作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

小學語文備課教案比賽篇一

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

兩課時。

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、播放歌曲《小雨沙沙》。

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎?今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么?你想知道它們在說什么嗎?

4、配樂朗讀《春雨的色彩》。

二、初讀課文，認識生字。

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的`字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答a、一群人在雨中(淋)b、灑水車(灑)c、小水珠落下(滴)。

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

一、復習生字，導入新課。

二、精讀課文，理解積累。

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F(xiàn)在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀。

調(diào)整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么?(這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內(nèi)容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。)。

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的?他們?yōu)槭裁催@么認為?(板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色)。

3、小組內(nèi)討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現(xiàn)春雨小鳥和大自然。

4、根據(jù)自己的理解感受小組內(nèi)分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價。

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢?把你的想法說一說，畫一畫(自選粉筆板畫春雨)。

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————。

歡歡樂歡笑————。

題題目數(shù)學題————。

線紡線棉線————。

三、指導寫字，擴展思維。

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點。

2、范寫臨摹。

3、重點指導綠的筆畫。

4、對照。

5、拓展：春雨到底是什么色的?請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

小學語文備課教案比賽篇二

教學目標：

1、在閱讀中理解“企盼”、“殷殷”等詞語的含義。

2、正確流利地朗讀課文，感受作者在文中表現(xiàn)的思想感情。

3、理解“當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么美好”這句話的意思。

4、了解吃湯圓是過年的一種習俗以及吃湯圓所代表的意思，體會家庭帶給人們的溫馨和幸福。

預習:。

1“湯”的第四筆是()。

2、“沸”的第六筆是()。

3、查字典，理解“嗔怪”、“糅合”和“企盼”的含義。

4、收集新年的有關(guān)習俗，并說說具有怎樣的含義。

教學過程：

一、反饋預習，揭示課題。

1、課前老師請同學們收集了新年的有關(guān)習俗，并教大家收集之后整理資料，然后根據(jù)一定的句式摘抄重點句?，F(xiàn)在讓我們來交流一下。

2、從同學們的交流中，我們知道中華民族有各種各樣慶祝新年的習俗，雖然每種習俗代表了不一樣的含義，但是都包含著對未來新生活的美好企盼。

板書：企盼。

3、理解“企盼”。

4、我們今天要學習的課文介紹的是大年初一早上家家戶戶都要做的一件事——吃湯圓。

板書：啊，湯圓。

(看老師寫“湯”這個字，第四筆是……一起讀好課題)。

二、整體感知，了解課文具體是通過一件事來介紹吃湯圓的習俗。

1、讓我們先一起來了解吃湯圓的習俗，吃湯圓到底有哪些約定俗成的規(guī)定呢?請同學們自由讀課文，讀準字音、讀通句子，并劃出有關(guān)規(guī)定的句子。

2、交流出示：

9歲那年的年初一早上，我一起床就往廚房里跑。

父母不讓我一個人先吃，說要等弟弟妹妹和外婆到齊了才吃。(合家)。

啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

3、現(xiàn)在老師請同學們把這幾個要點連起來介紹一下“吃湯圓”的習俗和所代表的含義。

4、指名交流。

三、重點學習課文的6、7節(jié)。

1、我們今天要學習的這篇課文，作者回憶了九歲時合家圍坐吃湯圓的一件事。對作者來說，合家吃湯圓時感覺非常美好，而且這份美好的感覺直到長大了仍舊是揮之不去。那么吃湯圓時，作者到底有著怎樣的感受呢?請同學們默讀課文，邊讀邊劃出一句直接描寫作者吃湯圓時感受的句子。

2、交流出示句子。

當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好。

3、指導讀句。

(1)自讀句。

(2)理解“合家”。

(3)那么對作者來說，全家人指哪些人呢?

(4)指名讀句。

(5)師讀句，指導質(zhì)疑。

接下來就請同學們默讀課文，找找課文的哪一小節(jié)能幫助你解決這個問題?找到了可以大聲地讀出來。

出示(第7節(jié)):。

5、自讀第7節(jié)，體會原因。

6、交流，隨機板書：

好吃氣氛溫馨。

7、體會破折號。

作者是怎樣寫湯圓好吃的呢?和老師配合著來讀一讀：湯圓好吃，那是因為(那糯米粉的皮子，以及豬油、白糖、黑芝麻糅合的餡兒，那么香甜，那么可口)。

8、理解“糅合”，指導讀句。

課前，老師請你們查字典，理解了“糅合”的意思。誰能夠根據(jù)部首的不同來說說這兩個詞語的區(qū)別。

出示：糅合揉合。

9、理解“洋溢”，指導讀句。

作者又是怎樣寫氣氛溫馨的呢?你們看……你們聽……兄弟姐妹之間又在干什么呢?

8、體會表示遞進的關(guān)聯(lián)詞。

板書:(不僅)(而且)。

9、體會溫馨氣氛。

你們體會得非常好。接下來，就讓我們和作者一起去感受這溫馨的氣氛。

(1)父母對我們子女說著以后要繼續(xù)長進，那是殷殷期望的話語。

板書：父母殷殷期望。

a讀詞。

b理解詞語。

c寫父母的殷殷期望。

(2)再來看看外婆，外婆面帶著慈祥的微笑，回憶著她小時候關(guān)于湯圓的故事。

板書：外婆講故事。

你們想不想也來聽聽這樣的故事?好，請同學們認真聽。

播放故事：

相傳漢武帝時，宮中有一位宮女，名叫“元宵”，因為思念親人，終日以淚洗面。有位名叫東方朔的大臣得知此事后決心幫助她。于是東方朔對漢武帝謊稱，火神在正月十五這天要火燒長安，要逃過劫難，的辦法是讓“元宵姑娘”在這天晚上做很多火神愛吃的湯圓，再讓所有臣民進城一起點燈、放煙火，這樣就能消災解難。漢武帝同意了。到了正月十五，長安城里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。宮女元宵終于和家里的親人團聚了。

師：你們看，外婆就是這樣一邊吃著香甜可口的湯圓，一邊把一個動聽的故事娓娓道來，一家人真是和樂融融，多么溫馨甜蜜啊!

(3)那此時，兄弟姐妹們在干什么呢?

板書：兄弟姐妹相視微笑。

知道他們?yōu)槭裁葱?剛才他們聽了什么呀?對呀，聽了動聽的故事相視微笑，還聽著父母的殷殷期望相視一笑。這微笑傳遞的是親情啊!

四、理解課題。

對啊，你們都體會到了。這就是中國年的氣氛!大年初一的早上，一家子圍坐在一起吃著好吃的湯圓，感受著父母的關(guān)懷，聽著外婆的故事，兄弟姐妹之間有著說不完的開心話，那么的溫馨甜蜜、那么的和樂融融。難怪(當我們合家圍坐在小圓桌前吃湯圓的時候，我覺得生活實在是多么的美好)。小作者把千言萬語都融合在了這個題目上，請同學們帶著這樣的情感一起再來讀課題。

對美好生活企盼的情感還不夠強烈，再讀——。

2、這個題目里可是蘊含著無限的親情、無限的美好、無限的企盼，那么就請同學們把作者還沒說出來的話說下去。

出示：啊，湯圓!。

3、你們真聰明，既讀懂了課文，又讀懂了作者。作者用這個“啊”字表現(xiàn)的是作者在享受一家人團團圓圓吃湯圓時的其樂融融，享受家人間那份互尊互愛的親情。要知道，這是人世間何等幸福、美好、溫馨的事啊!讓我們帶著這樣的感情一起讀好課文的最后一句話。

出示：啊，湯圓，原來你是含有團團圓圓、吉祥如意的意思的。

4、等到來年過新年時，希望同學們也像作者一樣和你的家人合家圍坐在一起吃湯圓，去感受一下生活是多么的美好。

板書：

2、啊，湯圓。

父母殷殷期望。

(不僅)好吃(而且)氣氛溫馨外婆講故事。

兄弟姐妹相視微笑。

小學語文備課教案比賽篇三

2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

3.引導學生在學習、生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

1.閱讀理解課文

2.學會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

學會使用禮貌用語“對不起、沒關(guān)系”

1.課件

2.字卡

：第二課時

一、談話引入

1、請學生說一說自己已經(jīng)知道的禮貌用語有哪些。

2、揭示，板寫課題：對不起

3、復習檢查

(1)指名讀詞語

(2)齊讀詞語

二、看圖學文

1、出示課文插圖，給學生講故事

下課了，小青和小華去操場上活動，小青和小華在活動的時候發(fā)生了一件事，小青不小心踩著了小華的腳，你們知道小青會怎么做嗎?(出示課文句子：小青不小心踩著了小華的腳)

2、學生打開書自學課文

3、指名說一說這時候的小青說了什么?

出示句子：小青不小心踩著了小華的腳，他紅著臉說：“小華，對不起。”

領(lǐng)讀跟讀句子

討論理解小青為什么說對不起。(初步讓學生認識到做錯事時，要學會說“對不起”)

4、思考小華又會說什么呢?

5、指名說一說，出示課文句子：小華笑著說：“沒關(guān)系?！?/p>

教師領(lǐng)讀學生跟讀

討論理解小華為什么說：“沒關(guān)系?！?理解小華也是一個懂禮貌的學生)

6、談話認識小華和小青都是懂禮貌的好學生

小青做錯事時主動認錯說“對不起”，小華寬容地原諒了小青說“沒關(guān)系”，他們都是懂禮貌的好學生，他們還是好朋友。

7、出示課文最后一句話：小青和小華還是好朋友

教師領(lǐng)讀句子學生跟讀句子

8、小結(jié)課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生讀課文

要向小青和小華學習

三、看圖辨別

1、出示圖片說一說這樣做對嗎?

2、看圖說一說應該如何做(進一步明白做錯事時應該主動道歉說“對不起”)

四、情景表演

1、看視頻故事加深理解

2、創(chuàng)設情景表演：上課寫字時不小心手臂碰到了旁邊同學，該怎么辦?

指名表演，認識道理

五、說兒歌總結(jié)

1、跟老師說兒歌

《文明用語掛心頭》

我們都是好朋友，

團結(jié)有愛講禮貌。

“謝謝”“對不起”“沒關(guān)系”

文明用語掛心頭

2、齊讀課文

3、口頭總結(jié)：學會了“對不起、沒關(guān)系”這兩個禮貌用語。并且還知道了在什么情況下說“對不起”，在什么情況下說“沒關(guān)系”。大家都學得非常好。希望大家今后要經(jīng)常使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的孩子。

小學語文備課教案比賽篇四

1.自讀《小書架》，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣。

2.通過復習單韻母明確學習拼音對識字的意義。

3.利用認識的字復習學過的韻母，并練習給漢字標聲調(diào)。

4.滲透性識字10個，運用學過的筆順寫生字5個，學寫筆畫“、”。

綜合運用聽讀識字法、拼音識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，加強自學。

討論“書”筆畫、筆順。

生字卡、貝殼圖片生字卡、電腦課件。

(一)揭示課題。

同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?

今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。不過先要猜個謎語，猜出來就歡迎大家來參觀。

一座小樓房，沒門又沒窗。

圖書一本本，全在里邊藏。

出示課件：小書架的圖片(課件為新教材的配套課件)板書：小書架。

(二)聽兒歌、讀兒歌、背兒歌。

1.聽兒歌：現(xiàn)在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?

2.讀兒歌。

(1)丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們自由指讀課文，標出不認識的字。教師巡視，板書學生標出最多的字，提示學生。如：架、擺、層、間。

(2)哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教我們好嗎?學生帶讀，注意詞連讀兩遍或三遍。

(3)老師帶讀了幾遍不認識的字是否少了呢?現(xiàn)在我想請小組內(nèi)會讀的同學來教不會的同學，希望你們能互相幫助，合作學習。小組合作看讀。

(5)可以讓老師看看你的小彩花嗎?請你們起立，讓大家聽聽你們讀得怎么樣?起立齊聲朗讀。

3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。

(三)學習生詞，鞏固單韻母。

1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示生詞卡讀兩遍。

2.游戲：悄悄話悄悄告訴同桌，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。

3.復習單韻母。

(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。

(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調(diào)。說明沒有聲調(diào)的讀輕聲。

(四)學習生字，加強自學。

1.詞讀得好，韻母認得準，聲調(diào)找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。

2.增加難度有信心嗎?“說字擺卡”不會可以問問小老師，看看會的同學。(加粗字為出示字卡的內(nèi)容)上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)。

在、我、用、給、每、放：練習組詞。要：多音字，一講而過。

3.邊收卡邊讀卡——放好。

(五)學寫字，學筆畫。

1.看桌上還有什么卡，念出來。(書)。

2.學寫：“、”書字里有一個新筆畫相信你們早認識了?

(1)觀察書寫，念出來。

(2)端正書寫姿勢，寫“、”的字頭。

3.學習“書”

(1)出示“書”的字卡，討論筆順。

(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。

(3)書空筆順。

(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。

4.組織學生討論，學習“上、中、下、用”。

(六)檢查學習情況。

1.撿貝殼。

(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)。

(2)帶讀。如：上——上層的上。

2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)。

(七)布置作業(yè)。

1.讀或背課文給家長聽。

2.“、”和5個生字各寫一行。

小學語文備課教案比賽篇五

執(zhí)教教師：

課時：第一課時。

課前準備：課件。

教學目標：

知識和能力：讀準生字的讀音，學會7個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：通過有層次地讀課文，讓學生了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環(huán)境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

情感態(tài)度和價值觀：通過有感情地朗讀課文，感受作者對童年歡暢、自由生活的懷念和留戀之情，從而培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重點：

了解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什么，作者生活在怎樣的環(huán)境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、談話導入。

解題知意。

二、通讀全文。

了解冰心的童年生活。

同學們，請看這幅圖，它能讓你想到什么？（教師抓住“舞臺”這個字眼進行引導）“人生就像一個大舞臺”（板書課題：大舞臺）。

提問：作者童年生活中的“大舞臺”到底指的是什么（板書：？）默讀課文的開頭和結(jié)尾，找出答案。

在這個“大舞臺”上，冰心過著怎樣的童年生活??？

出示：默讀課文，思考：課文介紹了作者童年生活的哪幾件事？默讀時，同學門來次比賽，行嗎？。

引導學生用小標題的形式概括這幾件事。（根據(jù)學生回答的情況進行板書）。

全班交流。

齊讀課題。

默讀課文。

學生交流。

默讀課文。

思考問題。

同時進行。

默讀比賽。

全班交流。

由談話內(nèi)容引入本課的主題“大舞臺”，自然親切，便將學生帶進課文。

從提問入手，讓學生通讀課文，明確“大舞臺”的意思。

通過默讀的記時比賽，培養(yǎng)學生默讀課文的速度，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

三、引讀課文。

感悟真情。

四、課外延伸。

總結(jié)全文。

是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨特的感受。

誰愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受？

在全班交流時，教師注意以下內(nèi)容：

1、聯(lián)系課文學習生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、遼。

2、創(chuàng)設情景，引導學生有感情地朗讀課文，并讀出感受。

山上的野化，海上的風光，海上的人，吸引著冰心，使她成了一個關(guān)不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的？在課文里找出這個內(nèi)容，并讀一讀。

提問：當你讀這段時，你能體會出作者怎樣的感情？

小結(jié)：那就讓作者童年美好的生活。

也深深地印在我們的腦海里！讓我們懷著留念的心情齊讀最后一段課文。

你是否也想到了自己的童年生活？----聯(lián)系課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經(jīng)歷是作者沒有過的。

同學們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎？----怎樣把文章寫好呢，別急，下節(jié)課我們再來學習。

學生朗讀自己喜歡的段落。

同桌互讀。

全班交流。

感受。

練習朗讀。

自讀課文。

指名讀文。

全班交流。

齊讀課文。

同桌交流。

創(chuàng)設情景引導學生讀自己喜歡的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力和獨特的感受，并對學生進行口語表達能力的訓練。

這樣設計是想打通閱讀與生活的聯(lián)系，讓學生對自己的生活進行有意識的觀察，并進行思考，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

小學語文備課教案比賽篇六

一、教學目標。

(一)知識與能力。

1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

(二)過程與方法。

1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

(三)情感、態(tài)度、價值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學重點。

重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學過程。

(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導學生認真觀賞。

3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說給小組內(nèi)的同學聽。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。

(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。

4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎?組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。

5、學生質(zhì)疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。

6、指導朗讀九色鹿說的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢?請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。

2、全班匯報交流。

(五)回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導學生認真觀賞。

2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)?請把你最想說的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

(六)識記生字，指導書寫。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。

2、指導學生認識新偏旁“”。

3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領(lǐng)。

7、學生描紅，教師巡視輔導，強調(diào)寫字姿勢。

8、同桌相互欣賞評議所寫生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

小學語文備課教案比賽篇七

1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。

四、教學課時一課時。

五、教學過程。

（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？

1、教導學生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

2、培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。

二、教學重難點培養(yǎng)學生在閱讀中的整體歸納能力。

三、教具準備小黑板。（出示學習要求）。

四、教學課時一課時。

五、教學過程。

（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進步的道理。

（二）快速讀全文，深入理解。

1、學生自由速讀，教師巡視指導。

2、匯報速讀的體會。

3、引導全班交流，理解文意。

（1）、對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？

小學語文備課教案比賽篇八

一、教材分析：

《香港，璀璨的明珠》一篇略讀課文。本課向我們展示的是現(xiàn)代都市風采，讓人們感受到香港的美麗和繁華，從而激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

課文圍繞“璀璨”這一題材從多個方面介紹了香港的美麗和繁華。第一自然段先是對香港一些基本情況的概述；第二到五自然段分別圍繞“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“燈的海洋”具體介紹香港的繁榮美麗；最后一個自然段緊扣課題、畫龍點睛，贊頌了香港“真是我們南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式，首尾呼應，中間4個自然段都能緊扣開頭第一句敘述。

作為略讀課文，本課另一重點是培養(yǎng)學生的閱讀實踐能力，教師應放手讓學生運用前面習得的閱讀方法自主學習，不應做過多的分析和講解。

二、教學目標。

1、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

三、教學重點、難點：

培養(yǎng)學生通過自主、合作、探究的學習方式，了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。

四、課前準備：1、學生收集有關(guān)香港的資料。2、課件。

一、口語交際。

這次口語交際課可與本組課文的學習、寬帶網(wǎng)的活動結(jié)合起來進行，要從本組學習開始時就提出要求。請打算介紹自己去過的地方的同學和打算介紹自己最想去的地方的同學做好準備。

在小組交流、評價的基礎上，教師可簡單總結(jié)一下這次活動的情況。如果大家有興趣，還可以把這次活動搜集的資料整理好，辦一次展覽。

二、習作。

這次習作要求學生寫自己去過的地方，也可以是想去的地方，教學中要引導學生從自己的實際情況出發(fā)，自由選擇?？梢詫⒘曌骱涂谡Z交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習作前的交流或者把習作作為口語交際前的準備。具體如何操作，教師可根據(jù)教學的實際情況來決定。在進行口語交際時，向?qū)W生作些習作方面的提示。這次習作要達到“使別人讀了也對這個地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個地方怎么吸引人”來寫。如果有可能，教師可組織一次活動。習作時，要引導學生抓住這個地方的特點。展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體?？梢砸龑W生運用從課文中學到的一些表達方法。寫好后，讓學生讀一讀，改一改。

三、我的發(fā)現(xiàn)。

這部分安排的內(nèi)容是讓學生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個義項，同一個詞在不同的語境里，語義是不同的，認識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

四、日積月累。

本次“讀讀背背”安排了五句寫景的古詩名句。教學中，要著重指導學生朗讀、背誦。要鼓勵學生從古詩文中摘抄自己喜歡的名句，與同學交流。

教學“讀讀記記”，重點是指導學生讀熟、記住，了解一些語言現(xiàn)象，對詞語的意思不必做過多的講解。在學生讀熟的基礎上，可以引導學生發(fā)現(xiàn)這三組詞語的特點。

小學語文備課教案比賽篇九

這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上孩子們的表現(xiàn)還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：

師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？

生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。

生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。

（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）。

師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自己讀一讀。

（學生自己閱讀“金鑰匙”的內(nèi)容。）。

師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一部分。

（學生開始自己閱讀文章第一部分）。

師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內(nèi)容？

生：這部分講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的辦法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）。

師：那么在閱讀這部分內(nèi)容時，你覺得哪些內(nèi)容可以跳過，哪些內(nèi)容需要讀得仔細一些。

生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內(nèi)容可以省略。

生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。

……。

師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自己認為重要的部分認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。

（這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）。

師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？

（學生在經(jīng)過幾秒鐘的思考后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有部分人說的不夠完整，經(jīng)過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）。

師：那么從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？

（問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的思考看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）。

師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。

（翻開書后，馬上就有學生舉手了。）。

生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現(xiàn)是建造在今天的犧牲上面的?！?/p>

師：你的眼睛很厲害。

生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。

師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？

生：是。

生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們?nèi)艘趭^，不要怕辛苦。

師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？

生：柏波羅。

師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？

生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。

生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。

生：老師，我覺得柏波羅不僅是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。

……。

（就這樣，在學生這樣互相的補充、探討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）。

師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不僅是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才能擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比如，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業(yè)，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。

生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。

（聽到這個孩子的發(fā)言，我很高興，看來犟龜?shù)姆N子已經(jīng)在部分孩子的心中扎了根。）。

生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。

師：不是驕傲，而是滿足于現(xiàn)狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。

生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現(xiàn)狀，不思進取。

師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的悲慘的。

師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。

生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。

師：怎么像，你先說說看。

生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。

師：你這種善于聯(lián)想的學習方法很好，而且他們還有一個共同點就是不安于現(xiàn)狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。

生：（齊答）《管道》。

（我想學生這里的回答并沒有經(jīng)過多少思考，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）。

師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？

（學生一時說不出來了）。

師：剛才我們在總結(jié)這篇文章給我們的啟發(fā)與收獲時，是怎么總結(jié)出來的呢？

生：我們是從事情的結(jié)果上看出來。

師：事情的結(jié)果是什么養(yǎng)的呢？

生：柏波羅經(jīng)過努力，他修的管道給他帶來了源源不斷的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的幫助。

生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發(fā)誓要想出一個更好的辦法，把水運到村子里去。

師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？

生：布魯諾是一個個安于現(xiàn)狀的人，而柏波羅是一個善于動腦的人。

師：還有哪里進行了對比？

生：當布魯諾晚間和周末睡在床上悠然自得時，柏波羅卻仍然在辛苦的挖著管道。通過對比，我們感覺到了柏波羅的確要辛苦得多。

師：還有嗎？

生：自己和自己比較算不算？

師：當然算了，和別人比較這叫橫比，自己和自己比較，這叫縱比。

生：柏波羅剛開始工作時，一邊提水，一邊按自己的想法不斷努力地鋪管道，開始的時候非常辛苦，可是經(jīng)過他不斷的努力終于獲得了成功，不僅比較輕松，而且收入源源不斷。

師：這叫——。

生：苦盡甘來。

生：布魯諾在剛找到提水這個優(yōu)越的工作時收入不錯，于是每天工作完以后都在酒吧里喝酒享樂；但是到后來他的體力減退后，也開開始對這工作產(chǎn)生了厭倦，不再是以前的輕松，甚至到了最后，當柏波羅的管道鋪好后，他連工作都沒有了。這叫“甘盡苦來”。

師：概括的真好。比較法的準確運用正是這篇課文的一個特色。我們通過比較就清楚地認識了這兩個不同的人，他們的想法和做法就決定了在以后的不同命運。我們要正確看待這兩個鮮明的例子，不做只安于現(xiàn)狀，貪圖享受，要像柏波羅一樣做一個高瞻遠矚，堅持不懈的人。

……。

這篇課文是我最近以來上的比較滿意的一課，應該說屬于那種“無心插柳柳成蔭”的成功，課堂上學生的精彩表現(xiàn)是我所沒有預料到的。通過這節(jié)課的教學，我認識到一節(jié)課要想上的成功，首先需要老師對文本感興趣，對文本讀透，這樣在教學起來才能游刃有余，才能通過恰當?shù)慕虒W評價對學生進行引導，充分調(diào)動學生學習的積極性，促使學生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍。要說不足的話，由于受課堂教學時間的限制，沒有完成文后第二個問題的任務，那就待下節(jié)課再補吧！

小學語文備課教案比賽篇十

課文分析：

在成人的眼睛里，圓圈就是圓圈，而在孩子的心目中，同樣的圓圈可以代表幾種不同的事物，事物因想象而存在、變化。這篇課文講述的就是兒童和成人間這種思維的差異性。

教學目標：

1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“竹字頭”和“折文兒”。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、通過了解課文內(nèi)容，學習從不同角度觀察問題，、思考問題。

教學準備：

生字詞卡片、生字頭飾、彩筆等。

教學過程與設計說明：

教學過程：

一、激情引趣，直接導入。

我們就一起走進《維維的畫兒》吧!

設計說明：

從學生的生活實際入手，引發(fā)學習的興趣，使之產(chǎn)生學習的欲望。

二、自讀課文，讀準字音、認清字形。

1、學生自讀課文，勾畫出不認識的字、詞，用自己喜歡的方式記一記。

2、師檢查學生認讀生字詞情況。

(1)出示生字卡片，開火車認讀。

(2)做找朋友游戲。

3、指名分段朗讀課文，讀后互相評議。

識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，可以激發(fā)他們認字的主動性，達到事半功倍的效果。

三、邊讀邊畫，理解課文內(nèi)容。

1、自讀課文，邊讀邊畫出“維維是怎么畫的，畫了些什么?”

2、學生畫完后在小組內(nèi)互相讀一讀。

3、集體交流，師相機幫助理解“橢圓、曲線”等詞語。

4、指一名學生讀課文，其他學生邊聽邊在本上畫。

學生通過親自動手去找答案，親自動筆畫去理解答案，正是他們獨立、自主的探究知識的過程。

四、探討、深化主題。

學生理解課文后，組織學生討論：你喜歡維維的畫兒嗎?在你看來，維維的畫是四個圓圈還是四種不同的東西?(學生各抒己見，展開討論)。

學生討論的過程也正是主題深化的過程，同時還培養(yǎng)了學生的口語表達能力和思維能力。

五、玩玩做做，課外擴展。

通過擴展延伸，使學生感受到每一個人的思維方式都是獨特的，無可替代的。

六、生字書寫。

1、師重點指導寫“筆”和“條”。

2、其它字學生獨立寫，并注意觀察占位。

培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

小學語文備課教案比賽篇十一

以語文新課標為理念，以新教材的研究為重心。課題引領(lǐng)，課堂聚集，充分發(fā)揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發(fā)展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質(zhì)量。

一、組織形式：

全校語文教師以年級為單位集體備課，由備課組長主持進行，共同研討，共同備課。

堅持“四定”、“五備”、“三統(tǒng)一”、“兩個共享”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備教法、備教學手段、備經(jīng)典誦讀、備十分鐘訓練；統(tǒng)一三維教學目標、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一教學進度。

1、堅持“一篇課文兩課時完成，提高語文課堂教學效率”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改精神。

2、依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本單元或本課在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。

3、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。

4、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。

（2）備課組按照教材內(nèi)容將重點備課任務合理分解，落實到人，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。

（一）集體備課前的準備。

主講人提前一周準備集體備課內(nèi)容，并通知其他教師做好發(fā)言準備。

（二）集體備課的過程。

1、主講人介紹本次集體備課內(nèi)容。

2、每個教師分別發(fā)言，對本次內(nèi)容進行重難點分析、資料補充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。

3、研討單元集體備課的相關(guān)內(nèi)容。

4、研討1—2個課時精案。

（1）研究本次精案相關(guān)課型的教學策略。（2）共同閱讀課文，確定課文的三維目標。（3）共同研討，確定教學重難點。

（4）共同交流，并根據(jù)學生實際情況，確定本課的補充資料及教具、學具。

（5）再次閱讀課文（可指定教師閱讀），尋找本課的切入點，并研討本切入點、突破點的教學方法。

（6）研討本課的延伸點、拓展點。（7）共同撰寫或修改教案。

堿李學校2012.9。

小學語文備課教案比賽篇十二

一、單元主題：

這一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題。一年級下冊，學生也學過一組以春天為主題的課文。雖然兩組教材都以春天為主題，但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材有不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。我們來比較一下兩個導語就可以發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了：一下第一單元的導語是這樣寫的：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！重點是讓學生感受春天。而本單元的導語是這樣說的：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。應該說第四冊“春天里的發(fā)現(xiàn)”是建立在一年級下冊“春天”單元學習的基礎上的。教學中要引導學生聯(lián)系已學的知識和學習體會展開進一步的學習，使學生在已有的對春天的感悟的基礎上，去發(fā)現(xiàn)春天、觀察春天、想象春天，甚至能畫春天、唱春天、說春天、寫春天等等。

二、單元內(nèi)容：

本組教材的內(nèi)容包括導語，《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。認識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

三、教學建議：

1、整體把握，合理組合。本組教材不僅圍繞一個專題，而且內(nèi)容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交流，使之真正成為互相聯(lián)系的一個有機整體，在這樣整體的學習過程中，對學生精神世界的影響就更加的強烈和持久。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實際上都在為“語文園地一”中的學習活動作準備。“口語交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。因此在教學中，我們應該關(guān)注這種整合，體現(xiàn)這種整合，充分發(fā)揮教材整合后的整體功效，在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

2、讀中入境，讀中生情。課程教材研究所小學語文課程教材研究開發(fā)中心的李云龍老師在《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊教材說明》一文中強調(diào)道：“閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領(lǐng)會和傳達這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得?！北締卧膸灼娢亩己苊?，像《找春天》一文中作者用了四個排比句，以擬人的手法寫出了孩子們在春天里的發(fā)現(xiàn)?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”《筍芽兒》一文中也有許多描寫春雨、春雷、春光的優(yōu)美句子（例p8頁第一段；p10頁課文第六段；第七段），教學時要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，就感悟來說，對二年級的孩子，我們對他們的感悟不能要求過高，只要求孩子在朗讀中有所體會，他們在閱讀中能感悟多少是多少，每個學生的認知水平有高低，感悟的程度也就有深淺。我們要承認學生的差異也要認同這種差異的存在。還要做到讀書與思考相結(jié)合，同時重視積累和實踐。課文第一課課后提出了背誦的要求，第三課則提出積累句子的具體要求。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

鮮空氣，享受著春風輕輕的吹拂，放眼是春的顏色，細聽到處有春的旋律，在這樣的大自然中再來學習“春天的發(fā)現(xiàn)”這一組課文，學生的體會更多，感受更深，。

四、教學例舉：

在主題整合思想的指導下，可以把本組的四篇課文和語文園地一進行了重新組合：

1、整體感知。利用媒體播放春天的美麗景色，引出導語：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的。我們走進春天，留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話中暢述自己對春天的已有認識，回憶一下學過的描寫春天的詞語、詩歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學點什么嗎？”的問話把學習目標的確定拋給學生自己。學生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動，學幾篇描寫春天的文學作品，畫一幅春天的圖畫，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩歌朗誦會?！钡葍?nèi)容。在學生討論的基礎上，我及時引導學生通讀本組四篇課文和語文園地一。

2、重組教材。整體感知后可以和學生一起根據(jù)他們自定的學習內(nèi)容，重新編排這一單元的學習內(nèi)容，設計了“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學習流程：（一）學課文1和3，組織學生“尋”春天，“說”春天，“寫”春天?！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E（春游活動）和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花?！罢f”春天則是“語文園地一”中的口語交際內(nèi)容，讓學生把自己學了課文，參加了春游活動后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說給大家聽?！皩憽贝禾?，是本冊教材安排的第一次比較正式的寫話練習，低年級寫話，重在激發(fā)學生的練筆興趣，從說到寫，要有個過渡過程，先讓學生討論一下怎么寫，理一理寫作的順序。寫好后一定要有一個交流的過程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學生自我修改的意識和習慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺中加以展示，并且把閱讀對象從教師、學生擴展到家長。（二）學古詩，舉辦詩歌朗誦會。學習古詩前布置學生收集描寫春天的古詩詞、兒歌、散文等，學完古詩后舉辦詩歌朗誦會，學生可以背古詩，也可以唱唱春天的歌曲。（三）學課文4，參加植樹活動，展示收獲。學習課文《小鹿的玫瑰花》，結(jié)合植樹節(jié)種花植樹，裝點校園和自己住的小區(qū)，并把自己寫的春天，畫的春天，以及摘錄的春天的詞、句、文章通過“展示臺”展現(xiàn)給同學欣賞。（四）學習“語文園地一”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”。

3、部分體驗。這里就《小鹿的玫瑰花》一課談談教學預想。

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事的表層，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，從惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)趣味。故事的深層，蘊含著“能夠給別人帶來快樂，自己也快樂”的人文思想，正如“語文園地二”讀讀背背中的一句話：“贈人玫瑰，手有余香”。教學時，可以適時出現(xiàn)這句話，讓學生讀讀背背。

課文蘊含著濃濃的人文氣息，但要讓他們理解和感受到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體會到快樂也是快樂，對二下的學生來說，仍然有些難度。雖然有些難，但通過努力還是可以做到，在這里，“情感體驗”就起到了一個很好的橋梁作用。

教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確。“花骨朵”是詞語理解的一個難點，最好借助實物——盛開的玫瑰和還是花骨朵的玫瑰，讓學生直觀感知?！耙蝗骋还铡笔亲忠羯系碾y點，要注意讀準。

在把課文讀通順，讀正確的基礎上，讓學生找出鹿弟弟說的兩句話。對照著一讀，學生心中自然設疑：為什么鹿弟弟一開始說玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽？“有了疑問，也就有了進一步朗讀課文的欲望。這里，理解“白栽”的意思是個關(guān)鍵點。在結(jié)合課文內(nèi)容理解后，可以讓學生進一步聯(lián)系生活經(jīng)驗來加深理解，如剛洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，這樣的詞學生可以說出許許多多：白寫、白跑……這時，可以讓學生體驗：每當你白做一樣事情的時候，你心里會怎么想？這樣一遷移，學生自然而然就能理解小鹿他們辛辛苦苦栽了玫瑰卻沒有看到的惋惜的心情。有了這樣的體驗基礎，要讀好鹿弟弟說的話，就是水到渠成的事情了。

體驗隨著理解的深入也不斷深化。甚至讓學生融入到角色里面去。朗讀黃鶯的話時，讓學生做黃鶯，說一說為什么見了玫瑰花就想歌唱，體驗并且用朗讀來傳遞黃鶯的快樂；朗讀微風的話時，讓學生想象微風一路上會遇見哪些小伙伴，然后創(chuàng)設對話的情景，體驗并且用朗讀來傳遞微風的快樂。在這般體驗的基礎上，再拓展想象：還有誰也看到了玫瑰花，會說些什么？給學生搭建了平臺以后，學生的思維也會展開自由的翅膀，他們會說：一只小蜜蜂飛過來，他說，小鹿，我采過玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通過層層深入的體驗，學生感受到了玫瑰花給別人帶來的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花沒有白栽”的道理。從而領(lǐng)悟“贈人玫瑰，手有余香”的真正含義。

課后有一個“演一演”的要求，在充分體驗的基礎上進行角色表演，就成了水到渠成的事了。

本課要書寫的生字有12個之多，可以分散在課文教學中隨機識字，避免寫字過程的單調(diào)和時間過長的問題。例如：通讀全文后，學生了解故事中出現(xiàn)的人物后，及時指導“弟、哥和骨”三個獨體字的書寫，又如：“漸、謝、微”三個左中右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在學生體悟黃鶯、微風和小鹿的對話之后隨機進行書寫指導。而“抽、拐、澆、終、靜、躺”6個左右結(jié)構(gòu)的字的書寫可以放在課文學完后集中教學，便于學生掌握書寫規(guī)律。

小學語文備課教案比賽篇十三

(一)導入新課，交流資料。

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎?出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的?解決了村民的什么問題?

學生回答，老師點評。介紹作者：貝克〃哈吉斯提問：課文按照什么順序來寫?

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么?時間、地點、人物是什么?

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點?學生回答：老師點評。

(二)初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面?這幾方面是怎樣聯(lián)系的?學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

(1)分段，列小標題。(提水、計劃、修建、完工、藍圖)學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

(2)演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

(3)提問：

a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系?有什么特點?

b、兩人接受了什么任務?任務完成后，他們的想法有什么不同?你認為誰的想法對?說說自已的看法。

d、柏波羅修管道成功了嗎?他為什么會取得成功?

(4)、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

(三)拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗。

(1)讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么?學生討論回答;老師點評。

(成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……)。

(2)如何取得成功?

學生討論回答，老師點評。(在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素)。

(3)學生交流成功經(jīng)驗。

(4)學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

(5)播放《電燈的發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

(6)柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。

老師點評：(朋友之間要相互理解，相互幫助)。

(四)課文小結(jié)：

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

(五)作業(yè)：

板書設計：

管道提水計劃修建完工藍圖。