在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
翠鳥評課稿篇一
〈一〉說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準(zhǔn)備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。
〈四〉教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。難點(diǎn)：體會用詞的貼切、生動。
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)上述理念，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開對話，加深理解和體驗(yàn)；二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重導(dǎo)讀第一段，相機(jī)滲透學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂趣。
（教具準(zhǔn)備：插圖、教學(xué)課件）
〈一〉導(dǎo)讀
1、談話引入，板書課題。
2、展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
（1）讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。
（2）想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的？
（3）說一說翠鳥的外形特點(diǎn)。
（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、小結(jié)學(xué)法。
[通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話，加深感悟、理解；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo)，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓特點(diǎn)的方法指導(dǎo)，為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自學(xué)：
（1）自由讀2—3自然段，劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句，把喜歡的句子多讀幾遍。
（2）想一想，這些詞句突出翠鳥的什么活動特點(diǎn)？那些詞句用得準(zhǔn)確、生動？
2、小組交流。
3、集體交流。
（1）學(xué)生自由發(fā)言；
（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。
4、指導(dǎo)朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，充分地展開與文本的對話，加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內(nèi)容，想一想，老魚翁的話是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？
2、交流明理。
[本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂，學(xué)生感情朗讀全文。
[調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題：（1）讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來
（2）選你喜歡的自然段背誦下來
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫一幅畫。
（2）搜集其它鳥類的資料，準(zhǔn)備編輯手抄報(bào)。
[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
翠鳥評課稿篇二
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
《翠鳥》全文共5個(gè)自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動地描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。從外形到活動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力。
在第一課時(shí)教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。
3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。
鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個(gè)小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
“教無定法”，但貴在得法。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，而且求知欲強(qiáng)，對學(xué)習(xí)本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:
1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:
1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。(二)以畫促悟，畫出情趣。(三)虛擬情境，說出情趣。
(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說，寫出情趣。
(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。
在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
1、開課時(shí)，我問:同學(xué)們，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?
上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀，好嗎?
讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆。“了不起!”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。
2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。
你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。
“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。
3、哪位同學(xué)來讀讀第二、三自然段?
聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時(shí)的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。
4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時(shí)的圖片，我們一起來看一看。
通過多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。
(二)以畫促悟，畫出情趣。
“以畫促悟，畫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。
1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個(gè)部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。
2、咱們再來看看翠鳥。
多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹?，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。
3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?
下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥，大家做場外指導(dǎo)。
語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個(gè):一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。
(三)虛擬情境，說出情趣。
對于“虛擬情境，說出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。
1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥?
我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎?
別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢?
你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個(gè)翠鳥愿意唱?
聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?
有什么證據(jù)說明你們飛得快?
2、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?
教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。
(四)含英咀華，誦出情趣
“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?
誰能聲情并茂地讀給我聽聽?
請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個(gè)環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。
(五)片段仿說，寫出情趣。
《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng)，語言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征。
葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！鞭饤壣驳闹v授寫作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造力。
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。
外形 ——— 美
5.翠鳥 動作 ——— 快 喜愛 保護(hù)
住處 ——— 險(xiǎn)
總之，在《翠鳥》第二課時(shí)的教學(xué)過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!
翠鳥評課稿篇三
各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。
讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定
本課的以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的13個(gè)生字，會寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物愛護(hù)動物，與動物和藹相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。
(一)、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說學(xué)法：
1、遷移法，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：
1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：
1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏?5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
(四)、片段仿說：
模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
針對課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高課堂效率。
翠鳥評課稿篇四
各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個(gè)方面談?wù)劚菊n的教學(xué)。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。但他們活潑好動，精神不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。
1、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，展示一組翠鳥的圖片，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài)，如一塊巨大的磁石，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的，無論作何回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍，邊讀邊想：你讀懂了什么？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分張揚(yáng)。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)
學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
本文的寫作特點(diǎn)十分鮮明，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法，把學(xué)生推到自主研究的地位。
我設(shè)計(jì)了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報(bào)社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎？
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的，生活處處皆語文。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計(jì)下面的作業(yè)。
作業(yè)：
1、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2、回家留心觀察一種小動物，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。
翠鳥
外形——動作
抓住特點(diǎn)寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
第一課時(shí)板書：
12 翠 鳥
外形： 美 動作： 快
愛
12 翠 鳥
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）
翠鳥評課稿篇五
《翠鳥》一文用生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動作用。
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、作者精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。
本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥的美，感受語言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會，換位研討，領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
第一課時(shí)目標(biāo)：
１、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
２、讀通讀透課文感受翠鳥美、文字美。
３、培養(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛讀，樂于與他們分享成功快樂。
第二課時(shí)目標(biāo)：
１、通過角色體會，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
２、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會本文寫作方法。
七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)：
（一）、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫字，所以在板書課題時(shí)，我會以請教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫呢？請大家給我做小老師。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的，也可能回答是通過讀課文弄懂的，或回答是通過問別人弄懂的，也許還會有其它的回答，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過渡語：同學(xué)們真聰明，我們還沒正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰學(xué)得更好。
（二）、熟讀文本，感受鳥美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會我們比比誰學(xué)懂的生字多?！?/p>
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會讀的生字詞讀給你的同桌聽，同桌不會讀的字請你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會讀的做個(gè)記號，等會向其它同學(xué)或老師請教?！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會的生字多，加以表揚(yáng)獎勵。對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰懂得的最多?！?/p>
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
（三）、競讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說說三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
（一）、角色體會，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情。
通過開展采訪活動，進(jìn)行角色體會：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問題：
（1）、翠鳥們，你們長得真漂亮啊，能否自我介紹?。?/p>
（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
（4）、你們還有什么話要對我說嗎？你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處。
第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧相處的意識和感情。
（二）、換位研討，領(lǐng)會寫法。
本文的`寫作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動轉(zhuǎn)移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會到寫作的方法。
我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請求：
（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考??？誰幫我讀讀？
（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動、吸引人呢？請大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>
（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
（1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
（2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁或出一份手抄報(bào)，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰的作品做得更好。
八、板書設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)板書：
12 翠 鳥
外形：美 動作： 快
第二課時(shí)板書：
12 翠 鳥
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）
翠鳥評課稿篇六
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
三年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動，提高教學(xué)效益。
語文教學(xué)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。
2、朗讀體會法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、對比理解重點(diǎn)詞語：教學(xué)時(shí)通過讀句子，分析兩個(gè)對比句的異同，并說說哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對重點(diǎn)詞語的理解，突破難點(diǎn)。
（一）激趣導(dǎo)入
1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。
2、出示課題（齊讀）
3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？
（指名回答，師板書：外形活動住處）
4、下面請同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動有什么特點(diǎn)？
5、小結(jié)：
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。
2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。
3、指名說說你找到的詞語，再齊讀。
4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？
（爪子羽毛眼睛嘴）
5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖、長）
6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。
7、用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段，
1、指名讀第二、三自然段，思考：
1）、翠鳥的動作怎樣？
2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動作？
3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動作？
2、分析課文第二自然段：
1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動？
（指名回答）
2）、比較句子
3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動作？（等魚）
4）、板書：等魚：一動不動注視（靜）
5）指導(dǎo)朗讀
3、分析課文第三自然段：
1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。
2）、課文是怎樣描寫的？
3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關(guān)詞語。
4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動）
5）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
6）匯報(bào)討論情況。
7）、比較句子
8）指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)：
翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、自由讀。
2、談理解，你讀懂了什么？
3、板書：峭壁上
4、師歸納：
老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會兒。5、
文章表達(dá)了作者對翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）
（五）總結(jié)全文
1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。
2、說話練習(xí)：
請你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動物。
（六）課外延伸
1、欣賞鳥類的圖片
2、課外延伸
讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。
請你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。
在本課時(shí)的教學(xué)中，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引學(xué)生，符合三年級學(xué)生的審美情趣。
附板書設(shè)計(jì)：
翠鳥評課稿篇七
1．讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的
2．讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用
3．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識，進(jìn)行環(huán)保教育
1．認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動作特點(diǎn)。
《翠鳥》。課件
師問： 同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？
生1：可愛
生2：美麗
生3：我覺得它很機(jī)靈
（老師適時(shí)板書：美麗 機(jī)靈）
師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。
生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。
師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！
師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗。
生2答：透亮靈活的眼睛。
生3答：鮮艷的羽毛。
生4答：又尖又長的嘴。
（老師適時(shí)板書：小爪子 羽毛 眼睛 嘴）
師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。
（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）
師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽
生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?！?/p>
師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？
生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。
師問：你能不能想她一樣讀一讀？
（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評讀）
師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？
生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴?！?/p>
師問： 哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？
生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里。
師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？
（師適時(shí)指導(dǎo)）
師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？
（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）
師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。
生：第二三自然段
師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的
生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。
生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。
師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題。
出示句子：
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。
生：我覺得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备?。
師：能說說原因嗎？
生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。
生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。
師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？
（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）
師順勢引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們在平時(shí)的。寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。
師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？
生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：一聽到這一句，老師又有問題了
出示句子：
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。
（給時(shí)間學(xué)生交流）
師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？
生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象。
生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔鳌?/p>
生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快。
師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。
師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？
（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）
生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來。
生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。
生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福。
師?？偨Y(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗。
翠鳥評課稿篇八
本次我全程說課的主題是圍繞《翠鳥》這篇課文展開的，《翠鳥》是北師大版小學(xué)語文三年級上冊第六單元第一課的課文，本文以生動形象的語言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。它顏色艷麗、小巧玲瓏，十分惹人喜愛。
這篇課文在展示翠鳥外形和動作特點(diǎn)的同時(shí)，也呼吁人類要與動物和諧相處。本文文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語感，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文。
下面我將從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程和課后反思三個(gè)維度進(jìn)行全程說課。
課前我是從閱讀、思考、導(dǎo)學(xué)案的編訂及修改等方面來進(jìn)行備課的。第一，看課本看課標(biāo)
我先翻看了課本，清楚的了解到這是一篇閱讀課，隨后就閱讀了小學(xué)中年級段新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求，課標(biāo)要求：
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 4.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。第二，看教參
了解到新課標(biāo)要求后，我又翻看了教參，《翠鳥》是第六單元的精選課文，第六單元是以“鳥兒”為主題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元，可激發(fā)愛鳥的思想感情，懂得珍惜并熱愛鳥類。
單元目標(biāo)明確提出：
（1）要朗讀課文，感受作者對鳥的喜愛之情。
（2）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察，懂得如何在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷。并且背誦《翠鳥》一課描寫翠鳥外形的段落。
（3）學(xué)句子，讀句子，提高語言表達(dá)能力，并以鳥作題材習(xí)作，學(xué)習(xí)用學(xué)過的詞語描寫記敘的故事，并用學(xué)過的方法把事物描繪的更生動。
本課教學(xué)目標(biāo)也提出：
（1）要了解翠鳥美麗的外形和行動十分敏捷的特點(diǎn)，培養(yǎng)喜愛鳥類、喜愛大自然的感情。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫翠鳥外形的段落。第三，看本單元知識結(jié)構(gòu)的編排體系
《翠鳥》是本單元的精選課文，除要求認(rèn)字識字，完成課后練習(xí)題外，還要求學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)要求和方法，為自學(xué)選讀課文做準(zhǔn)備。
第四，看學(xué)情
我們班的孩子純真而富有愛心、求知欲強(qiáng)且喜歡讀書，熱愛生活，并多居住在農(nóng)村，對于小動物他們并不陌生，特別是鳥。在平時(shí)中，孩子們時(shí)常會看到麻雀及一些叫不上名字的小鳥，偶爾也會學(xué)幾聲鳥叫，但對于翠鳥卻很少見，或者說從未見過。但我相信，通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們一定會喜歡上漂亮的翠鳥。
綜合以上四點(diǎn)，并在第一課時(shí)進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我定的原學(xué)習(xí)目標(biāo)一是：我能聯(lián)系上下文體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，并感受作者對翠鳥的喜愛之情。后來集體教研時(shí)，介于本課文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作文的好范文，于是大家商議，將本課的側(cè)重點(diǎn)放在課文是怎樣寫的。再者翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系不是本節(jié)課的重點(diǎn)，它傾向于生物課所教內(nèi)容，在語文課堂上學(xué)生只要了解一下就行了，于是根據(jù)本課重點(diǎn)段落，我又將學(xué)習(xí)目標(biāo)改為我能從多個(gè)方面來理解翠鳥捕魚時(shí)動作很敏捷。這一改變實(shí)現(xiàn)了語文從這篇文章寫了什么到這篇文章是怎樣寫的轉(zhuǎn)變，并且符合目標(biāo)制定的四要素。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不變，還是我能用我的話把翠鳥捕魚的過程完整的說出來。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)就做到了恰當(dāng)、具體、分層、可測。
由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生讓學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，感受作者對翠鳥的喜愛之情，第二課時(shí)深入探究，體會翠鳥的外形美麗和動作敏捷。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入
我原來準(zhǔn)備用復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，讓學(xué)生讀詞語，用重點(diǎn)詞語造句，為的是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，此外，這些詞語都是按一定的順序歸類的，或表示顏色，或表示動作，為以后學(xué)習(xí)歸納做鋪墊。但是后來議課后發(fā)現(xiàn)，這與我制定的第一個(gè)目標(biāo)不符合，本著導(dǎo)入與學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)的原則，將原導(dǎo)入調(diào)整為配樂讓學(xué)生集體背誦課文的第一自然段，因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，孩子們開始討價(jià)還價(jià)，為了提升孩子們的自信心，讓他們敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子們約定，下一節(jié)課如果會背的站起來背誦，老師將授予這些孩子“記憶小博士”的稱號，并加兩分，那些努力背誦但還沒有背熟練的孩子只要打開書能認(rèn)真讀，就為他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也給個(gè)鼓勵給他們加一分，最后本著我?！叭弧备咝дn堂模式展示三層次的要求，(一是讓學(xué)生照著書讀；二是讓學(xué)生不看書背讀；三是不看書但根據(jù)所學(xué)內(nèi)容用自己的話較完整的表達(dá)出來。)找學(xué)生按照電子白板的提示按照一定順序用自己的話完整的來復(fù)述翠鳥的外形，對于這些孩子，老師將授予他們“記憶小天才”的稱號，并獎給他們?nèi)郑∫源藖砑詈⒆訉W(xué)習(xí)。
二、自學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入后緊接著就是齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生按自己最喜歡的方式自由朗讀課文（可以大聲讀，小聲讀，站著讀，坐著讀，也可以同桌互讀，遇到不會的或難懂的句子多讀幾遍)，這樣設(shè)計(jì)是為了充分尊重學(xué)生的主動性，讓他們快樂的讀書。
其次讓學(xué)生自由朗讀課文第二三自然段，邊讀邊思考：從文中哪些詞語和句子可以看出翠鳥很機(jī)靈，動作很敏捷？通過在其他班試課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能完整的把這些詞語都找出來，要么是多找，要么是少找或找錯，后來在議課時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)不是我們的孩子不聰明，而是老師沒有說清要求，隨后我就又把問題修改了一下，變?yōu)槟x課文的第
二、三自然段，在默讀的過程中，從文中哪些動詞可以直接看出翠鳥捕魚時(shí)的動作很敏捷？變自由朗讀為默讀，將問題具體化，在上課就好多了。
課堂因生成而精彩，只有在教學(xué)中生成的精彩，才是真正的精彩，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“只有葦稈還能在搖晃，水波還在蕩漾”這句話是從側(cè)面描寫翠鳥捕魚的動作很敏捷，這本來是作為教師點(diǎn)撥的，沒想到一個(gè)聰明的孩子脫口而出，這時(shí)，我就表揚(yáng)她說，咱們班珊珊，真聰明，老師還沒講，她就明白了，接著我就追問她并鼓勵她說說自己的思路，并邀請她來為大家講解一下，我想如果孩子說不到的，我在點(diǎn)撥，但事實(shí)證明，我的孩子要比我講的精彩！
美國教育家曾說過：光是聽，我會忘記；光是聽和看，我會記得一點(diǎn)點(diǎn)；我聽看并用、提問或與別人討論，我開始理解；通過聽、看、討論、實(shí)踐，我可以獲得知識和技能；只有親自教別人的時(shí)候，自己才真正用有學(xué)問。
愛德加戴爾也說，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。因此我們應(yīng)該大力提倡這種教學(xué)模式，多給孩子提供這樣的平臺。
三、合作環(huán)節(jié)
初稿中的合作環(huán)節(jié)是翠鳥的外形和它的捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？針對這個(gè)問題我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生去對比感受，但學(xué)生做起來有一定難度，且占時(shí)較多，后來經(jīng)過議課，我明白自己沒有抓住重點(diǎn)，翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系讓學(xué)生了解一下就行了，沒有必要花費(fèi)過多時(shí)間讓學(xué)生去深究生物學(xué)知識，于是我就降低了難度，把翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系列出來，改成了選擇題，但問題又出現(xiàn)了，這畢竟是合作環(huán)節(jié)，連線又顯得過于簡單，本著合作六要素中合作內(nèi)容要有討論的必要性，于是最終決定將原來點(diǎn)撥部分（學(xué)習(xí)了翠鳥這篇文章，你認(rèn)為該怎樣寫好小動物的文章呢？）放入合作中來，學(xué)生合作，教師點(diǎn)撥，在合作中點(diǎn)撥。
在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師提問要是描寫動物時(shí)，你會描寫什么，學(xué)生回答的什么都有，這是老師就很好的引導(dǎo)：孩子說寫小兔時(shí)他寫了小兔長著長長的耳朵，我就說這你在描寫它的外貌，學(xué)生說在寫小魚時(shí)，寫了小魚睡覺時(shí)眼睛是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮，于是我就趕快引導(dǎo)你描寫小魚睡覺的姿勢其實(shí)就是在寫它的生活習(xí)性，從而再次引導(dǎo)到本課的主題上。
四、反饋檢測
這個(gè)環(huán)節(jié)是出示本節(jié)課的必做題和選做題，原來設(shè)計(jì)的選做題是仿寫句子，實(shí)際考察的是修辭中比喻句的用法，沒有對應(yīng)第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，后來改為了填翠鳥捕魚的動詞，與第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相對照；而選做題設(shè)計(jì)的是一組連續(xù)的動作圖片，只是初稿設(shè)計(jì)的是關(guān)于人的動作圖片，經(jīng)過同行點(diǎn)撥覺得既然本課教學(xué)與動物相關(guān)，因此我把選做題題換成了關(guān)于動物類的捕食圖片，這樣就更貼切學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合了檢測與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的原則。
一節(jié)課下來，教給學(xué)生很多的知識，課后通過學(xué)生做練習(xí)我發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)的閱讀題做的很好，基本無失分，但是關(guān)于一些近義詞處理不到位，個(gè)別孩子總是出錯，那么在上學(xué)科記憶操時(shí)，我找了課文中的重點(diǎn)詞句做近反義詞訓(xùn)練，讓學(xué)生先讀，并換種說法使句意不變或相反。
教學(xué)反思：
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。正是由于反復(fù)研讀我?！叭弧备咝дn堂模式，在熟練掌握理論的基礎(chǔ)上，以理論為支撐，才能成功的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課最大的貢獻(xiàn)是把新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究等新理念變成了具體可操作的實(shí)踐模式。教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為主體，充分尊重了學(xué)生的主動性，充分呈現(xiàn)出了和諧、民主的氣氛；學(xué)生敢問，敢說，敢討論，形成了一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的氣氛；讀、說、議、評、寫有效學(xué)習(xí)手段貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；既有知識的交流，也有情感的碰撞。
導(dǎo)學(xué)案在制作過程中充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)功能，體現(xiàn)了知識問題化，問題層次化和學(xué)習(xí)探究話的三個(gè)層次，學(xué)習(xí)目標(biāo)做到了恰當(dāng)、合理、清晰、可測并體現(xiàn)了“三對照”。此外，本節(jié)課打破常規(guī)教學(xué)模式，以讀寫結(jié)合的形式，教授新課，根據(jù)第二課時(shí)教學(xué)反饋情況，及單元習(xí)作要求，在下節(jié)課我設(shè)計(jì)了一節(jié)修改描寫小動物習(xí)作的作文講評課，作為本節(jié)課的延伸。
本節(jié)課不足之處在于，在教學(xué)過程中，小組點(diǎn)評沒有做到位，學(xué)生在點(diǎn)評中，外在形式及內(nèi)容點(diǎn)評的較好，但第三層次的點(diǎn)評——質(zhì)疑和反問，幾乎沒有學(xué)生能達(dá)到，可見學(xué)生還沒有養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，這是我在以后的教學(xué)過程當(dāng)中需要注意的一點(diǎn)。
水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。此次我要感謝我們教研組給我的幫助，感謝學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)給我們展示的機(jī)會，在此衷心的道一聲:謝謝！
翠鳥評課稿篇九
《翠鳥》是一篇寫動物的文章，抒發(fā)了熱愛大天然，熱愛鳥類的頭腦情感，加強(qiáng)掩護(hù)野生動物的意識。
三年級的孩子單純而富有愛心，分外喜好小動物，可以預(yù)見學(xué)習(xí)本文時(shí)會有比力濃重的興趣。但他們的精力每每不易會合，對單純的文本解讀有肯定的困難。因此教學(xué)計(jì)劃肯定要細(xì)致直觀性和意見意義性。雖然，也有一部門學(xué)生頭腦迅速，體現(xiàn)欲強(qiáng)，要充實(shí)使用他們起帶頭作用。
鑒于以上的對課本和學(xué)情的闡發(fā)，我以為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在品讀課文上，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟翠鳥的美以及人類要敬服、掩護(hù)鳥的原理則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文的特點(diǎn)，我確定以下3點(diǎn)為本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。
2、能力目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句吧翠鳥的顏色寫清楚的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
1、教法：(1)、直觀教學(xué)法。
(2)、朗讀體會法。
2、學(xué)法：(1)、遷移法。
(2)、發(fā)現(xiàn)法。
(一)、教學(xué)準(zhǔn)備：翠鳥圖片，課文錄音。
(二)、教學(xué)過程：
1、賞圖激趣，引出課文。
教學(xué)開始時(shí)，展示一組翠鳥的圖片，來吸引學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、熟讀文本，感受鳥美、人美。
(1)、錄音范讀。
三年級的學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀課文有困難，因此我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度。
(2)、自讀課文，自學(xué)生字。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力，對自讀課文這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)時(shí)可行的，教師起的是幫導(dǎo)作用。
(3)、細(xì)讀課文，感悟鳥美、人美。
自學(xué)生字后我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，給學(xué)生提供一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間。然后安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、競讀、展示讀。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂于與他人分享成功和快樂的品質(zhì)。
4、角色互換，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和情感。
學(xué)生扮演翠鳥，我以記者的身份對翠鳥進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面的采訪問題：
(1)、翠鳥你們長得真漂亮啊，能否自我介紹啊?
(2)、你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求呢?
第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第二個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化的衍生出愛鳥、愛自然萬物，與動物和諧相處的意識和情感。
5、拓展探究，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲。
課內(nèi)的知識是有限的，課外的知識是無限的，生活處處皆語文。所以在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域去飛翔。我設(shè)計(jì)了以下2個(gè)作業(yè)：
(1)、必做題：選擇自己喜歡的段落背下來。
(2)、選做題：自選課文中的一部分，用彩筆在圖畫本上畫一副畫。
作業(yè)的部署既分身全體，也存眷個(gè)別，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，著力造就學(xué)生的語文綜合本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。
好的板書計(jì)劃是文章布局的減縮，能表現(xiàn)作者的思緒和課文的重點(diǎn)。我的板書計(jì)劃，簡樸明白，使同學(xué)們可以大概憑據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目的的告竣，而且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生配合完成板書，強(qiáng)化鼓勵機(jī)制，進(jìn)步講堂服從。
翠鳥評課稿篇十
《翠鳥》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文?！洞澍B》全文共有5個(gè)自然段，這篇課文用生動活潑、活靈活現(xiàn)的語言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形、活動特點(diǎn)及它的生活習(xí)性。
１、知識目標(biāo)：會認(rèn)１１個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦桿、腹部、襯衫、清脆、逃脫”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3、情感目標(biāo)：
（1）通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
（2）激發(fā)學(xué)生愛漢語，愛說普通話興趣
本班的學(xué)生純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué),
1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
重點(diǎn)解決辦法：借助課件、動畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和行動特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、體味，學(xué)習(xí)作者具體生動地描寫事物的方法。
2、難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論。圍繞課后思考題，讓學(xué)生了解翠鳥外形與它的行動特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（一）、說教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用
1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：
1、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。
2、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說理念：
1、教是為學(xué)服務(wù)的，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
（一）、看圖揭題，導(dǎo)入新課
1、《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們！我們從小在草原上長大的你們認(rèn)識那些動物.如：…引導(dǎo)他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等。同學(xué)們知道的真多！好！今天，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們，你們想認(rèn)識嗎？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”
2.現(xiàn)在請同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀？
你們想了解翠鳥嗎？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課。
如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。
（二）、初讀課文，整體感知
1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，因故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo)。
3.通過自讀課文你們讀懂的了什么？（外形、捉魚、住處。）
在交流中，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞、加強(qiáng)識字能力的教學(xué)。指導(dǎo)詞語時(shí)充分利用雙語教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）
設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
（三）、品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動畫的課件演示翠鳥外形）。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動畫課件可以把課文內(nèi)容生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四、五自然段。通過討論、交流、回答問題等方式理解更深層次的含義。
回顧全文的同時(shí)做總結(jié)。
過渡語：這么可愛的翠鳥，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？——請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評議作品。）
過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？
師：小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，跟他們交朋友，這樣我們的地球才會越來越美麗……
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。
七、說拓展活動
通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力。
（1）、翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！
（2）、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說。讓學(xué)生理解老魚翁說的話的意思。
寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事。目的是利用課文中所學(xué)的知識、積累的詞字寫作。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動描寫事物的能力。
我設(shè)計(jì)的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡單明了。
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
５、翠鳥 喜愛之情
動作：鳴聲清脆、迅速敏捷
翠鳥評課稿篇十一
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖
一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；
二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；
三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
1、培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2、訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3、掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個(gè)自然段講了什么。
（一）談話導(dǎo)入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。
2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)好嗎？
（設(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）。
（二）體會感悟，讀懂課文
1、體會翠鳥外形美
1）用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？
2）從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語
3）以畫見悟
（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。
（3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）
2、感受翠鳥活動特點(diǎn)
1）放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么？
2）小組合作學(xué)習(xí)。
3）討論交流
4）指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點(diǎn)，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）
5）師生賽讀
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
（三）質(zhì)疑問難，讀活課文
學(xué)習(xí)了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
（四）虛擬情境，說出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）
（1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？
（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥愿意唱？
（3）聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
（五）含英咀華，誦出情趣
1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
（此次讀訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）
板書設(shè)計(jì)：
外形小爪、頭、背、
（美麗）腹、眼、嘴
動作：鳴聲清脆疾飛
（敏捷）蹬開叼起飛遠(yuǎn)
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)翠鳥說話，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲，讀他們的文章，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位，質(zhì)疑問難的安排，采訪練說的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)都是以人為本的。
翠鳥評課稿篇十二
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學(xué)情分析：
我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2．難點(diǎn)是抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。
四、教法學(xué)法：
（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。
（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼耍诮虒W(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。
五：教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。
2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
六、教學(xué)過程：
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課
富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉
近了?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”?！闭n件展示：翠鳥圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”
2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）
3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動起來。
（二）初讀課文，整體感知
初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
1． （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？
這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。
學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。
2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。
學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。
設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。
（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會作者對翠鳥的喜愛。
在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”
設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
（四）品讀課文，感受文美。
學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。
1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？
2．四人小組自學(xué)。
3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗
讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。
過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。
（學(xué)生畫翠鳥，在活動中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評議作品。）
過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動物的意識。
五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！
2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比
這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！
七、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥 疾飛……一眨眼……
活動：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……
翠鳥評課稿篇十三
1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義
《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動物、植物，關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機(jī)敏特點(diǎn)的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語言美，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。
難點(diǎn)：抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。
知識與技能
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、由于學(xué)生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。
這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的能力。
2、學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞《翠鳥》的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。
這樣的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
3、出示翠鳥圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形。
這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物，重點(diǎn)理解"鮮艷"、"小巧玲瓏".還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí)，開展各種形式的讀書活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設(shè)計(jì)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺，主動，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。
5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。
這樣的設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生對翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語言把事物寫具體的寫作方法。
6、課外拓展。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"這樣美麗的鳥兒，老師真想捉一只回家可以嗎？"對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥，保護(hù)小動物，維護(hù)生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
7、課外提升。
讀說結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用"抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序描寫"的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。
這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。
導(dǎo)入新課，揭示課題
1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？
2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)："翠"是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題）師介紹翠鳥，生交流有關(guān)翠鳥的資料。
3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？
課堂展示，自主學(xué)習(xí)
1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號。
2、小組交流讀書收獲。
3、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察，口述翠鳥的外形！
4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫……接著寫……再寫……最后寫的順序來回答）各部分有什么特點(diǎn)？抓住哪些關(guān)鍵詞來寫？比喻句中把什么比作了什么？
5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）
6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。
7、展示作品，相互評議。
課外延伸，升華主題
1、帶著感情朗讀課文。
2、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，這樣想對嗎？為什么？
3、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。
翠 鳥
小爪子 紅色
頭上 橄欖色的頭巾
外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛（小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫眼 睛 透亮靈活
嘴 又尖又長
翠鳥評課稿篇十四
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞“翠鳥的羽毛非常鮮艷”，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美；又抓住“疾飛”“叼魚”的動作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動形象的描寫的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物”，通過本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識本課11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，聯(lián)系語境理解“清脆、疾飛、銳利”等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用“想象情境” “讀寫結(jié)合”等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：
第一課時(shí)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。
第二課時(shí)：深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨(dú)特的表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。我安排了這樣四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：配樂誦讀、回顧外形; 扣詞品句，感悟特點(diǎn); 移情體驗(yàn)，感受喜愛;內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷.
一、配樂誦讀、回顧外形
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
【意圖：新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，心中只有有一句話：簡簡單單教語文啊，于是就讓瑯瑯的書聲和著優(yōu)美的音樂喚醒情感的積累，開啟新課的大門。】
二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)
（一）、通讀預(yù)覽，提煉詞句。
1、順勢而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會是怎樣的呢？
2、學(xué)生自由讀3、4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話，你會選擇什么詞？
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷，動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
【意圖：對于中段的學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的概括能力，與培養(yǎng)其他能力同等重要。此環(huán)節(jié)的安排，既從整體上把握了主要內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
（二）、聯(lián)系語境，深入感悟。
1、導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫；教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句，我預(yù)設(shè)了這樣三處：
語句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（1）學(xué)生讀句子談感受。
（2）緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解?！凹诧w”的“疾”聯(lián)系語境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動之快。
（3）引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
（4）抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快？引發(fā)學(xué)生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（5）小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細(xì)細(xì)體會。
【意圖：這句話充分表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。“疾飛、一眨眼”等詞外顯性強(qiáng)，但“貼、輕輕”等詞則需要作進(jìn)一步的思考才能感悟到。因而我在此處精心預(yù)設(shè)，以便更好地發(fā)揮教師的導(dǎo)的作用，讓孩子感受翠鳥“動若脫兔，靜若處子”之美。當(dāng)然，在課堂實(shí)施過程中，我關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)情，靈活運(yùn)用預(yù)案，以學(xué)定教?！?/p>
語句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。
這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住“悄悄”“盡管，還是，難以逃脫”等詞，指導(dǎo)讀好即可！
語句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。
（2）讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
（3）交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景？預(yù)計(jì)學(xué)生會抓住“蹬、飛、叼、貼”等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。
（4）對比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達(dá)的貼切。
（5）小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
【意圖：“蹬、飛、叼、貼”一系列的動作一氣呵成，生動又極富畫面感，如何讓孩子們感受這一精彩的語言？我以想像畫面，對比參讀來進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生反復(fù)讀語句，邊讀邊在腦海中想像畫面，再以“你看到了怎樣的情景”引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本語言，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讀出情思，讀出意境！】
【回顧整個(gè)教學(xué)板塊，我引領(lǐng)著孩子在語詞的叢林中游歷，從提煉詞句到還原豐富文本，從扣詞析句與到指導(dǎo)朗讀，無一不是在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的提高就得靠語文實(shí)踐?！?/p>
三、移情體驗(yàn)，感受喜愛
1、過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話？通過評價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引：聽了這話，你又有什么想法？（預(yù)計(jì)孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。）
4、順勢而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒”。
【意圖：讀到這兒，情感的目標(biāo)水到渠成了，不需要任何多余的講解分析，一切皆在孩子的瑯瑯書聲之中了?！?/p>
四、內(nèi)化語言，表達(dá)抒懷
1、導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧！請你向更多的人介紹一下自己好嗎？你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句！
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
【文本是教學(xué)的載體，“課文無非是個(gè)例子”，中年級我們應(yīng)站在寫作教學(xué)的角度來進(jìn)行閱讀教學(xué)。一句句質(zhì)樸但一語中的至理在心中碰撞。面對這樣文質(zhì)兼美的課文，我們還該做點(diǎn)什么？就從學(xué)習(xí)積累、借鑒模仿語言開始吧！通過讀寫結(jié)合，再一次讓學(xué)生習(xí)得語言，并加以運(yùn)用?！?/p>
五、說板書設(shè)計(jì)
翠鳥
外形——動作
抓住特點(diǎn)寫具體
本板書既簡潔明了，又提綱挈領(lǐng)，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點(diǎn)，一目了然。
