當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們應(yīng)該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇一

繪本在英語教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。在我進行繪本教學(xué)的過程中，我深刻體會到了繪本教學(xué)的好處和方法。本文將通過五個方面來分享我對英文繪本教學(xué)的心得體會。

第一段：繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

繪本教學(xué)很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，我通過播放繪本故事的視頻或者展示精美繪本的圖片，讓學(xué)生們可以直觀地感受到故事的情節(jié)，這樣學(xué)生們會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上，我還鼓勵學(xué)生們動手制作繪本，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，而且讓他們產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

第二段：繪本教學(xué)在提高學(xué)生閱讀能力方面具有積極作用。

繪本的使用能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生積極影響。繪本中的文字簡單易懂，有助于學(xué)生們理解故事情節(jié)。同時，繪本的配圖能夠幫助學(xué)生們通過視覺直觀地理解故事內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我推薦學(xué)生們多看繪本，通過閱讀來提高他們的英語水平。繪本教學(xué)很好地鍛煉了學(xué)生們的閱讀能力，提高了他們的詞匯量和語感。

第三段：繪本教學(xué)促進了學(xué)生們的口語表達能力。

繪本教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生們的閱讀能力，還可以促進他們的口語表達能力。在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生們進行小組討論或者角色扮演，讓他們以繪本為基礎(chǔ)展開英語的口語實踐。通過這樣的方法，學(xué)生們不僅可以更好地理解繪本故事，還可以鍛煉他們的口語表達能力，培養(yǎng)他們的語言交際能力。

第四段：繪本教學(xué)有助于學(xué)生們了解不同的文化。

繪本故事來自于不同的國家和文化，因此，通過繪本教學(xué)，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)英語，還可以了解不同的文化背景和價值觀。在課堂上，我會選擇一些與學(xué)生們生活常見的繪本故事，引導(dǎo)他們了解不同國家或地區(qū)的風(fēng)土人情，通過這種方式增強他們的跨文化意識。

第五段：繪本教學(xué)需要靈活運用。

繪本教學(xué)需要教師在教學(xué)中靈活運用，因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和進度都不同。在教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的繪本故事，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進行教學(xué)設(shè)計。同時，我也會鼓勵學(xué)生們在課后閱讀繪本，通過繪本故事與生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，繪本教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。它可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生閱讀能力、促進學(xué)生口語表達能力、幫助學(xué)生了解不同的文化等多個方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)大力推行繪本教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇二

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。

1、欣賞封面（包括腰封）。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的`襪子，左右可以找尋配對的那只；又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你？”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。

5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。可以請老師先讀小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言，積累語言，同時學(xué)會運用這樣的語言。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。

2、定格畫面，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。

3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、仿寫創(chuàng)編，促生想象。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”繪本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5、鏈接生活，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍€是小兔子多愛大兔子一些？”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇三

繪本作為一種特殊形式的圖書，以其獨特的藝術(shù)視覺效果和精妙的文字表達，吸引著越來越多的人們投入其中。在教育領(lǐng)域，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)方式。我通過參與一場關(guān)于繪本教學(xué)的研討會，對繪本教學(xué)有了更深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，繪本教學(xué)是一種寓教于樂的教學(xué)方法。通過精心挑選的繪本，教師可以將知識點包裹在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在閱讀中獲得知識的同時，也享受到閱讀的樂趣。例如，在研討會上，我們通過一本關(guān)于動物的繪本進行了互動閱讀。教師通過圖書中生動的插圖和有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并巧妙地向?qū)W生傳授了關(guān)于動物的知識。學(xué)生們既獲得了知識，也沉浸在故事的情節(jié)中，體驗到了閱讀的樂趣。

其次，繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不再以傳授知識為唯一目標(biāo)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而繪本教學(xué)正是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。通過閱讀繪本，學(xué)生們可以鍛煉語言表達能力，提高閱讀理解能力，并且在互動閱讀中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和合作能力。在研討會上，我們采用小組合作的方式進行繪本閱讀和討論，學(xué)生們在集體討論中發(fā)表自己的見解，鍛煉了自己的思考能力和言語表達能力，同時培養(yǎng)了與他人交流合作的能力。

再次，繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事世界豐富多彩，畫面絢麗美妙，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過繪本教學(xué)，學(xué)生們可以用自己的想象力豐富故事情節(jié)，編寫屬于自己的故事，繪制自己的繪本。在研討會上，我們進行了一場“創(chuàng)造屬于自己的繪本”活動，學(xué)生們積極參與，發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)作出了各種優(yōu)秀的繪本作品，這些作品不僅體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還展示了他們的獨特思維和獨立思考能力。

此外，繪本教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀?，F(xiàn)代社會對于學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)越來越重視，而繪本教學(xué)正是一種能夠輔助培養(yǎng)這些方面的教學(xué)方法。通過閱讀繪本，學(xué)生們可以感受到書中所描繪的人物的情感，體驗到其中的沖突和思考，進而思考自己在類似情況下應(yīng)該如何處理，形成正確的價值觀和負責(zé)任的情感態(tài)度。在研討會上，我們通過一本關(guān)于友誼的繪本進行了閱讀和討論，學(xué)生們積極參與，表達了對友情的理解和價值認同。

繪本教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種教育理念的體現(xiàn)。通過本次研討會，我深刻認識到了繪本教學(xué)的獨特魅力和價值。繪本教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲得知識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。作為一名教師，我將積極運用繪本教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀中快樂成長，充分發(fā)揮他們的潛能，成為有才情、有情感、有情趣的終身學(xué)習(xí)者。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇四

繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。

在繪本教學(xué)活動中，教師是幼兒的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學(xué)活動，有時會有些難度。

在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復(fù)閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。

在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。

剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺得原本很難的教學(xué)活動，在應(yīng)老師的教學(xué)過程中非常輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應(yīng)老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學(xué)活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學(xué)。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學(xué)活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。”因此合理的設(shè)疑是有效進行繪本閱讀活動非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務(wù)。

比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構(gòu)圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰，？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風(fēng)趣的故事。

教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應(yīng)讓幼兒在前，教師在后，在互動與引領(lǐng)中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關(guān)心和寬容。

活動中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權(quán)，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當(dāng)我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

摘要：莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！焙⒆拥某砷L過程中如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就不會形成健全的人格和良好的個性。繪本，是一種以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是最適合孩子閱讀的。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段，圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，圖畫書對兒童情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇五

繪本教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的語言表達、情感發(fā)展、認知發(fā)展都具有非常重要的作用。然而，在實際教學(xué)中，許多教師常常只是通過兒歌、繪本翻譯等方式開展繪本教學(xué)，而忽略了其內(nèi)在的意義和價值。因此，本文將從個人的實踐出發(fā)，探討小學(xué)繪本教學(xué)方式的心得體會。

第二段：體驗故事。

在小學(xué)繪本教學(xué)中，我最常采用的一種方式是“體驗故事”。這種方式可以讓學(xué)生深入繪本中的情境，從而更好地理解繪本的主旨和意義。比如，在教學(xué)《小熊和松鼠》這本繪本時，我讓學(xué)生扮演小熊和松鼠兩個角色，進行情境模擬，體驗故事中的那種友情、相互幫助的感覺。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地理解繪本的主旨：“友情是珍貴的”，并且從中體悟到思考問題、相互合作的重要性。

第三段：配合活動。

在小學(xué)繪本教學(xué)中，配合各種活動也是一種非常有效的方式。比如，在教學(xué)《丑小鴨》時，我通過制作鴨子的手抖和頭飾等小飾品，讓學(xué)生們進入故事情境，更好地理解鴨子成長的過程，體會到奮斗和努力的意義。此外，配合手工制作、合唱、話劇表演等形式，也可讓繪本教學(xué)更加生動、有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第四段：多角度理解。

繪本作為文學(xué)藝術(shù)形式，內(nèi)涵豐富，意義多層。因此，在繪本教學(xué)中，我們要盡可能多地讓學(xué)生從不同的角度理解繪本內(nèi)容。比如，在教學(xué)《小熊和松鼠》時，除了讓學(xué)生體驗故事中的情境，還可以采用“角色扮演”、“輪流演講”、“四人小組討論”等形式，讓學(xué)生從不同角度理解繪本中的思想和情感，進而提高學(xué)生的語言表達和思考能力。

第五段：結(jié)論。

以上幾種小學(xué)繪本教學(xué)方式，無論是單獨采用還是相互配合，都可以有效促進學(xué)生的認知發(fā)展、語言表達和情感發(fā)展，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。因此，在日常教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘繪本中的意義和價值，采用多種方式展開繪本教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇六

20xx年3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對phonics教學(xué)有了一個更清晰、系統(tǒng)的認識，對我的教學(xué)實施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。

2、學(xué)會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學(xué)習(xí)法，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇七

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)繪本教學(xué)方式也在逐漸改變。作為一名小學(xué)語文教師，我對小學(xué)繪本教學(xué)深有感悟，今天我將分享我的體會和見解。

小學(xué)繪本教學(xué)在提升學(xué)生閱讀能力方面，擁有很大的優(yōu)勢。小學(xué)生閱讀能力難以獨立提高，需要用一些生動有趣的圖書來引導(dǎo)和輔助。而繪本教學(xué)便是在故事情節(jié)中穿插有插圖，語言簡潔明了，具有很強的可讀性和可理解性。這讓小學(xué)生在讀繪本的過程中，把閱讀變得輕松愉快，培養(yǎng)了他們的閱讀興趣和閱讀良好習(xí)慣。

第二段：選擇繪本。

在小學(xué)繪本教學(xué)中，選擇適合年齡段和知識結(jié)構(gòu)的繪本非常重要。高質(zhì)量、有代表性的繪本，可以幫助孩子更好的理解文化、價值觀念、情感和生命的意義。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和文化水平，選擇適合他們的繪本。同時，還應(yīng)該將繪本擴散到各個科目和領(lǐng)域，讓學(xué)生不僅在語文課程中接觸到繪本，更可以將繪本運用到其他的教育內(nèi)容中，使學(xué)習(xí)變得更加有趣、生動。

第三段：實施繪本教學(xué)。

在小學(xué)繪本教學(xué)過程中，我們需要注意在繪本教學(xué)的方法上提出更高的要求。如何讓學(xué)生在繪本教學(xué)中受益，具有操作性，這是我們需要思考的問題。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科需要，將繪本故事情節(jié)、插圖和主題有機結(jié)合，并讓學(xué)生參與，在整個過程中可以較流暢地闡述和理解。此外，需要提升學(xué)生閱讀繪本的水平和方法，包括慢讀，自我閱讀，題目解析，課堂和小組合作學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生在閱讀過程中更好的理解和接受。

第四段：重視家長角色。

家庭教育在小學(xué)階段中，占據(jù)了很大比例。因此，在小學(xué)繪本教學(xué)過程中，我們也需要重視家長的角色。家長可以與學(xué)生一起互動，共同閱讀，討論插圖和故事情節(jié)。促進學(xué)生與家長之間的交流，可以幫助孩子更好的理解繪本，而根據(jù)每個孩子的需求，選擇合適的繪本，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都這些都由家長承擔(dān)著重要的角色。

第五段：重視評價過程。

小學(xué)繪本教學(xué)不僅需要注意實施過程，在教學(xué)結(jié)束后的評價過程也非常重要。教師可以通過教學(xué)評價、自評、學(xué)生反思等方式，對小學(xué)生的繪本閱讀水平和自我認知進行評價，再進一步的調(diào)整小學(xué)繪本教學(xué)的內(nèi)容和方式，實現(xiàn)繪本教育的最終效果。

我們不得不承認，小學(xué)繪本教學(xué)的確是一種很有效、很有用、很有創(chuàng)意的教學(xué)方法。在整個教育過程中，我們應(yīng)該注重提高小學(xué)生的繪本閱讀能力，提高他們的閱讀素養(yǎng)并幫助學(xué)生形成深厚的閱讀興趣。

結(jié)尾：

小學(xué)繪本教育不僅是一種教育方式，更是一種育人技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語言表達能力、邏輯思維及創(chuàng)造力，也是一種傳承文化的方式。我相信，在繪本教育的指導(dǎo)下，小學(xué)生的閱讀能力將不斷增強，文化水平和生命態(tài)度也將得到不斷提升。小學(xué)繪本教學(xué)能夠很好地促進小學(xué)生的思維能力和個性發(fā)展，也是一個讓學(xué)生成長的過程。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇八

在幼兒教育領(lǐng)域中，繪本教育是比較重要的一種教育方法。因為通過繪本，孩子們可以在情感、認知、語言等多個方面得到發(fā)展。而在幼兒園中，幼師們更是需要發(fā)揮重要作用來幫助孩子們提高閱讀和學(xué)習(xí)能力。因此，通過繪本模擬教學(xué)來提高幼師教學(xué)能力，不僅僅可以提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，同時也使幼師們更加專業(yè)化和有針對性。

二、教學(xué)設(shè)計。

我的繪本教學(xué)是關(guān)于《小兔和糖果山》這本繪本，主要包括三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、模擬教學(xué)和心得分享。

在預(yù)習(xí)的時候，我先了解故事內(nèi)容，然后結(jié)合孩子們的實際情況，注重設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，以及教具、活動等。

在模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)孩子們一起看書，然后通過探究問答、角色扮演等方式來激發(fā)孩子的興趣，提高孩子們的思辨能力、表達能力和合作能力。并且，我會不斷引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好、積極的情感，讓孩子們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)。

在心得分享環(huán)節(jié)中，大家可以彼此分享感想、互相學(xué)習(xí)和借鑒，以便更好地推進整個教學(xué)過程，提升自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)感悟。

模擬教學(xué)過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如有些孩子不愿意參與到活動中，還有些孩子無法表達出自己的觀點。但是在教學(xué)中我也體會到了自己的不足之處，更明確了自己的教學(xué)方向，就是要注重活動設(shè)計的深度和針對性，讓孩子們在動手操作中理解知識。

其次，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力非常集中，他們會非常認真地聽取教師的講解，我也會相應(yīng)地專注我的角色，不斷地引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)故事中的美好情感和知識點，以此來培養(yǎng)孩子們的思維能力和表達能力。

最后，在教學(xué)結(jié)束后，我十分感激孩子們的好奇心、思考力和合作精神。我相信他們在這次的繪本教學(xué)中收獲頗豐，也會在之后的學(xué)習(xí)過程中積極探尋知識和美好情感。

四、教學(xué)成果。

在這次模擬教學(xué)中，我提倡“教學(xué)和互動共生”的理念，在提高自己的教學(xué)水平的同時，我們也可以互通有無、相互借鑒。通過這樣的繪本模擬教學(xué)，孩子們學(xué)會了如何合作、學(xué)會了如何探究知識，也積極收集自己的情感，成為了自己學(xué)習(xí)的主角。在我的觀察中，他們的閱讀能力、思維能力和表達能力都得到了提高。

同時，這次教學(xué)也讓學(xué)員們有了更多認知和體會，比如如何更好地引導(dǎo)孩子們理解繪本故事、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、如何設(shè)計符合幼兒學(xué)習(xí)特點的教學(xué)活動等問題。這些成果是這次繪本模擬教學(xué)的又一重要成果。

五、結(jié)語。

總之，繪本教育是一種非常有價值的教育方式。而幼師教育又是其中的重要組成部分。我們應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，以滿足社會對我們的要求，同時也讓孩子們成長為開心、快樂而充滿創(chuàng)造力的“小閱讀家”。因此，我們期望不斷發(fā)掘和推進各種繪本教育方法，積極利用繪本教育的潛力，使我們的教育更加多元和有趣，以便孩子們能夠在目標(biāo)和動力的推動下更好的學(xué)習(xí)和成長。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇九

浙江省特級教師朱靜怡老師的講座的一則報道中了解到繪本不光光是一個故事教學(xué)，里面隱含的教育價值還有很多，特別是“教材的使用策略”中朱老師的5種閱讀方式很值得我們學(xué)習(xí)借鑒：進入式學(xué)習(xí)(對書本大量的內(nèi)容，在了解問題的基礎(chǔ)上進行閱讀，孩子人手有書)---理解式閱讀(以看圖講述的方式進行)---分析式閱讀(以故事教學(xué)的形式進行，)這兩種方式的結(jié)合是我們比較常用的教學(xué)形式---提升式閱讀(對文字、符號等感受性閱讀，如尋找故事中的主角在每一頁的不同表現(xiàn)，尋找繪本中變化著的背景顏色的含義等)---應(yīng)用性閱讀(美術(shù)形式、故事表演形式、體育活動形式，表達對故事學(xué)習(xí)程度結(jié)果)。找教材中適合這一類活動形式的亮點為恰當(dāng)?shù)幕顒有问剿?，我想?yīng)該對我們挖掘繪本亮點(教育價值)有指導(dǎo)性方向，當(dāng)然無論是什么樣的閱讀教學(xué)活動，教師都應(yīng)該給予孩子們充分的自由閱讀的時間。

從上半年到現(xiàn)在都在關(guān)注這個繪本,總覺得好難設(shè)計，好難上，但對于其中的情景和配樂，卻有種很難抵御的美，一直都想自己嘗試一下，憂郁于教案設(shè)計中偏向"科學(xué)"領(lǐng)域的爭議，經(jīng)過痛苦取舍，得到重新的認識，早期閱讀我們該有個什么樣的概念，記得在應(yīng)老師的講座中提到:挖掘閱讀作品中蘊涵的不同領(lǐng)域的教育因素，開展活動，為自己的目標(biāo)所用，并突出主題，閱讀作品的呈現(xiàn)也先考慮包涵什么領(lǐng)域，就重點圍繞這個領(lǐng)域進行設(shè)計，來考慮作品的呈現(xiàn)，拿到花婆婆的故事，是個敘述型故事，語言組織很長，圍繞目標(biāo)我做了一些刪減和改編，簡略說了前兩件事，重點理解第三件事，突顯主題：“做一件讓世界變得更美好的事情!”，感受花婆婆的堅持和睿智。又如：老鼠嫁女兒，就是居于作品中濃厚的民間文化氛圍，才會設(shè)計配樂(嗩吶)，最后的游戲：拋繡球的游戲與故事濃厚的民間氛圍和故事情景配合的巧奪天工;而故事本身蘊含的道理：揚長避短，是孩子心理品質(zhì)的教育。

吸引小班孩子的語言是富有有情節(jié)性的(事物外在的動感的呈現(xiàn))——如《甜甜的河水》、《小貓的生日》叮咚……一直吸引著孩子的注意力;吸引大班孩子的語言是富有邏輯性的(事物內(nèi)在的聯(lián)系)——如假如……如果……你認為……中班孩子的心理特征，介于小班和大班之間，他們有時像小班那樣需要情景，有時像大班那樣需要邏輯。

閱讀活動中還是以語言占主要領(lǐng)域的，整個活動的語言色彩直接影響到活動的效果，了解到不同年齡孩子的語言特性，老師們在自己閱讀繪本時就能調(diào)配好適合孩子的內(nèi)容，同時也能在同一個繪本材料中尋找到適合不同年齡段孩子的教育亮點，如果在提問設(shè)計中思考著：提問應(yīng)有思考空間、提問應(yīng)關(guān)注想象、提問應(yīng)引導(dǎo)推理、提問應(yīng)有雙向互動，同一類型的提問，在一次活動中，不反復(fù)的使用的話，那整個教學(xué)活動就成功了一大半。

有戲劇性語言，如《漏》，那句久久徘徊在耳畔的方言：管他……，還有走南闖北、翻山越嶺，成語的不同，感受閱讀快慢的對比閱讀，這樣的戲劇性語言，恰當(dāng)好處地使問題的設(shè)計都是富有邏輯性的，遵循大班幼兒年齡特點，同時也能顯現(xiàn)教師語言素質(zhì)。

有互動性畫面，《狐貍爸爸鴨兒子》，可以設(shè)計讓孩子體驗閱讀的互動學(xué)習(xí)方式，嘗試各種孵蛋的方法，體驗孵蛋的辛苦，有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)整個課堂就會體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主和氛圍的活躍。有情感升華回歸孩子生活的教育內(nèi)容，如《幸福的大桌子》、《不要再笑了，裘裘》，貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，這樣的教育亮點很能引起共敏。

有適合孩子捕捉線索，關(guān)注細節(jié)的畫面，好的繪本逃不出老師們的眼睛，我們平時可以去網(wǎng)上多查閱一些繪本的文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如在《東方娃娃繪本版》中他每個繪本都有文學(xué)導(dǎo)讀和美術(shù)賞析，如《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，其中就有寬恕之美的導(dǎo)讀和盡變化之能事的美術(shù)賞析，把對這個繪本的理解挖掘得很深，對我們老師在教學(xué)設(shè)計中亮點的把握有很大幫助。

另外，一個常談的亮點就是有基于對活動目標(biāo)的理解回應(yīng)——將孩子的回答與活動目標(biāo)產(chǎn)生聯(lián)系。主要形式有1)展現(xiàn)：幼兒已有的經(jīng)驗、感受，教師忌：羅嗦;2)梳理：削枝強桿、突出主題;3)提升：將幼兒已有的經(jīng)驗和感受提升到概念的層面。在課前都可以先有預(yù)設(shè)，這樣課堂上，孩子們再活躍的回答也是百變不離其中。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇十

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當(dāng)面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。

在整個教學(xué)活動中，我步步引導(dǎo)、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談?wù)勎业膶嵤└形蚣胺此肌?/p>

首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學(xué)，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導(dǎo)幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導(dǎo)，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導(dǎo)孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應(yīng)著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。

在教學(xué)中老師能引導(dǎo)孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學(xué)作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

總之，在進行繪本教學(xué)時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導(dǎo)孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習(xí)慣。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇十一

3月28日，我通過教育局組織的“自然拼讀法”的主題培訓(xùn)，使我對phonics教學(xué)有了一個更清晰、系統(tǒng)的認識，對我的教學(xué)實施起著指導(dǎo)作用。這次培訓(xùn)通過以鮮活的課例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我對自然拼讀法得到進一步得到理解。通過這個課程的學(xué)習(xí)，給我最大的啟示是在小學(xué)英語教學(xué)中通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是非常有效而且必不可少的。自然拼讀法又稱phonics，是根據(jù)語言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它主要是建立一種單詞與發(fā)音之間的直覺關(guān)系，讓孩子做到不借助音標(biāo)就能見字拼音，聽音拼字。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，按發(fā)音記單詞，從而大大提高了認單詞和記單詞的速度，幫助更好地朗讀。一旦掌握了這種方法，在英語單詞學(xué)習(xí)方面將會達到事半功倍的效果。進而，對學(xué)生的閱讀、書寫和學(xué)習(xí)信心和策略產(chǎn)生積極的影響和作用。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。

在自然拼讀中，我們教師在課堂上重點要教的是：

1、滲透26個字母的常規(guī)發(fā)音。

2、學(xué)會元音字母a、e、i、o、u在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、教學(xué)生常見的元音及輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律以及一些常見的詞綴。

4、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。

5、從詞匯中尋找字母及其組合的發(fā)音規(guī)律，自主認讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的.發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。

6、在教學(xué)中將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，拼讀效果好。

除此之外我們的教師在課堂教學(xué)中要采用各種有效的教學(xué)方法，如聽讀音選單詞，找出字母之間關(guān)系密切的朋友，標(biāo)出清濁輔音字母，按規(guī)律劃分音節(jié)，標(biāo)出弱讀音節(jié)的讀音，按讀音歸類單詞等等。通過系統(tǒng)有趣的拼讀練習(xí)便于學(xué)生熟悉和掌握復(fù)雜的規(guī)律。英語自然拼讀法是一種完整的英語學(xué)習(xí)法，從語音入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過潛移默化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。孩子們掌握了英語自然拼讀技巧，就可以很快學(xué)會拼讀不認識的單詞，提前進入閱讀領(lǐng)域，使英語學(xué)習(xí)變得簡單、快樂、有趣。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇十二

本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感。

(一)賞圖——感受形象之美。

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動、形象，即使是一個不識字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個大概來，因此，在開展繪本閱讀時，我們要特別注重引導(dǎo)孩子欣賞繪本上的圖畫以及多有的細節(jié)。

1、欣賞封面(包括腰封)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動。

2、欣賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時還會提升主題。例如《花點點和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對的那只;又如《爺爺一定有辦法》環(huán)襯是那條神奇的毯子，上面布滿了閃爍的星星，就如爺爺無窮的智慧一般。

3、欣賞會講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時還會講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4、欣賞正文圖片。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會看到三幅充滿動感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚起了后腿，準(zhǔn)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實是一個連貫的起跳動作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動感的畫面，一定會很興奮，爭相模仿兔子的動作，能非?？鞓返馗惺苤?。

5、欣賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會語言魅力。

繪本的正文是由教師讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。因為繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中。對孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法。朗讀故事給孩子聽，也等于提供孩子欣賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。當(dāng)孩子傾聽故事的機會越多，其生活經(jīng)驗與知識領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個人的思考與判斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動學(xué)生。在朗讀中，讀讀聽聽，給予孩子充分時間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補。

在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學(xué)生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特別喜歡的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美?？梢哉埨蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，教師可以范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓學(xué)生單獨讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽教師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生感受語言，積累語言，同時學(xué)會運用這樣的語言。

(三)想象——擦亮思維火花。

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷發(fā)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學(xué)生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學(xué)會閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生想象，可以引導(dǎo)學(xué)生進入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)學(xué)生說出自己的感悟和體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化的閱讀實踐。

2、定格畫面，啟發(fā)想象。

著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币虼?，在繪本教學(xué)中，教師要讓學(xué)生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學(xué)生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟。需要注意的是，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖想象時要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓學(xué)生想象、表達。否則，不僅會影響閱讀效率，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。久而久之，學(xué)生閱讀繪本的興趣也會消失。

3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象。

繪本閱讀提倡“不講完”。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象故事結(jié)局;也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學(xué)生“傾聽”的能力;還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學(xué)生猜想后面的情節(jié)?？傊?，方法多種多樣，目的都是積極發(fā)揮想象的力量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

4、仿寫創(chuàng)編，促生想象。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中教師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進程，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫或創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

5、鏈接生活，豐富想象。

繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了學(xué)生生活、成長的方方面面。所以，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生不斷觀察生活，展開想象，使課堂教學(xué)與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。

(四)體驗——構(gòu)筑生命夢想。

有著精妙圖文的繪本似乎在敘述著孩子們自己的成長歷程，講述孩子們經(jīng)常夢想的事情，經(jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛翔的翅膀，任憑他們徜徉在童年的快樂王國。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考;沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你?你會用什么方式來表達自己對他的愛呢?”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子充滿愛意的一系列動作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，充滿愛意地說：“我愛你一直到月亮上，再從月亮上回到這里來?！苯處熆梢蕴釂枺骸熬烤故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍?，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思考，體會媽媽對孩子濃濃的愛，通過討論，學(xué)生可以知道大兔子每個充滿愛的動作，每句充滿愛的話語，每次充滿愛意的神情就是偉大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽給予的愛實在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗也能得到升華。

當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

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繪本教學(xué)心得體會及反思篇十三

繪本是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)，對于幼兒的成長和發(fā)展起著重要的作用。而幼師則是負責(zé)引導(dǎo)、教育幼兒的重要人士。如何通過繪本開展有趣、有效的教學(xué)成為了幼師們關(guān)注的焦點。筆者在幼師繪本模擬教學(xué)中有所收獲，特在此分享自己的體會。

第二段：準(zhǔn)備工作。

在組織幼師繪本模擬教學(xué)之前，首先需要做好必要的準(zhǔn)備工作。我們需要認真閱讀繪本，理解故事情節(jié)和寓意；熟悉繪本中的角色和語言表達方式；為幼兒準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和活動。準(zhǔn)備工作的充分，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第三段：教學(xué)環(huán)節(jié)。

幼師繪本模擬教學(xué)分為引導(dǎo)繪本、呈現(xiàn)繪本和活動三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以便幼師和幼兒都能有所收獲。引導(dǎo)繪本是為了讓幼兒對故事情節(jié)有基本了解，開啟想象力和好奇心；呈現(xiàn)繪本則是為了幫助幼兒深度理解故事情節(jié)和寓意，激發(fā)情感共鳴；活動則是為了落實教學(xué)目標(biāo)，鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。

第四段：教學(xué)收獲。

在幼師繪本模擬教學(xué)中，我最大的收獲是對教學(xué)中的互動性和情感因素的重視。與幼兒們互動時，不僅能夠促進他們的參與和思考，還能讓他們體驗到師生之間的信任、尊重和關(guān)懷。同時，我還發(fā)現(xiàn)幼兒們對于繪本的情感共鳴遠遠超出了我的預(yù)期，他們能夠深入理解故事中的人物、情感和價值觀，并能夠積極參與到教學(xué)中去。

第五段：反思與展望。

雖然幼師繪本模擬教學(xué)收獲頗豐，但我也認識到自己在教學(xué)中還存在著不足之處。比如，我需要更多地關(guān)注幼兒的個性差異和學(xué)習(xí)進度，以更好地幫助他們實現(xiàn)個體化的成長和發(fā)展。未來，我會進一步深入研究繪本教學(xué)方法和手段，結(jié)合幼兒的真實需求和興趣，開展更加有意義、富有啟發(fā)性的教學(xué)活動。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇十四

繪本作為一種新興的、獨立的書籍形式，極大的促進了幼兒視覺藝術(shù)形式的多樣化。近年來，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個閱讀的新亮點，風(fēng)靡于各個幼兒園，繪本的重點是將一個個有趣生動的故事借助于繪畫的形式展示出來，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進而產(chǎn)生閱讀興趣。

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指以繪畫為主。繪本也稱為圖畫書，是通過圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動來訴說一個個精彩故事的一門藝術(shù)。與其說繪本是圖加文，我覺得圖文合奏，演奏出一個個精美絕倫的故事，更適合于對它的評價。在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀感知到的，思想?yún)R報專題也是非常受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動、色彩鮮艷亮麗，深受幼兒的喜愛。通過培訓(xùn)，我對繪本教學(xué)感悟出幾點：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點以及幼兒自身的發(fā)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變禾峁├L本時要符合幼兒的特點盡量提供一些畫面物形態(tài)明顯，背景清晰、語言重復(fù)、適合幼兒模仿、便于孩子應(yīng)用動詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參與的欲望，最好是大圖無字或是大圖少字的繪本。

二、在閱讀過程中，教師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問題時，應(yīng)進行適合的引導(dǎo)。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀能力。幼兒年齡小，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀能力就顯得非常重要。所以在幼兒閱讀時教師要有目的的引導(dǎo)幫助幼兒提高閱讀的興趣以及自主閱讀的能力。

優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的'圖畫所吸引，我們可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗,通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動地發(fā)言，增強參與的意識和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。

2、幼兒繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開討論，讓幼兒運用符合他們思維特點的表達方式為中介去表達自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。在以往的閱讀活動中，教師講完故事后，總是會問幼兒這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這一問題，可能有多種語言描述，答案只有一個。但問法不同，能使幼兒學(xué)會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發(fā)表自己的見解。

遞進式提問讓幼兒喜歡說。這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設(shè)計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”這些問題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問。

肯定和表揚時則要注意啟發(fā)幼兒進一步思考，調(diào)動幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的興趣和欲望。

我們針對幼兒的特點如投放一些可愛的毛絨玩具、小木偶等來激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在提供好環(huán)境的同時，我們還要營造溫馨的氛圍讓孩子樂讀。試想：孩子依偎在家長溫暖的懷抱中，時不時能感受到家長講故事時不同的氣息，這是多么令人羨慕的閱讀時光。讓孩子感受親子共讀的美好時光。在愛的陪伴下愛上閱讀。

家長和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書的美妙故事。精讀時，教育者要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒運用全身各種感官，盡快地進入自主閱讀，在精讀中感受快樂。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過繪本閱讀能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀興趣、提高他們的語言表達能力、想象能力，審美能力、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀、主動閱讀，在快樂中閱讀，體驗閱讀帶來的快樂。繪本正以它無窮的魅力，漸漸融入到幼兒園和家庭的讀書活動中。繪本閱讀，是一把打開孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進繪本的幸?；▓@。

閱讀不僅僅是孩子知識的攝入，更是家長與孩子的感情交流，可以說，閱讀就是父母給孩子積累的財富。閱讀的回報和好處是立竿見影的，在閱讀過程中最可貴的是堅持。閱讀，不但可以增長知識，同時也可以增長語言的表達能力。讀書是陪伴我們一生美好而快樂的事情，讓我們和孩子一起讀書吧。

繪本教學(xué)心得體會及反思篇十五

繪本教學(xué)是讓幼兒通過繪本與故事結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)思維能力的一種方法。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)給孩子帶來了很多好處。它不僅可以增加孩子們的視覺刺激，培養(yǎng)對繪畫的興趣，還可以激發(fā)他們對閱讀的熱情和想象力。此外，繪本教學(xué)也是一種情感引導(dǎo)的方法，能夠幫助孩子們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。通過繪本教學(xué)，我深刻體會到了這些好處，并從中汲取了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

首先，繪本教學(xué)能夠激發(fā)孩子們對閱讀的興趣和想象力。繪本作為一種圖文并茂的閱讀材料，可以給孩子們帶來直觀的視覺刺激，使他們更容易被吸引住。我在教學(xué)中常常選擇故事情節(jié)有趣、圖畫精美的繪本來引導(dǎo)孩子們閱讀。通過繪本的圖畫和文字，孩子們能夠更加生動地想象故事中的情節(jié)和人物形象，進而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于繪本故事總是樂此不疲，他們會和我一起紛紛猜測下一步的情節(jié)，并期待著故事的結(jié)局。這種閱讀的樂趣和想象力的培養(yǎng)對于孩子們的閱讀能力和學(xué)習(xí)動力有著積極的影響。

其次，繪本教學(xué)是一種情感引導(dǎo)的方法，可以幫助孩子們更好地理解情感和情緒。繪本中的人物形象往往富有表情和情感，而故事情節(jié)可以反映出不同的情緒和情感變化。通過閱讀繪本，孩子們能夠體驗并理解人物的情感，進而學(xué)會體諒和關(guān)心他人的情感。在教學(xué)中，我會通過繪本故事中的情節(jié)來引導(dǎo)孩子們思考，詢問他們對于人物情感的理解和情緒的感受。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，孩子們的情商得到了有效的培養(yǎng)，他們在面對自己的情感時更加理解和接納，也更善于與他人溝通和表達情感。

最后，繪本教學(xué)也對孩子們的語言表達能力和創(chuàng)造力有著積極的影響。繪本中的文字往往簡潔明了，語言通俗易懂。在閱讀繪本的過程中，孩子們會對繪本中的文字表達和句子結(jié)構(gòu)進行模仿和學(xué)習(xí)，從而提高了他們的語言表達能力。同時，繪本教學(xué)也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我會鼓勵孩子們用自己的話來描述繪本中的故事情節(jié)和人物形象，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，孩子們常常能夠提出很有創(chuàng)意的觀點和想法，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和藝術(shù)感。

總而言之，繪本教學(xué)在幼兒教育中具有不可忽視的作用。通過繪本教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子們對閱讀的興趣和想象力，還能夠幫助他們更好地理解情感和情緒，培養(yǎng)他們的情商。同時，繪本教學(xué)也能夠提高孩子們的語言表達能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和藝術(shù)感。在實踐中，我深刻體會到了這些好處，并通過繪本教學(xué)得到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因此，我相信繪本教學(xué)應(yīng)該在幼兒教育中得到更廣泛的應(yīng)用，以幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展和提高他們的學(xué)習(xí)能力。