作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇一

1.知識(shí)和技能：了解女?huà)z修天的過(guò)程。

2.過(guò)程和方法：了解女?huà)z為了拯救深水中的人類而冒著生命危險(xiǎn)修天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的字句，在閱讀中感受故事的魔力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)，以及她不怕危險(xiǎn)、不怕困難和奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)女?huà)z如何冒著生命危險(xiǎn)克服許多困難，修復(fù)天空以拯救人類。

在閱讀中感受故事的魔力。

掛圖。

課前對(duì)話。

學(xué)習(xí)文本中自然的第3和第4段，體驗(yàn)女?huà)z修天過(guò)程的困難和故事的魔力。

2.提出學(xué)習(xí)要求。老師：好吧，讓我們看看作者是如何描述女?huà)z的魔力和偉大的。請(qǐng)閱讀正文第3和第4段，找出哪些單詞或句子可以看到女?huà)z的魔力和偉大。拿出你的鋼筆，畫(huà)一幅畫(huà)，讀一讀。有能力的學(xué)生可以在單詞和句子旁邊發(fā)表評(píng)論。

3.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，找出課文中組成一天的具體句子，閱讀，并與同桌交流。

4.課堂交流。

（1）學(xué)生交流想法，掌握關(guān)鍵句子的經(jīng)驗(yàn)。

她跑到山上尋找五顏六色的石頭來(lái)填滿天空。她覺(jué)得石頭太多了，不費(fèi)什么力氣。我去那座山時(shí)，山上到處都是碎片。她忙了好幾天好幾夜。她發(fā)現(xiàn)了四種顏色的石頭：紅、黃、藍(lán)和白。她仍然缺少純正的藍(lán)寶石。于是她一遍又一遍地尋找，終于在一個(gè)清澈的春天里找到了它。

（2）結(jié)合掛圖了解這段文字，進(jìn)一步了解女?huà)z修天的艱辛。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述尋找彩色石頭的過(guò)程。

5.碩士論文摘要。女?huà)z不遺余力地為人們做了這么多。你現(xiàn)在想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

6.導(dǎo)游大聲朗讀。老師：在尋找彩石的過(guò)程中，我們?nèi)绾巫x出困難和危險(xiǎn)？練習(xí)你自己。誰(shuí)想讀給你聽(tīng)（按名字讀）。

7.老師：聽(tīng)了你的朗讀，我好像看到女?huà)z不怕找五顏六色的石頭。很難找到彩色的石頭，更難用有色的石頭來(lái)裝飾天空。閱讀課文的第四段，看看哪些單詞和句子顯示了女?huà)z的品質(zhì)（老師指著黑板）。

（2）學(xué)生們交流他們的感受老師：在女?huà)z修天的過(guò)程中，你經(jīng)歷了什么？你經(jīng)歷過(guò)哪些單詞或句子？許多動(dòng)詞反映了她的辛勤工作。發(fā)現(xiàn)、閱讀和行動(dòng)。

（3）導(dǎo)讀。老師：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，女?huà)z終于撐起了天空。她的心境如何？讓我們帶著這種心態(tài)一起讀第四段。

（4）指南復(fù)述。

（5）感受魔法。老師：這水花會(huì)讓你改天的。如果你這么容易閱讀，這意味著什么？（魔術(shù)）你能讀懂魔術(shù)嗎？小組比賽后，男女競(jìng)相閱讀，閱讀越來(lái)越神奇。

小結(jié)：這是一個(gè)神話，用神奇的想象力表達(dá)了人們完美的欲望。這個(gè)神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z。我們了解女?huà)z修天的過(guò)程。雖然這個(gè)故事離我們很遠(yuǎn)，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的善良、勇敢和對(duì)危險(xiǎn)的恐懼。奉獻(xiàn)精神必須在世界上永遠(yuǎn)傳播。

擴(kuò)展：女?huà)z的偉大讓你表演得淋漓盡致。你真的很棒。你周圍有沒(méi)有讓你感覺(jué)很棒的人或事？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)話）。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇二

與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z,看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過(guò)極了,所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明:自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量,希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了"女?huà)z補(bǔ)天"這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢?課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z"補(bǔ)天"的過(guò)程?請(qǐng)迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、.練習(xí)有感情地朗讀。

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀,教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段,教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)。

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn),女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程,實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考,再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字,就是"找一一煉一一補(bǔ)"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)。

5、指導(dǎo)復(fù)述。'。

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò),互相幫助,互相補(bǔ)充。

(學(xué)生練習(xí)復(fù)述,教師巡視,適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇三

1、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞等詞語(yǔ)。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生搜集神話故事。

1課時(shí)。

第一課時(shí)。

（質(zhì)疑，歸納出示：女?huà)z為什么補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？）。

1、聽(tīng)課文朗讀，解答心中的疑問(wèn)。

2、聽(tīng)完后用簡(jiǎn)短的話回答。

3、自讀課文，思考：

課文中是怎樣描寫(xiě)女?huà)z為什么補(bǔ)天和怎樣補(bǔ)天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關(guān)鍵詞句，然后同桌討論。

1、指名回答問(wèn)題，相機(jī)出示課件。

2、引導(dǎo)：

女?huà)z補(bǔ)天容易嗎？從哪兒體會(huì)到的？

（一連串的動(dòng)作）。

3、在回答問(wèn)題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)災(zāi)難的深重、女?huà)z為了人類的幸福不辭辛勞。

從剛才的閱讀中，我們感受到了女?huà)z補(bǔ)天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認(rèn)為這個(gè)故事中神奇的地方。指名回答。

1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，上海美術(shù)電影制片廠于198５年把《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事拍成了動(dòng)畫(huà)片，下面我們就來(lái)欣賞這部動(dòng)畫(huà)片的精彩片段。老師先預(yù)告一下，動(dòng)畫(huà)片的結(jié)尾和課文中的不一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看，看完了說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（觀看影片７分半至9分半一段。）。

2、指名復(fù)述兩個(gè)結(jié)尾。

3、討論：

這兩個(gè)結(jié)尾你喜歡哪個(gè)？為什么？

（在討論中體會(huì)女?huà)z堅(jiān)毅、勇敢的獻(xiàn)身精神。）。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《女?huà)z補(bǔ)天》這篇神話故事，下節(jié)課我們就邊看動(dòng)畫(huà)片，邊來(lái)講一講這個(gè)故事，為動(dòng)畫(huà)片解說(shuō)，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開(kāi)個(gè)神話故事會(huì)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2.通過(guò)自讀課文，小組交流，知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

3.通過(guò)感情朗讀，體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。

4.根據(jù)課文內(nèi)容想象天塌時(shí)的情景以及女?huà)z補(bǔ)天的情景，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

1.同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《女?huà)z造人》的故事嗎？（請(qǐng)生講述）。

2.今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是關(guān)于女?huà)z的另一個(gè)傳說(shuō)故事――《女?huà)z補(bǔ)天》。

3.讀題，正音“媧”，釋“補(bǔ)”：修補(bǔ)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，出示要求：輕聲朗讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

出示詞語(yǔ)，指名讀。根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

塌下震裂圍困救出冶煉補(bǔ)好。

2.再讀課文，出示要求：

默讀課文，想想課文是分哪幾部分來(lái)介紹女?huà)z補(bǔ)天這件事的？

交流：天塌地陷（補(bǔ)天原因）。

找煉彩石（補(bǔ)天過(guò)程）。

五彩云霞（補(bǔ)天結(jié)果）。

三、讀文學(xué)習(xí)“為什么補(bǔ)天”內(nèi)容。

1、女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地讀讀課文，找找寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的'句子,用橫線畫(huà)出來(lái),有感情地讀一讀。找到的同學(xué)讀一讀。

2、我們一起來(lái)讀讀句子，可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

3、同學(xué)們都找到了女?huà)z補(bǔ)天原因的句子,你們能想象出當(dāng)時(shí)天塌地陷的景象嗎？老師讀，大家閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

4、指名說(shuō)。

5、練習(xí)感情朗讀：同學(xué)們，看到這樣慘烈的場(chǎng)面，你又有怎樣的感受呢？（指名說(shuō)）那就讓我們朗讀表達(dá)出自己的感受吧，讀出當(dāng)時(shí)情景的可怕，人們的悲慘遭遇吧。（自由練讀，指名讀。）。

四、學(xué)習(xí)“怎樣補(bǔ)天”，感受女?huà)z的善良、勇敢、樂(lè)于奉獻(xiàn)。

1、過(guò)渡：同學(xué)們讀得很好，讀出了天塌之后的可怕情景，也讀出了自己難過(guò)的心情。女?huà)z看到天塌下來(lái),許多人在水深火熱之中受苦受難,心里也難過(guò)極了,她立刻去找雨神，哀求雨神下場(chǎng)大雨，女?huà)z又造好了船，救出了水中的人。（板書(shū)：可這還不夠，要想徹底地讓天上的大窟窿不噴火，只有――把天補(bǔ)上。）。

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“補(bǔ)天”過(guò)程的?請(qǐng)快速讀課文，找一找。

3、女?huà)z怎樣艱難地補(bǔ)好天的呢？學(xué)生再讀3、4段，劃出能體現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天艱難的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，讀出自己的理解、感情。

請(qǐng)學(xué)生讀讀自己找到的語(yǔ)句：

預(yù)設(shè)1、出示：“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

（1）從這段話中你感受到什么？(女?huà)z找五彩石很艱難)你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？

小練習(xí)：女?huà)z找啊找啊，她來(lái)到________找純青石,_______________________________可是,還是沒(méi)有找到。

（2）剛才他能夠?qū)W們通過(guò)理解句子中的關(guān)鍵詞感受到了女?huà)z找五彩石的艱難，那就讓我們讀出女?huà)z找石頭的艱難與危險(xiǎn)吧！

（3）同桌練讀，請(qǐng)一組同桌讀、齊讀（男生讀1、2句，女生讀3、4句）（引導(dǎo)學(xué)生從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”“零零星星”“她忙了幾天幾夜”“找啊找啊”等體會(huì)）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散開(kāi)來(lái)，這兒一點(diǎn)，哪兒一點(diǎn)，用書(shū)上詞語(yǔ)說(shuō)就是“零零星星”，十分難找。

4、師：通過(guò)你的描述,我們仿佛看到了女?huà)z不畏艱辛，跋山涉水尋找五彩石的情景。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

1、你是從哪里體會(huì)出補(bǔ)天的艱辛？

（引導(dǎo)生從“找…挖…放…煉…化…裝…端…潑”“煉了五天五夜”“冶煉”等）。

2、同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀讀這一段，標(biāo)出寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)真的讀。

3、指導(dǎo)說(shuō)動(dòng)詞。

4、這短短的一段話，用了那么多描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的動(dòng)作，尤其是她煉五彩石共煉了五天五夜！由此，你又有怎樣的感受？有感情地練讀。

3、過(guò)渡：如此神奇的畫(huà)面，誰(shuí)愿意再現(xiàn)女?huà)z的神奇，讓學(xué)生填動(dòng)詞。

出示句子：

女?huà)z把它（裝）在一個(gè)大盆里，（端）到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一（潑），只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被（補(bǔ)）好了。

寫(xiě)得真神啊，女?huà)z神力無(wú)邊，她真了不起！誰(shuí)來(lái)讀？

女?huà)z往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見(jiàn)過(guò)什么東西金光四射？（金箍棒、太陽(yáng)、金幣、服飾、水晶燈……）練讀“金光四射”的壯觀場(chǎng)面。

讀的過(guò)程中，問(wèn)“金光四射”的景象，引導(dǎo)學(xué)生描述。

師小結(jié)：真是神奇呀，這一潑，潑出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齊讀）災(zāi)難過(guò)去了，人們歡呼雀躍，重建美麗的家園，又過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活，大地又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。同學(xué)們，女?huà)z是古代勞動(dòng)人民心中的一個(gè)神，其實(shí)也是許多優(yōu)秀勞動(dòng)人民的一個(gè)縮影，讓我們?cè)诰磁迮畫(huà)z的同時(shí)，也為像女?huà)z那樣的人感到驕傲吧！

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四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇五

學(xué)會(huì)生字新詞，注意左右結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法；朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步了解神話故事。

【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】。

1.讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，給下面的字注音。

（）（）（）（）（）（）（）（）。

媧禍鍋晝篷猛架堆。

2.比一比，組成詞語(yǔ)。

禍（）佛（）模（）熔（）。

鍋（）沸（）摸（）溶（）。

張（）煉（）歇（）惱（）。

帳（）練（）竭（）腦（）。

【綜合練習(xí)】。

3.讀一讀，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。

立志下決心發(fā)誓要。

（）——。

【開(kāi)放探索】。

讀一讀下面的故事，想一想你從中明白了什么？

水滴石穿。

下雨天，屋檐上的水一點(diǎn)一點(diǎn)地滴下來(lái)，落在下面的石階上。

石階輕松地笑道：“哈，有趣！你是來(lái)替我洗澡，還是來(lái)替我搔癢？替我洗澡，我嫌你的水太少；替我搔癢，我嫌你的力太小。”

水滴說(shuō)：“去你的，我不是來(lái)替你洗澡的，也不是來(lái)替你搔癢的，我要滴穿你！”

石階哈哈大笑，說(shuō)：“別做夢(mèng)吧，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)水能滴穿石頭?！?/p>

水滴不理他的話，只是一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴，落在石階上。

晴天，當(dāng)然沒(méi)有屋檐滴水了，石階完全忘記了這件事。

下雨天，對(duì)這樣小小的水滴，石階毫不放在心上。

一年一年過(guò)去，幾年，幾十年，幾百年過(guò)去了。

真的，石階終于被水滴滴穿了。

我現(xiàn)在正在讀這本書(shū)，一共頁(yè)。今天我讀到了頁(yè)。我最喜歡的詞或句子是。

好習(xí)慣之三十一：做事情要有恒心、有毅力。

我經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍。

能做到。

基本上做到。

需努力。

（）。

（）。

（）。

參考答案：

1.w1hu^gu#zh^up6ngm7ngji4du9。

3.略。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇六

（出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……）。

師：和他們打招呼。

生：東海龍王，你好。

生：孫悟空，你好。

生：豬八戒，你好。

……。

師：看的出來(lái)，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女?huà)z。關(guān)于她的故事，有很多，今天我們講其中一個(gè)。

齊讀課題。

師：我們一起來(lái)讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認(rèn)識(shí)的字查查，多讀幾遍。

（生自由讀課文，師巡堂，并和他們進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。）。

【點(diǎn)評(píng)】小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。東海龍王等圖片的出現(xiàn)拉近了孩子與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)大腦辨認(rèn)到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學(xué)生簡(jiǎn)單交流，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)情，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)要求落實(shí)到位。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們能讀得很好。老師為你們準(zhǔn)備好了五彩石的詞卡，我們來(lái)讀一讀。

生：拿出“五彩石識(shí)詞卡”同桌互相認(rèn)讀。

師：讀得這樣起勁，你們想不想做女?huà)z？

生：想。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詞卡上的詞語(yǔ)，讀好了我們可就把天補(bǔ)起來(lái)了。

生：燃燒。

師：讀得真好!

生讀“冶煉”師糾正。

生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….

生逐個(gè)讀。

生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類………許多人在水里掙扎。

師：你讀得真是字正腔圓，有一個(gè)字得注意一下，“山岡”，好，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？

生：女?huà)z難過(guò)極了………掙扎在洪水中的人們。

生：不久………清清的泉水中找到了。

……….

師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么？

生：用火燒。

師：對(duì)，用火把石頭燒成了液體。

生逐個(gè)讀完課文。

師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這么好，你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。

女?huà)z哪個(gè)地方顯示出她了不起。

生自讀課文，找句子。師巡堂，并做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起？

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)多次誦讀文本，學(xué)生對(duì)文本、生活、情感的體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一，既深化了對(duì)文本的理解，又給學(xué)生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)……。

生：我是在第四自然段找到，她了不起。

師：說(shuō)說(shuō)看。

生：五彩石找齊了………立刻被補(bǔ)好了。

生：她練了五天五夜，說(shuō)明她精力有別于常人。

師：好，我們?cè)賮?lái)看看這一句。出示“第四小節(jié)“。

生齊讀。

師：還有哪些地方了不起？

生：我是從第二自然段看出來(lái)的。我從這里可以看出，她去救人們，去脫離危險(xiǎn)，她的這種精神很了不起。

生：我是從第三自然段看出來(lái)的。讀。

師：好的，女?huà)z雖然救出了人們，但人們?nèi)匀缓芪ｋU(xiǎn)，那是因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)樘焐系拇罂吡詻](méi)有被補(bǔ)好。

生讀。

師：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，你們仿佛看到了什么情景？

生：仿佛感覺(jué)到身邊很危險(xiǎn)，天地都裂開(kāi)來(lái)了，我很害怕。

生：許多人很害怕，在抱著一個(gè)木棍，怕家人受到危險(xiǎn)。

師：大家的想象力越來(lái)越豐富了，大家再來(lái)讀一讀這一段。

師：這么危急的情況，女?huà)z還要去補(bǔ)天，她真了不起！板書(shū)：了不起。

師：你們覺(jué)得女?huà)z還有哪些地方了不起？

生：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類……。

師出示兩個(gè)句子。

比一比哪句寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)為什么？

“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了?！?/p>

生：我覺(jué)得第二句好，女?huà)z堅(jiān)持不懈，找了很久才找到。

生：女?huà)z找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找！

師：你體會(huì)到了艱難，怎樣去讀這個(gè)句子呢？

生賦予感情讀第二句。

齊讀兩遍“女?huà)z真了不起！”

師：大家能不能說(shuō)說(shuō)夸贊女?huà)z的話？

老師這里有白云卡片，兩個(gè)句式可供參考。

1、______________________________，女?huà)z真了不起！

生齊讀。

【總評(píng)】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女?huà)z了不起”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，寫(xiě)、說(shuō)贊美女?huà)z的話，使學(xué)生在讀書(shū)中不斷提升和發(fā)展，張雁老師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，足見(jiàn)教者對(duì)文本解讀的深度。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇七

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

了解女?huà)z為拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

一、揭題。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課——女?huà)z補(bǔ)天。

2、復(fù)習(xí)：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

燃燒、掙扎、噴火、熄滅、冶煉。

自我檢查。

3、連詞成句，說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)文。

1、師：我們感激女?huà)z補(bǔ)天拯救了人類。那女?huà)z是位怎樣的神呢？請(qǐng)自己讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中的詞或句子。

生自讀文，邊思邊批注。

2、班內(nèi)匯報(bào)。

師重點(diǎn)引導(dǎo)從課文第2、3、4自然段感受女?huà)z的崇高精神，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到第二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文學(xué)習(xí)課文。）。

其間師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的女?huà)z精神品質(zhì)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)最后一段。

師：每每談到這個(gè)神話故事，每每看到天邊五彩的云霞，我們都會(huì)仰望天空，回憶《女?huà)z補(bǔ)天》的故事。讓我們齊讀課文最后一個(gè)自然段。

生齊讀文最后一段。

指板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。

三、拓展。

師：有關(guān)女?huà)z的故事還有很多，你知道哪些？

指名交流。

四、作業(yè)。

1、挑戰(zhàn)級(jí)：課下搜集有關(guān)女?huà)z的神話故事。

2、王者級(jí)：搜集其他神話故事。閱讀課上與大家交流。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)：

善良甘于奉獻(xiàn)。

不畏艱險(xiǎn)不怕危險(xiǎn)。

附：第一課時(shí)簡(jiǎn)案。

一、揭題，了解“神話”

二、初讀，讀記字詞。

三、讀文，讀準(zhǔn)讀順。

四、寫(xiě)字，示范臨摹。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇八

1、會(huì)認(rèn)本課的9個(gè)生字，積累本課出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。

過(guò)程與方法。

通過(guò)自讀自悟，借助課外資源的輔助初步掌握課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和面對(duì)困難迎難而上精神。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸取我國(guó)古代神話故事中的精神食糧。

理解課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)女?huà)z精神，了解神話這一文學(xué)體裁的語(yǔ)言特點(diǎn)。

課文朗讀帶。

一課時(shí)。

自讀、探究相結(jié)合。

一、激情導(dǎo)入。

今天，老師再向你們介紹一個(gè)神通廣大的人物——女?huà)z，她能補(bǔ)天。板書(shū)課題。

二、自讀感悟。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。

2、自讀自悟，圈點(diǎn)批畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容。

3、將自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行整理，準(zhǔn)備在小組內(nèi)討論。

三、合作探究。

1、學(xué)生將自讀過(guò)程中出現(xiàn)的'問(wèn)題在小組內(nèi)討論交流。

2、師巡視，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類概括，形成問(wèn)題組：

3、學(xué)生根據(jù)以上問(wèn)題再次進(jìn)行討論、探究。

4、指名學(xué)生說(shuō)，師評(píng)議、點(diǎn)撥。

5、學(xué)生再次自由朗讀課文，鞏固知識(shí)。

四、拓展延伸。

1、資料交流。

學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的資料，在小組內(nèi)交流，豐富課文內(nèi)容；通過(guò)資料交流解釋課文中的一些語(yǔ)句。

2、寫(xiě)法探究：這是一篇篇神話傳說(shuō)，文中有很多地方讓人難以置信，如“柱子撐天，彩石補(bǔ)天……”這樣寫(xiě)運(yùn)用了怎樣的手法？學(xué)生自讀課文，從文中找出你最感興趣的部分，說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

3、遷移閱讀。

課外收集一些神話故事，并將故事讀給同學(xué)們聽(tīng)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇九

1.知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：

（1）復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（2）了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！杜?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。

了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

多媒體課件

（一）導(dǎo)入新課。（課件2）

1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？

（二）初讀課文，了解梗概

1.過(guò)渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？（學(xué)生自由朗讀課文）

2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。（課件3）

（2）再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？（課件4）

（三）潛心會(huì)文，品讀詞句

1.過(guò)渡：面對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）

2.理解重點(diǎn)詞句。

（1）一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）

師：請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

生：天崩地裂或天塌地陷

（2）女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）

師：你能感受到女?huà)z怎樣的心情？

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女?huà)z難過(guò)極了。

朗讀感受到女?huà)z的痛苦。

師：還能體會(huì)到女?huà)z的什么心情呢？

生：女?huà)z急于把人們救出的心情。

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。

請(qǐng)你試著讀一讀，讀出女?huà)z的心情。

（3）天上的'大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：什么是冒著生命危險(xiǎn)？

生：有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命。

師：那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？

指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

師：女?huà)z為什么要這樣做？

師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？

（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類的死活…）

然而，當(dāng)這個(gè)人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）

師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？（課件7）

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于

師：你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）

作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？

（6）女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

師：輕聲讀這句話，找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會(huì)故事的神奇。

（7）齊讀最后一段。

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。

（四）女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

（五）評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

女?huà)z補(bǔ)天

受

關(guān)心人類疾苦 勇敢頑強(qiáng)……

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十

1.知識(shí)與技能：

會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：

（1）復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

（2）了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！杜?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國(guó)古代四大神話。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。

了解女?huà)z為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

在閱讀中感受神話故事的神奇。

多媒體課件。

（一）導(dǎo)入新課。（課件2）。

1.導(dǎo)入：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z）傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。

2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補(bǔ)天？女?huà)z做什么？

（二）初讀課文，了解梗概。

1.過(guò)渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問(wèn)，自由朗讀。邊讀邊想：女?huà)z在你的心目中是怎樣的一個(gè)神？（學(xué)生自由朗讀課文）。

2.交流反饋。

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見(jiàn)面了，相信你們對(duì)生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來(lái)再認(rèn)識(shí)一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。（課件3）。

（2）再讀課文，交流：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？（課件4）。

（三）潛心會(huì)文，品讀詞句。

1.過(guò)渡：面對(duì)著可怕的困難，女?huà)z不畏艱險(xiǎn)，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動(dòng)手造船救人，還要想辦法補(bǔ)天。找一找，女?huà)z補(bǔ)天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動(dòng)的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品）。

2.理解重點(diǎn)詞句。

（1）一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）。

師：請(qǐng)你用好聽(tīng)的聲音讀一下這段話。

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，這幾句話告訴我們什么呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？

生：天崩地裂或天塌地陷。

（2）女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）。

師：你能感受到女?huà)z怎樣的心情？

師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女?huà)z難過(guò)極了。

朗讀感受到女?huà)z的痛苦。

師：還能體會(huì)到女?huà)z的什么心情呢？

生：女?huà)z急于把人們救出的心情。

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語(yǔ)都能看出。

請(qǐng)你試著讀一讀，讀出女?huà)z的心情。

（3）天上的'大窟窿還在噴火。女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

師：什么是冒著生命危險(xiǎn)？

生：有可能會(huì)因?yàn)檠a(bǔ)天而丟掉自己的性命。

師：那到底有多危險(xiǎn)？課文中是怎樣寫(xiě)的？

指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

師：當(dāng)女?huà)z面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她是怎樣做的？

（指名讀：決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）。

師：女?huà)z為什么要這樣做？

師：女?huà)z是一個(gè)神，作為一個(gè)上古時(shí)偉大的神，她本來(lái)在這個(gè)時(shí)候可以選擇什么？

（過(guò)幸福的生活，長(zhǎng)生不老，不必管人類的死活…）。

然而，當(dāng)這個(gè)人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時(shí)，她難過(guò)極了！這位悲天憫人的人類之母面對(duì)這樣的危險(xiǎn)時(shí)，她決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。）。

師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女?huà)z連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補(bǔ)天，更叫人無(wú)限感慨。大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？（課件7）。

（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）。

零零星星幾天幾夜?找哇找哇??終于。

師：你是怎樣理解“終于”這個(gè)詞的？（自由發(fā)言）。

作為一個(gè)偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

師：石頭終于找齊了，天到底補(bǔ)上了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段。

（5）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）。

師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？

（6）女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

師：輕聲讀這句話，找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿了神奇的色彩。

再讀一讀，注意體會(huì)故事的神奇。

（7）齊讀最后一段。

女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補(bǔ)上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補(bǔ)天的地方，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。

（四）女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

（五）評(píng)價(jià)人物，布置作業(yè)。

1.學(xué)了課文，你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？

2.關(guān)于女?huà)z的傳說(shuō)還有很多，大家可以收集更多的故事。

3.?把這個(gè)故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽(tīng)。

受

關(guān)心人類疾苦勇敢頑強(qiáng)……。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等，它們都并不深?yuàn)W。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內(nèi)涵，凸現(xiàn)女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜”、“找哇找哇”、“終于”、“五天五夜”、“冒著生命危險(xiǎn)”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些具體困難”、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著學(xué)生去想，去超越文本。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十一

第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.通過(guò)檢查、交流、自主發(fā)現(xiàn)、漢字演變過(guò)程、填表等方式正確讀寫(xiě)“塌下、露出、燃燒、熊熊大火、轟隆隆、圍困、掙扎、窟窿、冶煉”等生字新詞。

2.通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)故事的神奇，并能讀出神奇，展開(kāi)想象品味神奇。

3.在學(xué)生已經(jīng)掌握了抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)另一種復(fù)述故事的本領(lǐng)：從畫(huà)面的幾個(gè)方面把故事講清楚，講生動(dòng)。

預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

一、走進(jìn)故事，感受神奇。

1.揭題，扣題眼“補(bǔ)天”，讀出神奇。

請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。邊板邊說(shuō)：女?huà)z是神話傳說(shuō)中的創(chuàng)世女神，所以媧字是女字旁。誰(shuí)來(lái)讀讀故事的題目？你從哪讀出了神奇？能說(shuō)得再清楚一點(diǎn)嗎？誰(shuí)也把這種神奇讀出來(lái)？大家一起把神奇的感覺(jué)讀出來(lái)。

2.課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師先來(lái)檢查你們的預(yù)習(xí)情況，拿出學(xué)習(xí)單，詞語(yǔ)都會(huì)讀了嗎？那我就來(lái)抽查幾個(gè)同學(xué)：

（1）熊熊大火、零零星星、轟隆隆。

抽查讀，齊讀。發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)分別是：aabcaabbabb的式詞語(yǔ)。（出示）像這樣的詞語(yǔ)還有很多，平時(shí)要多去發(fā)現(xiàn)、多多積累。

（2）燃燒、圍困、掙扎、窟窿。

看第二組詞語(yǔ)，抽讀，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)都是由偏旁相同的字組成。你們發(fā)現(xiàn)的跟他一樣嗎？還有呢，這些詞語(yǔ)里還藏著一個(gè)秘密?？凑l(shuí)能夠找到。這些偏旁跟他們的詞語(yǔ)有什么聯(lián)系呢？舉一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看，“圍困”，被包圍住了，困在里邊出不去，所以這是一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)。真是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，一起讀一讀積累下來(lái)?！翱吡笔茄▽毶w，就是跟洞穴有關(guān)。

（3）尋找、熄滅、露出、冶煉。

請(qǐng)看第三組詞語(yǔ)。抽查一組，這組詞語(yǔ)的秘密又藏在哪里呢？我發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)由意思相近的字組成。這么難的問(wèn)題都被你們解決了，真了不起。一起讀。

看到“冶”這個(gè)字，你馬上想到哪個(gè)字？“治”。誰(shuí)能把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)？看著這個(gè)詞的偏旁，你覺(jué)得它應(yīng)該和什么有關(guān)系？猜猜看。大膽猜。

老師借助漢字演變講解：咱們來(lái)看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面兩橫代表的是金屬，把金屬放在火上燒，融化成液體，就是冶煉。右邊的這個(gè)部分是刀，代表兵器，表示冶煉之后可以做成兵器。后來(lái)呀，由于冶煉技術(shù)的不斷先進(jìn)，做出來(lái)的用具也越來(lái)越豐富，“冶”字就演變成今天這個(gè)樣子了。

3.整體讀課文。

古人造字多有意思，女?huà)z補(bǔ)天的故事也同樣充滿了神奇的色彩，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)130頁(yè)，發(fā)出聲音讀課文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀得更加通順，把你感覺(jué)很神奇的語(yǔ)句多讀幾遍。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.出示四句“神奇”的句子。

（1）自由讀，讀得更加通順流暢。

（2）請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀正確。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的`大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（3）我們似乎對(duì)的內(nèi)容更清楚了，玩?zhèn)€小游戲，老師吧四個(gè)句子的順序打亂，你們來(lái)給排排隊(duì)。

（4）學(xué)生說(shuō)序號(hào)。

（5）同學(xué)們，故事就是按照這樣一步步發(fā)展下來(lái)的，次序可不能亂。而這個(gè)個(gè)步驟，人們給了個(gè)好聽(tīng)的名字，叫――情節(jié)。

（6）誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)概括一下這些情節(jié)呢？生討論、交流：板書(shū)。

（7）這個(gè)故事的情節(jié)多么神奇有趣，人們的想象多么大膽，一起讀。

二、學(xué)講故事，品味神奇。

（一）學(xué)講故事開(kāi)頭。

過(guò)渡：小朋友們，你們知道嗎？神話故事是我們中華文化的瑰寶，是靠一代又一代的中國(guó)人口耳相傳流傳下來(lái)的。作為中國(guó)的孩子，我們不僅要多讀神話，更要講神話故事。我們今天就來(lái)學(xué)講這個(gè)故事。

1.動(dòng)畫(huà)引入。

你們聽(tīng)，遠(yuǎn)古的聲音傳來(lái)了。（出示動(dòng)畫(huà)）。

剛才你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。

出示句子，點(diǎn)紅關(guān)鍵詞：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

把你們剛才看到的畫(huà)面講好，

2.先練一練。

3.指名講，欣賞評(píng)價(jià)。

這是你講述的，誰(shuí)還想講？還有嗎？

你們更欣賞誰(shuí)的講述？說(shuō)說(shuō)你的理由。

4.概括方法。

根據(jù)發(fā)言，貼板書(shū)：抓關(guān)鍵詞展開(kāi)想象融入情感。

5.用上這個(gè)方法，我相信你們一定能夠講好，誰(shuí)再來(lái)講？（我注意到你的表情，臉上都是帶著笑的）。

6.齊說(shuō)。我們大家一起帶著這樣的心情說(shuō)。

（二）練講故事的起因“天塌地裂”的語(yǔ)段。

1.可是有一天，發(fā)生了一件可怕的事情，出示引讀：

人們?cè)僖膊荒軞g歌笑語(yǔ)，再也不能過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。發(fā)生了什么事？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

2.默讀課文第一小節(jié)，找到這些句子用波浪線劃出來(lái)。

學(xué)習(xí)單。

默讀第一自然段，找1―2個(gè)關(guān)鍵詞填一填。

天哪，

太可怕了！

什么。

怎么樣了。

地

震裂。

田野。

到處是洪水。

3.根據(jù)學(xué)習(xí)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)：

課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了這可怕的畫(huà)面的，請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)單默讀這個(gè)片段，完成練習(xí)。提示學(xué)生握筆姿勢(shì)，提醒把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。

4.匯報(bào)，交流。（引導(dǎo)用上動(dòng)作詞）。

5.出示、校對(duì)。

6.讀這些關(guān)鍵詞，你的腦海中仿佛看到哪些畫(huà)面？

讓學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)價(jià)：多可怕呀！太可怕了！真是讓人難以置信。出示圖片，你們看！

7.朗讀。

（1）出示重點(diǎn)語(yǔ)段，把你們剛才看到的畫(huà)面通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出畫(huà)面。

（2）這里也有幾個(gè)很有畫(huà)面感，很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)。抓住這些詞語(yǔ)相信你們還能讀得更好。

點(diǎn)紅：一大塊一個(gè)黑黑的大窟窿一道道深溝。

指名，評(píng)價(jià)。

8.回到學(xué)習(xí)單練說(shuō)。

讀著堵著，這些畫(huà)面就跳入我們眼前，你能試著不看書(shū)，把這些畫(huà)面講出來(lái)嗎？把剛才的學(xué)習(xí)單拿出來(lái)，自己先練一練。

9.指名說(shuō)。引導(dǎo)以“天哪，太可怕了！”開(kāi)頭。不看學(xué)習(xí)單右邊的內(nèi)容，能說(shuō)嗎？表?yè)P(yáng)，你從這個(gè)幾個(gè)方面把幾幅畫(huà)面連起來(lái)有條理地進(jìn)行了講述，這也是講故事的一個(gè)號(hào)辦法。貼板書(shū)：有條理地講。

（三）練說(shuō)整段話。

用上這幾個(gè)詞，把整段話連起來(lái)講。你們會(huì)講嗎？是不是覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性？講得好的小朋友可以被評(píng)為“故事大王”。

2.先練習(xí)練習(xí)。

3.指名講。太厲害了。老師要評(píng)你為“故事大王”。送書(shū)。

你們還想講嗎？回家繼續(xù)練習(xí)。

4.你們知道嗎？神話故事是人們口耳相傳流傳下來(lái)的。人們?cè)僦v述的過(guò)程中會(huì)加入自己的想象，所以，民間就出現(xiàn)了不同的版本。出示動(dòng)畫(huà)。

三、概括總結(jié)。

1.這節(jié)課，你們學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢？總結(jié)板書(shū)。

2.剩下的部分由你們的老師帶領(lǐng)你們繼續(xù)練習(xí)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十二

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

1. 學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

1. 課文插圖投影。

2. 生字詞卡片。

3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

圖上是誰(shuí)?她在干什么？

1. 板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天

2. 引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3. 學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

1. 出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

1. 抄寫(xiě)生字詞。

2. 有感情的朗讀課文。

12.女?huà)z補(bǔ)天

1. 女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2. 女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3. 女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

1. 女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

3. 小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

1. 大聲自由讀文。

2. 找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3 導(dǎo)朗讀這兩段話。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活。

1. 回答課后第二題。

2. 閱讀課外神話故事。

12女?huà)z補(bǔ)天

原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天

（愛(ài)心、吃苦、勇敢）

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十三

1、了解女?huà)z是怎樣把天補(bǔ)好的。

2、為了補(bǔ)天，女?huà)z在找五彩石和煉石的過(guò)程中，遇到了哪些困難。

1、了解女?huà)z在補(bǔ)天的過(guò)程中，是怎樣克服一個(gè)又一個(gè)困難的。

錄音磁帶、圖片。

一激情引趣，導(dǎo)入新課。

人類有史以來(lái)，就流傳著各種各樣美麗的神話故事。通過(guò)這些神話故事，可以反映人類共同的、美好的愿望，能表達(dá)廣大人民群眾的思想、感情和心態(tài)。今天，我們學(xué)的課文《女?huà)z補(bǔ)天》就是一個(gè)流傳千百年的神話故事。女?huà)z，我國(guó)古代神話中煉石補(bǔ)天的神。

二初讀課文，標(biāo)出自然段，看一看可以分成幾部分。（教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)）。

學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。

三理解課文內(nèi)容。（出示圖片）。

1、讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)講了什么？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)指點(diǎn)）。

學(xué)生發(fā)言。

教師肯定并引導(dǎo)：天塌了，可了不得，給人類帶來(lái)那么多災(zāi)難。我們看看聽(tīng)到巨大的響聲，女?huà)z是怎么做的？找到表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)后匯報(bào)。

2、學(xué)習(xí)第二部分課文。（放錄音，學(xué)生跟讀，體會(huì)感情）。

（1）女?huà)z看見(jiàn)天塌了，怎么辦呢？分小組議論議論。

學(xué)生討論。

教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天呢？怎么補(bǔ)天呢？請(qǐng)大家自由讀課文，體會(huì)思想感情。

學(xué)生說(shuō)。

教師引導(dǎo)：五彩石找齊了，能補(bǔ)天嗎？又怎么辦呢？讀讀課文，從課文中找出答案。

學(xué)生說(shuō)。

教師總結(jié)：女?huà)z為了補(bǔ)天，克服了重重困難。先是費(fèi)盡力氣找齊五彩石，然后是用了五天五夜煉石，最后是把煉石的液體潑向大窟窿，把天補(bǔ)好了。

3、齊讀第三部分，說(shuō)一說(shuō)這一部分的意思。

學(xué)生說(shuō)。

教師總結(jié)：對(duì)。天塌下來(lái)，給人民帶來(lái)那么大的災(zāi)難，女?huà)z把天補(bǔ)好了，只見(jiàn)金光四射。反映出人們共同的、美好的愿望。所以，女?huà)z補(bǔ)天的神話故事一直流傳到現(xiàn)在。

四板書(shū)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)造人類歡歌笑語(yǔ)。

突然巨響急忙起跑看天塌一大塊地裂。

（災(zāi)難）大火。

洪水。

決定冒危險(xiǎn)補(bǔ)天找五彩石終于。

挖放煉石裝端潑。

補(bǔ)好金光四射。

五彩霞云傳說(shuō)。

五作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫(xiě)出近義詞。

創(chuàng)造——出現(xiàn)——（）立刻——（）。

決定——（）以為——（）終于——（）。

2、寫(xiě)出反義詞。

難過(guò)——（）危險(xiǎn)——（）稠——（）。

幸?！ǎ┚薮蟆ǎ┖凇ǎ?。

3、積累四字詞語(yǔ)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十四

《女?huà)z補(bǔ)天》是一款中國(guó)風(fēng)美女仙俠歷史題材角色扮演游戲。游戲賣(mài)點(diǎn)以美女對(duì)抗惡魔，游戲結(jié)合歷史及各類外傳，技能繁多，技能與技能之間的銜接由玩家自己來(lái)創(chuàng)新。

目錄游戲介紹基本信息特色玩法三界戰(zhàn)場(chǎng)收縮展開(kāi)游戲介紹。

自盤(pán)古開(kāi)天辟地，混沌初開(kāi)，世間出現(xiàn)了神族和魔族兩大勢(shì)力。兩大勢(shì)力分別占據(jù)著天與地兩片領(lǐng)域，其中神族天性仁慈博愛(ài)，魔族卻殘忍暴戾，肆意奴役其他生靈，神族對(duì)魔族的暴行極為不滿，魔族也早已對(duì)神族懷有野心，雙方相互仇視，久而久之，從偶有出現(xiàn)的爭(zhēng)斗逐漸衍變成了大規(guī)模的神魔戰(zhàn)爭(zhēng)。由于神魔兩族在實(shí)力上無(wú)限地接近，戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了許多年才分出勝負(fù)，其間神族雖然數(shù)次被逼到絕境，但在無(wú)數(shù)次苦戰(zhàn)后，眾神終于反敗為勝，合力封印了魔王蚩尤，并且重新建立秩序，將宇宙劃分成天、地、人三界，眾神在天界建立了天庭，擁戴玉帝為眾神之首；而原來(lái)魔族居住的大地則為人界，成了包括女?huà)z大神所創(chuàng)人類在內(nèi)的萬(wàn)物生靈的棲息之地；玉帝又命閻王至異界建立地府，稱為地界，掌管三界眾生的輪回。然而就在三界初成之時(shí)，卻出了另一樁意外，原為蚩尤部下投降神族而被封為水神的共工卻突然作亂，怒觸不周山，撞斷天柱，導(dǎo)致天塌，天河倒流，人界眾生面臨滅頂之災(zāi)。危急關(guān)頭，女?huà)z煉五色石補(bǔ)好天空，消災(zāi)禍于無(wú)形，但女?huà)z亦因神力消耗過(guò)巨而陷入沉睡。此后億萬(wàn)年間，居住在人界的人類經(jīng)過(guò)不斷的延續(xù)發(fā)展，一舉超越了其他的生靈，他們不僅成為了大地上的統(tǒng)治者，更向往著得道飛升擁有不死的生命。因傳說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天所遺留的五色石散落于女?huà)z仙山，故女?huà)z成為了人間最為向往的修仙圣地，人們紛紛踏上尋仙之途，女?huà)z漸漸進(jìn)入了修仙的鼎盛時(shí)期。在此期間，女?huà)z一共涌現(xiàn)出了八百位強(qiáng)大的修仙者，其中最杰出的三位被稱為“長(zhǎng)仙翁”，三位長(zhǎng)仙翁為了完成修仙者們成仙的心愿，號(hào)召八百修仙者和女?huà)z山的所有生靈強(qiáng)行施法，欲圖完成整座女?huà)z山白日飛升的壯舉，殊料在最后關(guān)頭引發(fā)天譴，女?huà)z山被一劈為二，重歸人間，三位長(zhǎng)仙翁為救眾人，以身化作了三座神壇，從此守護(hù)著女?huà)z仙山，而他們的心愿則落在了年輕的弟子幼仙翁身上。一萬(wàn)年匆匆而過(guò)，時(shí)至人間大唐盛世，昔年的幼仙翁已經(jīng)成長(zhǎng)為女?huà)z仙山的師祖，他時(shí)刻謹(jǐn)記三位師長(zhǎng)的教導(dǎo)，悄然計(jì)劃著女?huà)z仙山再次飛升。而此時(shí)的天界，眾神卻未察覺(jué)到，封印蚩尤的神力已經(jīng)越來(lái)越弱……終于有一天，蚩尤沖破了封印的禁制，重獲新生，趁眾神不備撕破天空后逃離了天界。此事一出，整個(gè)天庭為之震驚，玉帝急命眾神商討對(duì)抗蚩尤及修補(bǔ)天裂的對(duì)策，防止災(zāi)難重回人間，此時(shí)女?huà)z仍在沉睡中，落于女?huà)z仙山的五色石便成了唯一的希望；另一方面，重生的蚩尤急需獲得更強(qiáng)的力量對(duì)抗天界，他逃往人界后統(tǒng)一了大唐國(guó)西方的萬(wàn)妖國(guó)，指揮新建的魔軍氣勢(shì)洶涌的攻向女?huà)z，欲圖搶奪五色石。神魔之戰(zhàn)，一觸即發(fā)！故事，由此開(kāi)始。

基本信息。

特色玩法。

pk系統(tǒng)。

在女?huà)z世界中，大俠們只需簡(jiǎn)單的改變一下【攻擊模式】，就可以享受到在野外任意pk的快感，只要實(shí)力夠強(qiáng)，神擋殺神，佛擋殺佛，各路英雄好漢，不妨一決高下！

攻擊模式。

pk特殊保護(hù)規(guī)則。

1.新手保護(hù)：前20級(jí)自帶功能，不能攻擊他人，也不同被其他人攻擊2.特殊保護(hù)：消耗一定人民幣或游戲幣或道具開(kāi)啟保護(hù)模式，免疫來(lái)自玩家的傷害，不能攻擊任何玩家，與一般模式呈疊加關(guān)系（buff功能）3.幫戰(zhàn)保護(hù)：在幫會(huì)開(kāi)啟幫戰(zhàn)的情況下，幫會(huì)中玩家可以在一般模式中選擇幫戰(zhàn)模式，該模式下只能對(duì)其他非本幫會(huì)且同樣開(kāi)啟幫會(huì)模式下的玩家進(jìn)行攻擊，該模式下主動(dòng)攻擊玩家不進(jìn)入行兇狀態(tài)，且擊殺其他玩家不計(jì)算pk懲罰，但依舊計(jì)算pk獎(jiǎng)勵(lì)（幫戰(zhàn)模式下的玩家可以被其他模式玩家攻擊，同時(shí)也能攻擊處于行兇狀態(tài)下的玩家）。

pk獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)野外pk可以增加玩家的【威名值】，這個(gè)值越高，代表玩家的實(shí)力越恐怖，所到之處，萬(wàn)人敬仰！玩家可以用威名值到主城的【威名兌換使者】處換取獎(jiǎng)勵(lì)。（除此之外，參加三界戰(zhàn)場(chǎng)和押鏢也能獲取威名值）。

pk懲罰。

通過(guò)野外pk除了威名大增，也會(huì)使人罪孽加重，由此增加玩家的【殺戮值】，當(dāng)殺戮值達(dá)到一定數(shù)量，玩家就會(huì)受到額外懲罰，玩家身上累積的殺戮值越高，受到的懲罰越高。比如死亡后額外損失威名；主城大部分npc不愿和你對(duì)話；回到主城后無(wú)法離開(kāi)主城等等。

降低殺戮值途徑。

鏢局系統(tǒng)。

在女?huà)z世界中，鏢局系統(tǒng)是和跑商系統(tǒng)相輔相成的體系，押鏢系統(tǒng)又分為【托鏢】和【鉀鏢】?jī)煞N玩法。

何為托鏢。

托鏢就是正在跑商的玩家委托其他人護(hù)送自己跑商的玩法。參與條件必須是正在跑商的玩家托鏢流程攻略第一步，自建隊(duì)伍、并邀請(qǐng)信得過(guò)的伙伴加入；第二步，與本地的鏢頭npc交談，選擇托鏢。托鏢規(guī)則1，托鏢需要繳納一定的費(fèi)用。2，若運(yùn)送過(guò)程中被劫，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往任何主城的鏢局領(lǐng)取一定補(bǔ)償；何為押鏢押鏢就是接受正在跑商的玩家委托，護(hù)送其完成跑商的玩法。押鏢流程攻略第一步，尋找愿意托鏢的跑商玩家【組隊(duì)】；第二步，等待跑商玩家向鏢頭npc托鏢，獲得【鏢局投名狀】；第三步，使用【鏢局投名狀】，自動(dòng)扣除一定【保證金】簽訂鏢局投名狀；第四步，開(kāi)始押鏢，護(hù)送跑商玩家到達(dá)其他城市完成出售；第五步，到當(dāng)?shù)氐溺S局領(lǐng)取【押鏢獎(jiǎng)勵(lì)】和【保證金】。押鏢規(guī)則1，正在跑商的玩家不能幫別人押鏢；2，若獲得鏢局投名狀后未使用，則無(wú)法獲得押鏢獎(jiǎng)勵(lì)，2分鐘后鏢局投名狀自動(dòng)消失；3，若中途才加入已托鏢過(guò)的隊(duì)伍，不能獲得此鏢隊(duì)的鏢局投名狀；4，若中途退出隊(duì)伍則視為護(hù)鏢失敗，鏢局投名狀將自動(dòng)丟棄，所繳納的保證金不予退還。

三界戰(zhàn)場(chǎng)。

四年級(jí)女?huà)z補(bǔ)天教案篇十五

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

在上第一課時(shí)。我從播放晚霞的圖片導(dǎo)入，使學(xué)生受到美的熏陶，進(jìn)而感受到這么美麗的晚霞原來(lái)是由女?huà)z補(bǔ)天后留下的，對(duì)女?huà)z這個(gè)傳奇人物感到欽佩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讀課題之后，我問(wèn)他們知道了什么，學(xué)生說(shuō)知道了主要是寫(xiě)女?huà)z的，知道寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的故事。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了關(guān)于女?huà)z的其他了解，學(xué)生津津樂(lè)道，說(shuō)了女?huà)z造人的故事。

本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的目標(biāo)定位于掃清學(xué)生閱讀障礙，使學(xué)生獲得漢字文化的熏陶。為了提高課堂效率，課前我充分研讀教材、了解學(xué)情，把識(shí)字重點(diǎn)定位在學(xué)生識(shí)記、理解有困難的字詞上。力圖把“識(shí)字學(xué)詞”的環(huán)節(jié)教“活”，讓“識(shí)字學(xué)詞”不再是枯燥的、簡(jiǎn)單的認(rèn)讀，而是生動(dòng)的、有效的獲取語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

課文第一自然段中運(yùn)用了“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”等疊詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了天塌之后人間的可怕景象。為引導(dǎo)學(xué)生充分理解疊詞的表達(dá)效果，學(xué)生讀“熊熊大火”后，我這樣引導(dǎo)：大火怎樣？從哪兒知道的？使學(xué)生明白疊詞“熊熊”用來(lái)表示火勢(shì)很旺，并引導(dǎo)學(xué)生積累了一些這類詞語(yǔ)?！皣А币辉~用的恰當(dāng)傳神，形象地反映了當(dāng)時(shí)人們陷于困苦，無(wú)法擺脫的悲慘境地。我把對(duì)這個(gè)詞的理解放到了課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，并給學(xué)生播放視頻及圖片，使學(xué)生形象理解詞義。

課后，我反思了自己的課堂教學(xué)，覺(jué)得自己在時(shí)間的調(diào)控上還有待加強(qiáng)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是前松后緊。在字詞的處理上節(jié)奏太慢，以至影響后面的教學(xué)。

課堂教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。它，浸潤(rùn)著我的操勞和智慧，鐫刻著我的惆悵和欣喜。期盼在以后的教學(xué)中不斷研究、探索，使第一課時(shí)精彩無(wú)限。

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.

不足之處有：

1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過(guò)程之上，再讓學(xué)生去感悟女?huà)z的品質(zhì)?？稍谇懊鏁?shū)讀得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊張。

3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多開(kāi)公開(kāi)課鍛煉自己。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

因?yàn)閹еw智慧的結(jié)晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時(shí)輕松且自信。然而，課至后半，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)生的難以調(diào)控?；貋?lái)后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學(xué)生。

一、對(duì)學(xué)生要有靈敏的感覺(jué)。

老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對(duì)善于傾聽(tīng)的耳朵，有一顆善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的心，這樣才能從學(xué)生的突發(fā)情況出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。善于觀察，觀察學(xué)生的行為舉止，觀察學(xué)生的神情變化，觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

現(xiàn)在回想自己在上課前跟學(xué)生的課前談話，只要自己敏銳點(diǎn)，從課前談話就可以察覺(jué)到這班孩子不是自己曾接觸過(guò)的，他們很活躍，有時(shí)有些習(xí)慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學(xué)出錯(cuò)，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對(duì)這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調(diào)控他們的紀(jì)律，那么在教學(xué)中會(huì)稍微順利一些。

二、老師自己要當(dāng)學(xué)生。

“教”服務(wù)于“學(xué)”。以前不是很明白為什么對(duì)于備課時(shí)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，非要自己先想想答案。現(xiàn)在深有體會(huì)，假如自己都回答不了又叫學(xué)生如何回答。假如自己都沒(méi)有考慮答案，又怎么去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。

三、臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變。

學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的想法與自己預(yù)計(jì)的不相吻合，打亂了原有思路，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法按既定的方案實(shí)施。之所以造成這種現(xiàn)象，是由于我們備課時(shí)沒(méi)有充分估計(jì)到學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，這就更顯出“備學(xué)生”的重要性了。

今天在讓學(xué)生演“女?huà)z求雨”這一幕時(shí)，沒(méi)有想到在自己鋪墊了女?huà)z是怎么打動(dòng)女神時(shí)，有一桌孩子上來(lái)表演還是說(shuō)“雨神不同意”，于是，這里又多了一個(gè)“求”的環(huán)節(jié)，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒(méi)有沉浸入女?huà)z的“苦苦哀求”反而成了一場(chǎng)隨意的表演。自己在這里少了教學(xué)機(jī)智，如果針對(duì)孩子的隨意性，立刻調(diào)整為自己當(dāng)女?huà)z來(lái)感染他們可能效果會(huì)不一樣。

教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠(yuǎn)，決非一日之功，而是終身備課。