每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇一

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。在教這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。

課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時(shí)，重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問(wèn)學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會(huì)?”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說(shuō)“這只貓簡(jiǎn)直就像一個(gè)神仙。”當(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問(wèn)他：“貓是神仙嗎?”他可能會(huì)回答：“不是?！边@時(shí)我就可以總結(jié)說(shuō)：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會(huì)更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會(huì)從哪些方面回答問(wèn)題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。

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老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇二

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天。”然后讓學(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇三

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。無(wú)論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛(ài)。

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n，概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，就提到大貓的性格古怪，于是我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

在這堂課上，我忽視了感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)句段，但是讀的形式和時(shí)間還是不夠，學(xué)生們沒(méi)法通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。另外，我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情剝離開(kāi)來(lái)進(jìn)行閱讀，更是犯了大忌。在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會(huì)自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。

另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動(dòng)探求知識(shí)、自主解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是我在這方面存在很多不足，例如講讀到貓的什么都怕時(shí)，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺(tái)讓他們展示才華。

通過(guò)上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級(jí)組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇四

《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使課堂充滿活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

面中，獲得生動(dòng)、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。

以讀為主讀中悟情。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇五

《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以風(fēng)趣親切，平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調(diào)皮可愛(ài)。字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。

新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)，以研究性閱讀來(lái)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)說(shuō)出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛(ài)貓、貓愛(ài)人”的和諧畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)時(shí)，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一自然段中的“老實(shí)、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來(lái)突破難點(diǎn)。

在開(kāi)頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對(duì)比，讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到，而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。

另外還有兩點(diǎn)是需要我注意和改進(jìn)的：

1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語(yǔ)句的文章，應(yīng)給學(xué)生一些背的時(shí)間。

2、在指導(dǎo)“屏息凝神”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)“屏息”指導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。在今后的工作中我會(huì)繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請(qǐng)各位同事多多幫助、多多指導(dǎo)，謝謝大家！

年級(jí)：四年級(jí)姓名：李麗娟。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇六

《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個(gè)自然段開(kāi)頭都有一個(gè)總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開(kāi)頭“貓的性格實(shí)在有些古怪?！?/p>

概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛(ài)”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格?！袄蠈?shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過(guò)自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。

第二自然段中，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的可愛(ài)以及老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，把這種情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒(méi)有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。

教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇七

在新課改的理念下，我努力追尋著讓閱讀教學(xué)最大功效的服務(wù)于學(xué)生的寫作的課堂教學(xué)模式，并力求使課堂教學(xué)別具特色。在《養(yǎng)花》一人一課教學(xué)時(shí)，我采用了這樣的`教學(xué)形式：

在本課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，先讓他們談?wù)勛约吼B(yǎng)花的感受，從而引入課文。教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的兩次“這多么有意思呀”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找出兩次“這多么有意思呀”分別是作者在什么情況下說(shuō)的，“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文，邊讀邊思考，從中找到答案：第一次是因?yàn)樽髡呙损B(yǎng)花的門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開(kāi)花，讓作者覺(jué)得有意思。第二次是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺(jué)得有意思。這也正是給作者帶來(lái)的樂(lè)趣所在。

文章中有一處是學(xué)生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂(lè)趣呢?在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我提出疑問(wèn)，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，有的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過(guò)的老舍先生的作品，有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂(lè)觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽(tīng)了學(xué)生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

“文章不是無(wú)情物”，本文就是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗、快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿信心。

通過(guò)這種對(duì)比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)來(lái)了解作者的生活體驗(yàn)，能使他們更深入地理解課文;一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，真正地參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的生活樂(lè)趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比，把自己的故事也寫成文章，并從小時(shí)當(dāng)中感悟到了一個(gè)人生的道理。一是達(dá)到了理解課文的目的，另一方面讓他們學(xué)會(huì)了從小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及人生道理的“以小見(jiàn)大”的寫作方法。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇八

老舍。

自幼就見(jiàn)過(guò)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這類的詞句。這曾經(jīng)發(fā)生過(guò)不太好的影響，使人怕到北邊去。這次，我看到了草原。那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像沒(méi)骨畫(huà)那樣，只用綠色渲染，沒(méi)有用筆勾勒，于是，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬與大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。紫塞，紫塞，誰(shuí)說(shuō)的?這是個(gè)翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色啊!

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社。汽車走了一百五十華里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車至為灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了迂回的，明如玻璃的一條帶子。河!牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到公社了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，象一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外，歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原，熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車、馬飛過(guò)了小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。我們約請(qǐng)了海拉爾的一位女舞蹈員給我們作翻譯。她的名字漂亮——水晶花。她就是陳旗的人，鄂溫克族。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。我們用不著水晶花同志給作翻譯了。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思都是民族團(tuán)結(jié)互助!

也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤子的手抓羊肉和奶酒。公社的.干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。正是：祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘!我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽兒，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!

人的生活變了，草原上的一切都也隨著變。就拿蒙古包說(shuō)吧，從前每被呼為氈廬，今天卻變了樣，是用木條與草桿作成的，為是夏天住著涼爽，到冬天再改裝?？茨邱R群吧，既有短小精悍的蒙古馬，也有高大的新種三河馬。這種大馬真體面，一看就令人想起“龍馬精神”這類的話兒，并且想騎上它，馳騁萬(wàn)里。牛也改了種，有的重達(dá)千斤，乳房象小缸。牛肥草香乳如泉啊!并非浮夸。羊群里既有原來(lái)的大尾羊，也添了新種的短尾細(xì)毛羊，前者肉美，后者毛好。是的，人畜兩旺，就是草原上的新氣象之一。

載一九六一年十月十三日《人民日?qǐng)?bào)》。

草原上風(fēng)景美，草原上人們的熱情更感人?！安恢趺吹镁瓦M(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。”還端來(lái)了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱的唱，跳得跳，表達(dá)著他們對(duì)漢族人民的友好和歡迎?！皶澈牥怙溨臣缼拖ū]歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人。”讀到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家;五十六種語(yǔ)言，匯成一句話，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華，愛(ài)我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇九

今天，我執(zhí)教了著名作家老舍寫的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課，可以說(shuō)是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。

貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

片段之一：品味詞句。

師：文中的作者非常喜歡他家的貓，在作者寫貓性格古怪時(shí)，用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個(gè)小動(dòng)物，而是把它看做了家里的一個(gè)成員，他是多么喜歡這只貓呀。

生：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾多小梅花，本來(lái)是很臟的貓爪印，作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花，可見(jiàn)作者有多么喜歡它。

生：對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把他寫歌唱家了。

生：再寫剛滿月的小貓時(shí)，作者好像是寫自己的孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見(jiàn)作者多么疼愛(ài)它。

生：小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落，作者也不忍心責(zé)打它。

…………。

師：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子。正是有了愛(ài)，才把貓寫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)，應(yīng)把這種感受讀出來(lái)。

片段二：領(lǐng)悟情感。

師：同學(xué)們，文章的作者充滿了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?

生：有。

師：從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

生：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”這句當(dāng)中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親，很喜歡它的主人。

師:“蹭”是摩擦的意思，作者為什么用“蹭”，而不用摩擦?

生：“蹭”的動(dòng)作很輕，很溫柔。

師：這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融。

還有，在讓學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生讀錯(cuò)的詞及時(shí)寫在黑板上，及時(shí)訂正。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，在老師們給我評(píng)課時(shí)，也是充分的肯定了這一點(diǎn)。

還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫生讀錯(cuò)了，沒(méi)有注意到。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十

老舍。

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子——！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響?？炝?，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。

蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團(tuán)結(jié)互助。

也不知怎的'，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十一

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的'理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”針對(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十二

這次，我看到老草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，天空是那么明朗，空氣是那么新鮮，使我總想高歌一曲，來(lái)表示我的愉快。在天底下，一碧千里而并不茫茫。平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了山丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都象給無(wú)邊的地毯繡上了白色的大花?！倍嗝磧?yōu)美的語(yǔ)言，多么流暢的旋律，這就是語(yǔ)言大師的風(fēng)格，這就是文學(xué)巨匠的筆墨。

在《草原》一文中，老舍先生用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了遼闊美麗的草原美景和熱情好客的草原人民，文章筆意流暢，韻律感強(qiáng)烈。老舍先生采用動(dòng)靜結(jié)合的手法，將所見(jiàn)、所聞、所感表現(xiàn)得淋漓盡致，使景物的美、人物的美和語(yǔ)言文學(xué)的美有機(jī)地融為一體，讓我們充分領(lǐng)略了草原的美和蒙漢人民的深情厚誼，深刻了解到偉大祖國(guó)地域遼闊、景色秀美，深深感受到祖國(guó)大家庭中各民族間的深情厚誼。

讀老舍先生的《草原》，如同置身于美麗的巨幅畫(huà)卷，呼吸著濃濃的.自然氣息。由老舍先生的《草原》，我想到了長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的雄偉，黃河、黃河的壯麗，想到了泰山、華山的壯觀，想到了廬山、峨嵋的秀麗。是啊，我們的祖國(guó)處處風(fēng)光處處美。

我相信：老舍先生如果活著的話，一定會(huì)寫出更新更美的散文，來(lái)謳歌我們的祖國(guó)，謳歌我們的人民。

老舍貓教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇十三

這篇課文分為貓的性格古怪和滿月小貓可愛(ài)兩部分，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：

一、在教學(xué)中努力發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的年意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！眲偵险n時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。

在學(xué)生填“貓既xx又xx它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。

這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。

實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。

二、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。

在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。