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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版四年級（下冊）第35—36頁例題、“試一試”，“想想做做”第1--6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決生活實(shí)際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運(yùn)算的順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能用以解決三步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三步計(jì)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用三步計(jì)算解決實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用知識的遷移，自主探索規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

說出先算什么，再計(jì)算。

學(xué)生在紙上直接進(jìn)行計(jì)算，指名板演，集體訂正。由學(xué)生小結(jié)兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。）。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

1、談話：很多同學(xué)都喜歡下棋，本周興趣小組要開展棋類活動，老師準(zhǔn)備購買一些棋具。我們一起去看看老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題：出示主題圖。這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪些基本數(shù)量關(guān)系？（課件出示數(shù)量關(guān)系：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)）。

2、學(xué)生看圖說一說：從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）象棋一副12元，圍棋一副15元；

（2）老師要買3副象棋和4副圍棋。

3、想一想，怎樣才能算出買象棋和圍棋一共要付多少錢？

（1）小組合作，分析數(shù)量關(guān)系、嘗試列式計(jì)算。（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。）。

（2）由組長匯報(bào)，板演組內(nèi)算式，板演后再說說列式的依據(jù)。（學(xué)生可能會得到以下算式）。

（3）集體訂正，理解數(shù)量關(guān)系。（如果學(xué)生沒有列出綜合算式，則引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上來列式，12×3是求象棋總價(jià)，15×4是求圍棋總價(jià)，求一共要付多少錢要用加法連起來。象棋總價(jià)加圍棋總價(jià)或圍棋總價(jià)加象棋總價(jià)）。

比較：12×3＋15×415×4＋12×3和復(fù)習(xí)題有什么不同？

學(xué)生回答：復(fù)習(xí)題是兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，這兩題是三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

三、探索算法。

1、根據(jù)：12×3＋15×415×4＋12×3。

思考討論：這兩個(gè)算式，先算什么？再算什么，為什么？

嘗試：學(xué)生獨(dú)立試做，再指名由學(xué)生板演。

（根據(jù)單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)，讓學(xué)生明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩種棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢，通過讓學(xué)生有意識的與分步計(jì)算反復(fù)對比，明白這也是這道算式的計(jì)算順序。）。

方法一：12×3+15×4方法二：12×3+15×4。

=36+15×4=36+60。

=36+60=96（元）。

=96（元）。

（包括分步算出兩個(gè)積與同時(shí)算出兩個(gè)積的情況，如有運(yùn)算順序錯(cuò)誤的情況也一并板演）。

（3）比較：兩種計(jì)算方法，哪一種方法更簡單？再利用第二種方法計(jì)算15×4＋12×3。

通過反復(fù)對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生大膽推導(dǎo)出不含括號的三步混合運(yùn)算順序。

匯報(bào)小結(jié)：（在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。匯報(bào)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解：第一步脫式兩個(gè)乘積可以同時(shí)計(jì)算出來。）。

獨(dú)立計(jì)算，完成課本例題填空。

2、出示“試一試”：150＋120÷6×5`。

小組合作，討論：算式中有哪些運(yùn)算？在這里除和乘連在一起，應(yīng)該先算什么，再算什么？

思考并交流，說運(yùn)算順序，并標(biāo)上運(yùn)算順序，獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

3、小結(jié)：今天學(xué)的含有加、減、乘、除的三步混合運(yùn)算的式子應(yīng)該按什么順序計(jì)算？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的結(jié)語：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

講完這節(jié)課，我的認(rèn)識有以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯(cuò)的原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的`參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。

再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運(yùn)算不熟悉，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。學(xué)生在運(yùn)算符號多的時(shí)候容易出錯(cuò)，需要進(jìn)行針對性講解。

對于有理數(shù)混合運(yùn)算，關(guān)鍵要把握好兩點(diǎn)，運(yùn)算順序和符號，不必讓學(xué)生訓(xùn)練太繁瑣、太復(fù)雜的計(jì)算。

反思本節(jié)課，存在以下問題：教學(xué)方式單一，由于教師總是擔(dān)心學(xué)生忽略計(jì)算基本要點(diǎn)，又擔(dān)心學(xué)生做題很慢，影響教學(xué)進(jìn)度，因此給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的時(shí)間很少，基本上都是老師帶著學(xué)生一起算，這樣并不能看出學(xué)生在計(jì)算中存在的問題，也就沒能及時(shí)給予糾正。在作業(yè)中，出現(xiàn)了許多問題，在各類運(yùn)算中不能夠正確確定符號，對絕對值的處理不當(dāng)，尤其是乘方運(yùn)算的不同形式，如(2)3和-23這類計(jì)算出錯(cuò)率較高，部分同學(xué)將五種基本運(yùn)算混合在一起，就亂了套。站在更高的角度去認(rèn)識教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教材分析：

本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng)設(shè)了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動的場景。從活動區(qū)域指示牌上可以看出滑雪區(qū)、滑冰區(qū)和冰雕區(qū)，場景中還給出了三條信息：滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。這些信息給學(xué)生提出問題提供了數(shù)據(jù)，由此引出相應(yīng)的例題。例題呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運(yùn)算的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考，主動解決問題。學(xué)生通過實(shí)例概括出四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算法則等知識，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握加減混合運(yùn)算順序及計(jì)算的書寫格式。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.在解決問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、互幫互助的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)情分析：“數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”。四則運(yùn)算的知識學(xué)生在低年級已有所體驗(yàn)，這是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活素材理解運(yùn)算順序，并進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，教學(xué)中我立足教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有趣味性又有數(shù)學(xué)味的問題情境。并以問題導(dǎo)引為主線，激勵評價(jià)為手段，任務(wù)驅(qū)動為途徑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是為了解決生活問題，因此我為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，把四則運(yùn)算的順序與解決問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的過程中去理解四則運(yùn)算的順序，然后讓學(xué)生利用四則運(yùn)算的順序去解決問題，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決問題的過程中，掌握加減混合運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用四則運(yùn)算順序解決實(shí)際問題的步驟和策略。

一、談話引入激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?你能介紹一下這個(gè)季節(jié)最美的景色嗎?

生1：我喜歡春天，春天鳥語花香，春暖花開，非常漂亮。

生2：我喜歡春天，春天細(xì)雨蒙蒙。

生3：我喜歡秋天，秋天果實(shí)收獲的時(shí)候黃橙橙的，可漂亮了。

生4：我喜歡在夏天光著腳丫在沙灘上跑……。

生5：我喜歡冬天，冬天可以鍛煉我們……。

師：老師和你一樣也喜歡冬天，老師是土生土長的南方人，特別向往白雪皚皚、千里冰封、萬里雪飄的雪景。今天，老師領(lǐng)著同學(xué)們到有“冰城”之稱的哈爾濱去欣賞美麗的雪景，好嗎?(課件出示雪景圖，欣賞圖片。)。

二、情景延伸復(fù)習(xí)舊知。

師：生命在于運(yùn)動，看我們“冰城”4.2班的同學(xué)在“冰雪天地”里玩得多高興啊，咱們也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(課件出示情境圖)。

師：誰來說說他們正在干什么?

生：他們有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……。

師：“冰雪天地”分為幾個(gè)區(qū)域?在圖中同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?

生：我們從圖中可以知道：分為三個(gè)區(qū)域，其中滑冰區(qū)有72人，滑雪區(qū)有36人，冰雕區(qū)有180人。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。大家仔細(xì)想一想，你們能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生1：滑雪區(qū)比冰雕區(qū)少多少人?

師：你提的`數(shù)學(xué)問題用什么方法解答?

生1：用減法解答。

生2：滑冰區(qū)的人比滑雪區(qū)多多少人?用減法解答。

生3：三個(gè)區(qū)一共有多少人?用加法解答。

師：根據(jù)三條信息就能提出這么多的問題，而且還懂得解決的方法。同學(xué)們真棒!

三、學(xué)習(xí)新知算法探究。

(一)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們在本子上列式計(jì)算，同桌之間可以相互交流，說一說自己是怎么想的。

(二)展示成果，反饋交流。

師：同學(xué)們真了不起，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用了不同的方法解決了問題，誰愿意上來展示自己的成果?(學(xué)生上黑板展示)。

方法1：方法2：方法3：

=113(人)=113(人)。

(三)交流評價(jià)。

師：這幾種解題方法都對嗎?誰來說說自己的想法?

師：方法2和方法3，在計(jì)算的順序上你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生交流：方法2是先算減法，方法3是先算加法，哪個(gè)在前面就先算哪個(gè)。)。

師：說說哪一種方法好?為什么?(方法2和方法3，可以少寫一個(gè)中間數(shù)，因此更簡便。)。

師：觀察這些題目，它們的算式有什么共同點(diǎn)?

生1：它們都是加減法混合運(yùn)算。

生2：它們都沒有小括號。

師：運(yùn)算順序又有什么共同點(diǎn)?

生：它們都是先算前面的一步，再算后面的一步。

師：把我們的發(fā)現(xiàn)一起讀一讀。(課件出示：在沒有括號的算式里，如果只有加法、減法運(yùn)算，要從左往右按順序計(jì)算。)。

四、練習(xí)鞏固。

師：“冰雪天地”參觀完畢，4.2班的同學(xué)依依不舍的乘上了回校的公交車。在公交車上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示題目)。

師：到校了，部分同學(xué)直奔圖書室，圖書管理員給出了一個(gè)問題：同學(xué)們來比賽，看誰能最快解決問題。

師：學(xué)校在新學(xué)期安排了一個(gè)社會調(diào)查活動：這是部分同學(xué)調(diào)查到的一些信息，我們一起幫他們解決這些問題，有沒有信心?好，請同學(xué)們以組為單位，第一、二組完成第一題，第三、四組完成第二題，看哪個(gè)組完成的最好!

(2)城北路口1小時(shí)內(nèi)各種汽車通過的數(shù)量如下表。這個(gè)路口1小時(shí)共通過多少輛汽車?

種類公共汽車小汽車貨車。

數(shù)量/輛98703594。

五、鞏固提高。

師：運(yùn)動會上同學(xué)們?nèi)缁鹑巛钡貐⒓痈傎悾瑘雒媸悄敲礋狒[，這是同學(xué)們參加比賽人數(shù)情況，你能根據(jù)下面的條件提出一個(gè)兩步計(jì)算的問題并解答嗎?(課件出示題目)。

希望小學(xué)一年一度的運(yùn)動會開始啦：

(1)參加集體跳繩比賽的人數(shù)是160人。

(2)有96人參加團(tuán)體接力賽。

(3)參加50米短跑比賽的有58人。

師：以前后桌同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，提出并解決問題?？茨膫€(gè)小組提的問題最好。

六、總結(jié)評價(jià)。

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?有什么收獲?

七、延伸拓展。

根據(jù)老師給出的三個(gè)數(shù)據(jù)(3;987;6)，編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)生在前幾冊教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。但是以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題，都是研究一個(gè)物體的運(yùn)動情況，從這部分教材開始，將要研究兩個(gè)物體（兩人、兩車、兩船等）的運(yùn)動情況。這里以相遇問題為主，研究兩個(gè)物體在運(yùn)動中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)物體運(yùn)動的情況是多種多樣的，有方向問題，出發(fā)地點(diǎn)問題，還有時(shí)間問題。學(xué)生要全部掌握這些是較困難的。本冊教材的重點(diǎn)是教學(xué)兩個(gè)物體相向運(yùn)動的應(yīng)用題。其中又以“相遇求路程”和“相遇求時(shí)間”兩種為主。關(guān)于兩物體相遇，求其中一個(gè)物體的運(yùn)動速度的應(yīng)用題，放在后面，用列方程的方法解答。

學(xué)好兩物體相向運(yùn)動的相遇問題，關(guān)鍵是弄清每經(jīng)過一個(gè)單位時(shí)間，兩物體之間的距離變化。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往不易理解相向運(yùn)動的變化特點(diǎn)。為此教材首先出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)備題，通過圖示來說明什么叫做“相向而行”。接著通過列表分析了每經(jīng)過1分、2分、3分后，兩個(gè)人之間距離的變化，讓學(xué)生理解什么是“相遇”。然后再通過例3、例4教學(xué)“相遇求路程”和“相遇求時(shí)間”的應(yīng)用題。

在例3中，教材通過圖示著重說明了小強(qiáng)和小麗兩人走的路程的和就是他們兩家之間的路程。但是解答方法可以不同。第一種解法是先求兩人各自走多少米，再加起來。這種解法思路較清楚，學(xué)生容易理解。第二種解法稍難一些，但是有了準(zhǔn)備題做基礎(chǔ)，學(xué)生就能比較好理解為什么要先求每分鐘兩人所走的路程的和。這種解法不僅比第一種解法簡便，而且是教學(xué)例4的基礎(chǔ)。

在例4中，教學(xué)“相遇求時(shí)間”的應(yīng)用題。這恰好是利用例3中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行逆運(yùn)算。教材沒有再詳細(xì)地進(jìn)行分析，只是提出啟發(fā)性問題，讓學(xué)生想應(yīng)該怎樣解答。

在練習(xí)十四中，除了編排了相向運(yùn)動的相遇問題以外，還有一些稍有變化的題目。例如：相背行駛、不同時(shí)出發(fā)、間接給出某一車的速度等，為的是擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更多地熟悉有關(guān)兩個(gè)物體運(yùn)動變化時(shí)的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也防止學(xué)生在解題時(shí)死套類型或公式。

教學(xué)建議。

1．這部分內(nèi)容可以用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。完成練習(xí)十四中的習(xí)題。

2．教學(xué)例3之前，可以先復(fù)習(xí)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。然后說明，以前我們都是研究一個(gè)物體運(yùn)動的速度、時(shí)間和路程的關(guān)系?，F(xiàn)在我們要研究兩個(gè)物體運(yùn)動的速度、時(shí)間和路程的關(guān)系。接著，出示第54頁上面的準(zhǔn)備題，通過畫圖或者讓兩個(gè)學(xué)生演示，相對走一走，說明什么叫做“同時(shí)出發(fā)”和“相向而行”。再結(jié)合圖示或?qū)W生的演示，看每分兩人距離的變化，讓學(xué)生在圖下面的表中填寫數(shù)目。學(xué)生填完表以后，教師可以組織學(xué)生分析表中各個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，弄清兩人在相對行走的過程中，經(jīng)過1分、2分、3分后，每個(gè)人走過的米數(shù)和兩人之間的距離有什么關(guān)系。最后再弄清什么叫做“相遇”，相遇時(shí)，兩個(gè)人走過的路程和兩家之間的距離有什么關(guān)系。

3．通過例3教學(xué)相向運(yùn)動求路程的應(yīng)用題時(shí)，可以畫出線段圖來幫助學(xué)生弄清題意，使學(xué)生看到小強(qiáng)和小麗在相遇時(shí)兩人走過的路程的和，就是他們兩家之間的距離。然后，可以提問：“怎樣才能求出兩人走過的路程的和呢？”可以先讓學(xué)生試著列式計(jì)算，然后組織討論。使學(xué)生明確，先分別求出兩人各自走過的路程，也就是各自從家到學(xué)校的路程，再加起來就是兩家之間的路程。教學(xué)完第一種解法后，可以讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備題中分析過的數(shù)量關(guān)系想一想，在這題中由于兩人同時(shí)出發(fā)，那么每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化，到相遇時(shí)怎樣？求兩家之間的路程還可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生列出第二種算式計(jì)算。做完后可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣分析和解答的。在這之后，還可以讓學(xué)生比較一下兩種解法，想一想它們之間有什么聯(lián)系。從數(shù)量關(guān)系上看，第一種解法是用兩人各自的速度乘時(shí)間，得出兩人各自走的路程，然后再加起來；第二種解法是根據(jù)兩人同時(shí)出發(fā)后相遇，時(shí)間相同，可以先算出兩人每分鐘一共走多少米，也就是“速度和”，再乘時(shí)間。從數(shù)學(xué)知識上看，兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律。然后，通過例3下面“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)十四中第1～3題，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

4．通過例4教學(xué)相向運(yùn)動求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己解答復(fù)習(xí)題。復(fù)習(xí)前面剛學(xué)過的兩人相遇求路程的應(yīng)用題。然后再把條件和問題改成例4，并畫圖表示出條件和問題，然后引導(dǎo)學(xué)生想，已知兩地相距270米，又知道兩人各自的速度，能不能求出相遇的時(shí)間？并且聯(lián)系例3的第二種解法，啟發(fā)學(xué)生想，“每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化？”“到相遇時(shí)兩人共走了多少米？”“那么經(jīng)過多少分鐘兩人可以走完這270米，可以怎樣計(jì)算？”讓學(xué)生試著列式解答。然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說自己是怎樣分析解答的。在學(xué)生做完例4下面“做一做”中的習(xí)題以后，訂正時(shí)也要找?guī)讉€(gè)學(xué)生分析一下自己的解法。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

過程與方法。

能掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀目標(biāo)。

40）428+63÷9-17×575+360÷20+5整數(shù)混合運(yùn)算的順序是怎樣的？師：今天我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

二、用心思考，獨(dú)立完成。

通過例4的問題，我們可以看出整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同樣適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

三、合作交流，釋疑解惑。

1、對學(xué)要求：對子間互相檢查獨(dú)學(xué)答題是否正確。

2、群學(xué)任務(wù)：對學(xué)中還沒解決的問題在小組內(nèi)交流與合作，討論。

3、展示提升：小組展示，全班交流，拓展提升。

4、教師根據(jù)小組展示情況進(jìn)行解惑。

四、當(dāng)堂檢測。

1、教材33頁做一做要求：先想想如何求梯形的面積，再列式計(jì)算，做完后對子互相改。

2、教材35頁第9題要求：先說一說計(jì)算順序，再計(jì)算。

3、完成教材35頁10、11、12題。

教學(xué)反思：

一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑、學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛、同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1.在具體的情境中，讓學(xué)生理解并掌握不含小括號的兩級混合運(yùn)算的順序，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

理解并掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的`運(yùn)算順序。

含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

課件。

1.脫式計(jì)算。

讓學(xué)生計(jì)算，說說計(jì)算的過程。

2.揭題：在混合運(yùn)算里加減是同一級，乘除是同一級，當(dāng)算式里只有加、減法或只有乘、除法時(shí)要按從左往右的順序計(jì)算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

1.教學(xué)例1。

（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。

談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價(jià)）課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）。

指名列式解答，教師板書：

5×3=15（元）15+20=35（元）。

引導(dǎo)：你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎？

指名列式，教師板書：

5×3+20。

引導(dǎo)思考：觀察這個(gè)算式，和以前學(xué)過的混合運(yùn)算的算式有什么不同？

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)算順序。

提問：根據(jù)剛才的提示，你知道這道題應(yīng)該先算什么嗎？

并在“=”后面寫第二步運(yùn)算的結(jié)果。

讓學(xué)生觀察算式，引導(dǎo)學(xué)生說明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書。

師：根據(jù)剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計(jì)算嗎？試一試。

讓學(xué)生拿出練習(xí)本試著算一算，師強(qiáng)調(diào)：沒有參加運(yùn)算的部分要照抄下來。

（3）出示問題（2），讓學(xué)生思考討論：先求什么？為什么？

（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）。

提問：你能列出綜合算式嗎？

學(xué)生列式：50－15×2。

追問：觀察這道題，和上一題有什么區(qū)別？

引導(dǎo)思考：這里有乘法和減法，我們應(yīng)該先算什么，再算什么？

讓學(xué)生觀察算式，說明在這個(gè)算式中先算哪一步，教師適時(shí)板書。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。

2.總結(jié)運(yùn)算順序。

出示：5×3+2050－15×2。

提問：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。

1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說先算什么，再算什么，并讓學(xué)生完成計(jì)算。

2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先計(jì)算出每組上面的得數(shù)，再和下面的數(shù)進(jìn)行比較。最后集體交流，說說計(jì)算的方法。

3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先讀題，理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答，最后交流匯報(bào)。

教師強(qiáng)調(diào)：

第（1）題，先算4張成人票的價(jià)錢，再算應(yīng)付多少元，列綜合算式是15×4+8。

第（2）題，先算12張兒童票的價(jià)錢，再算應(yīng)找回多少元，列綜合算式是100－12×8。

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會中括號的使用方法，能夠正確地、比較熟練地計(jì)算四則混合式題。

2、使學(xué)生能夠用綜合算式解答三步計(jì)算的一般應(yīng)用題和相遇問題，進(jìn)一步提高解答應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會中括號的使用方法。

2、列綜合式解答三步計(jì)算的一般應(yīng)用題和相遇問題。

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)內(nèi)容：

式題。

課型：

新授課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的云運(yùn)算順序，學(xué)會中括號的使用方法，能夠正確地比較熟練地計(jì)算四則混合式題。

2、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算四則混合式題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會中括號的使用方法。

教具準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備題：

先說出運(yùn)算順序，再口算。

（2）250×200÷50。

（3）250+200×50。

提問：在一個(gè)沒有括號的算式里，如果只有加減法，運(yùn)算的`順序是什么？

如果只有乘除法，運(yùn)算的順序是什么？

既有加減法，又有乘除法怎么做？

二、新課：

1、板書課題：式題。

2、概括總結(jié)在一個(gè)算式里，只含有同級運(yùn)算時(shí)的運(yùn)算順序。

（2）250×40÷125×8。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正。

問：在一個(gè)沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，按什么順序計(jì)算？

師：我們通常把加法和減法叫做第一級運(yùn)算，把乘法和除法叫做第二級運(yùn)算。

問：（1）題里只有加減法，我們就說它只含有什么運(yùn)算？

（2）題呢？

問：在一個(gè)算式里，如果只含有同級運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

結(jié)論：

一個(gè)算式里，如果只含有同一級的運(yùn)算，要從左往右依次演算。

3、總結(jié)在一個(gè)算式里，既有加減法，又有乘除法時(shí)的運(yùn)算順序。

（2）136÷17+12×4。

問：第（1）題中含有哪些運(yùn)算？第（2）題中含有哪些運(yùn)算？

在一個(gè)算式里，如果既有加減法，又有乘除法，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

總結(jié)：

在一個(gè)算式里，如果含有兩級運(yùn)算，要先做第二級運(yùn)算，再做第一級運(yùn)算。

4、練一練：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

師：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（2）3024÷。

師：“”叫中括號。

這道題有哪幾種括號?先算哪一步，再算哪一步？

板書：3024÷。

=3024÷。

=3024÷252。

=12。

總結(jié)：一個(gè)算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

練一練：先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

（1）320÷。

（2）×6。

三、鞏固練習(xí)：

先說出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

四、作業(yè)：

p35-1、2、3。

五、板書設(shè)計(jì)：

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2.我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

3.說一說下面各題的運(yùn)算順序：96－16＋20、96÷12×4同級運(yùn)算：從左往右計(jì)算。

加減法稱為第一級運(yùn)算，乘除法稱為第二級運(yùn)算。

96÷12＋4×2含兩級運(yùn)算：先乘除后加減。

4.通過剛剛的練習(xí)，我們已經(jīng)總結(jié)了沒有小括號的四則混合運(yùn)算的.順序。下面我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號的混合運(yùn)算的順序。（板書課題：有括號的混合運(yùn)算）。

5.請同學(xué)們看這個(gè)算式：（板書：96÷12＋4×2）說一說算式的運(yùn)算順序。

6.老師在這道題的基礎(chǔ)上加上小括號，變成96÷（12＋4）×2，（板書：96÷（1＋4）×2），再給這個(gè)算式加上中括號，變成96÷【（12＋4）×2】，（板書96÷【（12＋4）×2】）運(yùn)算順序怎樣呢？下面我們來自主學(xué)習(xí)含有小括號和中括號的例4。

二、研學(xué)提示（自學(xué)例4）。

1.畫一畫：紅筆畫出關(guān)鍵知識點(diǎn)，標(biāo)清疑問。

2.想一想：有小括號的混合運(yùn)算順序怎樣。

3.議一議：既有小括號，又有中括號的混合運(yùn)算，順序怎樣？

4.算一算：完成學(xué)習(xí)單上的例4。

三、匯報(bào)展學(xué)（學(xué)生板演）。

1.96÷（12＋4）×2：計(jì)算順序怎樣？有小括號的算式怎樣計(jì)算？

2.96÷【（12＋4）×2】：認(rèn)識，讀法，寫法，算式讀法。

計(jì)算順序怎樣？有中括號的算式怎樣計(jì)算？

與96÷（12＋4）×2比較，數(shù)相同，運(yùn)算符號相同，計(jì)算順序不同，計(jì)算結(jié)果不同。

3.小括號和中括號在一個(gè)算式中，有什么作用呢？（板書：改變運(yùn)算順序）。

四、練學(xué)：接下來，我們運(yùn)用新知識，鞏固練習(xí)。

1.p9——做一做。

先說順序，再計(jì)算，學(xué)習(xí)單匯報(bào)。

2.你知道嗎？

猜一猜：一個(gè)算式里，有大括號、中括號、小括號，計(jì)算順序是什么？

3.p11——3。

先分別說一說每組算式的計(jì)算順序，再計(jì)算每組最后一道題。

學(xué)習(xí)單匯報(bào)。

4.p11——2。

書中完成，展臺匯報(bào)。

（1）注意320要寫在算式最前面，中括號的正確用法。

（2）注意×34要寫在算式最后面，小括號的正確用法。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《混合運(yùn)算》是冀教版數(shù)學(xué)三年級上冊56-57頁的內(nèi)容，本節(jié)課是“混合運(yùn)算”的第一課時(shí)，不帶括號的兩極混合運(yùn)算。教材編排了兩個(gè)解決問題的數(shù)學(xué)活動，即：飲料問題及購鞋問題。讓學(xué)生在原有知識和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運(yùn)算的順序，既鍛煉了學(xué)生分析、判斷能力，又使其語言表達(dá)能力得到提高。

在第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有些學(xué)生在課外還接觸了兩級混合運(yùn)算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算方法，可以說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生有一定運(yùn)算基礎(chǔ)的進(jìn)行教學(xué)的。

1、知識與技能：理解兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。

2、過程與方法：在解決實(shí)際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算的過程，初步感受混合運(yùn)算順序在實(shí)際應(yīng)用中的合理性。同時(shí)，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質(zhì)得以提高。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。

教具準(zhǔn)備：

cai課件。

理解兩級混合運(yùn)算的順序，會進(jìn)行兩級混合運(yùn)算。

將分步計(jì)算改寫成不帶括號的兩級混合運(yùn)算。

本節(jié)課是第五單元第一課時(shí)，主要知識點(diǎn)為不帶括號的兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算知識的基礎(chǔ)，因而其作用是承上啟下的。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著生活化、問題化的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，同時(shí)獲得實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)時(shí)我以“廉價(jià)超市”清點(diǎn)庫房這一現(xiàn)實(shí)情境為切入點(diǎn)，導(dǎo)出“飲料問題”，組織學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決“鞋子問題”進(jìn)一步探索、歸納出兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，最終使學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息。）。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息。針對這些信息，你想提出什么問題呢？

（學(xué)生可能提出：我想求三箱飲料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶飲料……）。

二、自主探究，解決問題。

1、自主探索，解決飲料問題。

師：剛才有位同學(xué)提的問題是“一共有多少瓶飲料”，讓我們一起來解決這個(gè)問題，好嗎？下面就請同學(xué)們自己嘗試解決，看誰做得又快又好。

（學(xué)生試算，全班交流）。

師：哪位同學(xué)想第一個(gè)說說你是怎樣計(jì)算的？

生可能出現(xiàn)以下方法：

生1：24+24+24+8=80（瓶）。

生2：24×3＝72（瓶）。

72＋8＝80（瓶）。

請?jiān)撋f一說每步算的是什么。

生3：24×3＋8＝80（瓶）。

生4：8＋24×3＝80（瓶）。

（3、4算法如果出現(xiàn)，教師給予表揚(yáng)。）。

師：你是怎么想到這樣寫算式的？

生：我是仿照以前學(xué)過的加減混合算式來寫的。

生：我在書上看見過這樣的算式。

（如果生3和生4的方法沒有出現(xiàn)，教師可提出郎藍(lán)靈鼠的問題：把生2的兩個(gè)算式改寫成一個(gè)算式？）。

師：你能不能說一說你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

24×3＋8。

＝72＋8。

＝80（瓶）。

師：說得真不錯(cuò)，哪位同學(xué)的算式和他的一樣？（學(xué)生舉手）你能不能再說說？

生：我先算的是乘法，然后算加法。第一步求的是3箱飲料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。

師：有沒有和他們不一樣的算式？

[鼓勵算法多樣化，和學(xué)生個(gè)性話的做法。]。

生：老師，我是這樣列的，8＋24×3。

師：啊，你的算式和他們的真不一樣。那這個(gè)算式先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？小組討論。

生：我也是先算的乘法，求的是3箱有多少瓶，再算加法，求的是一共有多少瓶。

師：為什么不先算8＋24呢？小組討論。

生：不可以，因?yàn)槟菢拥脭?shù)就不對了。

生：我們先算乘法，是要先求3箱一共有多少瓶，然后才能求一共有多少瓶。

師：原來是這樣啊。在這兩個(gè)算式里，我們先算乘法，再算加法。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

8＋24×3。

＝8＋72。

＝80（瓶）。

2、嘗試應(yīng)用，解決購鞋問題。

學(xué)生觀察、匯報(bào)。

師：老師相信你們都能很好地解決這個(gè)問題，自己試一試。

學(xué)生獨(dú)立試算，全班交流。

生1：36÷4=9（元）。

63－9=54（元）。

請?jiān)撋f一說每步算的是什么。

生2：63—36÷4=54（元）。

（請?jiān)撋f一說自己是怎樣想的；如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)這個(gè)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生改寫）。

師：63—36÷4這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，為什么？然后呢？

3、知識歸納、內(nèi)化。

師：我們再來回顧這兩個(gè)算式（24×3＋8和63—36÷4），看它們先算的是什么，再算的是什么。

（集體回顧這兩種算式的運(yùn)算過程）。

師：那向這種既有乘法、除法，又有加法、減法的算式的運(yùn)算順序應(yīng)該怎么說呢，讓我們小組共同討論一下吧。

（學(xué)生以小組為單位，分析歸納運(yùn)算順序）。

三、走進(jìn)生活，體驗(yàn)成功。

師：今天，我們總結(jié)了既有乘法、除法，又有加法、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，你愿意用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來做一些練習(xí)嗎？（愿意?。?。

（教師組織學(xué)生解決課后“練一練”習(xí)題）。

四、暢談收獲，升華情感。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你過得愉快嗎？把你的收獲和大家分享一下吧。今后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，你準(zhǔn)備怎么做？你還有什么要提醒大家的嗎？（強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。）。

（學(xué)生暢談自己的收獲和打算，在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，六上《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動體會整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計(jì)算，體驗(yàn)簡便運(yùn)算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運(yùn)算順序和簡便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活使用運(yùn)算律計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)過程：

1、板演：5/8×181―3/44/5÷3/42/3+4/7。

說說分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的方法。

3、學(xué)生口頭列式，說說運(yùn)算順序。

4、提問：兩種方法，哪一種計(jì)算更簡便？為什么？

4、小結(jié)：整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序都是先算乘除法，再算加減法。有括號的先算括號里面的。還可以使用運(yùn)算律使計(jì)算更簡便。

1、將數(shù)據(jù)改為例1的場景圖，學(xué)生自主列出綜合算式。

板書：2/5×18+3/5×18（2/5+3/5）×18。

2、交流兩種算式的不同思路：列式時(shí)你是怎樣想的？

3、指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

（2）嘗試：這兩道算式你能試一試嗎？

學(xué)生分別計(jì)算，指名板演。

5、交流算法，理解順序。

讓學(xué)生結(jié)合具體問題情境說說運(yùn)算順序。說清先算什么，再算什么。

6、小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的先算括號里面的。

三、算中體驗(yàn)，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。

1、討論：這兩個(gè)算式，如果讓你選擇，你喜歡計(jì)算哪一個(gè)？為什么？

使學(xué)生明確第二個(gè)算式因?yàn)槔ㄌ杻?nèi)的和是整數(shù)，所以計(jì)算比較簡便。

2、觀察：這兩種算式有什么聯(lián)系？

得出：兩種方法從算式來看，其實(shí)是乘法分配律的運(yùn)用。

3、引導(dǎo)：兩個(gè)不同的算式，求的都是“一共用彩繩多少米”。從中，你得到了什么啟發(fā)？

4、小結(jié)：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

四、練習(xí)鞏固，正確計(jì)算。

1、練一練第1題。

先讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。

反饋時(shí)：可以讓學(xué)生說說自己的算法，第1題的除法和乘法你是怎么處理的？

小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。但整數(shù)四則混合運(yùn)算通常是一次計(jì)算出一個(gè)得數(shù)，而分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的乘除法連在一起時(shí)可以同時(shí)運(yùn)算。

提問：你是怎么檢查結(jié)果是否正確的？

使學(xué)生重溫檢查的方法，養(yǎng)成習(xí)慣：（1）數(shù)字、符號有沒有抄錯(cuò)；（2）每一步的計(jì)算是否正確；（3）書寫格式是否規(guī)范。

2、練一練第2題。

獨(dú)立完成。

交流時(shí)，說說應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)，為什么要這樣算。

提問：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，有什么特別之處？

小結(jié)：整數(shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，常常是使用運(yùn)算律湊成整十或整百、整千數(shù)再計(jì)算，但分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算在使用運(yùn)算律時(shí)，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否有利于約分。計(jì)算步數(shù)較多的題時(shí)，要隨時(shí)注意使運(yùn)算簡便。

3、練習(xí)十五1、2題。

獨(dú)立完成。

五、全課總結(jié)。

說一說：這節(jié)課你有哪些收獲或不足？

計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，你覺得你對同學(xué)們可以提出什么樣的友情提醒？

六、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、填空：（1/9+5/6）×18=（×+×）。

4/7×1/6+4/7×5/6=×（+）。

2、下面四個(gè)算式中，得數(shù)最大的是：（）。

3、用簡便方法計(jì)算：

4、解決問題：一塊地，長1/2米，寬是長的4/5，這塊地的周長是多少？

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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：

教材簡析：

這部分內(nèi)容讓學(xué)生初步理解綜合算式的意義，掌握含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，例題以簡單的購物問題為素材，從學(xué)生熟悉的情境中提出問題、解決問題。教材安排學(xué)生解答兩個(gè)問題。第（1）個(gè)問題教學(xué)由分步列式合成綜合算式，初步理解乘、加混合運(yùn)算及運(yùn)算順序。這個(gè)問題列出的綜合算式，乘法在前，加法在后，對其運(yùn)算順序的理解，學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，又有一定的知識基礎(chǔ)，因而難度不大。第（2）個(gè)問題安排的綜合算式減法在前，乘法在后，理解運(yùn)算順序有一定的難度。這里讓學(xué)生直接列綜合算式，給學(xué)生留下了探索的空間，使學(xué)生對含有乘法和加減法混合運(yùn)算的認(rèn)識更加全面。在這樣的基礎(chǔ)上，教材提供了含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的結(jié)論?！跋胂胱鲎觥碧峁┑木毩?xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固心血的運(yùn)算順序，并練習(xí)列綜合算式解決比較簡單的實(shí)際問題。

設(shè)計(jì)理念：

由簡短的談話，將學(xué)生引入熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，便于學(xué)生積極調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。在教授例題過程中，采用觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等方式，讓學(xué)生對分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，不僅使學(xué)生明確了綜合算式的實(shí)際意義，加深了對綜合算式的認(rèn)識，而且有利于學(xué)生體會乘、加混合運(yùn)算先算乘法的合理性。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供合作交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，增強(qiáng)他們的自信心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序。

2、能夠通過運(yùn)算順序進(jìn)行對混合運(yùn)算進(jìn)行運(yùn)算，并解決一些簡單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷對比、推理總結(jié)混合運(yùn)算的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并形成一定的學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并進(jìn)行正確的計(jì)算；

教學(xué)難點(diǎn)：通過技能的生成解決實(shí)際問題；

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

二、師生互動，解決第一個(gè)問題。

好，拿出自備本趕緊算一算吧?。ㄉ?dú)立完成）。

誰來說說你是怎么算的？

生1：5×3=15（元）。

15+20=35（元）。

和他一樣的同學(xué)舉手讓老師看看，誰來說說你是怎么想的，第一步算的是什么？（3本筆記本多少元）第二步？（3本筆記本和1個(gè)書包一共多少元）。

有不同想法的嗎？

生2：5×3+20=35（元）。

這個(gè)算式可以嗎？這個(gè)算式和前面的算式相比，有哪些相同和不同的地方？同桌之間相互地說一說。

交流小結(jié)：前一個(gè)是兩個(gè)一步計(jì)算的算式做的，在數(shù)學(xué)上叫分步解答。而這個(gè)算式是把前面兩個(gè)算式合成的一個(gè)綜合算式，只不過書寫的形式變了，由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是我們這節(jié)課一起要研究的新問題。（板書課題：混合運(yùn)算）。

混合運(yùn)算也有自己的書寫格式，想了解嗎？

講解：對齊算式的左端畫=，需要算幾步就畫幾個(gè)=。

同時(shí)板書：5×3+20==會算嗎？試著算一算，算完后和同桌說一說自己計(jì)算的順序，先算什么再算什么。我請一位同學(xué)上臺板演。

交流：為什么先算5×3？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題，先要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）第一步另起一行對齊算式的左端畫上“=”，先算出5×3的結(jié)果15，再把后面暫時(shí)不算的加號和20照抄下來。

第二步再寫一個(gè)等號，與上面的等號對齊，然后計(jì)算15和20的結(jié)果35。

解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫上答。

強(qiáng)調(diào)：用遞等式計(jì)算綜合算式，橫式后面的結(jié)果不用寫。（擦除=35（元））。

板書：20+5×3=20+15=35（元）。

師：同學(xué)們，這兩個(gè)綜合算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？

小結(jié)：算式中有乘法和加法，不管乘法在前面或者后面，我們都先算乘法。

三、自主探索，解決第二個(gè)問題。

我們再來看看小晴買了什么文具。

課件：小晴買2盒水彩筆，付了50元，應(yīng)找回多少元？

怎樣算應(yīng)找回多少元？應(yīng)先算什么？（從50元里去掉2盒水彩筆的錢）。

這應(yīng)該先算哪一步呢？求的是什么？會計(jì)算了嗎？請你在自備本上試著用遞等式把計(jì)算過程表示出來。

選擇一個(gè)正確的和一個(gè)典型錯(cuò)誤的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行交流。

=14（元）。

答：應(yīng)找回14元。

比較：這個(gè)綜合算式和前2個(gè)綜合算式有什么相同點(diǎn)？（同桌討論）。

總結(jié)：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算乘法（生齊讀）。

四、鞏固練習(xí)。

1、做“想想做做”第1題。

課件逐題出示：23×3+516×6-938+4×5。

先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成。

提醒學(xué)生每一步的書寫格式。

2、做“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生各自閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，并說出正確的過程和結(jié)果。

3、做“想想做做”第4題。

（1）和同桌說說每組兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（2）各自脫式計(jì)算，指定3人上臺板演。

（3）共同交流訂正。

4、做“想想做做”第5題。

五、總結(jié)。

提問：今天一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

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二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

我們學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯(cuò)的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計(jì)算的粗心，要不就是計(jì)算時(shí)的乘法口訣弄錯(cuò)，要不就是小數(shù)點(diǎn)的位置弄錯(cuò)了，當(dāng)你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計(jì)算能力的問題，計(jì)算不扎實(shí)和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌?qiáng)訓(xùn)練和糾正。四則混合運(yùn)算在四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要提高計(jì)算準(zhǔn)確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課，首先我的教學(xué)設(shè)計(jì)剛開始引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而認(rèn)識問題明確知識的要點(diǎn)，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識的形成。其次，將學(xué)生的錯(cuò)誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生找錯(cuò)改正，學(xué)生印象更深。同時(shí)也更容易感受到成功的喜悅。最后，提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算法則的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細(xì)心檢查的良好習(xí)慣。同時(shí)巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。

但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運(yùn)用練習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，導(dǎo)致練習(xí)量的不足，主要原因有以下兩點(diǎn)。

一是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠，反饋中的問題過多、過繁，還不夠簡練精辟；二是學(xué)生的基本的口算能力還比較差，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行?？磥?，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二年級加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運(yùn)算中的作用。

4、在學(xué)生已有連加連減知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

2、理解含有小括號的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并學(xué)會筆算。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（一）、復(fù)習(xí)舊知。

1、豎式計(jì)算。

（二）、情境感知。

1、課件出示主題圖，出示例3。

師：請仔細(xì)觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？

3、課件呈現(xiàn)。

教師說明：像這樣有加法也有減法的運(yùn)算，叫做加減混合運(yùn)算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。

二、探究新知。

小結(jié)：加減混合運(yùn)算，要按照從左到右的順序計(jì)算。在筆算過程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便，計(jì)算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。

1、課件出示：72-（47+16）=。

3、嘗試筆算72-（47+16）=。

4、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課本29頁練習(xí)五的第5題。

2、完成28頁做一做。

3、知識應(yīng)用。

四、課堂總結(jié)，評價(jià)提升。

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你又學(xué)會了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題，教師引導(dǎo)梳理。