作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇一

風(fēng)箏教案是一種非常受歡迎的教育活動(dòng)，它不僅可以讓學(xué)生在制作風(fēng)箏的過(guò)程中體驗(yàn)到手工制作的樂(lè)趣，還可以讓他們了解到風(fēng)箏的歷史和文化背景。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生制作不同種類(lèi)的風(fēng)箏，引導(dǎo)他們理解風(fēng)箏的物理原理和運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)還能提高他們的觀察能力和創(chuàng)造力。在這篇文章中，我會(huì)分享我對(duì)風(fēng)箏教案的體會(huì)和心得。

第二段：風(fēng)箏教案可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

風(fēng)箏教案可以引起學(xué)生的興趣和熱情，因?yàn)樗且环N有趣的、手工制作的活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來(lái)很好的體驗(yàn)和感受，即使是那些不太喜歡課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的各種類(lèi)型和制作方法，同時(shí)有目的地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，使他們對(duì)知識(shí)和科技產(chǎn)生更大的興趣。

第三段：制作風(fēng)箏可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

在風(fēng)箏教案中，學(xué)生需要親自動(dòng)手制作風(fēng)箏，這樣的過(guò)程可以鍛煉他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也可以使他們更加熟悉風(fēng)箏的各個(gè)部件和構(gòu)造。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生建立完整的制作流程，提醒他們注意各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)，這樣可以教會(huì)他們?nèi)绾慰紤]問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四段：風(fēng)箏教案可以加深學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和文化感受。

在制作過(guò)程中，學(xué)生可以觀察不同種類(lèi)的風(fēng)箏，了解各種風(fēng)箏的造型和裝飾，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以享受到美的欣賞和文化體驗(yàn)。另外，通過(guò)了解古代文化中風(fēng)箏的歷史和傳統(tǒng)，學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和精髓。

第五段：結(jié)論。

綜上所述，風(fēng)箏教案是一種非常適合學(xué)生的有趣活動(dòng)，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，加深學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和文化感受以及提高他們的觀察力和探究精神。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重引進(jìn)這些有趣的教育活動(dòng)，以期達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇二

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。

2．鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的.感受和想。

法，培養(yǎng)他們喜歡提問(wèn)、積極應(yīng)答的良好。

習(xí)慣。

二、活動(dòng)縫備：

錄制好的兒歌《放風(fēng)箏》，風(fēng)箏一個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．教師用變魔術(shù)或猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏，激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。

2．出示風(fēng)箏，讓幼兒互相傳著看一看，引導(dǎo)幼兒觀察，初步了解風(fēng)箏的外觀結(jié)構(gòu)。

3．小朋友們自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的風(fēng)箏是什么樣的，談一談自己在生活中有關(guān)風(fēng)箏的生活經(jīng)驗(yàn)。

．4．“老師還給小朋友們帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢，可好聽(tīng)了?！痹谝魳?lè)的伴奏下，教師和幼兒共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》。

5．幼兒可邊學(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表演，并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。

6．布置任務(wù)：回家后，請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏，將它帶到幼兒園，大家一起欣賞。

活動(dòng)二：放飛風(fēng)箏。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣，喜歡與同伴分享快樂(lè)。

2．認(rèn)識(shí)風(fēng)箏各部分的名稱(chēng)，了解風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛行的條件。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒搜集的各式各樣的風(fēng)箏、線軸、網(wǎng)上下載的風(fēng)箏圖片等。

三、活動(dòng)過(guò)程；

1．今天小朋友們都帶來(lái)了自己的風(fēng)箏，請(qǐng)介紹一下你的風(fēng)箏是什么樣的（名稱(chēng)、形狀、顏色等）。

2．你還看見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)箏？

3．帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外去放風(fēng)箏。老師示范放飛過(guò)程，請(qǐng)幼兒自己嘗試著放飛。（幼兒分小組學(xué)習(xí)放飛風(fēng)箏，三位老師分組指導(dǎo)。）。

4．回班后與幼兒一起總結(jié)：風(fēng)箏怎樣才能飛起來(lái)，}引導(dǎo)幼兒討論風(fēng)箏放飛的條件。幼兒自由討論，大膽發(fā)言。

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出要有風(fēng)、要逆看風(fēng)飛才能飛起來(lái)。）。

活動(dòng)三：設(shè)計(jì)風(fēng)箏。

一、活動(dòng)目標(biāo)：．。

1．引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)等操作活動(dòng)中感知風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)特征。

2．激發(fā)幼兒創(chuàng)作風(fēng)箏的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．實(shí)物風(fēng)箏，畫(huà)筆，紙。

2．教師事先錄制“風(fēng)箏專(zhuān)集”供幼兒欣賞（教師利用攝像機(jī)提前錄制）。

3．事先學(xué)習(xí)一首有關(guān)風(fēng)箏的兒歌。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．欣賞“風(fēng)箏專(zhuān)集”，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

2．提問(wèn)幼兒：錄像中出現(xiàn)了什么風(fēng)箏，7（蝴蝶風(fēng)箏、飛機(jī)風(fēng)箏、蜜蜂風(fēng)箏、鯉魚(yú)風(fēng)箏、機(jī)器貓風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏等。）。

3．如果是一名小小設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的風(fēng)箏？（奧特曼風(fēng)箏、小花風(fēng)箏、小雞風(fēng)箏、黑描警長(zhǎng)風(fēng)箏、小人風(fēng)箏……等等。）。

4．現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)。

師，用你手中的畫(huà)筆，設(shè)計(jì)出與眾不同的風(fēng)箏?？纯凑l(shuí)的風(fēng)箏最漂亮，誰(shuí)的風(fēng)箏最有特點(diǎn)。

5．幼兒自由創(chuàng)作，教師引導(dǎo)幼兒畫(huà)風(fēng)箏。

6．將幼兒的作品放在事先布置好的“天空”中，同時(shí)引導(dǎo)幼兒自評(píng)和互評(píng)。

7．幼兒邊欣賞“天空”中的風(fēng)箏，邊唱有關(guān)風(fēng)箏的歌曲。

8、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集可以制作風(fēng)箏的材料，下次活動(dòng)時(shí)拿來(lái)。

活動(dòng)四：制作風(fēng)箏。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒積極討論和探索，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和方法。

2．能夠用自己喜歡的方式大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

3．培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力及小肌肉的協(xié)調(diào)性。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒和家長(zhǎng)共同搜集的制作風(fēng)箏的材料，包括線、線軸、各種紙張、塑料管、竹坯、膠水、剪刀、小棍等。

三、活動(dòng)過(guò)程；

1．引導(dǎo)幼兒在感知風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，利用從家中帶來(lái)的材料動(dòng)手制作風(fēng)箏。

2．放飛試驗(yàn)。讓幼兒帶上自己制作的風(fēng)箏到戶(hù)外去放風(fēng)箏。有的幼兒的風(fēng)箏能夠飛起來(lái)，有的幼兒的風(fēng)箏飛不起來(lái)，為什么？引導(dǎo)幼兒感知風(fēng)箏飛行的條件。

3．再次利用廢舊物品制作風(fēng)箏。要求：每個(gè)幼兒的風(fēng)箏要體現(xiàn)與眾不同之處，要有自己的個(gè)性。制作過(guò)程能夠體現(xiàn)幼兒之間的合作、互助、交流，共同研究、探討解決問(wèn)題的辦法，爭(zhēng)取讓所有的風(fēng)箏都能飛起來(lái)。

4．再次放飛試驗(yàn)，讓幼兒感受成功的快樂(lè)。

活動(dòng)五：飛吧，風(fēng)箏！

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．在共同放風(fēng)箏的過(guò)程中，密切家匠關(guān)系，加深親子感情。

2．讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，感受生活的美好。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備；

幼兒自己制作的風(fēng)箏，照相機(jī)，攝像機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1．幼兒、家長(zhǎng)和教師一起放飛孩子們自己制作的風(fēng)箏。在路上要求家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)路上的風(fēng)景以及所見(jiàn)所聞，感受春天的氣息，感受大自然的美麗，體驗(yàn)生活的無(wú)限美好。

2．家長(zhǎng)和自己的孩子一起拴風(fēng)箏，一起放飛風(fēng)箏，一起玩耍，一起游戲，仿佛又回到了自己的童年時(shí)光。孩子們體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)。

3．討論：孩子們，你們玩得開(kāi)心嗎，為什么，

4．讓父親和母親說(shuō)一句話(huà)，表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)！讓孩子們感受到家長(zhǎng)的愛(ài)。

5．最后，每個(gè)家庭擺一個(gè)造型，用攝像機(jī)攝下來(lái)，用照相機(jī)照下來(lái)，留下美好的回憶。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇三

作為一名老師，我追求師道修為，深入教育實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，同時(shí)也努力增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“風(fēng)箏教案”的研討會(huì)，深受啟發(fā)。在這次活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)具備的諸多要素，同時(shí)也對(duì)如何將之應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐有了初步的思考，下面將詳細(xì)闡述我的心得和感受。

第二段：落實(shí)個(gè)別差異。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)別差異問(wèn)題由來(lái)已久。如何應(yīng)對(duì)這種問(wèn)題成為了教育工作者必須面對(duì)的難題。在這次的風(fēng)箏教案研討會(huì)中，我從老師們的經(jīng)驗(yàn)分享中得到了許多有價(jià)值的啟示。通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分析，老師們草擬了不同的風(fēng)箏計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)。這種個(gè)別化教學(xué)方法，很好地提高了學(xué)生的自我意識(shí)和參與度，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

第三段：關(guān)注學(xué)生的情感需求。

教師所教的不僅僅是知識(shí)，還有德育。在這次研討會(huì)上，我深深體會(huì)到，班級(jí)管理也是德育中的一部分。當(dāng)學(xué)生活躍情緒高漲時(shí)，必須調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)谑孢m的環(huán)境中學(xué)習(xí)；而當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，也要關(guān)注他們的情感需求，給予他們鼓勵(lì)和指引。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的情感需求有足夠的了解，以制定合適的課堂管理措施。只有關(guān)注學(xué)生的情感需求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第四段：關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。

在風(fēng)箏教案研討會(huì)中，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段決定了教學(xué)的效果。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)灌輸，而需要多種多樣的教學(xué)手段結(jié)合。教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)不同教學(xué)手段，如講解、互動(dòng)、討論、實(shí)踐等，讓學(xué)生更輕松、更直觀地理解和掌握知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的思路清晰、言行一致，則能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

第五段：教學(xué)教育兩不誤。

在這場(chǎng)風(fēng)箏教案研討會(huì)中，我意識(shí)到，一個(gè)好的教育者應(yīng)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，更應(yīng)培養(yǎng)出具有情感、思維、文化素質(zhì)的完善人格。風(fēng)箏教案通過(guò)激活學(xué)生對(duì)文化的熱情、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的感知和合理傳遞，達(dá)成了教育和教學(xué)的雙贏?！敖逃c教學(xué)同在”，正是我們教育者的價(jià)值所在。

結(jié)尾：

“風(fēng)箏教案”是一種非常成功的教學(xué)方法。作為一名老師，我深刻意識(shí)到缺乏教學(xué)創(chuàng)新和智慧，是教育事業(yè)運(yùn)用傳統(tǒng)方法時(shí)所必將遭遇的難題。不斷更新教育思想、引領(lǐng)教育創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展?jié)撃堋Ｎ視?huì)在以后的教學(xué)任務(wù)中，嘗試將這種教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，不斷對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，提升教學(xué)和德育目標(biāo)的達(dá)成。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇四

一、詞串復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課，整體感知。

1、教師談話(huà)導(dǎo)入，課件出示詞串。

讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?

女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿。

旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)。

手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋。

撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿(mǎn)足。

2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內(nèi)容。

3、師：對(duì)了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：

伴樂(lè)課件出示作家圖片及作家心靈獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。

4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習(xí)劉老師放風(fēng)箏的內(nèi)容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)，感受生命的強(qiáng)壯和力量。

2、學(xué)生圈畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子。

3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機(jī)引導(dǎo)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂(lè)。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?

師：你從“決不肯”感受到什么?

師：請(qǐng)你帶著快樂(lè)讀一讀這句話(huà)，好嗎?(指名朗讀。)。

句子2：他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。

生想象回答。

師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。

2)、師：想著想著，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)。

師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫(huà)笑容?

師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?

生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、人老心不老、心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè)的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)。

句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。、

1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話(huà)時(shí)很投入，這句話(huà)震撼著大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

師：讀這句話(huà)你們最想強(qiáng)調(diào)哪兩個(gè)詞?

師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?

2)指導(dǎo)個(gè)別讀、齊讀。

句子4：他笑著，叫著，……喊著：“你們不要管，我自己來(lái)!”

1)、動(dòng)畫(huà)課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。

師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?

師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?

師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè)觀，叫出了他心中的快樂(lè)，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難的決心。

2)請(qǐng)喊出他的心聲來(lái)。

生：“你們不要管，我自己來(lái)!”

師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?

指導(dǎo)男女生讀、齊讀，贊賞評(píng)價(jià)。

3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導(dǎo)讀書(shū))師：這句話(huà)中哪個(gè)詞最使你們震憾?

生：“蹦跳著”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。

生：劉老師蹦跳著，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè)中了。

師(指導(dǎo)再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執(zhí)著來(lái)!(指名讀，齊讀)。

4)(品評(píng)追逐結(jié)果)師：這樣蹦跳著的結(jié)果怎樣?

引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。”

師：他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足，得意是因?yàn)槭裁?

生：劉老師覺(jué)得我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量。

生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!

三、品讀第4、5節(jié)，感受幽默、敬業(yè)。

生：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)。

師：我們采用自主學(xué)習(xí)合作交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。

3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報(bào)讀到一個(gè)怎樣的劉老師。

4、引導(dǎo)品味朗讀第4自然段句子：

1)從談腿殘疾感受幽默堅(jiān)強(qiáng)：

師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?

師：你們覺(jué)得故事怎么樣?

師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?

師：痛苦是他一個(gè)人扛著，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。

2)指導(dǎo)讀書(shū)：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?

生：樂(lè)觀幽默。

師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應(yīng)?

句子5：教室里騰起一片笑聲?！瓌⒗蠋煹淖鹁?。

師：笑聲是可以理解的，因?yàn)槭裁?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?

課件出示填空補(bǔ)充題，學(xué)生填空。

教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)開(kāi)_____;泛起酸澀，是因?yàn)開(kāi)_____;更增加對(duì)劉老師尊敬，是因?yàn)開(kāi)_____。

5、品悟劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱辛。

1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?

2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：

句子6：他只靠著健壯的右腿……再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)。

生：劉老師板書(shū)艱難、板書(shū)很累，劉老師很堅(jiān)強(qiáng)、劉老師的敬業(yè)。

師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?

(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪劉老師扮演者。)。

師：劉老師板書(shū)是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因?yàn)槭裁?

師：劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?

6、師小結(jié)：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫(xiě)板書(shū)的情景一直浮現(xiàn)在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉(zhuǎn)，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。

四、品味心聲，深化風(fēng)箏。

1、過(guò)渡：可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡呓?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。

請(qǐng)快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?

2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)劉老師的贊美與思念。

3、品味“風(fēng)箏”：

生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。

生：他還放飛了放飛自己的理想。

生：他放飛了自己的快樂(lè)與信念。

……。

師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對(duì)事業(yè)對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、自信自強(qiáng)的標(biāo)志。

4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：

1)師：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失敗和挫折的資料。

3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀。

師：這正是劉老師一生的寫(xiě)照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。

5、指導(dǎo)深情朗讀課文最后一個(gè)自然段。

五、回顧開(kāi)頭，升華情感。

1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因?yàn)檫@份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì)怎樣?(引讀)。

生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。

師：人生不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)疾病、災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對(duì)，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。

3、伴樂(lè)課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。

4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹(shù)立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍(lán)天，去實(shí)現(xiàn)你們的理想和志向。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇五

風(fēng)箏教案是一種有趣而富有啟發(fā)性的教育方法，它結(jié)合了手工制作和戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)教案的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生親手制作和飛行風(fēng)箏，培養(yǎng)他們的耐心、合作和解決問(wèn)題的能力。在過(guò)程中，學(xué)生還能學(xué)到有關(guān)物理和氣象的知識(shí)，增加對(duì)風(fēng)的了解，促進(jìn)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

第二段：風(fēng)箏制作的體驗(yàn)。

風(fēng)箏制作是風(fēng)箏教案的重要組成部分。我在班級(jí)里進(jìn)行了一次風(fēng)箏制作活動(dòng)，讓學(xué)生們根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的風(fēng)箏。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們感受到了手工制作的樂(lè)趣，并鍛煉了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生們還學(xué)到了一些物理知識(shí)，如風(fēng)箏的平衡和飛行原理。

第三段：風(fēng)箏飛行的挑戰(zhàn)。

風(fēng)箏飛行是風(fēng)箏教案的另一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)生們制作好風(fēng)箏后，我們組織了一次戶(hù)外飛行活動(dòng)。這是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)合作和溝通的過(guò)程。學(xué)生們需要相互協(xié)助，分享經(jīng)驗(yàn)和技巧，才能使風(fēng)箏飛得更高更穩(wěn)。在飛行過(guò)程中，學(xué)生們還面臨著很多挑戰(zhàn)，如風(fēng)向的變化和風(fēng)力的影響。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生們培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)變化的能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)風(fēng)箏教案，學(xué)生們不僅學(xué)到了關(guān)于風(fēng)箏和物理的知識(shí)，還培養(yǎng)了很多實(shí)踐能力和品質(zhì)。首先，他們學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作和解決問(wèn)題的方法，提高了他們的實(shí)踐能力。其次，他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和溝通，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。最重要的是，他們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中享受到了大自然的美麗，提高了他們的環(huán)保意識(shí)和尊重自然的態(tài)度。

第五段：總結(jié)風(fēng)箏教案的意義。

風(fēng)箏教案是一種獨(dú)特而有意義的教育方法，不僅讓學(xué)生們?cè)谥谱骱惋w行風(fēng)箏的過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、合作精神和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，這個(gè)教案也激發(fā)了學(xué)生們對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。因此，我相信風(fēng)箏教案的實(shí)施對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和素質(zhì)教育有著積極的影響，值得推廣和應(yīng)用。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇六

設(shè)計(jì)理念和思路:。

《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊(cè)第五組的一篇閱讀文，是一個(gè)非常感人的童話(huà)故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡(jiǎn)單介紹：

一、生字局部：

新課程規(guī)范明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！备鶕?jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。

1、識(shí)字過(guò)程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識(shí)字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識(shí)記規(guī)律。

2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識(shí)字的情境?！按箫L(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅?！按箫L(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動(dòng)了低年級(jí)同學(xué)的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。

3、在識(shí)字過(guò)程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對(duì)待不同的生字，教給同學(xué)識(shí)字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識(shí)字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。

二、課文局部：

1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。

精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話(huà)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事中。如讓同學(xué)給文中的小動(dòng)物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以讀為主，讀中感悟。

朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn)，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書(shū)，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂(lè)讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。

3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動(dòng)手做一做，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在互贈(zèng)禮物的過(guò)程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。

周三聽(tīng)了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺(jué)，她們的課上得很精彩，很生動(dòng)，兩位教師能領(lǐng)會(huì)編者的編寫(xiě)意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽(tīng)得津津有味。

下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)和建議：

1識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語(yǔ)”等方式，在游戲中識(shí)字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字，說(shuō)識(shí)字方法，滲透生活中識(shí)字，以和形聲字識(shí)字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。

2語(yǔ)文老師的語(yǔ)言。

兩位老師在講課時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，這種以語(yǔ)言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

作為一名語(yǔ)文老師在說(shuō)話(huà)時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語(yǔ)言的表達(dá)更夸張一些，并加上動(dòng)作烘托氣氛。

3配樂(lè)朗讀課文。

配樂(lè)朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂(lè)十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂(lè)與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過(guò)到高興的一個(gè)變化過(guò)程，但老師所選擇的音樂(lè)沒(méi)有和時(shí)的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂(lè)的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇七

1、正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.

2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

在理解孩子們心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。

1、 鞏固生字新詞

2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景？（“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“）

1、 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏？是怎樣做的？（找出重點(diǎn)詞語(yǔ)）

2、 交流：重點(diǎn)：1理解“精心”

2從“精心”可以體會(huì)到什么?

3你做過(guò)什么風(fēng)箏？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？

4仿說(shuō)句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來(lái)。

4、交流結(jié)合重點(diǎn)：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿(mǎn)了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說(shuō)句子。

4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像，但我們依然快活？

5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的`“快樂(lè)”

1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎？加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的？

2、全班演示放風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的？（“興奮、激動(dòng)”）

3、自由讀第3小節(jié)，找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。

4、交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們?cè)诤爸裁矗?/p>

2想象說(shuō)話(huà)：天上的風(fēng)箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會(huì)兒------，一會(huì)兒-------，讓人看了真-------。

5、有感情讀第3小節(jié)

1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”）

2、理解：1“大驚失色”，讓學(xué)生作表情。

2“千呼萬(wàn)喚”，想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>

3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個(gè)詞

3、 風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4、 找了那么多地方，那么長(zhǎng)的時(shí)間都不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5、 交流：1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有 “垂頭喪氣”的時(shí)候，仿說(shuō)“垂頭喪氣”

3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

1、我們的風(fēng)箏真的找不到了，一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎？引讀“一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”。

2、想象：我們到了水磨坊，會(huì)發(fā)生什么事？有沒(méi)有找到“幸福鳥(niǎo)”。

3、以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”，為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。

1、積累寫(xiě)寫(xiě)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

2、續(xù)寫(xiě)課文。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇八

一、?教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“壞、扎”等生字，會(huì)寫(xiě)“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、學(xué)習(xí)課文，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、?教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì)交友。

三、?教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

四、?教具：字卡、課件。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、?導(dǎo)入??新課。

同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）。

二、?讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子。

三、?讀帶有本課生字的四個(gè)句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、?識(shí)記生字（我會(huì)讀）。

1、顯示生字。

2、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、?做識(shí)字游戲。

1、拋魔方，讀字，舉字卡。

2、摘蘋(píng)果。

六、?我的發(fā)現(xiàn)：扎、抓。

七、?我會(huì)寫(xiě)（范寫(xiě)扎、抓），學(xué)生練寫(xiě)。

八、?我能讀好（“樂(lè)壞了”的兩段話(huà)）。

1、讀第一句話(huà)，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂(lè)壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì)“樂(lè)壞了”）。

九、?師：是啊，這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來(lái)了多少快樂(lè)呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（音樂(lè)響，師范讀7-11自然段）。

1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì)。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（達(dá)到理解詞語(yǔ)的意思）。

3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導(dǎo)體會(huì)感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì)為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇九

風(fēng)箏教案是一種獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施風(fēng)箏教案的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，收獲頗多，下面我將分享一下我對(duì)這個(gè)教案的體會(huì)和心得。

風(fēng)箏教案的設(shè)計(jì)相當(dāng)周全和有針對(duì)性。教師通過(guò)講解風(fēng)箏的歷史、種類(lèi)和制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的興趣和熱情。同時(shí)，教案還融入了科學(xué)、藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)合作等元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。教案的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生制作一只漂亮的風(fēng)箏，更重要的是通過(guò)風(fēng)箏制作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。

第三段：教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)。

在實(shí)施風(fēng)箏教案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的熱情和主動(dòng)性。他們積極參與討論和制作風(fēng)箏，并且在遇到困難時(shí)能夠積極尋找解決辦法。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)手能力是可以通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)得以激發(fā)和培養(yǎng)的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)注重通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施更加生動(dòng)有趣的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

風(fēng)箏教案注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作、分工合作制作風(fēng)箏。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了共同努力、互相支持，并且明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過(guò)這次教案，我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。今后，在我的教學(xué)中，我會(huì)積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們明白合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要，通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。

第五段：結(jié)語(yǔ)。

風(fēng)箏教案給了我很大的啟示，讓我重新審視了教學(xué)的方式和方法。學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效果都得到了明顯的提升。風(fēng)箏教案不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重設(shè)計(jì)和實(shí)施這樣富有創(chuàng)意和活力的教學(xué)案例，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇十

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼?zhèn)?，形象鮮明的語(yǔ)言。

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言。

《風(fēng)箏》

２整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨

一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）

看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

板書(shū)：風(fēng)箏魯迅

二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）

魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專(zhuān)集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里?！讹L(fēng)箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書(shū)在黑板上）

過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）

１我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）

２我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書(shū)：悲哀）

過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！?/p>

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里?！保R讀）

1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書(shū)：蠻橫無(wú)理）

2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書(shū)：悲傷絕望）

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？

（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）

明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的?！拔摇本陀猛瑯拥姆绞絹?lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人?。ò鍟?shū)：封建禮教。）

過(guò)度句：“傲然走出的我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的`錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？

（想辦法向小弟說(shuō)明，向他道歉）

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）

（板書(shū)：嚴(yán)于自省）

4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話(huà)。（“有過(guò)這樣的事嗎？”（板書(shū)：全然忘卻）

（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話(huà)？

（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）

（1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書(shū)：親情）

（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書(shū)：麻木）

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？（沒(méi)有）

“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？

（1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”??！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）

小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以?xún)數(shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書(shū)：悲哀（教師完成板書(shū)，勾畫(huà)出胡蝶）

拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話(huà)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。

結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇十一

新課標(biāo)下的語(yǔ)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)風(fēng)箏教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。那么三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)風(fēng)箏教案怎么編寫(xiě)呢?以下是本站小編為大家整理的關(guān)于三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)風(fēng)箏教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、流利地朗讀課文，自學(xué)生字，能聯(lián)系上下文體會(huì)字詞含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

2、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、古詩(shī)導(dǎo)入。

師：板書(shū)(憧憬)孩子通過(guò)工具書(shū)認(rèn)識(shí)該詞語(yǔ)，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)與童年有關(guān)的故事，這個(gè)詞就貫穿了全文。孩子們，看大屏，這是什么?(邊說(shuō)邊播放有風(fēng)箏的課件)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就是風(fēng)箏。(板書(shū)：風(fēng)箏)讀輕聲，箏是竹字頭，這說(shuō)明風(fēng)箏是用竹子和紙做的。

師：風(fēng)箏有悠久的歷史，古代很多文人墨客就寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)篇，一起欣賞一下吧。說(shuō)不定你早會(huì)背了。

二、初讀課文。

(一)學(xué)生個(gè)人讀。

請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，待會(huì)我們一起來(lái)談?wù)劯惺堋?/p>

遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫(xiě)了什么。

行間巡視，回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

寫(xiě)下學(xué)生難理解的詞語(yǔ)。

憧憬倏等(相機(jī)指導(dǎo))。

師：暢所欲言吧，談?wù)勛约旱母惺?，體會(huì)，甚至是對(duì)詞語(yǔ)的理解，疑問(wèn)都行。

過(guò)渡：對(duì)于每篇課文，每個(gè)人都有自己不同的理解，大家應(yīng)該大膽地說(shuō)說(shuō)自己的看法，我們請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀課文，這個(gè)幸運(yùn)的機(jī)會(huì)會(huì)降臨到誰(shuí)的頭上呢?豎起耳朵聽(tīng)聽(tīng)，老師隨時(shí)點(diǎn)到你的名字噢!

二)分自然段讀。

認(rèn)真思考：

這篇課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?

抽生讀。出示課件：(課文圍繞風(fēng)箏主要講了什么?)引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段。

齊聲讀第一自然段。

三、再讀課文。

(一)默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出我們?cè)谧鲲L(fēng)箏與放風(fēng)箏過(guò)程中是一種怎樣的心情?把你能夠體會(huì)到心情的句子劃下來(lái)讀一讀。(出示有要求的課件)。

(二)分析第二自然段。

1、精讀句子我們精心做著，心里充滿(mǎn)了憧憬和希望。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候是一種怎樣的心情?讀一讀你找到的心情的句子。

相機(jī)出示句子：我們精心做著，心里充滿(mǎn)了憧憬和希望。我們--做著，心里充滿(mǎn)了憧憬和希望。

師：對(duì)于什么都不像的“幸福鳥(niǎo)”為什么還要把名字寫(xiě)在上面呢?

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)，也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè)，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話(huà)、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎?放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎?”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)控下來(lái)讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇十二

孩子們?cè)谡勗?huà)的時(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè)和享受溢于言表。《綱要》中指出：要引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了《風(fēng)箏》這節(jié)活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，知道風(fēng)箏是中國(guó)人發(fā)明的，增強(qiáng)幼兒作為一名中國(guó)人的自豪感。

1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。

3、讓幼兒感受我國(guó)民間藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、家長(zhǎng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。

一、請(qǐng)幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。

1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。

教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。

2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。

(教師先請(qǐng)大家說(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請(qǐng)風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強(qiáng)幼兒的自豪感。)。

二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。

1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。

教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏?(龍形風(fēng)箏)龍代表什么?(代表中國(guó))。

教師：沒(méi)錯(cuò)，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國(guó)，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng)造的。

教師小結(jié)：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國(guó)特色的民間藝術(shù)。

三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。

1、教師：很多年過(guò)去了，到了現(xiàn)在，每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎?老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。

教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏?(五顏六色的、好看的……)它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)?(對(duì)稱(chēng))是的，這是一只五顏六色的對(duì)稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。

圖二：魚(yú)形風(fēng)箏。

教師：這只風(fēng)箏上有什么?(可愛(ài)的胖娃娃抱著一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……)人們?cè)谥谱黠L(fēng)箏時(shí)為什么會(huì)畫(huà)上這樣的圖案?教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國(guó)代表著吉祥、富裕，人們把對(duì)生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。

圖三：小狗風(fēng)箏。

教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的?(三只)這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。

圖四：夜光風(fēng)箏。

圖五：最大的風(fēng)箏。

圖六：最小的'風(fēng)箏。

教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎?這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(zhǎng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長(zhǎng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的?都是咱中國(guó)人制造的，你覺(jué)得中國(guó)人怎么樣?(聰明、能干……)作為一名中國(guó)人你有何感想?(驕傲、自豪……)是的，我也為自己是一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪!

3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎?(幼兒答)。

1、幼兒觀看風(fēng)箏節(jié)幻燈片。

教師：現(xiàn)在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節(jié)，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。

教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏感興趣?回復(fù)。

3、教師小結(jié)：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境;放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè);風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習(xí)俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。

五、放飛心愿。

1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。

教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因?yàn)樗彩蔷哂兄袊?guó)特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。

2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。

教師：你們的愿望是什么?

3、教師：孩子們，帶著我們的心愿，拿著我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧!

活動(dòng)延伸：

1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。

2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。

活動(dòng)反思：

現(xiàn)在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩聲部輪唱。

2.借助圖譜、指揮，保持兩聲部的和諧。

3.培養(yǎng)專(zhuān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

5.在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒已會(huì)演唱歌曲。

2.兩聲部輪唱圖譜。

三、活動(dòng)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)歌曲1.幼兒看圖譜或指揮演唱。

2.幼兒邊唱邊表演。

(二)學(xué)習(xí)二聲部輪唱1.欣賞范唱，初步感受二聲部輪唱的形式。

2.出示第二聲部圖卡，引導(dǎo)幼兒擺放在圖譜相應(yīng)位置。

3.師生、生生合作用二聲部形式演唱。

﹙三﹚全體幼兒用輪唱的方式合唱表演。

教學(xué)反思：

在這次教學(xué)活動(dòng)中，難點(diǎn)在角色表演中解決了，又利用圖譜教學(xué)讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中目標(biāo)達(dá)到了所以幼兒能在活動(dòng)中始終保持愉悅的情緒，飽滿(mǎn)的精神和歌唱的興趣，透過(guò)幼兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲，準(zhǔn)確的節(jié)奏，我們一起享受到了音樂(lè)賦予生活的情趣，我想這就是藝術(shù)活動(dòng)最大的樂(lè)趣。

風(fēng)箏教案幼兒園中班篇十三

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題的能力。

2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與討論法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、難點(diǎn)：文章深層的情感體驗(yàn)與思想教育。

教學(xué)策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿(mǎn)感情地感悟、體驗(yàn)、討論、交流。

資源與教具：cai輔助教學(xué)

(二)教學(xué)思路：

從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的.深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識(shí)，理清線索，了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻，可以通過(guò)整體感知課文，在情境劇中讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

(一)教法：

利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究，再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論，交流、表達(dá)。

(二)教學(xué)流程及學(xué)法

一導(dǎo)入：

聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》。

作者簡(jiǎn)介。

二學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙。

學(xué)法：學(xué)生分小組合作完成字詞的注解，然后搶答競(jìng)賽。

三快速瀏覽課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)―了哪兩件事?

學(xué)法：合作討論，交流。

四播放情境劇一：

思考：(1)“我”和小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

(2)從哪些神態(tài)和動(dòng)作可以看出小兄弟對(duì)待放風(fēng)箏的態(tài)度?

學(xué)法：學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

分小組討論，合作探究。

五播放情境劇二：

思考：(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格)，

學(xué)法：對(duì)于思考(1)，學(xué)生分組合作完成，然后進(jìn)行搶答。

對(duì)于思考(2)，學(xué)生同桌之間討論，交流。