人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇一

近年來(lái)，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材從復(fù)習(xí)、使用、推進(jìn)行賽，逐漸步入了正規(guī)教學(xué)的軌道。教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，也逐漸摸索出了一些行之有效的方法。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)心得體會(huì)。

首先，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的編寫緊緊圍繞學(xué)生的需要。教材分為必修教材和進(jìn)深拓展兩大部分，其中必修教材緊扣“國(guó)情、民情、學(xué)情”，將黨的十九大報(bào)告精神滲透其中，涵蓋傳統(tǒng)文化、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容，符合學(xué)生的思想需求。而進(jìn)深拓展部分則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排，更注重全體學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教材的關(guān)照和關(guān)心。

其次，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材的教學(xué)要重視學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)。教材通過(guò)各種形式的文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和審美情趣。同時(shí)，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材突出了寫作教學(xué)的重要性，通過(guò)寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的書寫熱情，提高學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如課堂講解、課外閱讀、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。教材中既有語(yǔ)言文字的基本知識(shí)，又有一定難度的語(yǔ)文專題和富有啟發(fā)性的案例分析。這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)各類課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

第四，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教材中提供了許多引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題和文本，適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。通過(guò)這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要主動(dòng)思考，積極探索解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和道德品質(zhì)。教材設(shè)置了很多鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀作品，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感，塑造他們正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中所呈現(xiàn)的民族精神和道德品質(zhì)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生融入其中。

總之，小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)其中琳瑯滿目。教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀和人生態(tài)度。只有這樣，才能讓小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教學(xué)成為學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇二

有效課堂教學(xué)是指以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)。有效教學(xué)既是一種理念，又是一種策略。

在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過(guò)去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實(shí)際付出的精力與實(shí)際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個(gè)難題。

經(jīng)過(guò)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)讓我有了一些收獲。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，教學(xué)實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

一直以來(lái)，課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語(yǔ)文教師忽視。學(xué)生沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量；我剛帶語(yǔ)文的時(shí)候，心理沒底，不知道如何講，如何抓學(xué)生，怕帶不好，我想只能從小學(xué)生入手，抓好預(yù)習(xí)工作。開學(xué)的第一堂課我就告訴他們預(yù)習(xí)的要求。課文讀兩遍，標(biāo)自然段，畫生字、詞。寫出文章主要內(nèi)容，分段、寫段意。找近義詞、反義次。畫出最喜歡的句、段，寫出感受。這樣學(xué)生通過(guò)頭天的預(yù)習(xí)，課文比較熟悉了，講起來(lái)比較輕松。效果也很好。還要進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。

二、精于設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)教學(xué)問(wèn)題的有效性。

研究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有近一半的教學(xué)提問(wèn)是無(wú)效的，至少是低效的，之所以無(wú)效或低效，主要是不能激活學(xué)生的思想。許多教師的提問(wèn)并不一定都能夠成為好問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，許多問(wèn)題是“假問(wèn)題”，是“淺問(wèn)題”。

只有那些符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題才是有效的問(wèn)題。從教學(xué)的角度說(shuō)，問(wèn)題應(yīng)該是能夠引起學(xué)生思考的，學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西。一個(gè)教學(xué)問(wèn)題至少應(yīng)具有三個(gè)條件：第一，它必須是學(xué)生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學(xué)生想弄清楚或力圖說(shuō)明的東西；第三，它必須是與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平相當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文教師要努力設(shè)計(jì)出“好問(wèn)題”：?jiǎn)栴}本身具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。一個(gè)好問(wèn)題具有較好的拓展性，能給學(xué)生思考的空間，不僅僅停留在“是”或“錯(cuò)”的機(jī)械性答案上，要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。例如：教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，整節(jié)課就圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開。第一個(gè)問(wèn)題：海鷗和老人之間有什么樣的感情，你從那些地方看出來(lái)的？劃出句子、批注感受。第二個(gè)問(wèn)題：安放老人的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，劃出句子、批注感受。并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生討論地非常激烈，興趣非常濃厚，收到了意想不到的效果。

三、相信學(xué)生大膽放手培養(yǎng)自學(xué)能力的。

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)放手讓學(xué)生去發(fā)揮自主能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自學(xué)。但是教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性自學(xué)活動(dòng)，老師教得既輕松，學(xué)生學(xué)得又愉快。所以，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。俗話說(shuō)“活到老，學(xué)到老”現(xiàn)代是高速發(fā)展的信息社會(huì)，知識(shí)變化日新月異。人們要為斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，才能跟得上社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)階段自學(xué)能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中的具體措施是從以下幾方面抓起的：

首先，從課前預(yù)習(xí)入手，提高課前預(yù)習(xí)的有效性在每個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始之前，老師布置目的明確的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。如：熟讀課文、請(qǐng)家長(zhǎng)幫助聽寫生字并訂正、找出優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、解釋詞語(yǔ)并造句、寫出課文的主要內(nèi)容、寫出在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，緊抓課堂預(yù)習(xí)成果展示?？梢酝ㄟ^(guò)練習(xí)展示字詞的預(yù)習(xí)，教師通過(guò)練習(xí)中捕捉到的信息，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)幫學(xué)生解決預(yù)習(xí)中在字詞方面遇到的難題。對(duì)課文的朗讀，可以讓學(xué)生在小組中以互幫解決難讀的句子和段落的形式進(jìn)行。既展示了個(gè)人預(yù)習(xí)的成果，又互相幫助解決了各自預(yù)習(xí)中的難題。老師也感到比較輕松。對(duì)句子的預(yù)習(xí)展示，可以采取指名讀優(yōu)美句，并說(shuō)出理由，讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的方式進(jìn)行。由于學(xué)生個(gè)體的差異，觀察角度不同，可以把課文中各種有特點(diǎn)的句子都找出來(lái)，在互相交流展示中自學(xué)完成。

再次，經(jīng)典的設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫在黑板上，規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生自己先解決。自學(xué)形式可采取多種，如獨(dú)自、同桌、小組等。然后在全班展示自學(xué)成果，共同交流討論解決重難點(diǎn)。采取多種形式及時(shí)鼓勵(lì)肯定好的自學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。例如：我教學(xué)《海豚救人》一課時(shí)，因?yàn)樗亲詾^課文，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、并根據(jù)課文分組討論課后問(wèn)題，第二天進(jìn)行匯報(bào)，可以是小記者采訪式、可以是匯報(bào)資料，可以是辦手抄報(bào)的形式。學(xué)生全面參與，積極性很高，效果明顯，課文理解透徹。

三、靜動(dòng)結(jié)合，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

波紋不興，是死水一潭；波濤洶涌，是洪水猛獸。只有潺潺流水才是有源活水。教學(xué)應(yīng)像河流一樣，有序性和波動(dòng)性相結(jié)合，既百折不撓奔向大海，體現(xiàn)有序；又迂回曲折，體現(xiàn)波動(dòng)性。有序使教學(xué)結(jié)構(gòu)段落明確，但一種活動(dòng)如果缺乏起落，給予學(xué)生的刺激便會(huì)減少。教學(xué)應(yīng)避免平鋪直敘，在教學(xué)過(guò)程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教師講述有行有止，有續(xù)有斷，高低起伏，悠揚(yáng)頓挫，富有感染力；學(xué)生學(xué)習(xí)有聽有講，有學(xué)有練，有張有弛，有商有量。整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如一臺(tái)好戲，師生共同配合，有序與波動(dòng)相結(jié)合，教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

四、多元整合，提高課堂實(shí)施的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師能駕馭課堂，把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn)，才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把握住以下幾個(gè)元素，以提高課堂教學(xué)效率。

l、教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位，三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重；再次，教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。

2、師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂活動(dòng)的組織者，同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長(zhǎng)的主體。沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就難有學(xué)生的自主發(fā)展，課堂中雙主體在不同層面上不斷協(xié)調(diào)和共同發(fā)展。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)：有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是線性教學(xué)設(shè)計(jì)和組塊教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。前者代表傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以教師的教為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案；后者代表現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“教學(xué)塊”或言之“學(xué)習(xí)單元”來(lái)組合構(gòu)建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動(dòng)，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。我們倡導(dǎo)多元的組塊教學(xué)設(shè)計(jì)，但也不放棄一定范圍內(nèi)的線性教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、教學(xué)方式：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，較適于對(duì)文章作相線條的處理，以導(dǎo)讀之：讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué)，以研讀之。

5、教學(xué)資源：有效課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)課程資源的過(guò)程。教學(xué)資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā)，更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。

五、自覺反思，提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。

教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段；另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，而不僅僅是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。

教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。

對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià)，包括激勵(lì)和批評(píng)；同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)，既要避免空洞，又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià)；還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用，不傷害學(xué)生的自尊。

對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控，應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣；同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案；另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。

總之，新課程背景下課堂的有效教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。如何實(shí)施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的！

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇三

近年來(lái)，隨著課程改革的深入發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn)，是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。

總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇四

語(yǔ)文是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)文水平起到至關(guān)重要的作用。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就成為了教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育模式也在不斷變化著，教學(xué)內(nèi)容也在不斷升級(jí)更新。其中，語(yǔ)文教學(xué)視頻成為了語(yǔ)文教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。本文將結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用體會(huì)，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻在教學(xué)過(guò)程中的重要作用和優(yōu)勢(shì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的使用中，我從不按部就班，也不僅僅滿足于視頻中的具體教學(xué)內(nèi)容。相反可我會(huì)通過(guò)觀察、思考、分析、拓展，提出自己獨(dú)特的教學(xué)體系。在使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)將視頻中的思想和方法運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，更加自然地表達(dá)自己的思想。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，我明白了，只有自己多思考，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中受益匪淺。

1.視頻呈現(xiàn)形式獨(dú)特，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視聽模式下更加直觀地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。2.教學(xué)視頻具有靈活性和交互性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻不僅能夠讓學(xué)生自由選擇節(jié)目、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容集參與性和互動(dòng)性于一體時(shí)，更加起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。3.適應(yīng)不同年齡層次的學(xué)生。由于小學(xué)階段的學(xué)生年鎖層次和認(rèn)知能力不同，使用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻，能夠讓教師根據(jù)不同年齡層次的孩子進(jìn)行教學(xué)安排，更好地提高教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的實(shí)際應(yīng)用可以在多方面體現(xiàn)。首先，在學(xué)習(xí)人教版和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)一些符合實(shí)際的語(yǔ)言行為和現(xiàn)實(shí)知識(shí)，更好地為學(xué)生們搭建語(yǔ)言平臺(tái)。其次，通過(guò)教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、形成語(yǔ)感和意識(shí)到語(yǔ)用。最后，教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考思路。教學(xué)視頻與語(yǔ)文教學(xué)有很深刻的關(guān)系，教師們可以從教學(xué)視頻中汲取教學(xué)之道，大力推進(jìn)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中自主成長(zhǎng)。

第五段：結(jié)論。

綜合本文所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要輔助教學(xué)形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以通過(guò)多種方式開展視頻教學(xué)工作，從而充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的積極作用。同時(shí)，我們也需要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的語(yǔ)文教育教學(xué)方法論。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和整合，我們將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)進(jìn)程中不斷improve,每一位孩子都能獲得更好的語(yǔ)文教育成長(zhǎng)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇五

語(yǔ)文教育在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任和使命。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性。通過(guò)對(duì)這一主題的思考與總結(jié)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識(shí)與體悟，從而也更加明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成之道。

第一段：明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。

明確教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生需求制定的，是課程設(shè)計(jì)的核心，也是評(píng)價(jià)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的明確有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效果。

第二段：合理制定教學(xué)目標(biāo)的原則。

制定教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的注意力不穩(wěn)定，容易分散，因此，教學(xué)目標(biāo)的確定要圍繞學(xué)生的興趣和實(shí)際需要展開。此外，教學(xué)目標(biāo)要求既有個(gè)體化的特點(diǎn)，也要有整體化的意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生個(gè)體差異較大，忽視了個(gè)體化的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得單一、刻板，不符合教學(xué)實(shí)際情況。

第三段：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法與策略。

要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)有效的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其在課堂上能夠積極參與、思考和探索。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以運(yùn)用情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方法，盡量讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在與他人的互動(dòng)中不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果的重要途徑。通過(guò)評(píng)估，教師可以了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和記錄，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。

第五段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。

教學(xué)目標(biāo)的制定和達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地檢查自己的教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否能夠?qū)嶋H達(dá)到，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和策略，使教學(xué)目標(biāo)更貼近學(xué)生的需求。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的思考和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性與必要性，并悟出了以學(xué)生為中心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則。同時(shí)，我也明確了教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成需要不斷反思和調(diào)整的道理，只有不斷完善自身教學(xué)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇六

在人們眼中能滔滔不絕地說(shuō)、能洋洋灑灑地寫的人，才是一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人。其實(shí)能滔滔不絕說(shuō)的洋洋灑灑寫的都是人們心中的積累，離開了積累，說(shuō)寫就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。所以說(shuō)，“不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以至千里?！蓖瑯樱环e累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)以成語(yǔ)文之大廈。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為語(yǔ)文素養(yǎng)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累至關(guān)重要。由于課堂教學(xué)以教材為主，學(xué)生積累語(yǔ)言的時(shí)間、內(nèi)容受到了較大的限制。于是，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)積累，堅(jiān)持積累，廣泛積累是語(yǔ)文教師的教學(xué)操作的難題。實(shí)踐證明：從學(xué)生的興趣出發(fā)，在快樂中積累；提供積累模式，使其易于積累，能形成良好的積累習(xí)慣，達(dá)到提高語(yǔ)言綜合能力的目的。在教學(xué)中我有意識(shí)的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文積累方面的要求，采取相應(yīng)的措施，使語(yǔ)文教學(xué)水平得以扎實(shí)提高。

根據(jù)兒童身心的發(fā)展規(guī)律，“以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段?！笔切抡n程下語(yǔ)文教學(xué)的可取模式。我在教學(xué)中除了課文中要求背誦的篇或段，有的文章中精彩的段、好詞佳句我也都要求學(xué)生抄下來(lái)并背下來(lái)，一一檢查評(píng)定等級(jí)過(guò)關(guān)，以此來(lái)積累學(xué)生的語(yǔ)言。

1、淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀背誦。

新課程注重語(yǔ)文課程的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)我注重在熟讀課文上下功夫、在記憶常用詞語(yǔ)，名言警句上下功夫、在背誦詩(shī)文佳作上下功夫、在辦單元小報(bào)、寫單元小結(jié)上下功夫，充分利用黑板一角抓住課文每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，摘抄相關(guān)的成語(yǔ)、古詩(shī)、諺語(yǔ)、名言警句，課前反復(fù)誦讀背誦。一單元更換一次。一篇課文教完了，我通過(guò)檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來(lái)，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當(dāng)?shù)卦谧魑膽?yīng)用，作為評(píng)價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2、推薦精品名篇，多加吟誦體會(huì)。古話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。小學(xué)生的閱歷及知識(shí)均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。在此階段我有意識(shí)的向?qū)W生介紹一些名篇以及他們喜歡的書籍，只要求他們能知其大概意思，大量的吸收語(yǔ)文精髓，等到他們知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)以往所吟誦的名篇佳句自會(huì)令有所悟。堅(jiān)持這樣的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言的運(yùn)用也就會(huì)自然得心應(yīng)手。

3、搜集好詞好句，廣泛汲取積累。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”?？吹臅俣?，不做筆記，忘得也快。我要求學(xué)生：（1）、每天看一點(diǎn)書，做一點(diǎn)摘抄。數(shù)量不在多，內(nèi)容也不限，只要他們感興趣的都行，一周內(nèi)有目的、有步驟、分門別類的進(jìn)行積累，如，成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、廣告詞、古詩(shī)、美文等。學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好，給自己積累的東西安上好聽的名字：成語(yǔ)天地、名言薈萃、妙詞佳句、燦爛詩(shī)空、幽默長(zhǎng)廊等等，感興趣的再在空白的地方配上畫。通過(guò)大量的積累，從中受到美的熏陶，從而內(nèi)化為自己的風(fēng)格。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。（2）、寫觀察日記、寫隨筆。杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這既是要我們多讀，同時(shí)也說(shuō)明，讀書到了一定的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)筆寫，記下自己的心得體會(huì)，這也是一種積累。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，內(nèi)容好壞不做要求，重在培養(yǎng)寫作的興趣。特別是重大節(jié)日、學(xué)校組織的活動(dòng)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察記下活動(dòng)過(guò)程，寫出感受。特殊的天氣（風(fēng)、雨、雪、霧）都要布置、指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀察記下當(dāng)時(shí)的情景。另外，從學(xué)生的日記中還能了解到學(xué)生課外的思想動(dòng)態(tài)，幫助我對(duì)其及時(shí)進(jìn)行思想教育。遇到空余的時(shí)間，我便會(huì)組織學(xué)生交流討論，讓他們說(shuō)說(shuō)喜愛的原因和種種想法，由此不但培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，又吸收到文學(xué)的營(yíng)養(yǎng)，感受到語(yǔ)言的魅力，得到美的熏陶和享受。同時(shí)對(duì)中差學(xué)生也起到引領(lǐng)的作用。二、穩(wěn)抓閱讀，積累語(yǔ)言語(yǔ)言素養(yǎng)除了在閱讀課上培養(yǎng)外，還應(yīng)延伸到學(xué)生的課外閱讀中去，使他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中汲取養(yǎng)料，潛移默化的積累素養(yǎng)。在此，我采取了以下幾方面的措施：

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

課本中的語(yǔ)言素養(yǎng)十分有限，真正地培養(yǎng)還得依靠課外的多方面積累。此時(shí)老師只是一盞指引的明燈，落到實(shí)處得靠學(xué)生自己去把握。自覺地閱讀課外讀物，興趣是先導(dǎo)。因此，我常常利用所學(xué)的課文內(nèi)容，去激發(fā)他們課外閱讀的興趣。如在講授《桂林山水》后，我便借機(jī)向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹我國(guó)其它地方優(yōu)美風(fēng)景以此激起他們了解祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈興趣，從而自主地閱讀相關(guān)的文章盡情吮吸的時(shí)候，閱讀的興趣便已自然的形成了。

2、指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物。

選擇適合學(xué)生的讀物難，選擇增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)的讀物更難。如今，市場(chǎng)上充斥大量無(wú)益于學(xué)生，歪曲事實(shí)的讀物，學(xué)生閱讀此類讀物會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)影響。所以，作為老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確選擇做一定的指導(dǎo)，使其選到真正益于自己的優(yōu)秀讀物。光靠課內(nèi)積累是不夠的，為了讓學(xué)生有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還得適當(dāng)向課外延伸，做好延伸或積累。當(dāng)然，這種延伸不是漫無(wú)邊際、盲目隨意的。這種延伸，既要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又要與課內(nèi)知識(shí)有這樣那樣的聯(lián)系，是課內(nèi)知識(shí)的延展和深化。具體做法是，每學(xué)期開學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生每人手頭至少要有書報(bào)五份，放在班級(jí)圖書角，互相閱讀，并制定列出每學(xué)期必讀的書的書目。讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并把有關(guān)知識(shí)整理出來(lái)。另外一種延伸式的積累，是利用暑假和寒假，要求學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章。課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀，因此，我一般都要求學(xué)生訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書目標(biāo)，并要求他們做好摘記，寫好讀后感，開學(xué)檢查、交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

學(xué)生讀的東西不少，但是真正記住的卻不多?；诖耍抑笇?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。記筆記能使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象和情感的參與互動(dòng)。此外，它又屬于鞏固性筆記，在寫筆記的同時(shí)，必先要在腦中再度回憶審視已讀內(nèi)容，從而把想法傾注于筆端。此外，還指導(dǎo)他們?cè)跁现苯觿澇鲆馓N(yùn)深刻的文句片段，做上批注寫點(diǎn)感受。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀、寫作水平一定會(huì)得到飛躍性的發(fā)展。

作文是更高層次的積累語(yǔ)言的過(guò)程。要使大腦的語(yǔ)言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語(yǔ)言運(yùn)用的頻率。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)，著眼點(diǎn)有四方面：

1、在學(xué)生容易遷移的地方練習(xí)。

如教學(xué)《只揀兒童多處行》，為了讓學(xué)生理解作者冰心喜愛少年兒童的思想感情，教學(xué)時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解了課文中有關(guān)句段后，以“冰心奶奶我想對(duì)您說(shuō)”為題進(jìn)行想象練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的情感，又如學(xué)了《爺爺?shù)奶J笛》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文后以“又是一個(gè)風(fēng)雨之夜”為題寫寫強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情如何。讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高學(xué)生合理使用好詞佳句、深刻體會(huì)人物情感的目的。

2、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習(xí)。

如學(xué)習(xí)《清明節(jié)的傳說(shuō)》這一課，在介紹重陽(yáng)節(jié)有吃重陽(yáng)糕，登高遠(yuǎn)眺，頭插茱萸的習(xí)俗時(shí)，我設(shè)計(jì)“重陽(yáng)節(jié)到了，家家戶戶（）?！钡膯?wèn)題讓學(xué)生填空，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，接著出示“春節(jié)到了，家家戶戶（）?！备蟪潭鹊陌l(fā)揮其思維能力，使他們能聯(lián)系生活實(shí)際組織語(yǔ)匯，降低了表達(dá)難度，增強(qiáng)了語(yǔ)言培養(yǎng)的趣味性，使學(xué)生樂于說(shuō)，敢于說(shuō)。

綜上所述，憑借以上途徑，學(xué)生在不斷運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了其它的新鮮語(yǔ)匯，不斷地更新豐富自身的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀、口語(yǔ)、閱讀、作文等都以語(yǔ)言積累為軸心，再加上多管齊下，持之以恒，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能得以提高。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇七

目標(biāo)體會(huì)是一位教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)和反思的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力提升。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。

第一段：明確目標(biāo)、因材施教。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，明確目標(biāo)是確保學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和方向的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初學(xué)者，我通常設(shè)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)讀能力，并通過(guò)識(shí)字、識(shí)詞的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，如閱讀理解能力、寫作能力等，并設(shè)定了相應(yīng)的目標(biāo)。通過(guò)明確目標(biāo)，并因材施教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。

第二段：目標(biāo)具體、激發(fā)興趣。

目標(biāo)具體化是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我的教學(xué)中，我常常利用生動(dòng)的教具和形象的教學(xué)手段，將抽象的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。例如，在教授作文時(shí)，我會(huì)給學(xué)生展示優(yōu)秀作文的范文，并分析范文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓學(xué)生明確自己的寫作目標(biāo)，并激發(fā)他們的寫作興趣。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高，并且他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加樂于參與。

第三段：目標(biāo)分層、逐步提高。

將目標(biāo)分層，逐步提高是有效提高教學(xué)效果的重要方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)將目標(biāo)按照學(xué)生的能力和實(shí)際情況分為基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)和拓展目標(biāo)。我首先教授基礎(chǔ)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握基本的知識(shí)和技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)目標(biāo)后，我會(huì)逐步提高目標(biāo)難度，使學(xué)生在提高的過(guò)程中不斷鞏固和拓展知識(shí)。通過(guò)這種層層推進(jìn)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。

第四段：目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)部分。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生全面的語(yǔ)文能力，除了注重閱讀、寫作外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維邏輯能力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和討論活動(dòng)，提高他們的合作能力和思辨能力。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了全面的提升，同時(shí)他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。

第五段：目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。

目標(biāo)評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式。在我的教學(xué)中，我除了用傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文水平外，還注重用其他形式的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行寫作比賽，并根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)定期組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)演講和朗讀比賽，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生代表出國(guó)參加國(guó)際競(jìng)賽。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，學(xué)生得到了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也促使他們不斷提高自己的語(yǔ)文能力。

總之，明確目標(biāo)、因材施教；目標(biāo)具體、激發(fā)興趣；目標(biāo)分層、逐步提高；目標(biāo)導(dǎo)向、全面發(fā)展；目標(biāo)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展，這些都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)和心得。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，也讓我明確了自己今后在語(yǔ)文教學(xué)中要重點(diǎn)關(guān)注和努力的方向。我相信，通過(guò)不斷總結(jié)和實(shí)踐，我會(huì)成為一名更好的小學(xué)語(yǔ)文教師。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇八

現(xiàn)代教育，既要教書，又要育人；而育人離不開貫穿始終的情感教育。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科、思想性、文學(xué)性、知識(shí)性相統(tǒng)一的學(xué)科。它極具思想性，具有強(qiáng)烈情感內(nèi)涵?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合、相互滲透、融為一體?！币蟆霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情感”，“具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)”。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)同時(shí)，注重挖掘課文中蘊(yùn)涵的情感因素，滲透思想教育、促進(jìn)中小學(xué)生情感建立和初步形成。現(xiàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極的情感，歡樂的情緒，能使學(xué)生精神振奮、思維活躍、容易形成新的聯(lián)系；相反，消積的情感則抑制學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使智力水平下降，學(xué)習(xí)效率和成功值降低。就培養(yǎng)學(xué)生的能力而言，教育專家認(rèn)為，它不僅受到基礎(chǔ)知識(shí)和智力因素（思維、記憶、感知、注意、想象）的影響，還受到情感、信心、理想、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等非智力因素的影響。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育。

情感教育，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學(xué)，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人。要培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，教育、教學(xué)活動(dòng)尤其是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須實(shí)施情感教育，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容充滿了濃郁的情感因素。

情感既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。不論是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感因素。從根本上說(shuō)，語(yǔ)文情感教育是指教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生的情感心理發(fā)展特征，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)，融會(huì)并充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中各種構(gòu)成要素的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康向上的情感，從而達(dá)到學(xué)生情知共進(jìn)、形成健康個(gè)性、全面發(fā)展目的的一種教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文情感教育策略的探究可以從以下三個(gè)方面展開：優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的全部流程。

情感產(chǎn)生的機(jī)制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設(shè)有利于把學(xué)生內(nèi)心的情感移入所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對(duì)象上，既有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，同時(shí)也益于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)，這樣便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，于是在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以展示教學(xué)內(nèi)容中的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。

《國(guó)際教學(xué)與師范教育百科全書》將教學(xué)環(huán)境分為物理環(huán)境和心理環(huán)境兩類。物理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由物質(zhì)條件構(gòu)成的因素的總和。心理環(huán)境是指圍繞教學(xué)活動(dòng)存在的由心理?xiàng)l件構(gòu)成的因素的總和。在學(xué)校中，構(gòu)成教學(xué)物理環(huán)境的要素主要指自然條件、教學(xué)設(shè)施以及活動(dòng)空間等。構(gòu)成教學(xué)心理環(huán)境的要素主要指?jìng)€(gè)體心理因素、輿論信息、人際環(huán)境以及教學(xué)的氣氛等。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及語(yǔ)文文本蘊(yùn)涵豐富情感因素的特點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境，可分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托，幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可以實(shí)物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場(chǎng)參與、小品表演、語(yǔ)言描述等營(yíng)造體驗(yàn)情境的方式；還可以通過(guò)小組討論，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，課堂提問(wèn)時(shí)，同樣可采用以組回答的形式等營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)合作的情感氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的選文，有的距今年代久遠(yuǎn)，有的雖是學(xué)生熟悉的，但平時(shí)卻未能引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的親切感，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如《海底世界》的教學(xué)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)海洋的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生踴躍地?cái)⒄f(shuō)之后教師小結(jié)：從同學(xué)們介紹的資料中，我們的確感受到了海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《海底世界》。對(duì)于那些距今年代久遠(yuǎn)的.古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有必要補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)。例如教學(xué)陸游的《示兒》，學(xué)生要真正把握“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”兩句詩(shī)的內(nèi)涵，前提是必須了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者憂國(guó)憂民的思想，從而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，以完成對(duì)詩(shī)句中作者流露感情的“再體驗(yàn)”。

根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增刪，通過(guò)引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略來(lái)激活教學(xué)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)好方法。例如《黃山奇松》這一課。這是一篇自讀課，學(xué)生對(duì)自讀課往往重視不夠，而在學(xué)習(xí)寫景狀物類的文章時(shí)，令學(xué)生向往的不是單純的文字描述，而是在通過(guò)作者的描述了解景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之余，能看到一些生動(dòng)形象的畫面，使其有一睹為快、身臨其境之感。針對(duì)學(xué)生的這種心理需要，本課在導(dǎo)入時(shí)可采用了啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在課中穿插大量圖片，并輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)明，使學(xué)生產(chǎn)生偷悅、激昂情緒，對(duì)名山更是贊嘆不已。從而協(xié)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要之間的關(guān)系，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生的快樂——興趣情緒的目的。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次熱愛祖國(guó)山川的愛國(guó)主義教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)偏重于認(rèn)知方面的定量評(píng)價(jià)，忽視了情感因素的存在及其作用。這種教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在語(yǔ)文情感教育中，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)時(shí)沒有充分重視學(xué)生的認(rèn)知和情感的統(tǒng)一，評(píng)價(jià)時(shí)未能兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)果影響了教學(xué)的整體效果。

有鑒于此，教學(xué)中，既要具有引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力、智力，形成良好的認(rèn)知風(fēng)格等的明確目標(biāo)，又要具有形成學(xué)生積極的個(gè)性傾向性，良好的個(gè)性心理特征等的明確目標(biāo)。在對(duì)語(yǔ)文情感教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程的情感性，學(xué)生的情感目標(biāo)的達(dá)成情況，而且應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到知情統(tǒng)一。

同時(shí)，情感教育作為語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！薄爸挥挟?dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢(shì)，陶冶學(xué)生高尚的情操，凈化學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，自主發(fā)展；讓我們的語(yǔ)文課堂成為情感教育的陣地，讓我們的孩子在情感之“河”中揚(yáng)帆控航，乘風(fēng)破浪，駛向知識(shí)的彼岸；讓我們的教育從心的溝通開始吧！

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇九

小學(xué)語(yǔ)文是其他各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)。而如何可以進(jìn)一步的教好小學(xué)語(yǔ)文，是現(xiàn)今每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師一直在探討的話題。本文通過(guò)本人的工作，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)教學(xué)的一些心得體會(huì)加以進(jìn)一步的闡述，供同行指正。

每一門學(xué)科教學(xué)的方式與方法就形式上并沒有固定和統(tǒng)一的模式，最為主要是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展個(gè)性差異，本著由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高這一原則。例如在教學(xué)過(guò)程中對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的方式與方法就有很大的區(qū)別。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生必須從“零”開始，必須手把手地教。

老師必須必須要具備充足的細(xì)心和耐心。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生就大大不同了，在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要由扶到放，提出要求，放手自學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)，并要學(xué)生能夠舉一反三。古代的教育大家孔子在教學(xué)中也曾主張“因材施教”，就是針對(duì)不同教育對(duì)象的不同情況采取不同的教學(xué)方式，授以不同的內(nèi)容。而我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要依據(jù)不同階段的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。也正是因?yàn)槿绱耍麟A段的教學(xué)規(guī)律不同，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生做出分類，給予行之有效的方法是教好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無(wú)論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。

如：《歡慶》這首詩(shī)寫的是祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩(shī)，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。

我參與了一位老師備課的過(guò)程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面？對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來(lái)，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng)，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒?，成了本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

另外，最初人們歡慶國(guó)慶的方式中有一張國(guó)慶大閱兵的，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng)。考慮到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，后來(lái)?yè)Q了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提。

引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此，教師講課時(shí)切忌一問(wèn)一答。

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的`、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。

學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。

總之，課堂教學(xué)的改革，已經(jīng)是擺在我們面前的必走之路。語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，費(fèi)時(shí)多而收效少的現(xiàn)象是與學(xué)生發(fā)展極不適應(yīng)的，已經(jīng)到了非改不可的地步。我們必須認(rèn)真地加以思考、加以改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效低耗。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十

如何搞好寫作教學(xué)，提高學(xué)生寫作水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)生寫作積極性不高、寫作水平不高是現(xiàn)實(shí)。那么，我們不能束手待斃，那樣只能惡性循環(huán)。如何主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，突破它，我在實(shí)踐中，采取了下列方法：

出題激發(fā)：人們常說(shuō)，題好一半文，作文時(shí)出好題，避免陳舊，不能一看便索然無(wú)味，無(wú)話可寫；出的題要能寫，有的，新穎性強(qiáng)?？匆婎}就想寫出來(lái)，一吐為快。比如：《論“彎腰”》、《我的名字》等等。有時(shí)，我讓學(xué)生出題，且每次不止一個(gè)題，任選。有時(shí)，無(wú)題，隨意寫，只限定訓(xùn)練目標(biāo)。“放膽文”時(shí)常寫一寫，也很好。

隨筆激發(fā)：拿出一個(gè)筆記本，全班按學(xué)號(hào)寫，每天一人。一般是后一人，一是看看前一人有作文，且要求一人寫出三言兩語(yǔ)的評(píng)價(jià)。學(xué)生很看重“面子”問(wèn)題。隨筆不規(guī)定題目、內(nèi)容，只要語(yǔ)文課代表的后記便知：我們不必?fù)?dān)心寫跑題，不用苦惱沒話說(shuō)，不用害怕不及格，我們放馬在心的中原，毫不巖石地寫出心里話......我們寫著，說(shuō)著，甚至笑著，哭著......記載著我們成長(zhǎng)的足跡。

批語(yǔ)激發(fā)：我喜歡熱愛我的每一位學(xué)生，他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我都在批語(yǔ)中表?yè)P(yáng)。哪怕與作文無(wú)關(guān)的，比如，祝賀你期中考試獲得第一名；祝賀你當(dāng)上班長(zhǎng)；你的.字真漂亮；才女......這里成了我和學(xué)生溝通，交流的好地方。不要小看它，你的一句關(guān)心話，他可能記一輩子，作為教師，要承認(rèn)個(gè)性差異，優(yōu)點(diǎn)要去挖掘。

張貼激發(fā)：這是一個(gè)老辦法。優(yōu)秀作文，我貼在走廊里，令年紀(jì)甚至全校師生都知道。有時(shí)要主動(dòng)去找其他的老師或領(lǐng)導(dǎo)，要求他表?yè)P(yáng)一下某位同學(xué)。這個(gè)作用可大了，他們的成就感一下就上來(lái)了。被張貼三次以上的，自己掏腰包，給他買個(gè)紀(jì)念品，再獎(jiǎng)勵(lì)性地告訴他，可以免寫一次作文。實(shí)際上沒有不做的，他還爭(zhēng)取第四次張貼呢。

結(jié)集激發(fā)：開學(xué)初，我就宣布：今年作文要結(jié)集，作為紀(jì)念品，永遠(yuǎn)保存。實(shí)際上就是作者把優(yōu)秀作文打印若干份，裝訂成冊(cè)。有一次，我們把作文集贈(zèng)送給外校來(lái)參觀的領(lǐng)導(dǎo)老師，并得到了他們的夸獎(jiǎng)。學(xué)生受到了很大的鼓舞。有的嘔吐能夠?qū)W還把作文集作為禮物，送給過(guò)生日的同學(xué)。他們極為榮耀。人人都努力寫好作文，爭(zhēng)取人選。

目標(biāo)激發(fā):把作文要求，分解細(xì)化落實(shí)到每次作文之中。每次作文只提一兩項(xiàng)要求，只要達(dá)到這個(gè)要求，哪怕其他方面差點(diǎn)，也是好文，也表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)不足下次改就行了。我想降低要求，學(xué)生容易成功，成功會(huì)給他們帶來(lái)喜悅，成功會(huì)激勵(lì)他們?cè)偃?zhēng)取更大的成功。

給分激發(fā)：平時(shí)的每次作文，我都給打分，且都盡量給高分。目的就是激勵(lì)他們，給他們信心，讓他們感受到，我們作文還不錯(cuò)，有時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到自己的作文不值這些分，但他們心里還是很喜悅。每次發(fā)作文都喜悅，每次都感覺自己在進(jìn)步，這樣，學(xué)生也有積極性，因?yàn)槲抑溃晒Ω浅晒χ浮?/p>

技法激發(fā)：學(xué)生作文，有時(shí)是不自覺地運(yùn)用一些作文技法，他們沒有意識(shí)到，我就盡量挖掘出來(lái)，還往往批上：某某大作家就用過(guò)這種方法，很好！再家上一個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)我的贊許。另外，我還告訴給他們一些技巧，用“如果用上什么什么方法，你的分?jǐn)?shù)還會(huì)提高5分......”的話，巧妙地激發(fā)他們協(xié)作的積極性。協(xié)作是輸出，如果不讀書輸出，哪來(lái)的才輸出呢。這個(gè)道理，我也常跟他們講。

演講激發(fā)：演講兩分鐘，一種是每天課上前五分鐘，找一個(gè)學(xué)生口頭演講，題目不限，練習(xí)他們“說(shuō)”的能力。因?yàn)椤罢f(shuō)”與“寫”是分不開的。另一種就是自己的優(yōu)秀作文，因?yàn)椋屗麄儭氨场毕聛?lái)，當(dāng)眾演說(shuō)一遍，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。不管是哪一種，師生都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)椴皇前磳W(xué)號(hào)，不是人人都有這種機(jī)會(huì)，被選上的學(xué)生，很自豪。點(diǎn)評(píng)時(shí)，有時(shí)還發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，場(chǎng)面很熱烈。

模仿激發(fā)：被模仿文有時(shí)是學(xué)生的習(xí)作。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，成為佳作。讓全班同學(xué)模仿優(yōu)秀作文的思路、寫法、語(yǔ)言等等，重新寫一篇。作者很高興，很得意。這實(shí)際上是一題多作，也是一種修改訓(xùn)練。也有不屑的，那就個(gè)他叫板，讓他拿出更優(yōu)秀的。

“發(fā)表”激發(fā)：鼓勵(lì)優(yōu)秀作文給報(bào)紙雜志上投稿。發(fā)表后，讓作者在全班朗讀，談體會(huì)。大家再給點(diǎn)評(píng)。全體氣力，鼓掌致謝。因?yàn)樗麨榘嗉?jí)、為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

實(shí)踐表明，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的寫作能量，需要我們?nèi)c(diǎn)燃，激發(fā)。我們要想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生去寫作。

我覺得，首先語(yǔ)文老師要熱愛學(xué)生，像喜歡自己的孩子一樣喜歡他們。為他們一點(diǎn)進(jìn)步，而歡呼歡欣鼓舞，切不可搞那種“恨鐵不成鋼”的訓(xùn)練，也不要抱著“愛之深，責(zé)之切”不放，責(zé)之太切，他們不接受，而往往又打擊了他們的信心，培養(yǎng)了一批失敗者。要懂的“親其師信其道”，你愛他們，他們也愛你才成。

其次，要研究他們心理，學(xué)習(xí)心理，寫作心理。學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很要“面子”，喜歡聽表?yè)P(yáng)的，渴望成功，你要推波助瀾，不是“逆水行舟”，挫傷他們的自尊心、積極性。請(qǐng)記住，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。

第三，作為語(yǔ)文教師，你要關(guān)注、關(guān)心他們。他們的喜怒哀樂。要像他們的父母那樣關(guān)心他們，要像優(yōu)秀的上家對(duì)待“上帝”那樣，熱情周到地服務(wù)。我是說(shuō)，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到，語(yǔ)文老師對(duì)我最好。改變他們那種“你要我學(xué)”為“我要學(xué)”。達(dá)到這個(gè)境界，一切都好辦了。投入感情很重要。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十一

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的教育資源通過(guò)視頻形式向大眾傳播。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻作為新型教育資源，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。隨著我在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索和學(xué)習(xí)，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，視頻形式具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，視頻可以把故事情節(jié)和知識(shí)點(diǎn)更加形象化和具體化，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。此外，視頻教學(xué)可以便于學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和鞏固。這些優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻的應(yīng)用有多種形式。教師可以將視頻放映在教學(xué)課堂中，與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生也可以在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是下載的方式觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，視頻教學(xué)還可以與其他教學(xué)手段相結(jié)合，形成更為多樣化、靈活的教學(xué)方式，提高課堂效果。

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻有很多優(yōu)點(diǎn)，但是在應(yīng)用視頻教學(xué)的過(guò)程中也需要注意一些問(wèn)題。首先，教師需要精心選擇、篩選教學(xué)視頻，確保所選視頻符合教學(xué)目標(biāo)、貼合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其次，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容結(jié)合，確保視頻教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，在視頻教學(xué)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行及時(shí)的和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)反饋和提示。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視頻已經(jīng)成為教學(xué)中不可或缺的一種課堂教學(xué)手段。它不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段，提高了教學(xué)的效果。教師需要在實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)、掌握視頻教學(xué)的一系列規(guī)律和技巧，讓視頻教學(xué)真正成為教學(xué)中的得力助手。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十二

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐證明其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡(jiǎn)單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí))，第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化，具體化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，循序漸進(jìn)，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課，由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了，但是老師的要求提高了，所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

在我今年接手的新生中，有一個(gè)學(xué)生在日記里這樣問(wèn)道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來(lái)分析課文呢我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會(huì)理解得更好。”這說(shuō)明學(xué)生已正在由過(guò)去的被動(dòng)接受、消極存貯知識(shí)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時(shí)的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例，他們對(duì)朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得也更好些。

應(yīng)該說(shuō)現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與過(guò)去“應(yīng)試教育”時(shí)的教學(xué)相比，更注重對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問(wèn)題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄热霝橹?，這些錯(cuò)誤在初中階段糾正起來(lái)很困難。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。

希望小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在注重對(duì)學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)橹挥写蛳聢?jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)，才能有更大的發(fā)展。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十三

“說(shuō)”是“讀”的反饋、“寫”橋梁，所以“說(shuō)”是作文起步訓(xùn)練的關(guān)鍵。

6至8歲是兒童語(yǔ)言、智力發(fā)展比較關(guān)鍵的時(shí)期，低年級(jí)的小學(xué)生正處在這個(gè)年齡段，因此要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，激勵(lì)學(xué)生愛說(shuō)，說(shuō)得有條理。這要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣“說(shuō)”的條件。

1.玩中說(shuō)。玩是學(xué)生最有興趣的事情，如果他們玩得有趣，說(shuō)得也會(huì)有趣，訓(xùn)練沉重我口說(shuō)我心，我口說(shuō)我手。

2.學(xué)中說(shuō)。從學(xué)第一個(gè)拼音字母“a”開始，便讓一年級(jí)的沉重開口說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)教師的口形是怎樣的。說(shuō)的練習(xí)便從這里開始。講讀每一篇課文之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)情況；講課時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)課文的分段，及對(duì)某些問(wèn)題的理解；學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到哪些知識(shí)。

3.做中說(shuō)。讓學(xué)生把在學(xué)校、家庭做的事，參加的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。

4.聽中說(shuō)。聽得好，才能說(shuō)得好。多聽（聽廣播、聽錄音），并把聽來(lái)的故事復(fù)述下來(lái)，借此提高表達(dá)能力。

5.看中說(shuō)?？词强磮D說(shuō)話的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段；圖是說(shuō)話的依據(jù)，學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話，首先學(xué)會(huì)看圖。首先要整體感知圖意，再具體看圖，最后綜合看圖，由一幅圖到幾幅圖地看，由一句話到幾句話地說(shuō)。這樣沉重就能由易到難，看出主次，說(shuō)得具體。其次，看得有順序，才能說(shuō)得有條理，教會(huì)沉重按一定順序看圖，說(shuō)圖。再次，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。低年級(jí)的孩子聯(lián)想豐富，想象能力強(qiáng)。老師要鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?lián)想，翅想象，并把想到的說(shuō)出來(lái)。

“說(shuō)”介于“看”和“寫”之間，“說(shuō)”得好，就為今后寫話，寫片段乃至寫成篇作文打下了良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十四

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)能否開展？怎樣有效開展？實(shí)踐活動(dòng)姓“語(yǔ)”還是姓“綜”？筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)照樣可以有聲有色地有效開展，活動(dòng)應(yīng)該以“語(yǔ)文綜合”為前提，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，以“語(yǔ)文體悟”為情感教育方式，以“實(shí)踐活動(dòng)”為有效載體，以小學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。與此同時(shí)，有機(jī)適時(shí)地開發(fā)富有地方特色的鄉(xiāng)土資源，豐富農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。下面重點(diǎn)就“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)談?wù)勊伎寂c實(shí)踐。

小學(xué)“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”必須以“語(yǔ)文綜合”為前提，學(xué)習(xí)資源立足于語(yǔ)文“維度”進(jìn)行整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，然后選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)方式來(lái)開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

下面是我校開展的以“蘭文化”研究為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)系列設(shè)計(jì)方案。

1、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)背景

（1）歷史文化背景：紹興漓渚的“蘭渚山”傳說(shuō)是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期越王句踐種蘭之地，我們的家鄉(xiāng)不愧為中國(guó)蘭花的故鄉(xiāng)，蘭文化的發(fā)祥地，“蘭渚山”也不愧為蘭花的祖地。

（2）地域經(jīng)濟(jì)文化背景：漓渚是紹興縣西南部古老而繁華的歷史名鎮(zhèn)。又是“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“浙江省十強(qiáng)花木鄉(xiāng)鎮(zhèn)”。鎮(zhèn)內(nèi)有“中國(guó)春蘭樣品園”。全鎮(zhèn)花卉大戶有400家，花木面積在10畝以上的有345戶，面積在100畝以上的大戶也達(dá)43戶，最大的一戶面積已經(jīng)超過(guò)1200畝。

2、“蘭文化”為主題的語(yǔ)文綜合實(shí)踐系列活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：探尋家鄉(xiāng)“蘭文化”的歷史

有“芝蘭生于深林，不以無(wú)人而不芳。君子修道立德，不為窮困而變節(jié)。”的詩(shī)句，寓以蘭自勉。也有陸游詩(shī)句寫到“漓渚滿目綠無(wú)涯，棠棣無(wú)處不逢花。”又有“君不見城南賣花翁，朝賣一枝紅，暮賣一串紫……賣得花錢進(jìn)酒家，取酒盡時(shí)還賣花”，這是當(dāng)時(shí)紹興花市鬧猛的生動(dòng)寫照。

設(shè)計(jì)二：搜索歷來(lái)“蘭文化”的故事

有越王勾踐來(lái)蘭渚山養(yǎng)蘭植花的故事；有孔子頌蘭，屈原佩蘭，朱德愛蘭，魯迅采蘭等名人與蘭花的不解之緣的小故事。

設(shè)計(jì)三：尋找富有“蘭文化”的作品

有蘭的繪畫，蘭的照片，蘭的書法，蘭的文學(xué)作品等。紹興四名人組成了“句踐種蘭”、“書圣寫蘭”、“文豪詠蘭”、“總理愛蘭”?！敖B興蓮花戲”電視劇《三朵蘭花》等。

以上設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特色。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程以及與鄉(xiāng)土文化和學(xué)生生活的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度與深度。對(duì)各學(xué)科、各領(lǐng)域收集的資源材料進(jìn)行篩選與整合，學(xué)會(huì)合理地選擇與吸納，進(jìn)行有效地語(yǔ)文實(shí)踐。有些材料是非語(yǔ)文領(lǐng)域中獲得，已經(jīng)跨越了語(yǔ)文學(xué)科本身，正真體現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了語(yǔ)文課程的不足，使課程之間加強(qiáng)了應(yīng)有的溝通與交融。當(dāng)然語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)需要一定的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的活力，活動(dòng)需要載體，可以選擇小學(xué)生喜歡的講故事、詩(shī)文朗誦、戲曲欣賞、自由畫畫、考察采編、文藝表演等多種有效的活動(dòng)形式，讓語(yǔ)文充滿語(yǔ)文味，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能得到有效開發(fā)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和生活實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，緊緊抓住綜合活動(dòng)，積極開展“聽說(shuō)讀寫”的語(yǔ)言文字整體訓(xùn)練，以“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”為核心，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練和文字表達(dá)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

設(shè)計(jì)四：尋訪家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景

1、“小記者”實(shí)地走訪鎮(zhèn)內(nèi)“中國(guó)春蘭樣品園”，采訪蘭園主人，聽聽他的養(yǎng)蘭經(jīng)，學(xué)習(xí)養(yǎng)花秘訣。

2、小學(xué)生考察“蘭渚山”、“蘭花山莊”等名勝，了解家鄉(xiāng)養(yǎng)蘭的歷史與父輩種蘭、養(yǎng)蘭雅致情趣和經(jīng)濟(jì)效益。

3、拍攝照片進(jìn)行展示，欣賞作品。

設(shè)計(jì)五：表達(dá)家鄉(xiāng)“蘭文化”發(fā)展

1、寫一寫走訪、考察的收獲。

2、說(shuō)一說(shuō)感受，可朗讀自己饌寫的考察文章。

3、編寫家鄉(xiāng)“蘭文化”場(chǎng)景的導(dǎo)游詞。

4、做一回“小導(dǎo)游”，解說(shuō)采編的導(dǎo)游詞。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)走訪考察、采編撰寫、表演解說(shuō)等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親力親為，親身感受，獨(dú)立思考，合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中碰撞，在探究中共鳴，在創(chuàng)作中提高。有感而發(fā)，從閉門造車中走出來(lái)，靈心表演，從死讀書中解放出來(lái)。在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文能力。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成是相當(dāng)重要的，應(yīng)該貫穿于整個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，重點(diǎn)要放在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“體悟”上，是一種和風(fēng)細(xì)雨的潛移默化，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與審美教育，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中不但學(xué)語(yǔ)言，而且得到情感熏陶和審美體驗(yàn)，完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)出一個(gè)健全的現(xiàn)代人。

設(shè)計(jì)六：贊美家鄉(xiāng)“蘭文化”

1、贊一贊家鄉(xiāng)的蘭花，蘭花作為我們的校花，紹興的市花，富有什么優(yōu)點(diǎn)，具有什么精神品格。讓學(xué)生寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。

2、家鄉(xiāng)的人民如何勤勞致富，用自己的辛勤勞動(dòng)，帶來(lái)家鄉(xiāng)的翻天覆地的變化。

3、我們?cè)鯓幼鲆粋€(gè)像蘭一樣高雅、大氣、熱烈綻放小學(xué)生。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)不能脫離學(xué)生實(shí)際，也不能束縛于課本、課堂，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野投向生活，通過(guò)贊美家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的人們來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛人民的思想情感，提升自己的思想境界，通過(guò)談理想，做一個(gè)具有蘭花一樣品格的人，加強(qiáng)學(xué)生真善美的教育，讓小學(xué)生在幼小的心靈土壤中播下一顆健全的種子，以后必將收獲完美的人格。

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十五

作為一個(gè)將要畢業(yè)的高校生，即將走出校內(nèi)，真正的踏上工作崗位，心中有無(wú)限的不舍，也有無(wú)限的渴望。

經(jīng)過(guò)為期數(shù)月的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的歡樂，也體會(huì)到了工作的難與累。然而，一個(gè)畢業(yè)生，終究要走向社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的。在這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生涯中，作為一個(gè)小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文老師，有太多的體會(huì)和感悟，下面就和大家共享一下我的教學(xué)心得。

首先，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好，是相當(dāng)重要的。愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合學(xué)生年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，使之樂意學(xué)。

五年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交摯友，最簡(jiǎn)單受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，能使學(xué)生饒有愛好地主動(dòng)投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。比如，學(xué)習(xí)一篇多角色的課文時(shí)，可以讓同學(xué)們分角色的閱讀，甚至表演，這樣，學(xué)生們的`愛好大增，如身臨其境，能更深切的理解課文，而且也能增進(jìn)同學(xué)之間的友情，促進(jìn)團(tuán)結(jié)。這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)無(wú)疑變成了一種歡樂，達(dá)到的效果是有目共睹的。

其次，變換形式，是另一種有效的方法。心理學(xué)探討表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿意學(xué)生的新奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。嬉戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)嬉戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展嬉戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。在“玩”中學(xué)，是吸引學(xué)生留意的一個(gè)極佳的方法，也是五年級(jí)小學(xué)生樂于接受的，效果是意想不到的。

第三，老師是學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)者，老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的理解課文。記得在教《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，由于起先時(shí)用鐘表等道具的正確引導(dǎo)，學(xué)生們最終正學(xué)的理解了時(shí)間的珍貴，時(shí)間一去不復(fù)返，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)看法達(dá)到了肯定的效果。然而，也有不足之處，就是忽視了學(xué)生的感情深度問(wèn)題，一起先就讓學(xué)生有感情的朗讀課文，由于我的引導(dǎo)有些偏頗，結(jié)果不甚佳。

還有，就是我國(guó)自古以來(lái)就講究師道尊嚴(yán)、一日為師，終身為父。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對(duì)老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴(yán)峻制約了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，因此語(yǔ)文教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒有將學(xué)生視為容納學(xué)問(wèn)的器皿，而是從人格同等的基本觀念動(dòng)身，允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。要營(yíng)造一種民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)同等的氛圍，消退老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀點(diǎn)及懷疑，我對(duì)于他們這些有新意的想法也不肯定要?jiǎng)穹?，這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn)，自信念也會(huì)增加很多，獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的實(shí)力也就會(huì)相應(yīng)地提高。而且，還要融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，放下長(zhǎng)者的威歷，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友，許多時(shí)候，以摯友的身份教學(xué)，效果也是很好的。

此外，老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，達(dá)到的教學(xué)效果也是可觀的。

然而，終歸我只是一個(gè)實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，心得也有很多不足或偏差之處，不足以與大家公論，總結(jié)的這么些，或許也不能表現(xiàn)些什么，但是希望與大家共享，共同體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)這一門藝術(shù)。