心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇一

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過，歡笑有過，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無論如何，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新。

多年來，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對(duì)全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

因此，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無聲息地加入了進(jìn)來，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！

2、方式的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的.教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

3細(xì)節(jié)的深入。

注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語，不僅造成學(xué)生聽不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語速過快，學(xué)生根本反應(yīng)不過來，說了也白說的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語說得好：文武之道，一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后在通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。有容乃大、無欲則剛，做不了參天大樹，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長路漫漫，對(duì)于未來，我堅(jiān)信：在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中，我度過的將是一個(gè)無悔的人生！

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇二

從教十二年，我經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)高效課堂的模式，我學(xué)到了很多知識(shí)，以下談?wù)勎覍?duì)生物高效課堂的心得體會(huì)：

做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入：

1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。

就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。

討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。

我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分三個(gè)階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實(shí)驗(yàn)。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實(shí)驗(yàn)等等。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實(shí)驗(yàn)。三是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。

2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。

板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評(píng)指正。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇三

近日，我參加了一場生物教學(xué)比賽，這是我第一次參加這樣的比賽，也是我第一次面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)。通過比賽的經(jīng)歷，我感受到了參與競爭的樂趣，也學(xué)到了許多寶貴的教訓(xùn)。在這篇文章中，我將分享我在生物教學(xué)比賽中的心得體會(huì)。

第二段：準(zhǔn)備充分。

參加生物教學(xué)比賽，首先要做的是充分的準(zhǔn)備。我制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從復(fù)習(xí)教科書到做題練習(xí)，每天都嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行。此外，我還積極參加學(xué)校組織的生物講座和研討會(huì)，通過與老師和同學(xué)的交流，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。準(zhǔn)備的過程雖然艱辛，但也讓我深刻體會(huì)到“充實(shí)能帶來成就感”的道理。

第三段：挑戰(zhàn)與成長。

參加生物教學(xué)比賽，需要面對(duì)的不僅僅是知識(shí)的考驗(yàn)，更是自信心的挑戰(zhàn)。在比賽進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候會(huì)緊張到無法正常表達(dá)，有時(shí)候也會(huì)迷失在問題當(dāng)中。然而，隨著比賽的進(jìn)行，我逐漸克服了這些困難。通過反復(fù)的練習(xí)和模擬考試，我提高了自己的解題能力和應(yīng)變能力，也對(duì)自己的知識(shí)有了更深入的理解。這一切都讓我在比賽中有了很大的進(jìn)步，讓我更加自信和堅(jiān)定。

第四段：團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

生物教學(xué)比賽中，團(tuán)隊(duì)合作是至關(guān)重要的。在比賽前，我與隊(duì)友商討了合作的策略，分工明確，互相鼓勵(lì)。在比賽中，我們互相幫助、密切配合，共同解答問題。這種團(tuán)隊(duì)合作不僅加快了我們的解題速度，也增強(qiáng)了我們的凝聚力。通過與隊(duì)友一起努力，我感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，也學(xué)到了如何與人合作共同達(dá)到目標(biāo)。

第五段：取得的成績與總結(jié)。

通過參加生物教學(xué)比賽，我不僅從中獲得了知識(shí)，也取得了不錯(cuò)的成績。雖然沒有獲得第一名，但我知道，比賽只是一個(gè)過程，重要的是在這個(gè)過程中學(xué)到了什么。我學(xué)到了如何充分準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和自信的重要性。這些都是我今后學(xué)習(xí)和生活中寶貴的財(cái)富。通過總結(jié)比賽中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，為以后的學(xué)習(xí)和參賽做好了充分的準(zhǔn)備。

總結(jié)：

通過參加生物教學(xué)比賽，我體會(huì)到了努力的重要性，也學(xué)到了如何面對(duì)挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作。生物教學(xué)比賽不僅是一場競賽，更是一次鍛煉，讓我感受到了取得進(jìn)步的喜悅。我相信，通過這次比賽的經(jīng)歷，我將能更加自信地面對(duì)未來的各種挑戰(zhàn)。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇四

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)課已成為現(xiàn)代教育的一種重要形式。尤其是在疫情期間，網(wǎng)課成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要途徑。作為一名高中生物老師，我也開始了網(wǎng)課教學(xué)實(shí)踐。通過這段時(shí)間的探索和實(shí)踐，我深深感受到了網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢和不足，也有了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在這篇文章中，我將分享我在生物網(wǎng)課教學(xué)中的體會(huì)和心得。

首先，網(wǎng)課教學(xué)給學(xué)生帶來了極大的便利。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以在家中或者任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為學(xué)生提供了更大的自由度和靈活性，他們不再需要花很多時(shí)間在通勤上，可以更加集中精力在學(xué)習(xí)上。此外，網(wǎng)課教學(xué)還為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的資源和工具，如在線課件、實(shí)驗(yàn)視頻和習(xí)題，這讓學(xué)生可以更全面地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

然而，與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)課教學(xué)也存在著一些挑戰(zhàn)和不足。首先，網(wǎng)課教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流和互動(dòng)。學(xué)生們難以像在傳統(tǒng)課堂上一樣和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的問答互動(dòng)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。此外，網(wǎng)課教學(xué)還可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，因?yàn)樗麄儧]有同伴的陪伴和競爭，無法感受到課堂氛圍和壓力，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠心態(tài)。

針對(duì)以上問題，我在生物網(wǎng)課教學(xué)中嘗試了一些方法和策略，取得了一些進(jìn)展。首先，我積極利用視頻會(huì)議工具，設(shè)置固定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)提問和回答問題。在課堂中，我還會(huì)設(shè)置小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生們通過小組合作來解決問題，增加學(xué)生之間的交流和合作。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生們利用學(xué)習(xí)群組互助，相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效果。

在生物網(wǎng)課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差異和問題。由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力的差異，一部分學(xué)生可能在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中遇到困難。為了幫助這些學(xué)生，我主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，了解他們遇到的問題和困難，然后給予相應(yīng)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，我還會(huì)提供一些學(xué)習(xí)建議和方法，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和管理自己的時(shí)間。

通過這段時(shí)間的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢和不足。雖然網(wǎng)課教學(xué)給學(xué)生帶來了便利和靈活性，但也存在一些挑戰(zhàn)和問題，如缺乏面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。然而，在這個(gè)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些解決問題的方法和策略。通過利用互動(dòng)工具和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自制力，我成功地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。

總結(jié)起來，生物網(wǎng)課教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種重要的教學(xué)形式。雖然網(wǎng)課教學(xué)存在一些挑戰(zhàn)和不足，但通過一些策略和方法，我們可以有效地解決這些問題。相信未來，在不斷發(fā)展和改善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，網(wǎng)課教學(xué)會(huì)越來越成熟和完善，為學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇五

生物有效教學(xué)是指以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生對(duì)生物概念、生物實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的理解力和實(shí)踐能力為目的，采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握和應(yīng)用。這種教學(xué)模式已成為現(xiàn)代生物學(xué)教育的主流。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生物有效教學(xué)的意義極其重要。它可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

課堂氣氛是教學(xué)中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，在生物有效教學(xué)中更是不可或缺的。良好的課堂氣氛可以極大地鼓勵(lì)學(xué)生的參與和表達(dá)，幫助學(xué)生充分了解科學(xué)知識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，我會(huì)致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、活躍的課堂氛圍。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多提問，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予正面肯定，創(chuàng)設(shè)多種互動(dòng)方式，如游戲、小組討論、PPT演講等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

第三段：探討讓學(xué)生參與的重要性。

在生物有效教學(xué)中，讓學(xué)生的參與至關(guān)重要。學(xué)生不僅要被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，更需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察和探究，積極參與到學(xué)習(xí)中，以此鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提交小組研究作品，擴(kuò)展學(xué)生視野并增加他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，讓學(xué)生參與到生物有效教學(xué)中，可以提高他們的學(xué)習(xí)成就，促進(jìn)他們的整體發(fā)展。

第四段：討論多元化的教學(xué)方法。

生物有效教學(xué)也是一種多元化的教學(xué)方法。它要求老師采用不同的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的需求，并激發(fā)學(xué)生的各種感官。在我進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的多元智能特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法。例如，我會(huì)使用圖片、聲音、視頻等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)適時(shí)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)、分享，并推進(jìn)思維的協(xié)同發(fā)展。一方面，多元化的教學(xué)方法可以活躍課堂氣氛，另一方面可以滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要。

第五段：總結(jié)體會(huì)。

生物有效教學(xué)是一種非常有意義的教育模式。通過不斷的實(shí)踐，我體會(huì)到生物有效教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)效果，教師也需要不斷學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)有效教學(xué)策略和實(shí)踐案例，不斷提高自己的素質(zhì)，做好全方位的教育服務(wù)。這樣，我們才能更好的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)戰(zhàn)能力，為未來的生物學(xué)家、醫(yī)生和科學(xué)家培養(yǎng)更多更好的后備人才。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇六

21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國的中學(xué)生物課改也得到了國家的重視。回顧過去，初中生物課改在我國推行已經(jīng)近十年了。在課改過程中，新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng)。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。

以前，教師是整個(gè)課堂的指揮者，教師講，學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材，采取的是先給出定義和結(jié)論，然后再做解釋和說明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問題的所在，通過小組合作，自己得出結(jié)論。這種模式的改變，長此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥類的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，教材不再像以往，直接給出鳥類的特點(diǎn)，而是通過一系列的資料，讓學(xué)生通過閱讀分析，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結(jié)的也許還不太準(zhǔn)確或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。

俗話說興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。愛因斯坦也說過“教育當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上生物，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣，是整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先，而且由于生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，多聯(lián)系一些生活的例子，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來提高興趣。在我們身邊，有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象，我們可以通過這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念，讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺到生物學(xué)的實(shí)用性，使其更主動(dòng)的來學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)課，就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來，讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí)，要注意的問題，以及如何選擇更健康的食品。通過這種跟實(shí)際結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺得生物是一門非常實(shí)用的學(xué)科，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，在課堂中，還可以講述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了知識(shí)，也提高了興趣。第三，在教學(xué)中，還要注意問題的設(shè)置。問題既不可太難，也不可太簡單。要讓學(xué)生必須通過積極的思考討論，才能得出答案。這種問題，既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以在問題結(jié)果討論出來后增加學(xué)生的成功感，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外在學(xué)生的探究過程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，教師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者糾正，應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的積極性，應(yīng)多用一些肯定的語句，多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤的結(jié)論中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在與別人合作的過程中，不僅樹立自己的信心，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽別人，如何欣賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其以后人生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在交流過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見解，如何分析別人的意見，取長補(bǔ)短，共同來解決問題。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生形成競爭機(jī)制，能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果，例如可以采用小組代表發(fā)言，小黑板展示結(jié)果，等等。通過展示，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的參與情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過程中，還能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予充分的肯定，這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。

多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種趨勢，而多媒體教學(xué)對(duì)于生物這個(gè)學(xué)科而言，更是非常實(shí)用的。以前的生物教學(xué)，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的知識(shí)面的同時(shí)，還能節(jié)約了老師板書的時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間縮短，提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫》這一節(jié)時(shí)，如果用動(dòng)畫展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖，則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體的時(shí)候要注意的是，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)有差別，學(xué)習(xí)能力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級(jí)的教學(xué)，面對(duì)不同的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)豐富其內(nèi)容，適量增減教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免被多媒體束縛限制了教學(xué)。

總之，在生物課改中，只要我們教師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能讓生物課改獲得成功。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇七

在當(dāng)前信息化時(shí)代，教育也正朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，生物教學(xué)也不例外。我作為一名生物教師，通過實(shí)踐和探索，總結(jié)了一些信息化生物教學(xué)的心得體會(huì)。本文將從教學(xué)資源的獲取、教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和教師的角色轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行論述。

首先，在信息化生物教學(xué)過程中，獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)上有海量的教學(xué)資源可供選擇，生物教學(xué)的PPT、視頻、動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)視頻等豐富多樣的資源給了我們很大的幫助。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我能夠獲取到最新的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)形象的圖像和動(dòng)畫，為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀、更生動(dòng)的生物世界。此外，網(wǎng)絡(luò)資源還可以方便地進(jìn)行教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師之間的交流和合作，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，信息化生物教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。以往的生物教學(xué)多以紙質(zhì)書籍為主，內(nèi)容比較有限，難以滿足學(xué)生的需求。而通過數(shù)字化教材，我們可以將生物知識(shí)更加細(xì)化、系統(tǒng)化地呈現(xiàn)，使學(xué)生更加深入的了解和理解生物學(xué)的概念、原理和實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分解為更小的模塊，使學(xué)習(xí)更加有序和高效。

第三，信息化生物教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣也各不相同。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生都需要按照相同的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生來說可能是一種困擾。而信息化生物教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第四，信息化生物教學(xué)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以書面考試為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容有限且評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確。而信息化生物教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括在線測試、課堂互動(dòng)和作業(yè)批改等。這些多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

最后，信息化生物教學(xué)也促使教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。而信息化生物教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為教師，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)資源的整合者。我們需要針對(duì)學(xué)生的不同需求和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和提供適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，信息化生物教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化，滿足了學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，促使了教師角色的轉(zhuǎn)變。在今后的生物教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息化教育資源，積極推進(jìn)信息化生物教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高品質(zhì)的教學(xué)效果。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇八

生物化學(xué)是一門發(fā)展很快的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科。下面是本站小編為大家整理的生物教學(xué)。

供你參考!

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際。

1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2.聯(lián)系實(shí)際。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。

1.方法科學(xué)。

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變。

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育。

“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡要的介紹：

1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美。

國學(xué)。

者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

2、探究性學(xué)習(xí)的基本過程。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī)，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

2.1探究性討論活動(dòng)這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如“探究生長激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類比、歸納出生長激素的功能。最后，通過侏儒癥、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論，澄清疑問。

2.2探究性實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行觀察、記錄;最后，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

“觀察、觀察、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察、勤于觀察。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí)，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄。最后，觀察時(shí)，要伴于積極的思考，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。

3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題，其他部分如制定方案，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達(dá)到課程目標(biāo)。

經(jīng)過這幾年的磨練，我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得。

一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對(duì)于老師來說只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。

在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動(dòng)，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

生物教學(xué)心得體會(huì)的題目篇九

隨著科技的不斷進(jìn)步和信息化的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸轉(zhuǎn)向以技術(shù)手段支持教學(xué)。作為一名生物教師，我在信息化生物教學(xué)中獲得了許多心得體會(huì)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻感受到信息化生物教學(xué)的積極作用，而本文將從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生參與、教學(xué)評(píng)估以及對(duì)教師角色的影響五個(gè)方面，闡述我對(duì)信息化生物教學(xué)的體會(huì)。

首先，在教學(xué)準(zhǔn)備方面，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的資源和工具。通過網(wǎng)絡(luò)，我能夠輕松獲取各種生物學(xué)教育資源，如PPT、視頻等，這豐富了我的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，我還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師進(jìn)行交流和分享，了解到更多的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。此外，信息化生物教學(xué)還為教師提供了便利的教學(xué)管理工具，如電子班牌、考勤系統(tǒng)等，這使得教學(xué)管理變得更加高效和簡便。

其次，在教學(xué)過程中，信息化生物教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。在課堂上，我采用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片、視頻和音頻，使得抽象的生物概念變得更加直觀和具體。通過交互式教學(xué)軟件和在線實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。此外，我還可以利用在線測試和答題軟件及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，在學(xué)生參與方面，信息化生物教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。使用電子課件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)討論和在線合作項(xiàng)目，學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。通過信息化生物教學(xué)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是積極參與到課堂中，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

第四，在教學(xué)評(píng)估方面，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的評(píng)估手段和數(shù)據(jù)反饋。通過在線測試和答題軟件，我可以更加全面和準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。同時(shí)，借助數(shù)據(jù)分析軟件，我可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從中挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。通過信息化手段，教師可以更加科學(xué)和客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，信息化生物教學(xué)對(duì)教師的角色有著積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多地起著知識(shí)的傳輸者的作用，而信息化生物教學(xué)使得教師更多地充當(dāng)著學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)資源的整合者。在信息化生物教學(xué)中，教師需要更多地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，更注重引導(dǎo)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索精神。教師通過信息化手段的應(yīng)用，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

綜上所述，信息化生物教學(xué)給傳統(tǒng)的生物教育帶來了一次革命。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、學(xué)生參與、教學(xué)評(píng)估以及對(duì)教師角色的影響五個(gè)方面來看，信息化生物教學(xué)為教師提供了更多的教學(xué)資源和工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，信息化生物教學(xué)對(duì)教師的角色有著積極的影響，使教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。信息化生物教學(xué)確實(shí)為生物教育帶來了創(chuàng)新和變革，也為我在教學(xué)中獲得了更多的心得體會(huì)。