在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

峨眉山月歌教學(xué)反思篇一

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

從歷史上看，我們是個(gè)特別喜歡月亮的民族。夜晚，每當(dāng)我們抬頭望月，就會想起住在里面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首和月亮有關(guān)的詩歌。

二、了解作品概況。

創(chuàng)作年代：唐代。

作者：李白。

作品體裁：七言絕句。

三、了解作者。

1、請學(xué)生介紹李白。

2、看投影，深入了解作者。

3、想一想，以前學(xué)過李白的哪些詩，嘗試背誦。

（1）《靜夜思》：

這首詩寫于作者26歲時(shí)，寫作地點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州旅舍。在一個(gè)月明星稀的夜晚，李白抬望天空一輪明月，思鄉(xiāng)之情油然而生，于是寫下了這首傳誦千古的《靜夜思》。

（2）《望廬山瀑布》：

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩，通過形象描繪了廬山瀑布的壯麗景色，表達(dá)了詩人對祖國河山的熱愛之情。

（3）《早發(fā)白帝城》。

這是詩人五十多歲（57）時(shí)寫的一首詩，當(dāng)時(shí)李白要被流放到夜郎(今貴州省西部，因參加永王李u幕府事被牽連)，走到白帝城得到朝廷赦免。在返回江陵途中，寫下了這首詩，抒發(fā)了詩人愉悅的心情。

四、了解寫作背景。

今天我們學(xué)習(xí)的《峨眉山月歌》寫于《靜夜思》之前，是李白最早的一首寫月詩。（投影）。

這首詩寫于他出蜀遠(yuǎn)游，向三峽進(jìn)發(fā)的途中。他懷著理想，揚(yáng)帆東下，辭親遠(yuǎn)游。然而山清水秀的蜀地，又使他滿懷留戀之情。

五、齊讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

溪

峽

君

羌

1、注意讀音：君。

羌

2、注意寫法：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

3、嘗試組詞。

六、再讀古詩，注意讀出節(jié)奏和韻律。

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝州。

七、細(xì)讀古詩，兩兩合作，說出下列詞語的意思。

1、半輪：半圓，（看插圖理解）這里指上弦月（上上西西，上半夜從西面出來，月面朝西）或下弦月（下下東東，下半夜從東面出來，月面朝東）。

2、影：指月影。

3、流：流動，文中有月影隨江水流動之意。

4、夜發(fā)：連夜出發(fā)。

5、向：駛向。

6、思：思念。

7、君：作者的友人。

8、下：由上游往下走。

八、看動畫，說說你最喜歡哪一句，并說明理由。

1、示例：我最喜歡第。

句，因?yàn)樗鑼懥恕?/p>

的美麗景象?；蛭易钕矚g第。

句，因?yàn)樗磉_(dá)了作者。

的情感。

2、學(xué)生思考、回答，教師補(bǔ)充。

3、投影：

第一句描寫了秋夜峨眉山半輪明月高掛的美麗景象；

第二句描寫了月亮倒映在平羌江清澈水面的美麗景象；

第三句描寫了作者連夜從清溪出發(fā)奔向三峽的美麗景象；

第四句表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)和友人依依不舍的情感。

九、三讀詩歌，找出詩中的五個(gè)地名，說一說它們的作用。

投影：

五個(gè)地名連用，既點(diǎn)出行程，也表達(dá)了思鄉(xiāng)的情懷。

十、拓展：填寫與月有關(guān)的詩句。

1、（舉頭望明月），低頭思故鄉(xiāng)。

2、小時(shí)不識月，（呼作白玉盤）。

3、（海上生明月），天涯共此時(shí)。

4、人有悲歡離合，（月有陰晴圓缺），此事古難全。

十一、布置作業(yè)：

1、背誦并默寫課文；

2、完成《習(xí)字冊》；

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇二

學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！

峨眉山月歌教學(xué)反思篇三

出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

二、會意。

理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇四

出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎？”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。

這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（孟浩然）。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）。

海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡）。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇五

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場景嗎？有個(gè)學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的.夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗?！坝叭肫角冀鳌币痪?，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走?，F(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會想起誰呢？有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友。這樣的提問點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，又讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我簡單介紹了一下寫作背景和詩人，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。

然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場景嗎？有個(gè)學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個(gè)秋天的`夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實(shí)是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了?！坝叭肫角冀鳌币痪?，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時(shí)，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時(shí)，他會想起誰呢？有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說，他想念一路陪伴他的月亮。

這樣的提問點(diǎn)撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

峨眉山月歌教學(xué)反思篇七

出示古詩后，請學(xué)生自己讀讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，都讀得很有自信，有好幾位同學(xué)在朗讀時(shí)還能注意詩句中的停頓，讀得很有節(jié)奏感。

理解古詩時(shí)，我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，邊看圖邊討論，先攻破字詞的意思，再把整句詩連起來解釋，這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解，提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋，學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來，其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后，我問學(xué)生：“讀完這首詩，發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多，你能從中找出來嗎？”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找，并在書上圈劃，找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然，這也是這首詩中的一個(gè)亮點(diǎn)，詩人頻繁使用了五處地名，我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù)，這就是“詩仙”的魅力。

這首詩是李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，乍離鄉(xiāng)土”時(shí)所作，難免會流露出對友人、對親人的留戀之情，學(xué)生對于這樣的情感體驗(yàn)甚少，只是從“思君”這個(gè)詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊(yùn)更足一些，所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀，如：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（孟浩然）

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）

海上生明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)

峨眉山月歌教學(xué)反思篇八

今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。

上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。

每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的!)雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!

而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的。

課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!

教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!

今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!