在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

第一課時主要完成如下任務(wù)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

2、了解課文時代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解作者的寫作思路，學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、細致入微地觀察事物的方法；學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點形象逼真地描寫景物的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過具體的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者有順序、細致入微的觀察方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

（課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。）

2、看看板書回憶一下，課文是按著什么順序?qū)懙模?/p>

（“總——分”的順序；“空間位置”的順序。）

3、師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）

二、品讀感悟領(lǐng)悟表達由文生情

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，教師巡視并相機指導(dǎo)。

2、交流匯報。

“戶外”一段：

（1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！?/p>

（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。）

師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導(dǎo)。）

（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴。）

師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來，對面不見人。

（灰土似乎都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風(fēng)大。）

師：把這三句連起來讀一讀。

師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都寫了這些事物的特點，之前做了細致入微的觀察。板書：抓住特點；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來寫的？（空間位置順序——從上到下。）

這一段中作者除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不??；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的痛苦。）（板書：疾苦）

師：所以作者說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進的艱難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）

我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。

屋內(nèi)一段：

再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫了人們的感覺，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈?！L(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）

師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦??！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

這一段的描寫你體會到作者寫作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀察，生動逼真的描寫。）

院中：

（1）一會兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

（呼嘯、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚。）

（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠位?？墒?，風(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖?！么蟮娘L(fēng)啊！太陽（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。

風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個細心的人，連這樣細小的地方都能觀察到，真的值是觀察細致入微呀?。?/p>

三、歸總一段體會特點體會破落

我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

（體會作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）

師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開頭說——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）

這是什么原因造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要原因，就是當(dāng)時的政府不顧人民的`生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會有更深的感觸。

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教學(xué)過程：

一、借助謎語導(dǎo)入新課。

1．揭示課題。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、自主學(xué)習(xí)

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解“古怪”。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說它老實吧

b、它很老實

a、說它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學(xué)生討論

8小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解“蹭”、演動作、談想法。

（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

4、指導(dǎo)進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。

[老舍《貓》教案教學(xué)設(shè)計]

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

姚菁教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2．由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

3．通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

教學(xué)重點：由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。教學(xué)難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。

（出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的.作品，也許你就能找到答案。

（一）檢查預(yù)習(xí)，巧過字詞關(guān)

老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）

第二組：可惡結(jié)起個小疙瘩

第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒

（二）默讀課文，理清文章脈絡(luò)

（出示）作者對母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）

（1）我一向討厭母雞。

（2）我不敢再討厭母雞了。

作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一個關(guān)鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。

（一）討厭母雞

同學(xué)們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討

厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來。

（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。

（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）

（出示）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）

（為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內(nèi)容來。）

（不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）

（作者是怎么表現(xiàn)出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）

（作者多會寫啊！運用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）

（出示）慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子（先說后寫，交流）

（三）不敢再討厭母雞

（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）

第5自然段：勇敢、負責(zé)

第6自然段：負責(zé)、慈愛、勇敢

第7自然段：慈愛、辛苦

第8自然段：辛苦

那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負責(zé)嗎？（負責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）

這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！

（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）

我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧?。ㄖ该x，齊讀）

讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?/p>

（她負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）

相信，你的母親也是那么負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）

同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。

板書設(shè)計：

叫聲一不慈愛

欺軟怕硬向敢負責(zé)

愛炫耀討再辛苦

厭討勇敢

厭

母親

《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。

作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。

教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛?！?，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。

范文教學(xué)目標(biāo)：1．自主積累詞語若干個。理解顫顫巍巍、如泣如訴等詞語的意思。2．能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。3．通過閱讀，......

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

教材分析：

這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。

課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達上的不同特點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

4.初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

5.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

教學(xué)程序：

一、借助課題導(dǎo)入新課。

1.揭示課題。

2.結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓(老舍、周而復(fù)、夏丏尊)，三篇各有特點，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。

1.接讀課文，劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。

2.全班交流，(出示句子)說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認識，隨機引導(dǎo)、總結(jié)：

(1)老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容(板書：古怪淘氣)

(2)圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。

(3)通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。

教師總結(jié)閱讀方法。

三、重點研讀，理解“古怪”。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。

1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?

2.理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3.理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

4.小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

(二)進一步理解貓的性格“古怪”。

1.自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2.匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

四、讀中感悟，體會“更可愛”。

1.初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。

2.欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。

3.創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。

五、深入比較閱讀，體會不同的表達方式。

1.默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。

2.借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。

3.總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。

六、練習(xí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。

2.運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句;

2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)方法教師指導(dǎo)方法監(jiān)測與反饋備注

預(yù)習(xí)按照預(yù)習(xí)提綱要求，在書上作批注，完成導(dǎo)學(xué)案上的作業(yè)。出示預(yù)習(xí)提綱，明確完成的思考作業(yè)，介紹旁注法和圈點勾畫法及運用。小組長檢查，課代表抽查2-3個小組，教師抽查2-3個小組。給下列劃線的字注音：

憂郁()污澀()悵然()蜷伏()懲戒()凝望()詛罵()慫恿()叮囑()

導(dǎo)入新課學(xué)生說一說自己喜不喜歡貓，為什么?教師出示一些貓的照片

讀貓，說故事。學(xué)生聽完教師說后，做2分鐘準(zhǔn)備，然后舉手起來說。老師先舉個例子。(邊看書邊講述，給學(xué)生示例)比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。教師提示：我養(yǎng)了幾只貓?你最喜歡哪一只貓?在學(xué)生代表回答后，師生共同評議，并寫出答案：

讀文，明結(jié)構(gòu)學(xué)生自己獨立思考3分鐘后在小組交流，然后各組推選一名學(xué)生回答。教師提問：三只貓，用墨一致嗎?作者著重寫了哪一只貓?前兩只貓可不可以刪除?教師在學(xué)生講解后對課文的詳略和鋪墊做點撥。

完成教師提出的問題。

提出自己的問題。

讀人，悟真情;學(xué)生速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。教師談話引入俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎?速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。教師巡視指導(dǎo)。養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎?小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學(xué)評一評，讀出了這種情感了嗎?應(yīng)該如何讀?然后全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢?誰先讀?讀后師生評議。

教師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。(板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛)由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

讀生活，說感悟?qū)W生以“(對于)______，我想對你說_____________”

說一句話。請選取一個對象，暢所欲言。教師談話：讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎?我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!學(xué)生展示自己說的話，然后教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行點撥。

點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

拓展延伸學(xué)生以小組為單位舉出例子，然后全班交流。教師談話：貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒?，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請你們舉一個例子來說明。全班交流，師生評議。

課文小結(jié)三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點：

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學(xué)難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”

課時安排：

2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯郏蛴旅?，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

認識嗎？用剛才游戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。

（訓(xùn)練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）

同學(xué)們表達的可真生動！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1、現(xiàn)在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，教師相機指導(dǎo)）

2、檢查字詞

談話：老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師檢查詞語看看能過關(guān)嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學(xué)展示給大家看的。

（課件出示）

性格稿紙梅花蛇

乖巧貪玩盡職淘氣

無憂無慮溫柔可親屏息凝視生氣勃勃

的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

齊讀兩遍（正音）

第一組是與貓性格有關(guān)的詞語。

第二組中學(xué)會詞語的積累

第三組：多音字

（二）、檢查課文朗讀

詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子里你們能讀流利了嗎？

讀下面的句子

1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！

解釋詞語：根據(jù)上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學(xué)生猜一猜是什么意思，然后再出示正確答案。

無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關(guān)，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什么事情都不過問，那就是無憂無慮。

盡職：什么盡職？老師給你講一個故事……（通過事例說明什么是盡職。聯(lián)系上下文說明什么是盡職）

屏息凝視：動作體會。

（三）、整體感知

（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準(zhǔn)，讀順，讀懂，這些工作我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了，那么，現(xiàn)在的任務(wù)就是老師領(lǐng)著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什么來。

（古怪可愛。）

三、精讀古怪，體會特點

請你從書上找出來這兩句話，并在書上用波浪線畫出來。

（生畫課文）

告訴老師這兩句話在哪里？

（在第一自然段第四自然段的開頭）

老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學(xué)習(xí)語文時一定要養(yǎng)成拿起筆隨時圈圈畫畫的習(xí)慣。

小組討論后匯報。（板書）

a、老實貪玩盡職

無憂無慮睡大覺出去一天一夜捉老鼠屏息凝視

這幾個詞語多么矛盾啊，但是就是集中地出現(xiàn)在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）

現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）

這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。

b、高興時：溫柔可親不高興時：

用了幾個動詞無論說多少好話都一聲不出

蹭、伸、跳、踩、

豐富多變的叫喚

比較句子：

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。

有什么不同之處？作者用了什么寫法？這樣寫有什么好處呢？

誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？

c、膽小勇猛

藏起來不怕蟲、老鼠、蛇

勇敢的男同學(xué)一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。

四、總結(jié)構(gòu)段方式，體會特點

今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來學(xué)習(xí)的？

“貓的性格實在有些古怪?！?/p>

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構(gòu)段方式。

我們以前學(xué)習(xí)過的課文也有這一類的寫法。

課件出示《秋天的雨》《美麗的西沙群島》片段

五、課堂小結(jié)。

（略）

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

教材解讀：

此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。

過程與方法：

透過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時

對話法、情境教學(xué)法

朗讀法、圈點勾畫法、討論法

（一）、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物??！那么這天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

（1）查字典

（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問

生提出，大家一齊解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

（三）、讀課文，品妙處。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲！

我的預(yù)設(shè)：

1、描述貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

出示小黑板：

描述語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

精準(zhǔn)的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情――將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）

2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么

（六）、師小結(jié)

這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

1.老舍先生筆下的貓是什么樣的呢?請同學(xué)們把書翻到70頁，自由的朗讀課文，把句子讀通、讀順，遇到生字時請用筆把它畫出來多讀幾遍，并思考一個問題，課文里總共寫了幾只貓呢?好，開始吧。

點評讀書：我發(fā)現(xiàn)我們的班的同學(xué)都非常會學(xué)習(xí)，有的同學(xué)一邊讀一邊用筆在劃，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同學(xué)們在讀課文的時候都非常的認真。那生字都認識了嗎?敢不敢接受我的挑戰(zhàn)?(出示生字)2.指生讀(2個)，我們來讀一讀，好不好。(生齊讀)屏幕上的有兩個字的顏色和其他的不同，誰能說一說這兩個字在寫的時候我們要注意什么呢?(指生說，不要把乖寫成乘法的乘，不要把癢的病字頭的一點一提給丟了)(評價：觀察的真仔細)

再齊讀生字，記清楚它的字形

3.看來生字是難不倒你們了，你們敢挑戰(zhàn)一下詞語嗎?(底氣十足啊)(出示詞語)指生讀每人一行，開火車讀，齊讀。(注意詞語中帶顏色的字，多音字)指生讀，齊讀。自讀紅色的詞2遍。

三、再讀課文

1.看來詞語也難不倒大家了，同學(xué)們，看來生字詞都難不倒你們了，誰能回答我之前的問題，課文里共寫了幾只貓呢?指生回答：2只)(板書：老貓、小貓)

那么老貓有什么特點呢，小貓又又有什么特點呢，請同學(xué)們快速的默讀課文，用文中的一個詞語來概括它的特點，看誰最快完成。

師：有的同學(xué)邊讀邊用筆在劃，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的人已經(jīng)找到了，用書中的一個詞語來概括老貓有什么特點，小貓又有什么特點呢?完成了的同學(xué)請用你的坐姿告訴我。(指生說)古怪、淘氣(評價：找的真準(zhǔn))板書：古怪、淘氣2.你們和他們找的都一樣嗎?大家讀的都很仔細，那么課文是怎么樣寫老貓古怪的呢?請學(xué)們快速的默讀1-3自然段，找出相關(guān)的語句，并用波浪線劃下來，完成的同學(xué)請用你端正的坐姿告訴我。指生讀。剛才從她讀的句子中，我們可以感受到的到它是一只古怪的貓，具體的說是哪一種性格特點呢?(乖)用課文中的一個詞來說是什么?對，老實、貪玩(板書)。誰還愿意讀一讀寫貓老實的句子(指生讀)師問：同學(xué)們，無憂無慮是什么意思呢，誰知道?(指生說，什么都不去做，什么都不去想)誰能用無憂無慮來說一句話?好，同學(xué)們，看樣子都已經(jīng)理解了這個詞，那么還有誰愿意再給我們讀一讀貓老實的句子呢?指生讀(讀出貓老實的感覺來)

3.任憑如果讓你換一個詞，你會換什么詞呢?出示課件(無論、不管)放到文中讀一讀，我們一起把這一段讀一讀。

同學(xué)們可以想象一下，都有誰呼喚老貓，是怎樣呼喚的呢?(指生說)貓的反應(yīng)是什么樣子的呢?(外面特好玩了，不想回來)外面太好玩了，飯都不回家吃了，這能體現(xiàn)出它的什么特點?——貪玩(任憑誰這么呼喚它也不肯回來)

文中說它要是高興的時候，能比誰都溫柔可親，那個字最能體現(xiàn)貓的溫柔可親呢?(蹭)指生說誰知道蹭是什么意思?(摩擦)為什么用蹭呢?(體現(xiàn)貓的溫柔可親)。是輕輕的蹭，還是重重的蹭呢?(輕輕的)

誰能給我們讀出貓的溫柔可親呢?(指生讀)

5.還有哪些地方體現(xiàn)老貓性格的古怪?指生讀。這只貓有的時候會高興，有的時候會生氣，有體現(xiàn)出它性格的?(古怪)

誰來讀一讀?(2—3人)，齊讀

我們剛才讀了老舍先生筆下的貓，如果這只貓是你家的，你會怎么評價它呢?(出示課件)這是一只------的貓。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的前三段，感受到了老舍先生對貓的喜愛，也感受到了老貓的什么性格?(古怪)，小貓是怎樣淘氣的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。今天的作業(yè)：

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的`構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

教學(xué)重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學(xué)難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

課時安排：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

王金麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“乖、憑、職、癢、淘、辟、勃”7個生字，會寫“性、格、憑、貪”等13個生字;正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落、生氣勃勃”等詞語;讀準(zhǔn)多音字“折、屏”，并組詞。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文寫了貓的古怪性格(1-3自然段)和它滿月時的淘氣、可愛(4自然段)的內(nèi)容。

3、了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學(xué)重點：

了解作者是怎樣寫貓的性格特點的。教學(xué)難點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，進而感受作者對貓的喜歡。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

二、檢查生詞的預(yù)習(xí)情況

出示生詞，生讀(指名讀、齊讀)，師正音。紅色的字不僅要求會認還要會寫，提醒學(xué)生注意容易寫錯的字，(“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短;“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”，“辟”字的左邊不要多一點)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

(一)作者分別寫了什么時候的貓?

大貓

滿月時的小貓

(二)請同學(xué)們在課文中找出概括這兩部分內(nèi)容的句子。

第一部分寫貓的性格實在有些古怪，第二部分寫小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。

四、研讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”

(一)“貓的性格實在有些古怪”這句話中的“古怪”是什么意思?

(二)快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面?用簡單的詞語說一說。

貓的性格古怪主要體現(xiàn)在(板書)老實，貪玩，盡職;溫柔可親，任性;膽小，勇猛。

(三)精讀第1自然段

1、體會“老實”

(1)貓的老實體現(xiàn)在哪里?誰能找出來讀一讀。

(3)是呀，多么老實乖巧的貓，誰來有感情地讀一讀?(4)如此乖巧的貓，讓我們再來一起讀一讀。

2、體會“貪玩”

(1)這么老實的貓其實也很貪玩，從哪些句子可以看出來?

(2)模擬情景，說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼(若干學(xué)生想象嘗試)。任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來，這真是一只及其貪玩的貓啊!

3、體會“盡職”

(1)貓究竟有多“盡職”呢?誰能找出相關(guān)的句子讀一讀?

可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(2)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝視”什么意思?看圖片理解意思。讓學(xué)生體驗一下“屏息凝視”，“屏息凝視”10秒鐘。(4)你能通過朗讀的輕重緩急，來表現(xiàn)這只工作相當(dāng)盡職的貓嗎?(指名讀)(5)改變原句，進行視野的拓展。

3、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了貓的哪些性格?(師指著板書問，生回答“老實、貪玩、盡職”)，這樣的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，所以老舍先生說：貓的性格實在有些古怪。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

《貓》第一課時教學(xué)設(shè)計

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的情景。

聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《草原上升起不落的太陽》。

2、下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

2．42年前老舍先生再去草原參觀訪問的時候，記下了沿途的所見、所聞、所感。今天，讓我們乘坐老舍先生的汽車一起去領(lǐng)略草原的美景。（板書：草原）

3．齊讀課題。

1．聽課文朗讀。

2．談話作者寫了草原的景，還寫了草原的人。哪些自然段寫景，哪些自然段寫人呢？學(xué)生邊回答教師邊板書。

過度：草原的景色是怎樣的呢？接下來請大家默讀課文第一自然段，別忘了邊讀邊想象草原的美景，畫出自己最喜歡的描寫草原美景的句子。

1．學(xué)生讀書，勾畫自己最喜歡的句子。

2．哪位同學(xué)把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽。（學(xué)生讀后針對句子進行體會）

（1）句子：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

自己去讀一讀這句話，把一碧千里的場景給讀出來。

同學(xué)們，你們知道茫茫是什么意思嗎？

（2）還有誰繼續(xù)來讀自己喜歡的句子？

句子：

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：無邊的綠毯繡上了白色的大花，綠色與白色的搭配是多么美啊！我們一起來讀，起。

師：這個句子運用了什么修辭手法？把什么比作什么？（把羊群比作大花）

（3）還有誰想讀喜歡的句子，起來讀一讀。

句子：

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用黑線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲liu，輕輕流入云際。

師：這位同學(xué)真是好眼力，一下子就找到了寫草原美景的點睛之筆，不過，老師在讀這句話的時候有一個疑問，翠色欲liu它流了沒有？你是從哪里知道的？（欲：將要。將要流卻沒有流。）為什么又說輕輕流入云際呢？同桌的同學(xué)相互討論討論，說說自己的看法。有學(xué)過國畫的同學(xué)沒有？（講“渲染”的意思）最后輕輕流入云際。

同學(xué)們，你們知道什么是“翠色”嗎？還記得學(xué)過的《翠鳥》一文嗎？劉老師聯(lián)系翠鳥這片課文，我覺得這個翠綠比一般的綠更多一些鮮亮、綠得更有光澤、綠得更豐富、更飽滿，綠得像要流下來了，這就是“翠色欲liu”。

同學(xué)們再讀這句話，翠色欲liu，輕輕流入云際在你腦海中又是一幅怎樣的畫面，開始。

請同學(xué)起來讀，讀得好不好，同學(xué)們，這哪里是綠色在流動?。∵@分明是生命的活力在流淌，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（4）你們還喜歡那一句，讀一讀。（你們發(fā)現(xiàn)了寫草原天空的句子沒有，讀一讀）

句子：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

能不能談一談你為什么喜歡這句話？咱們平?？吹降奶炜帐窃鯓拥模课覀冞@里的天空很可愛，但草原上的天空比我們這里的更可愛。在這樣的天空底下，真讓人想高歌一曲。同學(xué)們，讓我們把這種想高歌一曲的感覺讀出來，這次，起。

你們看，（出示圖片）草原的天空是那樣明朗，讓我們的視線變得如此清晰，難怪老舍先生說：在天底下，一碧千里而并不茫茫。

（5）過度：草原像一幅很好的畫卷，風(fēng)賦予了草原小丘、線條、牛羊，更是賦予了草原與生命的活力，難怪老舍先生說，在天底下，一碧千里而并不茫茫。限于此情此景，老舍先生不由發(fā)出這樣的感慨：這種境界------當(dāng)你來到一碧千里而并不茫茫的草原時，你會發(fā)出怎樣的感嘆呢？下課后，用小詩或句子把它寫下來。

3．讓我們帶著對草原的喜愛再讀一讀第一自然段。

1過度：草原的景色如此美麗，那草原的人呢？帶著這個問題，我們分小組學(xué)習(xí)課文第二部分，你們要在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，把你們認為最滿意的答案用簡潔的語言填入表格。明白嗎？（分組，每組各填一個自然段。如果你填得很快，還可以完成其他自然段的填寫。）

2、有好多同學(xué)已經(jīng)完成了，好，我們一起來交流一下。那個自然段的填寫最有把握就先說哪一個自然段。在剛才的填表練習(xí)當(dāng)中啊，大家不光填好了表格，還能使用簡潔的語言，這說明你們完全有能力自己去讀懂課文了。你們真了不起！現(xiàn)在你們能不能像老師一樣把草原上人的特點概括出來。（板書：熱情）

3、在課文第二部分，作者寫了那么多的感人場面，你最喜歡哪一個場面，讀一讀。

現(xiàn)在，把你最喜歡的場面讀給大家聽。（用我最喜歡的場面是什么？如：敬酒-----讀）

4、當(dāng)學(xué)生讀到離別的場面時，（如果沒有學(xué)生讀，老師自己讀）師談話：

我們和熱情的蒙古族人民在一碧千里的大草原上盡情地唱啊、跳??；盡情地享受著民族大團結(jié)帶給我們的歡樂。此刻，夕陽已經(jīng)偏西，夕陽的余暉灑滿了碧綠的大草原，可是，誰也舍不得離去，這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

板書：蒙漢情深

5、全體起立，帶著對草原的依戀，對草原人民的依戀，再次齊讀這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得很認真，老師很滿意，讓我們在歌聲中再一次體會大草原的美。（播放歌曲《草原上升起不落的太陽》）

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

教學(xué)重、難點：

通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認識老舍筆下的貓。

板書課題《貓》。

2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。

二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。

1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。

3、指名回答、板書。淘氣

朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。

過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。

4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。

三、檢查交流，深入探究。

1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。

課件展示：貓在睡覺，貓出去玩，貓等老鼠。

指名回答，板書。老實貪玩盡職

2、貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，課文用什么詞語把貓的這些不同特點聯(lián)系起來的？

課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號，強調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會。

3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）

誰能用讀把作者對貓的愛表達出來！

4、下面的內(nèi)容又講了貓怎么古怪，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。

指名回答，板書。溫柔可親一聲不出

怕、勇敢

4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。

四、總結(jié)回顧，拓展延伸。

五、布置作業(yè)：

1．背誦自己喜歡的段落。

2．留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

板書設(shè)計：

貓

小淘氣

老實、貪玩、盡職

大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛

怕、勇敢

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

積累品味優(yōu)美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。

體會句子的含義

師生互動生生交流自主探究體驗觸情

錄音機vcd

留言卡

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的vcd都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

（一）師生互動學(xué)習(xí)第一段（草原美景）

1、指名讀段。

2、出示學(xué)習(xí)提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談?wù)勀愕睦斫猓焕砬鍖哟巍?/p>

3、老師走進學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華，學(xué)生匯報。

4、自由讀文體會景物的美。

（二）生生交流學(xué)習(xí)第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報。

2、教師相機點撥：結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結(jié)合把作者的激動心情靈活的展現(xiàn)出來。

（三）自主學(xué)習(xí)第三、四段（相見款待）

1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報

2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫。

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

2、嘗試片段做導(dǎo)游

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

教材解讀：

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。

3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。

過程與方法：

透過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態(tài)度：

學(xué)會客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。

2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑒賞，獲得人生感悟。

1課時

對話法、情境教學(xué)法

朗讀法、圈點勾畫法、討論法

（一）、導(dǎo)入

大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動物?。∧敲催@天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進他的家庭生活，去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

（二）、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什么故事注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、群策群力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，并歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

（1）查字典

（2）拆字法：調(diào)動已有的知識儲備。

（3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗。

3、全面?zhèn)刹椤?/p>

師問：在讀文過程中，還有沒有什么別的疑問

生提出，大家一齊解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

（三）、讀課文，品妙處。

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲！

我的預(yù)設(shè)：

1、描述貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！

我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

出示小黑板：

描述語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描述對象的特點，并自然而然的將人物的情感蘊于其中

精準(zhǔn)的細節(jié)刻畫

抒情語段：

抒情――將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

（四）、讀生活，說感悟。[5分鐘]

預(yù)設(shè)答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。

不能因為沒有根據(jù)的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴于律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動物，尊重弱小，善待生命！”（板書）

2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

學(xué)生會說喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。

（五）、談收獲

我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么

（六）、師小結(jié)

這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！

老舍貓教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十五

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

教師：ppt課件

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

2課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2、認識多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1、借助字典，自學(xué)生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學(xué)生比動作加語言提示，一個學(xué)生站在最前面猜動物成語。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？

動物是是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：（各種形態(tài)貓的圖片）

一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。

(師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？

(生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

（師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(？）。。想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學(xué)生匯報。

三、教學(xué)第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪

（生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書）

(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。

（師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀），你有什么話想說嗎？

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，____________可是。

學(xué)生練說。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——()

一連就是幾個鐘頭——（)(專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學(xué)生男女合作讀第一段。

（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業(yè)：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學(xué)生完成作業(yè)。