作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

羅布泊消逝的仙湖教案篇一

1.整體把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。

1.讀課文，勾畫文中描寫羅布泊美麗的句子，進(jìn)行整理，加入自己的想象，寫一段文字：《美麗的羅布泊》?？梢允俏模梢允窃?shī)。

2.讀課文，畫出文中描寫羅布泊現(xiàn)狀的句子，進(jìn)行整理，并加入自己的想象，寫一段文字：《恐怖的羅布泊》。

（以上兩項(xiàng)，可以分男女來(lái)寫，女生寫第一項(xiàng)，男生寫第二項(xiàng)，比一比，誰(shuí)寫得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。）

3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。

4.展示預(yù)習(xí)成果，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

6.誰(shuí)之過(guò)？（這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段，品讀字詞和句子，分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。）

7.文章是寫羅布泊，為什么還寫到了青海湖和月牙泉？你還知道哪些類似的例子？你周圍的，你聽說(shuō)過(guò)的。

8.面對(duì)這種現(xiàn)狀，作者的心情怎樣？

9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。

10.讀課文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!（這是什么句式，應(yīng)該怎么讀？）

11.腳本展示：假如你是羅布泊，你想說(shuō)什么？假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林，你想說(shuō)什么？假如你是一位世紀(jì)老人，你想說(shuō)什么？假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生，給人類寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

羅布泊消逝的仙湖教案篇二

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。

1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

1、品讀課文，揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

文獻(xiàn)法；合作探究法；體驗(yàn)法。

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、資料展播

三、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問(wèn)：針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

3、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，

（1）用筆畫出你所解決的問(wèn)題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

4、需掌握的詞語(yǔ)：

蕭瑟（xiāosè）：形容冷清、凄涼。

和煦（héxù）：溫暖。

干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。

吞噬（shì）：吞食；并吞。

裸露（lù）：沒(méi)有東西遮蓋。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問(wèn)題，教師總結(jié)，明確：

羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

三、合作探究，深層探究，突破難點(diǎn)

1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？

學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）

開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。

全文的思路：

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)？

抒情性：體會(huì)下列句子的思想感情

①此時(shí)此刻，我們停止的說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

②這出悲劇的制造者是人！

③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

四、品讀課文

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。（提示：哪些語(yǔ)句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者的感情？）

真實(shí)性的語(yǔ)句：如漢書。西城傳根據(jù)史書記載具體數(shù)字。

（提示：讀這些敘述性的語(yǔ)句語(yǔ)氣應(yīng)平和）

直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人?。?又"字應(yīng)拉長(zhǎng)，更突出。）

救清海湖，救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

（應(yīng)帶深深感概，發(fā)出呼吁。）

生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段，賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對(duì)比、擬人、排比手法。

五、拓展延伸：說(shuō)說(shuō)我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

①向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；

a、大氣污染

b、水質(zhì)污染

c、噪聲污染

d、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！我們寧愿多一塊人間的樂(lè)土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設(shè)計(jì)：

消亡的原因：改道四盲

羅布泊消逝的仙湖教案篇三

1.學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來(lái)是愚昧造成的惡果。

2.多角度地處理課文信息，通過(guò)“寫”的方式更加深刻地理解課文內(nèi)容。

羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠。是什么原因造成了這種狀況?作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然索取的貪婪和盲目是造成這一悲劇的主要原因。課文告訴人們，羅布泊之所以成為沙漠，是愚昧造成的惡果。

課文充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛惜，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法。一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈”一句所描寫的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說(shuō)明。這些都是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好資源。

課文的“研討與練習(xí)”點(diǎn)示了教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練性。如第1題指出，整體把握課文內(nèi)容，大致有兩種方式。一種方式是通過(guò)概括提要，達(dá)到把握文意的目的。如“羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因?！绷硪环N方式是抓住點(diǎn)睛之筆，小口徑切人，達(dá)到整體把握的目的。

練習(xí)題中的開放題的設(shè)計(jì)也力求角度、方式多樣化。有的要求在重組課文信息的基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，如，假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?這些，都在啟示著我們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，理解羅布泊之所以成為沙漠，原來(lái)是愚昧造成的惡果。

4.1第一學(xué)時(shí)

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看課文的“研討與練習(xí)”。這篇課文后面共有四個(gè)練習(xí)，就有三個(gè)與“寫”有關(guān)。

第一題要求“概括”，第三題要求“訴說(shuō)”，第4題要求“呼吁”。

再看課文前面的小方框，里面的內(nèi)容就是根據(jù)課文內(nèi)容寫成的。

所以我們今天就上一節(jié)變“讀”為“寫”的課。

這個(gè)課就叫做：“課文小作文”課。

二、概說(shuō)課文文意

(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

(2)請(qǐng)同學(xué)們各用一句話表達(dá)自己(感受最深的)閱讀所得。

(3)同學(xué)們發(fā)言。教師即席評(píng)說(shuō)。

同學(xué)們可能會(huì)表達(dá)的一句話：

羅布泊的今昔對(duì)比，告訴我們制造悲劇的是人。

人類因?yàn)槠茐沫h(huán)境而使仙湖消逝。

羅布泊的生態(tài)悲劇應(yīng)該增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

羅布泊的悲劇表明大自然已發(fā)怒了，如果再執(zhí)迷不悟，我們將失去唯一的家園。

羅布泊的變化告訴我們：保護(hù)生態(tài)，迫在眉睫。

短短幾十年，由仙湖變荒漠讓我們感到環(huán)境、生態(tài)問(wèn)題的嚴(yán)峻。

死神在羅布泊的上方開懷大笑，作為地球村村民的我們，卻沒(méi)有盡到責(zé)任。

曾經(jīng)的綠洲變荒漠，人類正在破壞地球。

人類正在親手毀掉自己辛辛苦苦建造美麗的、唯一的家園。

教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔生動(dòng)的對(duì)話。

三、指點(diǎn)本課看點(diǎn)

教師講析本課看點(diǎn)：

所謂本課看點(diǎn)，就是課文中最值得我們體味、深究、欣賞的地方。如：

本課的標(biāo)題

關(guān)于羅布泊遙遠(yuǎn)過(guò)去的描述

關(guān)于羅布泊現(xiàn)在的描述

關(guān)于塔里木河與羅布泊的關(guān)系介紹

關(guān)于胡楊的描寫

作者的憂患意識(shí)與文中的呼吁

……

教師選擇課文內(nèi)容的幾個(gè)“點(diǎn)”，用“串詞”的方式，帶著學(xué)生有重點(diǎn)地朗讀一下。

四、講析技法要點(diǎn)

(1)教師講析“課文小作文”的形式：

所謂“課文作文”，主要是指在課堂上：

讀大文寫小文，

讀長(zhǎng)文寫短文，

讀此文寫彼文；

讀一文寫多文。

這是一種自讀課文的好方法，也是一種提取重要信息的能力訓(xùn)練，同時(shí)是一種語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

(2)教師講析“課文小作文”的過(guò)程：

首先，根據(jù)課文內(nèi)容自定一個(gè)小小的作文題——如“美麗羅布泊”、如“可怕的羅布泊”、如“胡楊的訴說(shuō)”，如“四個(gè)‘盲目’用得好”，如“說(shuō)說(shuō)‘問(wèn)題出在近30年’中的‘問(wèn)題’”等等，題目越新鮮、內(nèi)容越實(shí)在越好。

然后，根據(jù)自己的命題，盡量利用課文的語(yǔ)言寫百字左右的小作文或作文片段。

(3)教師講授“課文小作文”的技法：

①可從概括內(nèi)容的角度寫

②可從說(shuō)明事物的角度寫

③可從描述事物的角度寫

④可從抒發(fā)情感的角度寫

⑤可從表達(dá)感受的角度寫

⑥可從欣賞課文語(yǔ)言的角度寫

……

(4)教師繼續(xù)土進(jìn)行“課文小作文”的技法講授：

①可以用自己的話語(yǔ)來(lái)寫，如進(jìn)行課文概括、表達(dá)讀文感受等。

②可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫。如抒發(fā)情感等。

③可以自由地組合課文的文句，形成一段短而完整的文字。如描寫景物、講述故事等。

……

五、學(xué)生課文作文

(1)請(qǐng)同學(xué)們“獻(xiàn)出”自己所確定的小作文題：

(2)老師根據(jù)學(xué)生的“獻(xiàn)題”，也公布一批小作文題，供學(xué)生選擇：

1.美麗的羅布泊

2.這里曾經(jīng)有過(guò)……

3.“我”眼中的羅布泊

4.羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在

5.話說(shuō)胡楊

6.死去的胡楊

7.一株胡楊的獨(dú)白

8.說(shuō)說(shuō)塔里木河

9.課文中的“水”

10.課文中的數(shù)字

11.課文中的憂患意識(shí)

12.悲劇并沒(méi)有止住

13.說(shuō)說(shuō)"問(wèn)題出在近30年中的“問(wèn)題”

14.四個(gè)“盲目”用得好

15.我喜歡課文中這樣的一段話

16.《羅布泊，消逝的仙湖》內(nèi)容簡(jiǎn)介……

(3)學(xué)生寫作10分鐘左右。

(4)課堂交流。

學(xué)生朗讀自己的作品，老師進(jìn)行評(píng)說(shuō)。如：

我仿佛……

我是一棵出生在久遠(yuǎn)年代里綠樹環(huán)繞的羅布泊旁的胡楊。回想以前，白晝時(shí)，碧水如鏡，魚鷗歡唱，生機(jī)勃勃。黑夜時(shí)，皎月清輝，靜影沉璧，萬(wàn)籟俱寂。我現(xiàn)在常常希望時(shí)間可以回到過(guò)去，因?yàn)槲羧彰谰敖褚烟摕o(wú)。再也沒(méi)有成群結(jié)隊(duì)的小鳥向我招手，再也沒(méi)有美麗錦鱗給我問(wèn)候。我渴??！渴??！但我更加痛心！我緩緩地閉上了眼；夢(mèng)中，我仿佛又回到了美麗的羅布泊。

六、引導(dǎo)作文欣賞

老師留心學(xué)生的作文，力求做到能夠組合成一篇課文縮寫。如下文。如果不能做到，就由老師進(jìn)行。

羅布泊的悲劇

從前的羅布泊不是沙漠。

在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

現(xiàn)在的羅布泊，是一望無(wú)際的戈壁灘；沒(méi)有一棵草，一條溪，一只鳥，夏季氣溫高達(dá)70℃。

這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，從此成了令人恐怖的地方。

如果站在羅布泊邊緣，你會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈。

羅布泊的消亡與塔里木河有著直接關(guān)系。

問(wèn)題出在近30多年。人們盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。

悲劇并沒(méi)有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!?

七、課堂教學(xué)小結(jié)

課文小作文是一種讀寫結(jié)合式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

羅布泊消逝的仙湖教案篇四

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

自主預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)邊緣(yuan2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。和煦：溫暖。

干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。

滄海桑田：大海里的一顆谷粒。無(wú)限：遼闊無(wú)邊。

邊緣：沿邊的部分。

3、導(dǎo)語(yǔ)

探究質(zhì)疑

快速閱讀全文，思考以下問(wèn)題。

1羅布泊為什么被稱為“仙湖”?描繪一下這“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

3本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

合作探究：

1、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(至少2例)

2、設(shè)問(wèn)：本文主要運(yùn)用了哪些方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?

作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)。

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

張騫qiān蕭瑟s庇b護(hù)干涸h吞噬sh裸luǒ露鷺鷥l sī

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

(1)在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

(2)站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。

二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單

據(jù)《西域水道記》記載，20世紀(jì)20年代前，塔里木河下游河水豐盈，碧波蕩漾，岸邊胡楊叢生，林木茁壯。

三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單

1.《羅布泊，消逝的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》，作者吳剛。

2.常用的說(shuō)明方法有分類別、下定義、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等。本文主要運(yùn)用了列數(shù)字說(shuō)明方法。

1、“消逝”為什么不用“消失”?

2、“仙湖”的“仙”在這里如何理解?

3、大家體會(huì)文章題目中流露出了作者怎樣的感情?

同學(xué)們，進(jìn)行討論很清楚的從文章的題目中可以獲得到信息是：一個(gè)美麗的湖泊消逝了，表達(dá)的是一種惋惜，痛惜，譴責(zé)……之情。

接著我分別讓學(xué)生在文中找出昨天羅布泊的美麗，今日羅布泊的荒涼，并配以畫面讓學(xué)生用解說(shuō)的形式朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，注重自己的情感表達(dá)。

讀昨日的羅布泊時(shí)，“牛馬成群，綠樹環(huán)繞，河流清澈”讓同學(xué)們體會(huì)到愉悅、高興、自豪……。

讀今日的羅布泊時(shí)“沒(méi)有一棵草，一條溪，不見一只鳥”讓大家體會(huì)到那種痛苦和無(wú)奈。

很自然的引入了情感教育：我們應(yīng)該做些什么，來(lái)愛護(hù)我們身邊的一切。

以上是本節(jié)課的構(gòu)思，上完這節(jié)課我覺得有如下收獲：

1、分析一篇文章從文章的題目入手，方便學(xué)生整體感知課文，減輕學(xué)生的閱讀壓力。特別是比較長(zhǎng)的文章，如果讓學(xué)生在讀之前不及時(shí)的從文章的題目中捕捉到正確的信息，不利于學(xué)生對(duì)整篇文章的感知。

2、語(yǔ)文課堂上要重視朗讀的訓(xùn)練。新課改中體現(xiàn)了教師要精講，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要的是有效的課堂活動(dòng)，我認(rèn)為初中階段語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)最有效的課堂活動(dòng)，就是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會(huì)文中精美的句子，在讀中體會(huì)作者的思想情感，在讀中提升自己的閱讀欣賞能力。

不足的地方：

1、我覺得學(xué)生回答問(wèn)題非常踴躍，可是我對(duì)如何安排學(xué)生發(fā)言做的不好，學(xué)生的發(fā)言顯的有些亂，重復(fù)發(fā)言多。

2、文中留給學(xué)生拓展的時(shí)間少，比如：我們應(yīng)該如何做，做一個(gè)環(huán)保人士，讓大家找，我想：對(duì)同學(xué)們本身就是一種教育，這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)短。

羅布泊消逝的仙湖教案篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句、概括要點(diǎn)的能力和在網(wǎng)絡(luò)中查找、分析、歸納信息的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、情感目標(biāo)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的環(huán)保憂患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的社會(huì)責(zé)任感。（教學(xué)難點(diǎn)）

1課時(shí)

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源的優(yōu)勢(shì)，分別運(yùn)用情景導(dǎo)入法，想像聯(lián)想法，分組討論競(jìng)賽法，對(duì)比感受法，朗讀法，換位思考法等。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象，只不過(guò)一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無(wú)際、了無(wú)生氣的茫?；哪Ｄ敲?，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因。下面請(qǐng)大家翻開課本。

第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

1、檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí)。（明確：報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）

2、老師范讀課文，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩次重溫課文的內(nèi)容。

3、在同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容。

4、全班同學(xué)分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的情景的語(yǔ)句，并聲情并茂地朗讀出來(lái)，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)，讀得最好！

6、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回公安戰(zhàn)士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍?zhǔn)?，并用課文中的材料來(lái)概括說(shuō)明羅布泊為什么會(huì)消失？可以用圖示法，也可以用簡(jiǎn)潔的文字概括。

7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回律師，全班同學(xué)分兩大組，分別從課文中和網(wǎng)絡(luò)中尋找證據(jù)來(lái)給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網(wǎng)絡(luò)中查找到的相關(guān)圖片來(lái)展示說(shuō)明，力求用鮮明對(duì)比的方式來(lái)控訴人類破壞自然環(huán)境的罪惡行為。

第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請(qǐng)大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網(wǎng)絡(luò)中查找。當(dāng)有同學(xué)從文中找出青海湖和月牙泉這兩個(gè)例子后，老師播放背景音樂(lè)《月牙泉》，讓同學(xué)們繼續(xù)在憂傷的旋律中在網(wǎng)絡(luò)中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發(fā)言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資源的瀏覽，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己身邊的環(huán)?，F(xiàn)象，提一些看法和建議，或是擬定一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環(huán)節(jié)：課外延伸

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們放學(xué)回家后，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對(duì)你說(shuō)》的作文，并發(fā)往網(wǎng)上的相關(guān)論壇，然后再把作文發(fā)送到老師的郵箱，并把自己的作文在網(wǎng)上的發(fā)表情況也告訴老師。同學(xué)們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優(yōu)秀作文，然后大家一起評(píng)選出優(yōu)秀作文發(fā)表在學(xué)校的優(yōu)秀作文空間里。