當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。什么樣的讀后感才能對得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇一

從小，我們總有一些刻板印象，比如，警察會抓人，老虎很可怕，黑暗很可怕，老師很兇，我不能做錯(cuò)…這是因?yàn)橛腥擞谩澳悴还跃炀蜁涯阕プ?、你不聽話老師就懲罰你、你不能怎樣因?yàn)槟銜辉鯓印敝T如此類的話來提前替代了你會跟具體的人和事相處的真實(shí)情況。開玩笑地說，我們這一代，有可能是被嚇大的一代。簡單地說，我們對一些事物的看法缺乏了自己去感受的機(jī)會而被直接注入那些別人希望我們獲得的想法。

不少教育大家說兒童的潛力是無窮的，他們對事物的接受能力、感知能力、想象能力等都比成人要高出許多。因此，從這個(gè)角度來看，我們有時(shí)給他們的一些觀點(diǎn)未必是他們所能感受到，如果能少講多觀察，暗示不明說，少跟兒童講道理，也許教育的效果會更好。

《兒童閱讀的力量》中有這樣一句話：“對于孩子而言，‘不講道理’的書是好書?！睙o獨(dú)有偶，蘇霍姆林斯基也說過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中缺少感覺到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！?/p>

今天在一個(gè)老師的公眾號上看到這樣一句話：或許我們不能改變大環(huán)境，但我們卻能夠營造局部的春天”。而這一個(gè)個(gè)“局部的春天”聯(lián)在一起，便是整個(gè)教育大環(huán)境的春天。這不由得讓我想到了我們的日常工作，有些老師抱怨過學(xué)生的不努力，家長的不配合，認(rèn)為自己再怎么努力也無法改變教育的現(xiàn)狀。但我們卻依然可以有“局部的春天”，如首先去讀懂“兒童”這一本書，去了解他們?nèi)绾斡^察世界，如何思考，要是能多了解他們一些，所謂的不努力的抱怨也許成了一種誤解和遺憾。

【兒童的思維能力到底有多強(qiáng)】。

標(biāo)題的答案我并沒有在書中找到，但有一句話，我們可以來感受一下，“《山海經(jīng)》這本書，許多成人已經(jīng)看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)不具有童年的思維能力。”兒童能讀懂成人讀不懂的書，是因?yàn)樗麄兊臒o窮想象和無限制，我們被經(jīng)歷過的人和事限定了思維，對許多事物產(chǎn)生了刻板印象。所以才有了那句“童話都是騙人的”，但對于兒童來說，替他們保護(hù)好童話里的世界才是尊重他們，真正懂他們，這是我們成人的必修課。

書中提到“三歲左右的孩子忽然很能講話，并且是大人沒有直接教過的。他們還經(jīng)常問為什么很多孩子都經(jīng)歷過十萬個(gè)為什么的階段，這時(shí)兒童開始關(guān)注外部世界，通過從外部學(xué)到的語言來發(fā)問，這是兒童內(nèi)外世界統(tǒng)一的過程。此時(shí)如果大人處理不好，很多兒童的世界就不再擴(kuò)張，主要原因在于兒童的語言世界受到了限制?！?/p>

看到這一段，我突然緊張起來，家里的娃就到了這樣的階段，雖然不是十萬個(gè)為什么，卻也是實(shí)實(shí)在在的打破砂鍋問到底。如，外公去哪里了？（街上）哪個(gè)街上呢？（買菜的那個(gè)街上）哪個(gè)買菜的街上呢？買菜的街上在哪里呢…能把你問到崩潰，詞窮，但要如何才能保護(hù)他們的好奇心，發(fā)展他們的語言世界呢？書中給出的建議是讓孩子閱讀優(yōu)秀的童話，讓他們在優(yōu)美的語言中熏陶。

《猜猜我有多愛你》這本繪本在家里放置很久了，給娃度過，但似乎我自己也沒獨(dú)處這本書的特別之處，只能感受到大兔子和小兔子在比較各自獨(dú)對方的愛的多少。果然成人的世界里缺少了想象力和思維力，書中的作者一語道破：愛不是一句話，而是一種表達(dá)。所以書中的表達(dá)只是一種形式，而可以讓孩子去感受屬于自己的表達(dá)愛的方式，這才是這本書真正想傳遞的.“愛”的思維吧。

“童話對思維的作用是一輩子的。愛心是一種思維方式和行為方式，是認(rèn)同他人、關(guān)心他人、幫助他人的心理學(xué)基礎(chǔ)。兒童在適當(dāng)?shù)哪挲g閱讀通話。他們‘萬物有靈’的思維，慢慢會轉(zhuǎn)換成推己及人的同理心，會從他人的角度思考問題，然后在合適的時(shí)候?yàn)樗颂峁椭鷰椭??！?/p>

兒童是一處寶藏，放下自以為的已知和認(rèn)識，和他們一起重新探索。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇二

開學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫到：自由閱讀就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書，再另外找一本喜歡的書來讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之，自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。

當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當(dāng)然，這句話有爭議。但由此可見，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!

光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，在閱讀中我也遇到了問題，就是書中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證，還需要教師探索出套路來，做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇三

克拉生教授做了大量的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)讓孩子愛上閱讀并不困難，但是，作為家長要明白，克拉生教授所說的“閱讀”指的是“自由的閱讀”，而非課本中的閱讀理解。

所謂自由的閱讀，即“自由自主的閱讀（freevoluntaryreading），簡稱為fvr。指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對于學(xué)齡兒童，不需寫讀書報(bào)告。不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本自己不喜歡的書，再另外找一本喜歡的來這種閱讀方式，是所有具備高語文能力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。”

因此，想讓孩子愛上閱讀，請把選書的權(quán)利交會到孩子手中，同時(shí)，給孩子提供大量的可供選擇的書籍，這樣孩子才能夠更好的在知識的天空中翱翔。

為什么說自由的閱讀，是最適合人類的一種閱讀方式呢？

這其中是有科學(xué)道理的，icsikszentmihalyi早在1991年的時(shí)候，專門研究關(guān)于“心流”的實(shí)驗(yàn)?！靶牧魇钱?dāng)人們專注而輕松地投入某種活動時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時(shí)，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺都會消失，對于時(shí)間的感覺也改變了，活動以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要?！?/p>

閱讀“大概是目前全世界最常被提及的心流活動”，也就是說，當(dāng)你在閱讀的時(shí)候，你最容易達(dá)到忘我的境界，更能夠全身心的投入在閱讀當(dāng)中。此時(shí)，人的情感會與書的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，人的知識和觀念也會在思考中發(fā)生碰撞與更新。

讓孩子愛上閱讀，你需要做什么？

1.越讀，會越愛讀。

引導(dǎo)孩子閱讀非常有必要，因?yàn)椋挥挟?dāng)你開始讀了，才能談愛讀。

2.將書放在孩子觸手可及之處。

“你可以牽馬去水邊，但不能強(qiáng)迫它喝水?！笨墒?，我們得確定那兒有水。當(dāng)馬兒到了水邊，它終究會喝水的。要想讓孩子們閱讀，你需要為他提供足夠多的書籍，在家里為孩子布置讀書角，在書架、餐桌、床頭、沙發(fā)上都放上書，給孩子提供一個(gè)隨時(shí)隨地都讀書的環(huán)境。

3.環(huán)境中的出版物越豐富，越能培養(yǎng)好的語文能力。

為孩子選書的原則非常多，但是作為啟蒙階段，培養(yǎng)閱讀星期階段，家長應(yīng)該盡可能多的為孩子提供不同類型的書籍，小說、詩歌、童謠、散文、科普，盡可能多的為孩子提供足夠豐富的出版類型。只有天空足夠開闊，孩子的視野才能更廣闊。

但是要注意一點(diǎn)，豐富的出版物環(huán)境只有在閱讀量也增加的情況下，才能提升語文能力。也就是說，必須要引導(dǎo)孩子去讀，不然再家里屯了再多的書，也只能叫做書展，或者藏書，而不能叫做愛上讀書。

4.看到他人在閱讀，孩子也會比較愛閱讀。

作為家長，看到這里，你應(yīng)該放下手中的手機(jī)，關(guān)掉正在播放的電視，拿起手邊的書，并且開始閱讀。看著你讀書投入的模樣，孩子也會受到感染，忍不住也會要你讀書給他聽，或者，學(xué)者你的樣子，拿起自己的書跟你一起讀。

在學(xué)?；蛟诩抑杏腥四顣o他聽的孩子比較喜歡看書，語文能力的發(fā)展也比較好。

5.些研究指出，愛看漫畫書的人和不看漫畫書的人讀得書一樣多。另一些研究則指出，愛看漫畫書的人讀得書比較多。

許多家長將漫畫視為孩子閱讀過程中的絆腳石，認(rèn)為漫畫多位沒有營養(yǎng)，不增加詞匯量的讀物，簡言之，就是漫畫沒什么價(jià)值?！堕喿x的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的觀點(diǎn)?？ɡ淌谡J(rèn)為漫畫不僅沒有影響閱讀的能力，反倒在一定的程度上促進(jìn)了閱讀。

漫畫有適宜的文字，而且圖畫可以幫助理解。

漫畫對語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響。

看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的閱讀量相當(dāng)。

最新的研究甚至指出，整體而言，看漫畫的人讀得更多，并且對閱讀也持更積極的態(tài)度。

個(gè)案研究中有許多強(qiáng)而有力的證據(jù)指出，看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。

6.電視并非導(dǎo)致“語文能力危機(jī)”的兇手，真正的兇手是缺乏讀物。

電視、ipad，手機(jī)，越來越多的占用孩子的時(shí)間。有研究顯示，看電視太多的孩子的語言表達(dá)和思維的能力要弱于同齡孩子，電視的詞匯過于簡單，語言思維缺乏層次，但是，電視本身不會讓孩子變得更傻。也就是說，不是看電視的孩子傻了，而是不看電視的孩子，看書的孩子思維和語言成長的更快。

時(shí)間是最公平，你付出多少，你就獲得多少。你把時(shí)間交給了電視，換來了輕松，你把時(shí)間交給了書本，換來了思想的深度。

7.不需要額外的獎勵。

對真正愛讀書的孩子來說，能夠讀書本身就是一種獎勵。在卡拉生教授看來“孩子閱讀就給獎賞其實(shí)傳遞出閱讀是件不愉快的事，或是沒有獎品就不值得閱讀的信息?！?/p>

因此，家長一定不要在孩子閱讀這件事情上畫蛇添足，給予不必要的獎勵。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇四

今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當(dāng)我們得知自主自由閱讀是有利的，能很大限度提升語文水平，包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達(dá)。那么提升閱讀興趣，我們可以從多個(gè)方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當(dāng)然是書越多越好，給孩子制造親近書的機(jī)會。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時(shí)間。7、直接的鼓勵。鼓勵孩子去讀讀得懂得書籍。

七個(gè)方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在往這方面發(fā)展，在教室放置許多書籍，供小朋友課余時(shí)間挑選、翻看，也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，另一方面在家家長放錄音故事給孩子聽、鼓勵孩子閱讀等等。與我小時(shí)候相比，我們沒有多余的書籍，老師不允許看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍。我們學(xué)習(xí)時(shí)候的物質(zhì)條件相對滯后，語言聽力學(xué)習(xí)大多靠錄音帶，學(xué)習(xí)外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對母語有無限的.依賴性，所以即使看外文故事書，也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀，卻是要拜托依賴，全英文學(xué)習(xí)，在閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累的情況下，自己的外語水平也會突飛猛進(jìn)。

如果我是一名幼兒外語啟蒙老師，我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后，鼓勵其大量輸出。和孩子家長一起鼓勵并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境，并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來?？础⒙?、說、讀、寫便樣樣具備了。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇五

一個(gè)人外在的教學(xué)行為的改變，實(shí)質(zhì)是一個(gè)人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》，第一次只讀到序言，就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法?！弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點(diǎn)。從事語文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我，在書中大量研究數(shù)據(jù)面前，開始質(zhì)疑：到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對照正在上一年級的女兒，上學(xué)已有5個(gè)多月了，從幼兒園充滿對語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課，老師們花了大量的時(shí)間備課，講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力，我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師，作為一個(gè)稱職的媽媽，我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。

從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法：1、制造親近書的機(jī)會，解決書源。在家里，不怕亂，客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書，讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校，要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書，每天書包里都有1——2本課外書，從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測試》，里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套，借此機(jī)會，向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一本“全壘打書”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時(shí)間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對家長宣傳閱讀的重要性，在征得家長的支持和配合下，對6名成績暫時(shí)相對落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法，每天在家給孩子20分鐘的閱讀時(shí)間，并對自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀，就由家長大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后，每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。

《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信：自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話，(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。

33頁持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”，可以讓四、五、六年級的學(xué)生靜下來，而且對有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。

36頁幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。

38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。

77頁父母念故事書給孩子聽對孩子語文能力的發(fā)展作用極大。

(想起龍應(yīng)臺的一句話：做父母是有有效期的!)。

83頁不論在學(xué)?；蛟诩抑?，孩子越?？吹絼e人在讀書，就會越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范，閱讀課時(shí)，學(xué)生在讀書，老師也應(yīng)該靜靜的閱讀，這也是一種無聲的教學(xué)。)。

86頁很重要的一點(diǎn)是，carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。

87頁鼓勵只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時(shí)才有效。

103頁輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇六

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當(dāng)然不是教出來的?？墒谴搜砸怀?，立即會招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢！但是，莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”，公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒好好上過課。

那么，語文能力是不是不可教呢？當(dāng)然不是，語文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。

作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家，他通過大量研究資料，向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間，在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風(fēng)格，基本上是浪費(fèi)時(shí)間，遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。

“自由自主閱讀”又稱fvr，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。相對于直接教學(xué)而言，fvr是非常重要的語言教育方式。若是少了fvr，學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。

書中，學(xué)者h(yuǎn)ermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例，測驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見，詞匯可以通過閱讀積累，不必專門記憶。同樣，語法知識、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成，不是非教不可的。

也有人認(rèn)為，只有寫才會寫，寫作能力是從實(shí)際寫作過程中培養(yǎng)的?？死鷦t認(rèn)為，寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西，你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會進(jìn)步。相反，人在閱讀中遇到的語言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以，要想形成良好的寫作風(fēng)格，必須通過大量的自由閱讀，并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。

書中引用了大量的研究來證明，fvr幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過正式教育，僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

那么，是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢？當(dāng)然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講，而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個(gè)無壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀，當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí)，便會不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫能力，使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，建立良好的寫作風(fēng)格。

傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生必須先熟習(xí)語文的技能，然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中，但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不是先“會讀”才會“想讀”，而是先“想讀”才能“會讀”。

是的，這種現(xiàn)象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應(yīng)付考試，沒有真正體會到自由自主閱讀的樂趣。

同時(shí)，該書也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo)，值得教師和家長們借鑒。

“幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系?！庇纱丝梢姡罅康淖杂砷喿x對于學(xué)生成長的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會。于學(xué)生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無與倫比的幸福。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇七

在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí)，就深刻意識到閱讀對教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在家閱讀，同時(shí)也嘗試在班級帶學(xué)生一起閱讀。可是，總是覺得受英語學(xué)科限制，學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ)，或者家長沒有一定的英語水平，學(xué)生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語故事后，覺得效果不好，就放棄了。在每次開家長會時(shí)，總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，再給家長一些雙語或原版的推薦書目，鼓勵家長和學(xué)生一起閱讀，其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知，在家能進(jìn)行英語閱讀的.學(xué)生可以說是少之又少。學(xué)生和家長都反映看不懂，不知道怎么看，怎么教。我也很無奈，不知英語閱讀從何抓起，有何方法。

在本學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書?？吹綍?，第一反映就是說閱讀的重要性。心想，這誰不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了，說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈，我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到，書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄，里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對第二語言學(xué)習(xí)者的建議，我真是后悔把它擱置。

書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀（fvr），又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀，而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢？書中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式：持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間；以座談會的方式和學(xué)生討論讀了些什么；為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé)，例如做一小段總結(jié)。

可這和英語水平的提高又有多少關(guān)系呢？書中說到：學(xué)習(xí)以第一語言閱讀是培養(yǎng)以第二語言閱讀的快捷方式；培養(yǎng)母語的語文能力對增進(jìn)英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來，為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題，給學(xué)生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學(xué)生英語詞匯有限，但還是要求學(xué)生多看英文，看到學(xué)生只看中文，我還非常嚴(yán)厲的批評，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。

我仔細(xì)思考了很久。覺得以后再做英語閱讀，還是應(yīng)該買雙語繪本。簡單的原版繪本只有單詞，沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語境詞語，沒有中文釋義，支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確，學(xué)不到東西，不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文，哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒有關(guān)系，多看幾次，中英文對照，再看英文單詞總會有印象，對意思也會有了解。當(dāng)然這需要長時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵。

在學(xué)生長時(shí)間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級故事交流會，交流自己都看了哪些書，學(xué)到了哪些英文單詞，哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞，都可以請學(xué)生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感，也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。

到了高年級，有了英語寫作，更可以看出閱讀的力量。現(xiàn)在，高年級的學(xué)生基本寫不出什么，往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子，再也寫不出其它。在經(jīng)過大量的閱讀后，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會有所提高，再加上閱讀中所獲得的單詞，就可以寫出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然，我說的僅僅是內(nèi)容豐富，而不一定是完全正確沒有語法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會使學(xué)生完美。

我只是從書中對第二語言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書真的是給了我們很大的啟示，為我們指明了方向。

賞識教育要深入教學(xué)，學(xué)會用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)我們一定要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評。古語道：“人之初，性本善”，孩子的內(nèi)心是極其敏感的，所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們。對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。

生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的能力。“一切為了學(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”，相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”，相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然，然而今天在書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵，當(dāng)然，更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會。期盼著在自己今后的課堂中，自己的學(xué)生也能如此的成長、如此的學(xué)習(xí)，期盼著“在美麗的教育世界里，兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識的生命體在嬉戲游蕩，構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章?！?/p>

作為教師，我們一定要終身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)，提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個(gè)性，這就要求教師全面了解學(xué)生，永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達(dá)到進(jìn)一步的了解，從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們，形成既是師生又是朋友的關(guān)系。

我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步，堅(jiān)持生本教育理念，給學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓其能自由的成長，在不斷學(xué)習(xí)的道路上，我一定嚴(yán)于律己，不斷進(jìn)步，做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師！

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇八

《閱讀的力量》，寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素，提倡“自由自主閱讀”，并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián)，反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

作為成年人，我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字，加上圖片佐料更是美味。這種情況下，還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢？我們要是能了解這種閱讀的力量，對于語文能力的提升是非常有幫助的，作為語文閱讀老師，我認(rèn)同。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí)，這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí)，即使是大學(xué)生也會變得較愛看書，及讀較好的書。大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子，閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀，會越愛讀?！薄N種觀點(diǎn)讓人感嘆?。?/p>

他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫，主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”，通過閱讀、研究、實(shí)踐，《閱讀的力量》——很好，很強(qiáng)大，值得老師和家長一讀，為了我們的孩子們。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇九

堅(jiān)持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊(yùn)，增長見識，成為一個(gè)腹有詩書氣自華的人！

在支持自由自主閱讀的例證中，校內(nèi)自由閱讀計(jì)劃若能持續(xù)一年，閱讀能力將顯著提升，相應(yīng)的對詞匯、語法、寫作、口語、聽力也有一定的幫助；自由閱讀對不同種族、以及學(xué)習(xí)第二門語言也有顯著功效。我們需要時(shí)常鼓勵孩子因?yàn)闃啡ざ喿x；校內(nèi)廣泛閱讀對于大孩子學(xué)習(xí)外語也有幫助?？傊杂勺灾鏖喿x異于傳統(tǒng)閱讀。

在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我們大多是傳統(tǒng)閱讀。不在于興趣，而是被動不情愿的閱讀，閱讀內(nèi)容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當(dāng)然，我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。讀后感。

大學(xué)時(shí)期，我經(jīng)常去圖書館，我發(fā)現(xiàn)自己更加傾向于故事、散文、小說、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語言表達(dá)上，我能感受到自己喜歡用感性的語言表達(dá)，寫故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。

閱讀是個(gè)潛移默化的過程，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標(biāo)語言編制的書籍，簡單易懂，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持下去也能看到自己的進(jìn)步。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇十

我讀完本書后，受益匪淺。推薦所有想讀書但還沒找到動力的同學(xué)來看看這本書。

齋藤孝的書的特點(diǎn)是，每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的，看似零散，但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺：這本書是面向各種類型讀者的，不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。

這種體驗(yàn)在我讀的書中非常少見。

同樣是講閱讀技能的書，《如何閱讀一本書》更像是一本學(xué)院派的書籍，著重于體系化的講解閱讀技能。

近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r(shí)間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽書。雖然也非常有收獲，但與之前讀書中得到的成長想對比，我感到讀書能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后，這種感覺尤其強(qiáng)烈。

（ps：《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的，但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。）。

讀完本書后，收獲最大的有幾點(diǎn)。

【朗讀】。

各種類型的書加起來我看了不少，但是下筆就是口水話，想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。

【獲得自信】。

讀書不只是學(xué)習(xí)，通過讀書了解到作者也有相同的想法，從而印證了自己的知識，就能夠獲得強(qiáng)大的自信。

【多讀書】。

要多讀，讀很多書，才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個(gè)不同的作者那里看到了這個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，再一次印證了這個(gè)觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書的決心。

【主動讀書】。

這里的主動，指的是在讀的過程中需要積極的調(diào)動自己的頭腦。作者不只提供了建議，更重要的是提出了非常具有可操作性的做法：三色筆記法、轉(zhuǎn)述。

三色筆記法是用不同顏色的筆，在閱讀的過程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn)，當(dāng)畫線的時(shí)候就需要讀者去思考，為什么要劃這里。

轉(zhuǎn)述是不僅是一個(gè)讀書的方法，更是讀書的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過一本書的標(biāo)準(zhǔn)。

李懷源兒童閱讀的力量讀后感篇十一

閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading，簡稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫讀書報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題，也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對學(xué)習(xí)母語有幫助，也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語法能力，以及正確拼寫的方法”。

閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫，然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn)，而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過，而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?！奔?xì)細(xì)一想，不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真，然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事，班級里語文成績最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀?，單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘，最后聽寫時(shí)也沒有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書的，每周兩次的讀書筆記，也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫總比不寫好，因而也只能這么為此了。