作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

星星變奏曲教案反思篇一

1. 了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

2 。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)方面

我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。

二、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動作的學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績方面

我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時完成。

四、身體狀況方面

整體來看，本班學(xué)生大部分好動，身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差，愛生點小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

五、家庭背景方面

我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長在外忙于掙錢，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡。

通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

4.1 第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】星星變奏曲

解析 課題

這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。

一 積累有關(guān)描寫星星的詞語

二 概括這兩節(jié)詩的大意。

1 節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界。

2 節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明。

三 學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

夏夜——柔軟得像一片湖

鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

四 理解這些意象的含義：

1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。

3 .苦難的詩;凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星

4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。

5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

五：總結(jié)：

詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。

詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

六：作業(yè) ：

1 仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。

2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。

高山 溪流 大海

(1)描繪一種情景。

(2)表達(dá)一種感悟。

星星變奏曲教案反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

過程與方法：1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

情感態(tài)度與價值觀：有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。

教學(xué)重難點：

重點：誦讀品味，把握意境。

難點：比喻句的含義，變奏曲的特點。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

二、知識介紹：朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：(整體感知)。

1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

4、“寂寞地燃燒”是什么意思?

六、合作展示2：

1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。(提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。)。

2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

板書設(shè)計：

向往光明未來(正面)。

否定黑暗現(xiàn)實(反面)。

星星變奏曲教案反思篇三

知識與能力目標(biāo)：

揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

過程與方法：

1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。

重點：誦讀品味，把握意境。

難點：比喻句的含義，變奏曲的特點。

一課時。

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

二、知識介紹：朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

六、合作展示2：

1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感）。

2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

板書設(shè)計：

向往光明未來（正面）。

否定黑暗現(xiàn)實（反面）。

星星變奏曲教案反思篇四

3、找出比喻句并理解含義。

4、珍惜美好生活。

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。

引入及討論。

一、題解與導(dǎo)入。

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、讀詩歌，整體感知、討論。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)。

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）。

四、問題研究。

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星?星”

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

星星變奏曲教案反思篇五

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

（一）聽讀課文，整體感知：

2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

1．寫出下面加點字的拼音。

顫動（)閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）。

2．下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？

（1）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

（2）閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。

（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？

星星變奏曲教案反思篇六

1、了解朦朧詩及其審美特征。

2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

3、找出比喻句并理解含義。

4、誦讀，體會詩歌的情景，意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

2、難點是“星星”的象征意義。

教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。

一、導(dǎo)入。

回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

二、了解朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、誦讀詩歌，整體感知、討論。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）。

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）。

四、問題研究。

（一）。

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

（二）。

反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)布置。

試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

星星變奏曲教案反思篇七

重點難點關(guān)鍵1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。2、難點是“星星”的象征意義。

教具。

教學(xué)過程。

步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配。

步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配。

板書設(shè)計星星變奏曲江河對理想的向往，對黑暗的否定。

練習(xí)處理1.熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

教后記。

星星變奏曲教案反思篇八

學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步了解朦朧詩，理解詩人借助一些物象來表現(xiàn)思想感情的方法。

朦朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

一、積累下列詞語。

1、為下列詞語注音：

顫動（）　疲倦（）　凝望（）　安慰（）　寂寞（）。

2、解釋下列詞語的含義：

閃閃爍爍　朦朦朧朧。

二、整體感知。

全詩由兩個并列而基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語氣上有一種一氣呵成的氣勢，顯示了詩人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因為黑暗籠罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實的強(qiáng)有力的否定。從“誰不愿意”以下七行，寫出了詩人對光明、美好世界的向往。那是一個春天的世界，每天都是一首詩，每一個字都是一顆星。

第二節(jié)詩的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對現(xiàn)實的否定。由“誰愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實的寒冷與苦難。在這個現(xiàn)實世界里，詩人一年又一年總寫苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對照。最后四行，則表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實。整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。

這首詩的主題，表達(dá)的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

三、思考。

1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。

2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同？

一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

星星變奏曲教案反思篇九

揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。

重點：誦讀品味，把握意境。

難點：比喻句的含義，變奏曲的特點。

一課時。

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

二、知識介紹：朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

五、自學(xué)指導(dǎo)2：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

六、合作展示2：

1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。）。

2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

板書設(shè)計：

向往光明未來（正面）。

否定黑暗現(xiàn)實（反面）。

星星變奏曲教案反思篇十

（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

一、導(dǎo)入：

大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

二、整體感知。

（1）生初讀課文，注意加點字的讀音。

凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）。

（2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

概括這兩節(jié)詩的大意。

第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明。

三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

理解：a、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。b、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

四、介紹朦朧詩。

是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

五、解題。

這首詩為什么題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

六、總結(jié)：

詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

七、板書設(shè)計：

溫情浪漫———————————————寒冷、殘酷。

（對比）附課后練習(xí)二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。