作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初二物理教案蘇科版篇一

1、理解平均速度的概念：

(1)知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量.

(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

(3)會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題.

2、理解瞬時(shí)速度的概念。

(1)知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量.

(2)知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度.

3、理解用比值法定義物理量的方法.

能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

情感目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣.

教學(xué)建議。

教材分析。

速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度.對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處.

教法建議。

在學(xué)生看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明.

--示例。

教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解.

主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】。

1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢?

(展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料)。

2、提問(wèn)：兩輛汽車(chē)都行駛2h，如何比較哪輛車(chē)更快?

3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快?

4、提問(wèn)：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

5、討論：如何在位移圖像中求速度.

【方案二】。

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車(chē)做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn).

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

(1)如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)?誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快?

(2)只比較兩車(chē)的位移，或只比較兩車(chē)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車(chē)運(yùn)動(dòng)底快嗎?為什么?

(3)引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的.位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

3、討論速度的單位、矢量性等.

4、討論：如何利用位移圖像求速度.

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

(一)平均速度：

1、提問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?

2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢?什么叫平均速度?

3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s.經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度.

(二)瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過(guò)a位置，或快跑經(jīng)過(guò)a位置，情況是不同的(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同)，這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度.

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了.要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度.

3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度?什么叫速率?

4、展示多媒體資料：汽車(chē)速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化.

5、練習(xí)書(shū)后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器.

探究活動(dòng)。

請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：

1、人走路時(shí)的情況.

2、人騎自行車(chē)時(shí)的情況.

3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況.

4、公共汽車(chē)運(yùn)行時(shí)的情況.

并思考：平均速率與平均速度有什么不同?

初二物理教案蘇科版篇二

第四章第一節(jié)。

教材分析。

的概念是本章的教學(xué)重點(diǎn)之一，其概念及應(yīng)用貫穿于全章。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生初步建立的概念，并學(xué)會(huì)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而為本章以后的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生從的角度來(lái)分析力學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例的分析，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維過(guò)程，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.初步理解的概念，理解做的兩個(gè)必要因素。

2.初步理解的計(jì)算公式，的單位，初步學(xué)會(huì)用的計(jì)算。

公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)直點(diǎn)與難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：的概念和做的兩個(gè)必要因素，的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：的概念。

教法指導(dǎo)。

一、授課思路。

1.由學(xué)生動(dòng)手做簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)現(xiàn)學(xué)的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析而引人的概念。

2.通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)的分析得到的大小的計(jì)算公式，同時(shí)在逐步引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)得出公式的過(guò)程中，逐步滲透物理學(xué)的研究方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備。

約碼1盒，幻燈片。

教案實(shí)例。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.從實(shí)驗(yàn)和實(shí)例中，能概括出做的兩個(gè)必要因素，明確的大小是由這兩個(gè)因素的大小所決定的。

2.寫(xiě)出的定義，計(jì)算公式和單位。

3.能在具體事例中指出是什么力做，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做。

4.初步學(xué)會(huì)用公式w二尼及變形式計(jì)算。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)引人新課。

提問(wèn)：平時(shí)，我們常用力去移動(dòng)物體，使其位置改變。下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)*用手勻速將放在桌旁地面上的書(shū)包和4本書(shū)分別提到桌面上。

問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什么?

答：兩次移動(dòng)的距離相同，提書(shū)包“累”一些，因?yàn)樘釙?shū)包需較大的拉力。

[附板書(shū)門(mén)移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手將放在桌旁地面上的書(shū)包分別勻速提到凳子上和桌面上。

問(wèn)：哪次“累”一些呢?為什么?

答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿?dòng)的距離較大。

(附板書(shū)2)用同樣的力移動(dòng)物體，移動(dòng)的距離越大越“累”。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)3j用手將書(shū)包提5厘米左右和將4本書(shū)從地面提到桌面上。

問(wèn)：哪次“累”一些?為什么?

答：無(wú)法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動(dòng)的距離也不同。力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無(wú)法比較哪次更“累”。

講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械(簡(jiǎn)稱)。

板書(shū):一、

(二)講授新課。

設(shè)問(wèn)：這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們看圖。(用幻燈片打出課本70頁(yè)圖4-2人推小車(chē)，圖4-3起重機(jī)吊重物。)。

問(wèn)：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。

答：都有力，物體都移動(dòng)了一段距離。

問(wèn)：移動(dòng)的距離和力之間有何關(guān)系?

答：是在力的作用下，沿力的方向上移動(dòng)的距離。

答：起重機(jī)的拉力(或起重機(jī))對(duì)重物做。

問(wèn)：由此物理學(xué)中必須滿足什么條件才算對(duì)物體做?

答：物體必須受到力，而且還要在力的方向上移動(dòng)了一段距離。

【板書(shū)2〕l.做的兩個(gè)必要因素。

1)作用在物體上的力;。

2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。

[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做?為什么?

答：沒(méi)有，因?yàn)殡m有拉力，但沒(méi)有在力的方向上移動(dòng)的距離。

[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做?為什么?

答：沒(méi)做，因?yàn)槔υ谪Q直方向，鉤碼的移動(dòng)是水平方向的，不是在拉力方向上移動(dòng)的，所以拉力沒(méi)做。

〔演示3｝手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做?為什么?

答：拉力做了，因?yàn)闈M足做的兩個(gè)必要條件。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)生活中做和沒(méi)做的實(shí)例。并分析。

答：。

問(wèn)：在上課起始的三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，拉力對(duì)物體是否都做了?哪種情況下做多?如何進(jìn)行比較?我們已經(jīng)知道做需具備兩個(gè)必要因素，那么的大小和這兩個(gè)因素有何關(guān)系呢?先想一想，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)看法。(鼓勵(lì)學(xué)生討論猜測(cè)，發(fā)表不同意見(jiàn))。

問(wèn)：到底的大小與力和距離有何關(guān)系?讓我們一起用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

演示：人勻速提鉤碼，把提起一個(gè)鉤碼的力作為1份力，0.5米的高度作為1份距離，那么勻速提起一個(gè)鉤碼上升1米高度所做的就為2份。

問(wèn)：分析表格數(shù)據(jù)，誰(shuí)能總結(jié)出的大小與力的大小和距離一的大小有什么關(guān)系?

答：力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，邊一，或力的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體沿力的方向上通過(guò)的距離成正比。

講述：力學(xué)中規(guī)定。

(板書(shū)3)等于力和物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積。

的公式：=力x距離。

w=f·。

講述：知道了的計(jì)算公式，我們可以用它來(lái)計(jì)算的大小，要計(jì)算的大小，要先確定的單位，的單位是由力的單位和距離的單位決定的。力的單位是牛，距離的單位是米，那么的單位就是牛·米。為了紀(jì)念英國(guó)物理學(xué)家焦耳對(duì)物理學(xué)做的杰出貢獻(xiàn)，把的單位牛頓·米就稱為焦耳，簡(jiǎn)稱焦。

〔板書(shū)4)的單位：焦耳(焦)l焦耳二l牛頓·米。

答：拖拉機(jī)的牽引力做了2.85x107焦的。

分析：因?yàn)轳R在水平路面上前進(jìn)，豎直方向上沒(méi)有通過(guò)的距離，所以車(chē)受的重力不做。求馬的水平拉力，可從已知拉力做和車(chē)前進(jìn)的距離，由w=f·s公式求得。

答：車(chē)受的重力沒(méi)有做，馬的水平拉力是750牛。

學(xué)生閱讀課本月頁(yè)最后一段至72頁(yè)本節(jié)結(jié)束，老師簡(jiǎn)單小結(jié)。

(三)鞏固檢測(cè)：打幻燈片。

學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)結(jié)果。

小結(jié)：的大小是由力和在力的方向上移動(dòng)的距離大小共同決定的，作用力大的做的不一定多，距離長(zhǎng)的過(guò)程做的也不一定多。解題時(shí)要注意單位統(tǒng)一。

打幻燈片：

(例題4)小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動(dòng)1米，小剛對(duì)箱產(chǎn)做的。

a.1000焦b.l焦c.0焦d.無(wú)法確定。

引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個(gè)力，畫(huà)出力的示意圖。

(四)小結(jié)：幻燈打出學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合板書(shū)小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)做的兩個(gè)必要因素是判斷力是否對(duì)物體做的缺一不可的條件，的計(jì)算公式w=f·s及單位1焦耳一l?！っ祝趹?yīng)用中注意各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系及單位的統(tǒng)一。

(五)布置作業(yè)：課本72頁(yè)練習(xí)l、2、3。

習(xí)題解析。

1.包括兩個(gè)必要的因素：一是________的力;一是物體________通過(guò)的距離。

參考答案：作用在物體上，在力的方向上。

2.某人用50牛力把重20牛物體豎直向上移動(dòng)了2米，該人做()。

a.40焦b.60焦c.100焦d.140焦。

參考答案：c。

簡(jiǎn)要分析：本題目問(wèn)的是人做多少，而人對(duì)物體的作用力是so牛，在力的方向上移動(dòng)的距離是2米，所以做w=f·s=50牛x2米=l00焦，強(qiáng)調(diào)各量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

參考答案：解：w=f·s=28500牛x3600米=l.026x108焦。

初二物理教案蘇科版篇三

演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開(kāi)，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大;無(wú)論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。

(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小。

并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。

(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示。

可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng);在水平方向上可以看出，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

初二物理教案蘇科版篇四

1、了解簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁極和磁極間的相互作用。

3、知道什么是磁化。

二、過(guò)程與方法。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究磁極間相互作用的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及總結(jié)的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針，增強(qiáng)民族自豪感和使命感,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：磁極間的相互作用。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解磁化現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：銅棒、鐵棒、鐵屑、玻璃板、條形磁體、細(xì)線、鐵釘.鋼針、多媒體課件。

新課引入：播種季節(jié)，小明的爸爸有一件很頭疼的事情，就是他家的種子中混有一些雜草的種子．但兩種種子在外表面上是不同的，農(nóng)作物的種子比較光滑，不易吸附小顆粒物，而雜草的種子表面有許多絨毛，能夠吸附靠近它的小顆粒物．怎么把它們很快分離？正在束手無(wú)策的時(shí)候，機(jī)靈的小明很快利用一些鐵屑和一塊磁鐵就把種子和雜草的種子分離開(kāi)來(lái)？你能說(shuō)出他是怎么做的嗎？其中所含的物理道理是什么？從中導(dǎo)入新課。

合作探究。

探究點(diǎn)一幾個(gè)磁概念。

活動(dòng)2：小組發(fā)表自己的見(jiàn)解，有不同方案的加以補(bǔ)充。

總結(jié)：將它們分別靠近磁鐵，看能否被吸引，能夠被吸引的為鐵棒，不能夠被吸引的為銅棒。

歸納總結(jié)：

磁性：能夠吸引鐵鈷鎳這類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。

磁體：具有磁性的物體稱為磁體。

歸納總結(jié)：

（1）磁體上的不同位置，磁性強(qiáng)弱不同；

（2）磁體上磁性最強(qiáng)的部分為磁極。磁體上有兩個(gè)磁極。指北的為北極（n極）、指南的為南極（s極）。

（3）磁體具有南北指向性。

知識(shí)拓寬：指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

活動(dòng)5：教師按照如圖所示給學(xué)生演示，讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生交流、討論所闡明的物理問(wèn)題。

歸納總結(jié)：同名磁極互相排斥；異名磁極互相吸引。

典例剖析為了得出條形磁鐵的磁性兩端強(qiáng)、中間弱的特性，甲乙丙丁四位同學(xué)各自設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中能達(dá)到目標(biāo)的是：

a、將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三顆小鐵球。

b、將實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵相互平移靠近。

c、將實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧秤下向右移動(dòng)。

d、將實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針的條形磁鐵提起。

【自主解答】。

【方法歸納】（1）條形磁鐵的磁性兩端最強(qiáng)，中間最弱，為了判斷這個(gè)特點(diǎn)，可以用兩端和中間部分吸引其它磁性材料進(jìn)行判斷。（2）磁鐵磁性強(qiáng)弱無(wú)法直接觀察，要通過(guò)磁鐵對(duì)磁性材料的作用來(lái)反映，這是一種轉(zhuǎn)換法。

探究點(diǎn)二磁化。

演示1：拿兩個(gè)同樣大小的鐵釘去靠近磁鐵的某一極時(shí)，兩鐵釘?shù)囊欢吮晃?，讓學(xué)生觀察兩個(gè)鐵釘?shù)呐帕星闆r，試解釋這一現(xiàn)象。

：小組之間討論、交流，闡明自己的觀點(diǎn)，不同意見(jiàn)的小組，再補(bǔ)充闡明。

歸納總結(jié)：

（1）當(dāng)鐵釘靠近磁鐵時(shí)，鐵釘會(huì)在磁鐵磁場(chǎng)的作用下被磁化，被磁化后的鐵釘，其上端均為s極（與磁鐵的n極異名），則下端均為n極，由于同名磁極互相排斥，所以就會(huì)張開(kāi)。

（2）拿磁體的n極在鋼針上從左向右摩擦，相當(dāng)于把部分小磁元方向調(diào)整至最終被n極吸引的方向，b應(yīng)為s極，a是n極。

歸納總結(jié)：

（1）我們把像鋼棒一樣使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫做磁化。

（2）磁化的結(jié)果是磁化出異名磁極。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

第1課時(shí)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象。

教學(xué)反思。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我用生活中分種子為問(wèn)題情景導(dǎo)入，讓學(xué)生分析原因引入本節(jié)磁現(xiàn)象。在授課的過(guò)程中，我通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示，讓學(xué)生在體驗(yàn)、和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中得出幾個(gè)磁概念。磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生通過(guò)磁極間的自由組合，和對(duì)結(jié)論的分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路。關(guān)于磁性，教師補(bǔ)充除鐵以外的鈷、鎳這些鐵磁性物質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更完善。常見(jiàn)的磁體采用多媒體展示更形象直觀。磁化以兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生采用手邊的器材找到使物體的磁性由無(wú)到有的方法：接觸和靠近磁體或在磁體上沿某一方向摩擦。從演示實(shí)驗(yàn)中得出磁化的概念和特點(diǎn)。

初二物理教案蘇科版篇五

知識(shí)鏈接：

〔帕斯卡是法國(guó)著名的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國(guó)克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡16歲時(shí)就參加了巴黎數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家小組的學(xué)術(shù)活動(dòng)。他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。為了紀(jì)念帕斯卡，人們用他的名字來(lái)命名壓強(qiáng)的單位-----帕斯卡。

實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

例題：一輛質(zhì)量為50t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2;一顆圖釘尖的面積是0.05mm2，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20n。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m=5.0×104kg，每條履帶與地面接觸面積s1=1.5m2,。

圖釘所受壓力f2=20n，圖釘?shù)拿娣es2=0.05mm2。

求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)p1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)p2，并比較其大小。

解：坦克對(duì)地面的壓力：f1=g=mg=5.0×104kg×9.8n/kg=4.9×10n。

坦克兩條履帶與地面的接觸的面積：s1′=2s1=2×1.5m2=3m2.

坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：p1==。

圖釘尖對(duì)墻的壓力：f2=f2=20n。

墻的受力面積：s2=0.05mm2=5×10m2。

圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：p2===4×10pa。

交流與討論：

估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎?

如何估算每只腳的面積?

采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。

根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式p=進(jìn)行計(jì)算。8-85′4.9?105n=3m2≈1.63×105pa。

3.壓強(qiáng)的增大與減小。

提出問(wèn)題：怎樣才能增大壓強(qiáng)?怎樣才能減小壓強(qiáng)?

分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng);受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：(1)把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開(kāi)。

(2)俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么?

答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

減小受力面積來(lái)增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長(zhǎng)矛等。

增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車(chē)的輪子比普通汽車(chē)的輪子多、學(xué)生的書(shū)包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

【課堂小結(jié)】。

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

1、垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

2、受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

3、單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：p=，單位：pa。

二、研究方法：

通過(guò)猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

【課堂反饋】。

1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中?

(答案：通過(guò)增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。)。

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形?

(答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。)。

3.書(shū)包的背帶為什么要做得很寬?

(答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。)。

【布置作業(yè)】。

同學(xué)們下去把課本后面的五道題做好，交給學(xué)習(xí)委員，下午交給我。

初二物理教案蘇科版篇六

一、導(dǎo)課。

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是機(jī)械效率?

熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器，它跟所有機(jī)械一樣，也有效率的問(wèn)題。熱機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題。這一節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)熱機(jī)效率和環(huán)境的保護(hù)。

2、引入新課。

二、熱機(jī)的能量損失。

2、梳理總結(jié)，說(shuō)出熱機(jī)燃料釋放能量的'主要走向。

三、熱機(jī)效率。

1、引出熱機(jī)效率的概念，提出自學(xué)要求，看課本相關(guān)內(nèi)容畫(huà)出熱機(jī)效率。

2、組織學(xué)生討論：如何提高熱機(jī)效率。

四、環(huán)境保護(hù)。

1、熱機(jī)給人類(lèi)生活帶來(lái)方便的同時(shí)，也帶來(lái)什么問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)怎樣解決這些問(wèn)題?

2、組織學(xué)生分組討論、交流，并通過(guò)學(xué)生的展示予以肯定。

五、出示目標(biāo)，學(xué)生小結(jié)。

六、鞏固練習(xí)：

1、熱機(jī)是把能轉(zhuǎn)化為能的機(jī)械，在熱機(jī)里，轉(zhuǎn)變?yōu)榈哪芰亢腿剂贤耆紵尫诺哪芰康谋戎捣Q為熱機(jī)效率。

2、如何提高熱機(jī)效率，是減少能源消耗的重要問(wèn)題，要提高熱機(jī)效率，其主要途徑是減少熱機(jī)工作中的各種損失，其次是保證良好的，減少機(jī)械損失。

3、為節(jié)約能源，需提高熱機(jī)的效率，下列措施中不能提高效率的是()。

a、盡量使燃料充分燃燒。

b、盡量增加熱機(jī)的工作時(shí)間。

c、盡量減少?gòu)U氣帶走的熱量。

d、盡量減少熱機(jī)部件間的摩擦。

4、目前，社會(huì)上有一些舊的被淘汰的內(nèi)燃機(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，你認(rèn)為有必要修一修再使用嗎?說(shuō)明原因。

初二物理教案蘇科版篇七

（二）教學(xué)要求：

1．知道凸透鏡成縮小的實(shí)像的條件，知道什么是實(shí)像．。

2．知道照相機(jī)的原理．。

（三）教具：凸透鏡（焦距已知），照相機(jī)（實(shí)物、模型或掛圖）．。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（焦距已知），紙屏，蠟燭、火柴、光具座．。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

問(wèn)：哪位同學(xué)使用過(guò)照相機(jī)？說(shuō)一說(shuō)你照相的過(guò)程．（學(xué)生說(shuō)，教師提示，引起學(xué)習(xí)興趣．）。

問(wèn)：你們知道為什么照相機(jī)能使人或景物在底片上形成縮小的像嗎？

現(xiàn)在我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．。

二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察凸透鏡成縮小實(shí)像的條件。

1．教師演示：改變凸透鏡與蠟燭間的距離，可以在紙屏上出現(xiàn)倒立、放大的或縮小的像．。

2．向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和做法，介紹實(shí)驗(yàn)裝置．。

3．學(xué)生分組按課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．。

利用凸透鏡成縮小的實(shí)像的性質(zhì)．。

鏡頭相當(dāng)于凸透鏡．。

膠卷相當(dāng)于光屏．膠卷上有感光物質(zhì)．。

四、簡(jiǎn)介照相機(jī)的構(gòu)造和使用。

展示照相機(jī)掛圖或模型、實(shí)物，對(duì)照講解以下各部分的功用：

光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少．光圈環(huán)上的數(shù)字越小，進(jìn)入鏡頭的光越多．。

快門(mén)：控制曝光時(shí)間．快門(mén)上的數(shù)字表示多少分之一秒．?dāng)?shù)字越大，曝光時(shí)間越短．。

五、照相和洗相過(guò)程簡(jiǎn)介。

膠片上有化學(xué)物質(zhì)，感光后起化學(xué)變化，留下潛影．。

洗相時(shí)先顯影，再定影，得到底片（負(fù)片）．。

印相時(shí)，用底片使相紙曝光．再經(jīng)過(guò)顯影和定影，得到相片．。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

節(jié)后的練習(xí)題。

板書(shū)：

照相機(jī)。

1．凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像的條件。

物體位于二倍焦距之外時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像．。

2．照相機(jī)的原理。

利用凸透鏡成倒立、縮小實(shí)像的性質(zhì)．。

鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏．。

初二物理教案蘇科版篇八

1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結(jié)能力。

3.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。

【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。

請(qǐng)學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請(qǐng)學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節(jié)新課。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。

問(wèn)答：引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結(jié)論。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。

2.摩擦力產(chǎn)生的原因。

自主探究：教師在大屏幕上呈現(xiàn)顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時(shí)有什么區(qū)別。

教師講解：學(xué)生回答后教師順勢(shì)總結(jié)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因?yàn)榻佑|面凹凸不平，所以當(dāng)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。

3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

小組討論：請(qǐng)學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。

猜想與假設(shè)一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現(xiàn)手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測(cè)可能與接觸面壓力有關(guān)。

猜想與假設(shè)二：滑動(dòng)摩擦力是因?yàn)榻佑|面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

教師提示：教師提示學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意控制變量，并且因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)二力平衡間接測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高。

教師向?qū)W生提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

作業(yè)：觀察生活當(dāng)中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。