作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇一

(一)通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇方案。

寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。

(一)做一做，說一說

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)。

學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。

(二)設(shè)疑激發(fā)興趣

教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好!但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請(qǐng)同學(xué)們研究?jī)傻李}，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。

經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

答：應(yīng)該找回20元。

學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子?教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。

(三)鞏固發(fā)展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便)

請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。

學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

(同學(xué)們可能做出以下幾種方法)

學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。

(四)比較溝通聯(lián)系

通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì))，以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇二

教學(xué)內(nèi)容：教材第45～46頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及語言表達(dá)能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

德育點(diǎn)：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能把加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、出示口算題，學(xué)生與教師比賽，引出乘法簡(jiǎn)便。

3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9。

4+4+4+4+4+……+4。

15個(gè)。

2、揭示課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。問：你在哪見過乘法?

3、3×2=6中間是什么?怎樣讀?

問：這節(jié)課你還想學(xué)什么?

二、自主探究：

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點(diǎn)。(口算題)。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇三

28、一根木頭長(zhǎng)8米，要鋸成2米長(zhǎng)的一段，可以鋸成()段，鋸一次需要3分鐘，一共需要()分鐘。

29、一道除法題，除數(shù)是6。小明把被除數(shù)的十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字看顛倒了，結(jié)果除得的商是4。這道題正確的商應(yīng)該是()。

30、一個(gè)四位數(shù)的密碼，它的大小載4000與5000之間，百位上的數(shù)字是6;十位上與個(gè)位上的數(shù)字相同，它們兩個(gè)的和是8，這個(gè)密碼是()。

31、用一個(gè)水盆向一個(gè)空的水桶里倒水。如果倒進(jìn)3盆水，連桶共重7千克;如果倒進(jìn)5盆水，連桶共重11千克。一盆水()千克，一個(gè)水桶()千克。

34、有19位戰(zhàn)士來到一條河邊準(zhǔn)備過河，可是河邊只有一只小船，小船一次最多坐4人。想一想，小船至少要運(yùn)()次，才能將戰(zhàn)士全部運(yùn)過河。

35、把15只鴿子分別裝進(jìn)5個(gè)籠子李，想一想，怎樣裝才能使每個(gè)籠子里的數(shù)目都不相同?請(qǐng)把鴿子數(shù)填在方格里。

36、為了豐富同學(xué)們的課外生活，李老師買了3副象棋和3副跳棋，共付27元錢。按錢數(shù)算，一副象棋可以換2副跳棋。小朋友，你知道買一副跳棋要()錢。

37、小東從第一棵樹走到第五棵樹用了24秒。如果他從第一棵樹走到第十棵樹，一共要()秒。

38、用一根繩子量井深，把繩子的一端放入井低，井外還有4米，把繩子對(duì)折，用同樣的方法量，井外還有1米。這口井深()米。

39、小靈把10個(gè)棋子在桌子上擺成了三角形形狀。請(qǐng)你移動(dòng)3個(gè)棋子，使三角形顛倒過來，小朋友，你能做到嗎?試試看。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇四

1、尺子是測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具，常用的長(zhǎng)度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。

2、測(cè)量較短物體通常用厘米作單位，測(cè)量較長(zhǎng)物體通常用米作單位。

3、測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。物體長(zhǎng)度=較大數(shù)-較小數(shù)，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米(6-0=6)，從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3);還可以用數(shù)一數(shù)的方法數(shù)出物體的長(zhǎng)度。(算，數(shù))。

4、線段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

5、畫線段的方法：從尺子的“0”刻度開始畫起，長(zhǎng)度是幾就畫到幾。(找點(diǎn)畫線;有時(shí)還要先算出長(zhǎng)度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。)。

6、角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。銳角直角鈍角(鈍角直角銳角)。

7、用三角板可以畫出直角，直角要標(biāo)出直角符號(hào)(也叫垂足符號(hào))。

8、所有的直角都一樣大。要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。長(zhǎng)方形和正方形都有4個(gè)角，4個(gè)都是直角。

9、角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

10、每一個(gè)三角板上都有3個(gè)角，其中有1個(gè)是直角，另外2個(gè)是銳角。

11、角的畫法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。(從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角。)。

練習(xí)：

1、1米21厘米=()厘米53厘米-18厘米=()厘米;一棵大樹高10()。

2、我的身高是()米()厘米。

3、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)和()條邊;一本書寬15()。

4、三角板中有三個(gè)角，有()個(gè)直角。

5、角的兩條邊越長(zhǎng)，角就越大。()。

千米和噸知識(shí)點(diǎn)。

1、長(zhǎng)度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米進(jìn)率：1千米=1000米。

數(shù)量式：跑道一卷的長(zhǎng)度圈數(shù)=跑步的距離。

2、質(zhì)量單位有：克、千克、噸進(jìn)率：1噸=1000千克。

3、單位換算。大單位換算成小單位(乘它們之間的進(jìn)率)小單位換算成大單位(除以它們之間的進(jìn)率)。

贊美數(shù)學(xué)的句子。

1、數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量關(guān)系和空間形式的數(shù)學(xué)。

2、數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化。

3、數(shù)學(xué)是一切知識(shí)中的最高形式。

4、數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。

5、數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇五

教學(xué)內(nèi)容：

課本p10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。

師：瞧！請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學(xué)生觀察畫面，交流信息。

【設(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實(shí)際問題。

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結(jié)果。

3、全班交流反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)：這個(gè)問題實(shí)際上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。

【設(shè)計(jì)意圖】：充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的辦法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思考：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。

2、練習(xí)二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細(xì)觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長(zhǎng)方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設(shè)計(jì)意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇六

本節(jié)課通過設(shè)計(jì)一個(gè)買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準(zhǔn)確測(cè)出平衡，在準(zhǔn)備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個(gè)梨和6個(gè)玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個(gè)玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)知程度有限，不能過于細(xì)究。動(dòng)手操作過程中，孩子們表現(xiàn)出濃厚的興趣，偶爾會(huì)不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應(yīng)該多在孩子中間，隨時(shí)引導(dǎo)。

但是，也有不足之處，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據(jù)需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點(diǎn)沒有點(diǎn)到，很遺憾。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第46～47頁上的例題和“做一做”的題目，練習(xí)十二的1～4題，數(shù)學(xué)教案-除法的驗(yàn)算。

教學(xué)目的：

1.通過觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。2.通過新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)用卡片。

教學(xué)過程：

一、觀察算式，揭示規(guī)律。

出示下列三組題。

42÷6=72÷8=72÷4=7×6=8×9=18×4=自己任選一組進(jìn)行解答。

通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的問題。

教師小結(jié)引出課題：通過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。(板書課題)。

二、計(jì)算應(yīng)用，內(nèi)化新知。

1.出示例6：441÷7=請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。

教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。

1.完成“做一做”的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名進(jìn)行板演，集體訂正。

2.做“做一做”的第2題。讓學(xué)生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的?

3.算算對(duì)不對(duì)。多媒體出示(或小黑板)。

完成練習(xí)十二的第3、4題。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課主要是為了讓學(xué)生理解除法的驗(yàn)算的方法。

一、復(fù)習(xí)溝通，建立與新知識(shí)間的聯(lián)系。

教學(xué)開始首先出示三組題目，通過計(jì)算一是起到復(fù)習(xí)的目的，另外讓學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，從而引出課題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。

二、自主探索，悟出方法。

學(xué)生知道怎樣驗(yàn)算的方法后，其他的知識(shí)基本上是已學(xué)過的知識(shí)，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，這是這節(jié)課的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過探索、交流、匯報(bào)、質(zhì)疑，明白有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，注意與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇八

這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問題，讓學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。

1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡(jiǎn)便算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生通過計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，初步體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。

3、讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。

理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。

一、檢查作業(yè)。

1、交流口算本上的得數(shù)。

問：這些口算題有什么特點(diǎn)?(都是末尾有0的乘法)。

末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0，乘完后再數(shù)兩個(gè)乘數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就添上幾個(gè)0)。

板書其中一題：200×43。

這題的得數(shù)是多少?怎么算的?

現(xiàn)在請(qǐng)你用豎式來計(jì)算，行么?

(板書豎式，強(qiáng)調(diào)0先不要對(duì)齊)。

(2×4300，20×430)。

為什么這三個(gè)算式的得數(shù)都一樣呢?(先不看0，都是2×43;再添上0，兩個(gè)乘數(shù)末尾合起來都是有2個(gè)0，所以都要添上2個(gè)0)。

2、哪些同學(xué)昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)了數(shù)學(xué)課本?知道今天要學(xué)什么嗎?

(要學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的乘法)。

二、學(xué)習(xí)例題。

指名學(xué)生回答，板書：850×15=。

2、嘗試練習(xí)，解決問題。

850×15=?，用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉嚒?/p>

指名板演，(可能出現(xiàn)的情況)。

(1)按照原來的方法筆算。

(2)0先不對(duì)齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了。

(3)交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置。

(4)在第2步乘的時(shí)候，沒有把積的末尾和十位對(duì)齊。

……。

講評(píng)這幾種做法。

第一種方法：是正確的。

(重點(diǎn)講)第二種方法：為什么開始列豎式的時(shí)候0沒有對(duì)齊某個(gè)數(shù)位?(先不考慮，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便)。

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。(擦去多余的0)。

指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。……。

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡(jiǎn)便。

3、完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評(píng)。

三、鞏固提高。

1、完成“想想做做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說得數(shù)。

2、第3題。

學(xué)生獨(dú)立分組口算。算完后指名交流每組算的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

四、布置作業(yè)。

第2、4題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇九

二、小組合作，探究方法。

（1）各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

（2）小組合作，交流方法。

我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢？

學(xué)生交流想法。

揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。

小結(jié)。

三、拓展應(yīng)用，加深理解。

引導(dǎo)學(xué)生完成第“做一做”。

（1）要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

（2）交流匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)加法估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí),并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)估算的實(shí)際應(yīng)用。

設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?我在扎實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“估估物品的價(jià)格”富有趣味性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過“自主探究,合作交流”,學(xué)會(huì)解決“估估購買物品的價(jià)格接近幾百整”的實(shí)際問題,通過“拓展練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

2、出示卡片:小朋友們,請(qǐng)看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?(“想想做做”第1題的數(shù)字制作成卡片)。

指名說。

3、大家回答的真不錯(cuò),老師這兒還有些生活中常見的物品,請(qǐng)大家估估他們分別接近幾百,比比誰估的最準(zhǔn)確。

圖片出示。

電話機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇。

98元192元403元105元。

指名學(xué)生回答,相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格。

【設(shè)計(jì)意圖:由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格,讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)入情景,探索算法。

1、出示電話機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。

估計(jì)一下,買一個(gè)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲,大約需要幾百元?

學(xué)生自己讀題目,說說你讀懂了什么?

明確:估計(jì)一下,就是不要算出準(zhǔn)確的錢數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。

2、討論:用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢?

(1)分組討論:提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)行思考。

(2)交流匯報(bào)。

98元接近100元,192元接近200元。

100+200=300元,大約需要300元。

(3)小結(jié):上面這種算法就叫做加法的估算。你能說說剛才是怎樣估算的嗎?(學(xué)生練習(xí)說)。

3、教學(xué)“試一試”

(1)第一題,把你是怎樣估算的說給同桌聽,同桌可以互相補(bǔ)充。

再指名說,相機(jī)糾正。

(2)下面請(qǐng)小朋友購買你最想買的兩件商品,估算大約需要幾百元。

學(xué)生自己動(dòng)手做一做,說出自己的估算方法和理由。

指名學(xué)生回答。

三、組織練習(xí),鞏固應(yīng)用。

1、“想想做做”第2題。

(1)獨(dú)立完成,。

(2)指名學(xué)生回答,并說說你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。

2、“想想做做”第3題。

明確要求:先估算,再列豎式計(jì)算。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)告訴學(xué)生:今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。

3、“想想做做”第4題。

(1)學(xué)生自由讀題目,看清題目的意思,說說這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。

(2)指幾名學(xué)生回答,并說出判斷的理由。(弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少,再回答。)。

四、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。

師:最近,我上街的時(shí)候,看上了幾樣喜歡的東西。

微波爐《十萬個(gè)為什么》旅游鞋榨汁機(jī)復(fù)讀機(jī)。

305元98元112元186元201元。

你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢嗎?可以互相討論一下。

師:總價(jià)錢大約是多少?你是怎樣估算的?

五、全課總結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

課本p18頁例1，練習(xí)四第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算式。

的商;通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡(jiǎn)便;掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言。

表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用多種方法求商。

教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個(gè)桃子?猴媽媽準(zhǔn)備分給幾只小猴?

2、動(dòng)手操作，探究方法。

(1)各小組動(dòng)手分一分，并說說分的過程。

(2)小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動(dòng)手分，那該怎樣想呢?

4、學(xué)生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾?你是怎樣算的?

7、學(xué)生匯報(bào)并說明解題思路。

8、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準(zhǔn)備，使學(xué)生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發(fā)達(dá)到共同發(fā)展的效果。讓學(xué)生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對(duì)計(jì)算方法的理解。

三、拓展應(yīng)用，加深理解。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成第24頁的“做一做”。

(1)要求學(xué)生利用口訣獨(dú)立解決，并想想這些題目有什么特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)。

(2)交流匯報(bào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說說圖意。然后獨(dú)立完成。

3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第2、3題。

【設(shè)計(jì)意圖】：寓學(xué)習(xí)于游戲中，并讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)生體會(huì)被除數(shù)和除數(shù)一樣時(shí)商是1。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十二

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理知識(shí)。

一年級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)在處于起步階段，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的`學(xué)習(xí)能力，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)整理學(xué)過的知識(shí)與內(nèi)容。形成清晰的知識(shí)構(gòu)架。

2.開展多種形式的復(fù)習(xí)。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的練習(xí)內(nèi)容。以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。比如多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)：“找朋友”“開火車”“闖關(guān)卡”等，都是學(xué)生喜歡的活動(dòng)。

3.要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。

復(fù)習(xí)階段，教師重總結(jié)，少講，多讓學(xué)生去談去交流，在交流中，識(shí)知糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)水平。

4.關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

由于每個(gè)月生的家庭背景，學(xué)前的教學(xué)水平，生活積累以及認(rèn)知能力等方面的差異，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差異。所以應(yīng)該關(guān)注不同類型的學(xué)困生，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

在復(fù)習(xí)的進(jìn)行過程中，也產(chǎn)生了許多問題和難點(diǎn)，需要在此進(jìn)行中不斷改進(jìn)和思考。復(fù)習(xí)不容忽視!

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比一比的活動(dòng)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小方法，能用符號(hào)表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力。

3、通過多形式活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受大數(shù)的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生總結(jié)并熟練掌握和運(yùn)用比較大小的方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

我們的祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師就帶領(lǐng)大家走近幾個(gè)美麗的風(fēng)景區(qū)，在領(lǐng)略美麗風(fēng)光的同時(shí)學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、(出示情景圖)。

1、觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息。

2、根據(jù)情境圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。

(1)誰?誰最低?

(2)比較黃山和泰山誰高?

(3)恒山和華山比較，哪座山比較高呢?

三、自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)提出問題選擇一到二個(gè)問題，小組討論學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

板書：位數(shù)不同直接比。

位數(shù)相同，比首位。

首位相同，依次比。

五、你能按照從小到大的順序填一填嗎?

()()()()。

六、提高訓(xùn)練。

我們都是兩個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個(gè)數(shù)，把6個(gè)數(shù)從小到大的排列?

1、(課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。

2、獨(dú)立思考解決，思考用什么符號(hào)連接排序。

3、小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?

4、匯報(bào)討論結(jié)論。

生可能會(huì)把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。指導(dǎo)學(xué)生一起用這個(gè)方法來試一試。

七、鞏固練習(xí)。

完成課后練習(xí)1、收玉米。2、比較大小。

八、課堂總結(jié)。

學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲，老師和學(xué)生共同總結(jié)萬以內(nèi)數(shù)比較大小的方法。

板書設(shè)計(jì)：

比一比。

位數(shù)不同直接比。

位數(shù)相同，比首位。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質(zhì)量單位的基礎(chǔ)上，能選擇合適的單位表示物品的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生估量物品的質(zhì)量。

3、使學(xué)生知道簡(jiǎn)單的用秤稱物品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、估量物品的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)特色：注重突出學(xué)生的活動(dòng)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分讓學(xué)生去體驗(yàn)、感知，在生活中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。教學(xué)立足于現(xiàn)實(shí)自己動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)來源于生活，還可以運(yùn)用于生活。

教具準(zhǔn)備：

天平、盤秤、鹽每組2袋用黑袋包裝、每組1袋重1千克的沙子、每生自準(zhǔn)備1個(gè)蘋果、1個(gè)2分硬幣。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：做手指操。

師：上課之前，我們先來活動(dòng)活動(dòng)小手，老師教你們做做手指操好嗎？真不錯(cuò)一下就學(xué)會(huì)了，相信你們呆會(huì)兒會(huì)把最棒的一面展示出來的，現(xiàn)在我們開始上課。

一、生活引入，感知輕重。

1、談話：

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)大家的手特靈巧，現(xiàn)在再來考考大家的反應(yīng)，一起來判斷老師說的話是對(duì)還是錯(cuò)。注意了：

教鞭長(zhǎng)，粉筆短；

男同學(xué)多，同學(xué)少；

老師高，這位同學(xué)矮；

老師輕，這位同學(xué)重；

師：果然聰明！看來生活中的物體有長(zhǎng)有短，有多有少，有高有矮，還有輕有重。

2、匯報(bào)老師課前收集的資料。

師：課前老師在超市收集了一些物品的輕重（出示掛圖）。

師：仔細(xì)觀察這些物品輕重的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:有些物品的單位是克，有些是千克。

師：真能干！生活中說物品的輕重就是物品的質(zhì)量。孩子們發(fā)現(xiàn)的克與千克就是質(zhì)量單位，今天，我們就來認(rèn)識(shí)克與千克。（揭示課題）克和千克是全世界統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位?？丝梢杂⑽淖帜竒來表示，千克用kg來表示。

師：有關(guān)克與千克你還知道些什么？大多數(shù)小朋友的表情告訴我，你們對(duì)克和千克比較陌生是嗎？不過我相信通過呆會(huì)兒的學(xué)習(xí)，你會(huì)與克和千克交上好朋友的。

二、感知經(jīng)歷，加深認(rèn)識(shí)。

1、掂一掂。

小結(jié)：通過掂一掂質(zhì)量是1千克和1克的物品，我們都覺得1克很輕，1千克比較重。

2、找一找。

師：好，把1克和1千克的感覺記在心里，下面我們就用感覺來找一找大約重1克和1千克的物品。請(qǐng)聽要求：在你們的桌上找出重大約1克的物品放一堆，大約重1千克的物品也放一堆。比一比那個(gè)小組最快。

師：（指一小組）告訴大家，大約重1克的物品有哪些？大約重1千克的物品有哪些？這些物品你們是怎樣找的？（通過掂一掂，憑感覺找出來的）其他小組同意嗎？究竟它們的重是不是1克和1千克呢？我們可以怎樣驗(yàn)證？（用秤來稱）。

3、稱一稱。

（2）師：現(xiàn)在我們就用秤來稱一稱找出的這些物品。這是一粒花生米，應(yīng)選用什么秤來稱？（天平）這是一架調(diào)好的天平，在使用天平時(shí)，把物品放在天平的左盤，右盤放入砝碼，當(dāng)天平平衡時(shí)，物品的質(zhì)量和砝碼的質(zhì)量相等。花生米太輕了，我們不需要使用砝碼，只要移動(dòng)標(biāo)尺就行了，（師演示）看，平衡了，說明花生米的質(zhì)量就就1克。

（3）師：我們?cè)賮眚?yàn)證這袋物品（黑色包裹的兩包鹽），放在天平上合適嗎?為什么？那選用什么秤？（盤秤）（出示盤秤并介紹如何認(rèn)秤）。

師：來，看看這包物品到底有多重？演示（板書：1千克）。

師：一包鹽500克，那兩包同樣的鹽合在一起是多少克？（板書：1000克）你是怎樣算出來的?看來1千克和1000都是這袋鹽的重量，它們中間可以用什么符合表示？（=）1千克=1000克（范讀）。

4、估一估。

師：孩子們，你們見過“一刀砍”的本領(lǐng)嗎？（沒有）就是有一個(gè)賣肉的屠夫，他賣肉時(shí)不需使用秤。如果你需要1斤肉，他眼瞅一下，一刀砍下去就是一斤；需要2斤，一刀砍下去就是2斤，不多也不少。厲害吧？你想不想練就這樣的本領(lǐng)？那我們也來練練吧。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十五

1、結(jié)合問題情境，理解和掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。

2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

理解、掌握小數(shù)進(jìn)退位的加減法。

課件、星星。

二、說教法與學(xué)法。

數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過程更是發(fā)現(xiàn)、探索的過程。的教法是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索。本節(jié)課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索解決問題的策略，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)算法的多樣化，發(fā)展其作出決策的能力。并通過小組討論，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。

總結(jié)。

體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的課堂教學(xué)理念。

三、說教學(xué)流程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，舊知鋪墊。

2.課件出示情境：

0.24+0.10.82-0.321.54+2.39.88-4.32。

售票員阿姨：“只要小朋友能準(zhǔn)確地計(jì)算出得數(shù)，不管用什么方法都可以。

3.師引導(dǎo)：可以口算，可以列豎式計(jì)算、還可以請(qǐng)教別人，等等。

4.學(xué)生計(jì)算后、匯報(bào)結(jié)果。

(華裔諾貝爾物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叽掮壬f過：“喜歡和好奇心比什么都重要?！贬槍?duì)學(xué)生的喜歡和好奇心，以游樂園的情境貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本環(huán)節(jié)目的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)本課所需的知識(shí)，選擇不同算法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，特別給予后進(jìn)生再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)。

(二)提出問題。

1、問題情境。

師：大家計(jì)算得真準(zhǔn)確!我們可以進(jìn)去數(shù)學(xué)游樂園嘍!你們瞧，游樂園里真樂鬧啊!大象伯伯在那里給大家量體重，我們?nèi)タ纯?哦，有三位小朋友量出來的體重是……(課件出示游樂園情境圖)。

笑笑38千克。

淘氣45.2千克。

丁丁33.4千克。

2、大象伯伯要考考你們：你能不能根據(jù)圖上的信息，提出一個(gè)問題呢?

3、學(xué)生提出問題，教師從中選擇出本節(jié)課將解決的問題：(退位減法)。

(1)淘氣比丁丁重多少千克?

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(從學(xué)生熟悉的生活情境中提出問題，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們的生活緊密相聯(lián)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物。)。

三、探索算法。

(1)淘氣比丁丁重多少千克?

1、學(xué)生列出算式：45.2-33.4=2、師：請(qǐng)小朋友們開動(dòng)腦筋，把得數(shù)算出來。

2、學(xué)生獨(dú)立探究算法。

3、全班交流：生1：我算出得數(shù)是11.8。

(師追問：你是怎么算出來的呢?)。

師：很好，不過這種算法的前提是小數(shù)的位數(shù)相同。

生2：我是把這道題想成錢來算的。我先從45.2元里面拿出33元……。

師：你能把生活經(jīng)驗(yàn)用在這里解決算術(shù)問題真不錯(cuò)。

生3：我能用列豎式的方法來算。

師：你的算法很特別，能不能上臺(tái)來跟同學(xué)們說說你是怎么算的。

師：謝謝你。

師：你們覺得哪一種方法計(jì)算起來更方便呢?

(列豎式)。

師：那好，我們就用列豎式的方法計(jì)算第二個(gè)問題。

(新知識(shí)只有通過學(xué)生的主動(dòng)參與，自行探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體的問題出發(fā)，主動(dòng)參與，探究小數(shù)退位減法的豎式計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且有效的保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在師生交流過程中，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)算法的多樣化，并且學(xué)會(huì)優(yōu)化選擇。)。

(2)丁丁比笑笑輕多少千克?

(課件出示問題及智慧爺爺說的話“小數(shù)末尾添上‘0’或去掉‘0’，小數(shù)大小不變?！?。

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

2、請(qǐng)2位學(xué)生板演。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

(課件出示情境)。

4、師：數(shù)學(xué)游樂園里還有個(gè)小朋友晶晶還不明白，我們一起來幫幫他。

5、小組討論：列豎式計(jì)算要注意什么?不夠減時(shí)怎么辦?如果碰到整數(shù)怎么辦?

6、分組討論，并做好記錄。

7、匯報(bào)交流。(強(qiáng)調(diào)智慧爺爺說的話)。

8、師小結(jié)：計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，不夠減時(shí)要向前一位借一。小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。

(教師通過課件進(jìn)行板書。)。

(通過小組討論，促進(jìn)生生互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力和歸納、概括數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。)。

四、鞏固和應(yīng)用。

“有獎(jiǎng)解答”

2、p16第一題。

(課件出示)。

(1)看誰算得最準(zhǔn)確。

8.25。

+1.55。

-

7.3。

-2.25。

-

10。

-2.45。

-

教師著重引導(dǎo)小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)一。

3、p16第二題。

新學(xué)期開學(xué)了，笑笑到商店買了1個(gè)書包和1個(gè)文具盒，笑笑一共花了多少元?

名稱單價(jià)/元。

書包32.50。

文具盒7.60。

4、分發(fā)獎(jiǎng)品。(星星——貼在光榮榜)。

(在“有獎(jiǎng)解答”的具體情境中，學(xué)生既鞏固新知，同時(shí)又引出了小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問題。給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間）。

五、總結(jié)回顧。

1、師：我們今天的游園活動(dòng)到這里就結(jié)束了，你愿意把今天的收獲和大象伯伯分享嗎?

2、學(xué)生談收獲。

3、師總結(jié)：這就是我們所今天學(xué)習(xí)的——小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。相信以后遇到小數(shù)加減法的問題，應(yīng)該難不倒你們了。

二年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版第二單元篇十六

教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。

3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

二、能力點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。

三、德育點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

米尺、軟尺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1.提問學(xué)生自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3.用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)和寬，并回答量的結(jié)果。

4、一名用學(xué)生尺量黑板的長(zhǎng)，一名學(xué)生用米尺量黑板的長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)了什么?引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”“量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些?”

教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！?/p>

板書課題：認(rèn)識(shí)米用米量。

二、自主探究：

1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長(zhǎng)的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。

2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。

教師板書：1米=100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。

三、拓展運(yùn)用：

1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長(zhǎng)的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。

2、找一找你身邊有什么物體的長(zhǎng)度大約是1米?

3、1米=()厘米100厘米=()米。

5米=()厘米200厘米=()米。

實(shí)踐活動(dòng)：試測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度。

量跳遠(yuǎn)的距離。

(指導(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是跳的起點(diǎn)，另一個(gè)是跳完后腳后跟所在的點(diǎn)(終點(diǎn))。量的時(shí)候，尺子要從起點(diǎn)拉到終點(diǎn)，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。)。