興》，第2課的《交朋友》，第15課的《團圓》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中學(xué)習(xí)行為的正確示范表達自己所悟的道理。

二是強調(diào)同學(xué)之間互為榜樣的一種學(xué)習(xí)意識，特別是建立一種同學(xué)間共同成長、相互支持的觀念，改變傳統(tǒng)上只向?qū)W校老師學(xué)習(xí)的觀念。如教材第8課的《課堂作業(yè)認(rèn)真做》，就突出了同學(xué)間的示范與互補學(xué)習(xí)。

在榜樣學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)正面人物與反面人物，它也包括著一種反思與批判的引導(dǎo)。最典型的是教材中的辨析欄目，通常都會包含正反兩方面的做法，我們可以回到學(xué)生的現(xiàn)實生活中，結(jié)合本班學(xué)生日常生活的實際情況，展示給他們一些容易混淆的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行批判反思。逐步養(yǎng)成自覺的道德分辨意識。

總之，在實際教學(xué)中，我們要認(rèn)真、細(xì)致地與教材編寫者進行對話，真正領(lǐng)悟編者的設(shè)計意圖，做到正確、全面解讀教材，并在此基礎(chǔ)上去思考如何展開自己的課堂教學(xué)。作為一名村完小的教師，我認(rèn)為我更有責(zé)任讓孩子們愛上《道德與法治》這一門課，讓孩子們在快樂學(xué)習(xí)中，深埋下良好品質(zhì)和法治素養(yǎng)的種子，讓這門課程真正做到"功在當(dāng)代，利在千秋。"

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇四

我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參加了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，通過培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點及使用建議、識字與閱讀部分教學(xué)建議、口語交際和寫話的教學(xué)建議等作了詳細(xì)的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對于新教材有了更全面的認(rèn)識。此外,專家還鼓勵老師們要勇于實踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長。

首先,培訓(xùn)講座教師楊正會老師對語文新教材的編寫理念以及教學(xué)策略進行了詳細(xì)的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的認(rèn)識,對教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明了方向,也增強了我們老師完成語文教學(xué)任務(wù)的信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,實用性強。為我們的教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。在本次培訓(xùn)中,楊正會老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,不過聽了楊老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。讓教師真正做到“用教材”而不是“教教材”。

其次,培訓(xùn)講座上,老師進一步剖析了二、三年級語文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點,幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會在今后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;第二、形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚;第三、采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。

最后,新教材中增加了一個新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分的調(diào)動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認(rèn)真聽。通過參加小學(xué)語文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對小學(xué)語文的新教材有了新的認(rèn)識。為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我們一定會珍惜培訓(xùn)的機會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用課余時間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。

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三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇五

2020年8月份，我在孝感市實驗小學(xué)參加了市教育科學(xué)研究院組織的為期三天的統(tǒng)編教材培訓(xùn)活動，聆聽了專家老師的講解，讓我對統(tǒng)編小學(xué)語文四、五、六年級的教材有了一個更新的認(rèn)識，懂得了怎么才能更好的把握教材，如何得心應(yīng)手地去教，真是受益匪淺！下面就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

1、貼近學(xué)生生活。

統(tǒng)編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主地探究。

2、教科書獨特的結(jié)構(gòu)體系。

新教材圍繞一個核心概念——“語文素養(yǎng)”來進行編排。搭建一個雙線結(jié)構(gòu)即寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構(gòu)建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強；文本教學(xué)的難度增加；教學(xué)的梯度在彰顯；更換了許多篇目，老課文教學(xué)賦予了新的內(nèi)容。

3、加強幼小初銜接。

新教材尊重兒童，準(zhǔn)確把握兒童身心發(fā)展的特點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好了過渡銜接。如在入學(xué)教育階段編排了“我上學(xué)了”，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學(xué)習(xí)，而是先安排一個識字單元，再學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，讓孩子有個適應(yīng)期，小學(xué)階段最后一次綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘的小學(xué)生活，讓孩子們回顧六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，暢想即將到來的中學(xué)生活。這些都充分體現(xiàn)了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。

4、開發(fā)課外閱讀。

新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”“快樂讀書吧”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀策略單元教學(xué)、習(xí)作單元教學(xué)、口語交際教學(xué)等方面進行了培訓(xùn)指導(dǎo)。

1、閱讀教學(xué)。

新教材在閱讀教學(xué)的編排上具有五大顯著特點：一是傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化；二是倡導(dǎo)大量閱讀；三是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力；四是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容；五是集中編排現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩的興趣。在課內(nèi)通過教師指導(dǎo)，學(xué)生朗讀和體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。教師要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，分享閱讀的快樂，從而豐富語言積累。

2、習(xí)作教學(xué)。

新教材習(xí)作教學(xué)編排具有兩大顯著特點：一是讀寫分編，兼顧讀寫結(jié)合；二是注重能力發(fā)展，階段性和整體性結(jié)合。教材還創(chuàng)設(shè)性的開辟了習(xí)作單元，整個單元都為習(xí)作鋪路，聚焦表達方法的學(xué)習(xí)和習(xí)作能力的培養(yǎng)，不在內(nèi)容理解，語言積累，朗讀訓(xùn)練上做過多要求。

3、口語交際教學(xué)。

每個口語交際話題的選擇都注重人人參與，注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。除了口語交際課，在日常的教學(xué)中也要重視無所不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。

總之，這次小學(xué)語文統(tǒng)編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺。我會認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實際教學(xué)結(jié)合起來，在課堂上不斷地探究實踐，把以后的教育教學(xué)工作開展得更好。努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇六

前幾天參加了六年級統(tǒng)編小學(xué)語文教材培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，聆聽了專家對教材的詳盡解讀和具體的實踐指導(dǎo)，聚焦語文要素培養(yǎng)學(xué)科要素，對教什么怎么教都提出了指導(dǎo)性意見。本人對六年級的新教材有了初步的認(rèn)識，也對新教材倡導(dǎo)的教學(xué)理念有了更明確的認(rèn)識。通過培訓(xùn)，我的教育理念得到進一步更新。

首先是對教材的初步認(rèn)識，和現(xiàn)行語文教材相比，統(tǒng)編版教材有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。1、以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，這是小學(xué)語文教材編寫史上的一大突破。2、以習(xí)作指導(dǎo)編排獨立的習(xí)作單元，是統(tǒng)編小學(xué)語文的一大創(chuàng)新點。由此可見，統(tǒng)編教材目標(biāo)更加明確，聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運用能力，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，解決了教師總是糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材，又絕非易事，需要我們有更強的專業(yè)基礎(chǔ)，更深的文學(xué)底蘊，更具有鉆研精神。

“增強目標(biāo)意識，強化訓(xùn)練意識”是我們新教材的一個“根”。教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的，所謂“雙線”，就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進。語文要素即“語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線，這就體現(xiàn)在單元的導(dǎo)語上，它揭示了本單元語言訓(xùn)練點。

其次，明確了要把語文學(xué)習(xí)引向生活。教師和學(xué)生都要樹立在生活中學(xué)習(xí)語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，教師要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)練習(xí)，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會，這樣循序漸進，不斷深入。

最后，學(xué)習(xí)了“大單元大情境大任務(wù)”教學(xué)策略，明確從單篇教學(xué)向大語文單元教學(xué)的思路轉(zhuǎn)變。單元整體備課是根據(jù)語文課程的特點，以教學(xué)單元為研究對象進行整合授課。這就決定了教師在教學(xué)之前，應(yīng)對教材整體結(jié)構(gòu)有一個全面的了解，從全冊教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，對各個單元的重點和難點有一個明晰的印象，在安排教學(xué)時就可以有的放矢。在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。

確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。在備課時要通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點和它在本冊所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點在各篇課文中的教學(xué)要求和要達到的教學(xué)目的。當(dāng)然，對各課的知識點有各課的特點，在備課時也要有針對性。

這次的培訓(xùn)，讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)實踐中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹新理念，不斷提高自己，把以后的教學(xué)工作開展的更好。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇七

9月xx號我們xx小學(xué)三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一天培訓(xùn)下來，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓(xùn)讓我不僅見識了專家和名師的風(fēng)采，而且也開闊了對教學(xué)設(shè)計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重了語文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，對下一步的語文教學(xué)之路夯實了基礎(chǔ)。

堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，把握好考點，達到一定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，與學(xué)生進行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達到教學(xué)目的，并適時做好修整評價工作。

新課改精神要落到實處，扎實有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必須纖屑不遺地研究好教材，使用適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者，不遺余力的完美的做一個“眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導(dǎo)播者“。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇八

通過幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：

小學(xué)語文一共編排了129 篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112 首，文言文14 篇，古典名著3 篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳說、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時代特點、具有積極意義的內(nèi)容。

1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽。

3、通過快樂圖書吧帶動課外閱讀。

隨著統(tǒng)編教科書的全面使用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。教師和家長很關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學(xué)生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀常常不容易落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目安排，告訴教師、家長和學(xué)生在不同年級、不同學(xué)期可以讀什么書。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行推薦，還意味著教師要對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進行教學(xué)的時候，要利用好小貼士指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。而不能只是推薦書目，只是提要求，放任自流。這里要注意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，教師的指導(dǎo)不要過多過細(xì)，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。

閱讀的習(xí)慣和能力，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，學(xué)生一主動，老師就不方便預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是如果我們的學(xué)生長期處于，老師問學(xué)生答，學(xué)生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思考了，就一定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了改變這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、積極思考的習(xí)慣和能力。比如四年級上冊第二單元是繼三年級“預(yù)測策略”后第二個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教給學(xué)生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學(xué)性和序列性。以前我們在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，安排一個單元循序漸進，層層遞進的進行訓(xùn)練。

這個單元的教學(xué)還需要注意如下一些問題。

1.重視引導(dǎo)學(xué)生借助提出的問題理解課文。

本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進一步借助問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)別于普通閱讀單元教學(xué)的難點。因為現(xiàn)在是從學(xué)生出發(fā)進行教學(xué)，學(xué)生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對客觀的文本出發(fā)，方便預(yù)設(shè)，方便操控課堂。如果在課堂上從學(xué)生的問題出發(fā)教課文，就需要教師對課文極其熟悉，能迅速判斷學(xué)生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并迅速思考怎樣把學(xué)生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題出發(fā)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把學(xué)生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。需要注意的是，一定要先讓學(xué)生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。

2.要充分尊重學(xué)生提出的問題。

由于是語文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強調(diào)教師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學(xué)生提出的問題都是有一定價值的，是他們積極思考的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有一定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，教師也要充分尊重，給予關(guān)注。如，可以鼓勵學(xué)生課下過交流、請教、查資料等方式去研究。不要讓學(xué)生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學(xué)生提問的積極性。

3.要多給學(xué)生運用提問策略進行閱讀的機會。

學(xué)生不可能通過一個單元的學(xué)習(xí)，就能自主、靈活運用提問方法進行閱讀，要多給學(xué)生練習(xí)的機會。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓學(xué)生提出自己的問題，基于學(xué)生的真實問題開展閱讀教學(xué)，促進學(xué)生理解能力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學(xué)生主動閱讀。

統(tǒng)編教材，為了改變語文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三年級開始，每冊教材都獨立的編排了一個以培養(yǎng)習(xí)作基本能力為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個部分組成。第一是導(dǎo)語，第二是課文，然后是交流平臺和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最后是習(xí)作。在這個習(xí)作單元中，精讀課文與普通單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注重引導(dǎo)學(xué)生體會課文在表達方法上的特點，學(xué)習(xí)作者的表達方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在交流平臺上，對本單元學(xué)到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實踐活動，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練，最后在充分獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了一定的寫作方法，進行整體的寫作練習(xí)。這六個教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍繞著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。

除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個提升學(xué)生習(xí)作能力的立體框架。

這次遠程培訓(xùn)，使我對統(tǒng)編教材充滿了信心，我也非常期待統(tǒng)編教材的投入使用!我相信，只要我們精心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材一定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇九

今年八月二十八日，縣教育局組織中小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)一年級第一冊數(shù)學(xué)新教材，通過這次的、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對新教材的理解及使用有了更深的認(rèn)識，下面就這次新教材培訓(xùn)，如何在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用新教材談?wù)勛约旱捏w會。

新標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、感情態(tài)度與價植觀等方面得到進一步和發(fā)展，教材也著重強調(diào)了數(shù)學(xué)要注重情境的設(shè)置，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為是非常重要的。

新教材要求教師大膽地創(chuàng)造性地使用教材，教師要真正轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，思想必須適應(yīng)形勢的發(fā)展，樹立以“學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的現(xiàn)代教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，樂于實踐的學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為教師只要能把握住數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，不要拘泥于教材，大膽地讓學(xué)生到生活實踐中去經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學(xué)知識就是創(chuàng)造性使用教材的最好實踐。

新教材最突出的特點就是在于為學(xué)生提供了富有情趣并具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動題材，設(shè)計的內(nèi)容貼近兒童生活并符合兒童特征，所以我們要采取適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手段，輔之以語言引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生所學(xué)知識的強烈興趣。

新教材倡導(dǎo)的解題策略的多樣化，答案不唯一性，就是要促使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己喜歡的思維方式自由開放地探究，發(fā)現(xiàn)從而培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，這樣我們要留給時間和空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在實踐中體驗數(shù)學(xué)的奧秘。

新教材還強調(diào)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)面向每一個人，摒棄舊教材內(nèi)容繁、難、偏、舊，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自在探索知識的創(chuàng)造性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。

總之，人教版數(shù)學(xué)體現(xiàn)了貼近生活，適合兒童的年齡特點和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，同時，新教材給我們的是高強度的壓力，是全新的嘗試，也增加了我們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的機會，我將和學(xué)生一道伴隨著課改成長。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇十

根據(jù)學(xué)校工作安排，我積極參與了六年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)。明白了此次教材培訓(xùn)的目的意義，并對新教材從編寫依據(jù)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議等有所了解，也更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)，讓我對于新教材有了更全面的認(rèn)識。

首先在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，主講老師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)。老師強調(diào)教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。教學(xué)時要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。“統(tǒng)編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主線是要教師自己進行梳理的。所以在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。其中和之前不一樣的是增添了專門的“策略單元”和“習(xí)作單元”這對孩子們的專項練習(xí)都是有益的，可以讓他們有針對性地練習(xí)，更快地進步！其次，新版教材把單元目標(biāo)即語文要素列舉得更清楚了，使人一目了然。之前的課本單元導(dǎo)讀通常是一段話，需要我們自己去提取信息，現(xiàn)在語文要素簡明扼要地呈現(xiàn)課本上，呈現(xiàn)在我們眼前，老師教起來目標(biāo)更明確，孩子們學(xué)起來也更容易理解。比如說:第一單元的語文要素是:

1、閱讀時，要領(lǐng)會作者有詳有略的寫法。在本單元的課文中就多次出現(xiàn)這樣的寫作特點，這樣可以使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更好地學(xué)習(xí)寫作方法，更好地理解教材。

2、體會習(xí)作的樂趣。孩子們通過“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的習(xí)作不僅可以加深對民風(fēng)民俗的了解，，還可以運用自己積累的有新鮮感的語句提升自己的習(xí)作水平，一舉兩得。這些都是新教材的不同之處。

最后，新教材從夯實基礎(chǔ)；簡明導(dǎo)語，訓(xùn)練集中；方法引導(dǎo)，啟發(fā)思考；強化作用，聯(lián)系生活；交際習(xí)作，舉足輕重等幾個方面合理規(guī)劃教材內(nèi)容，更加貼近學(xué)生生活，格外重視閱讀，重視傳統(tǒng)文化，這也是對教師專業(yè)素養(yǎng)的提高的一個具體要求。

總之，新教材的內(nèi)容有所增減，但我們課堂教學(xué)的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學(xué)中不可少的部分。我一定會認(rèn)真閱讀筆記，留心觀看網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資料，結(jié)合實際，把教學(xué)開展得更好。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇十一

20xx這個學(xué)期，因為疫情，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。

安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達到教學(xué)目的。

今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇十二

20xx這個學(xué)期，因為疫情，比往年，開學(xué)晚了，孩子們至今沒有返回校園，人談“疫”色變。立春伊始，似乎讓人們看到了希望，看到了萬物復(fù)蘇的曙光。因為，人生之所以美好，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來。

安陽市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語文老師進行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽了自由路小學(xué)范育建老師三年級的教材分析。我從中學(xué)到了很多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點難點，達到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時我們必須做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。

低學(xué)段識字寫字依然是教學(xué)重點，特別是識字。從三位老師的教學(xué)建議中可以了解到識字教學(xué)形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學(xué)時不能生硬地搬到課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生特點，靈活運用。

張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學(xué)生有獲得感，讓學(xué)生有幸福感。也就是以學(xué)生為主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，不論是識字教學(xué)、寫字教學(xué)或閱讀教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生喜歡、主動去參與，從而享受。

周小麗老師提到：在教學(xué)前老師應(yīng)對教材提前通讀、對教學(xué)用書讀熟讀透，這樣有課標(biāo)做正確引導(dǎo)，方可在教學(xué)時得心應(yīng)手地靈活實踐。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇十三

格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產(chǎn)生一種緊張的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能巧妙地運用留白藝術(shù)，便能點燃學(xué)生思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動態(tài)生成就是一個萬花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以通過已經(jīng)獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創(chuàng)造性地使用教材，梳理出每個單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓學(xué)生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課余時間的主人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，學(xué)生能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學(xué)生五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時事，對于熱點社會事件，讓學(xué)生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達能力亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)該達到的目標(biāo)。從課上到課下，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。

通過精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實“三位一體”。學(xué)生從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀，帶著問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會思想感情、感悟表達方法”等閱讀技能，并進行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學(xué)生的閱讀能力螺旋上升。從能預(yù)測到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：

1、1+x模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強調(diào)循序漸進。

此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識了統(tǒng)編版教材這位新朋友，認(rèn)識到教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注重學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練的同時，更要重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進孩子可持續(xù)性發(fā)展。

我將繼續(xù)從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學(xué)中，我相信統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得容易。

三科統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會篇十四

用新方式聆聽聽了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”認(rèn)真回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題，“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素，就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識，獲得一定的語文能力，運用一定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語文課上，我們的訓(xùn)練點在哪里？同一篇課文在不同的語文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點是不同的，所以我們應(yīng)改變我們原有的理念，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本，把握語文要素訓(xùn)練點，來重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點不僅可以讓我們的指向明確，同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。

統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升，因此我們在教學(xué)時，一定要注重這一語文要素，它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢，五年級的學(xué)生沒有經(jīng)歷過，從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓(xùn)練，中間有很多的語文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們在進行教學(xué)時，就要學(xué)會瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學(xué)生之前所缺失的訓(xùn)練要適時的就行彌補。

統(tǒng)編版教材的編寫，有刪有增。比如，在“口語交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個，雖然口語交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時，教材當(dāng)中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實就是為學(xué)生的習(xí)作做鋪墊。那么，我們在教學(xué)時就一定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來處理，應(yīng)該打破原有的固勢，靈活處理，適當(dāng)整合。

總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂，還需要研究很多東西，“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等，最重要的一點是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。