在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

自閱讀成為人類文化傳承的一種重要形式以來，閱讀教育也逐漸成為了教育體系中不可少的一部分。而在當(dāng)前的教育體制中，閱讀教育可以起到引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、展現(xiàn)個(gè)性和提高思維能力的作用。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，x閱讀教學(xué)方法逐漸引起我注意，下面就和大家分享我的心得體會(huì)。

在我實(shí)際的教學(xué)中，我嘗試使用了x閱讀教學(xué)方法。這種方法主要是通過陳述故事中的深層意義、讓學(xué)生深入思考和理解閱讀中深層次的意義，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力受到鍛煉。我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都得到了很好的開發(fā)和激發(fā)。學(xué)生通過思考故事的深層意義，能夠深入到自己內(nèi)心世界，內(nèi)化更多的知識(shí)。

第三段：優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)。

x閱讀教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于可以促進(jìn)學(xué)生的基本素質(zhì)和人道主義素質(zhì)，不管是心理還是思維，都讓學(xué)生受益。但是，在實(shí)際教學(xué)中，也存在一些比較大的難點(diǎn)，比如如何引導(dǎo)學(xué)生去尋找閱讀材料的深層意義，以及如何讓學(xué)生理解故事中作者的深層思想和寓意。

第四段：解決難點(diǎn)的方法。

為了緩解這些難點(diǎn)，我經(jīng)過多次的嘗試和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)非常關(guān)鍵。所以，我將學(xué)生分成小組，在小組中進(jìn)行討論，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和思考能力。此外，我也會(huì)增加學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生自由討論，從而讓學(xué)生思維和表達(dá)更為靈活。

第五段：總結(jié)。

閱讀教育在當(dāng)前教育體系中非常重要，而x閱讀教學(xué)方法的出現(xiàn)，為我們教師提供了更多新的教學(xué)手段。x閱讀教學(xué)方法主要圍繞深層意義和新的思維模式進(jìn)行，可以被認(rèn)為是一種更為高層次的閱讀教學(xué)方法。但是在實(shí)際操作中，一定要注意學(xué)生的情感和表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和交流，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。聆聽了李千金老師《圓圓的沙粒》，林慧琴老師的《微笑》，蘇偉毅老師和施麗聰老師的講座，感悟頗深，受益匪淺，獲得思想啟迪：

閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對(duì)于閱讀活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，在個(gè)性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點(diǎn)精心備課，精心設(shè)問，把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識(shí)到學(xué)生是閱讀的主人，教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利，引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位，使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動(dòng)的行為者，而不是教師活動(dòng)的追隨者。

他的獨(dú)特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個(gè)性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗(yàn)文本，教師應(yīng)該針對(duì)其心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個(gè)引力強(qiáng)勁的閱讀磁場(chǎng)，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對(duì)文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

總之，只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究，自我體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在富有個(gè)性的閱讀活動(dòng)中，發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

X閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，旨在通過積極的互動(dòng)與分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和能力。它不再是傳統(tǒng)的閱讀理解講授，而是通過引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種閱讀技巧，從而達(dá)到理解、分析和交流的目的。在我接受X閱讀教學(xué)后，深刻感受到其對(duì)于學(xué)生閱讀能力和興趣方面的提升。

第二段：體驗(yàn)。

X閱讀教學(xué)以主題式教學(xué)為主,以小組或其他形式分組,讓學(xué)生自由閱讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣。而不僅是單純的閱讀，它更是寓教于樂,并且在閱讀的過程中教授學(xué)生一些技巧。例如如何快速了解一個(gè)文本的大意，如何推斷文章的暗示，如何用自己的話表述作者的觀點(diǎn)等等。在老師和同學(xué)的幫助下，我學(xué)會(huì)了如何從一個(gè)全然陌生的主題入手，快速抓住重點(diǎn)，能夠主動(dòng)思考并闡述出我的觀點(diǎn)。

第三段：交流。

X閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。通過閱讀后的分享和討論，學(xué)生們能夠更好地理解文章，加深自己對(duì)這些文章的認(rèn)識(shí)和探究。在此過程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞別人的觀點(diǎn)，還接受了一些與自己看法不同的意見。這促進(jìn)了我們之間的溝通和協(xié)作，使我們之間的友情得到了增強(qiáng)。

第四段：?jiǎn)l(fā)。

X閱讀教學(xué)不僅幫助我們提高了閱讀能力，還讓我們學(xué)會(huì)了如何表達(dá)思想和觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，教育者鼓勵(lì)我們多使用各種閱讀技巧，如注重轉(zhuǎn)移、細(xì)節(jié)細(xì)品等等。除此之外，我們還需要學(xué)會(huì)如何把這些閱讀技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，并且領(lǐng)悟到閱讀的樂趣和意義。

第五段：總結(jié)。

通過帶有交流和啟發(fā)性的教學(xué)方法，X閱讀教學(xué)重塑了我們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，使我們的閱讀能力和興趣有了提高。不僅在學(xué)習(xí)中，也在日常生活中，從書籍中獲得樂趣和靈感，我們的人生被打開了一扇新的大門。這讓我們更加熱愛閱讀，更加感悟閱讀，更加享受閱讀。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

20__年11月30日，我有幸參加了__省小學(xué)語(yǔ)文多文本閱讀教學(xué)暨相關(guān)課題研討會(huì)，在會(huì)上聆聽了__名師王__老師關(guān)于《群文閱讀的概念、教學(xué)以及課程》的專題報(bào)告，觀摩了3堂優(yōu)秀的群文閱讀課。在這之后，還聽取了來自__省各地市的實(shí)驗(yàn)學(xué)校與實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)交流匯報(bào)，收獲不少，不虛此行！

會(huì)議的開幕式上三位專家對(duì)語(yǔ)文課題做了簡(jiǎn)單的說明并以戀愛、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報(bào)告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會(huì)人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對(duì)一個(gè)與教材結(jié)合且又讓學(xué)生關(guān)心、感興趣的議題，根據(jù)所要達(dá)成的目標(biāo)要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進(jìn)行允許學(xué)生自主選擇的'閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生在討論分享中建構(gòu)對(duì)某個(gè)概念的較全面的認(rèn)知，從而全面提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)，這就是李__老師對(duì)于群文閱讀的暫時(shí)定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！

針對(duì)如何教學(xué)群文閱讀這個(gè)問題，當(dāng)天下午三位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學(xué)的鄭一鳴老師執(zhí)教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。

開課伊始，鄭老師的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入，交給學(xué)生4篇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內(nèi)容？這個(gè)過程讓學(xué)生即完成了精讀，又利用聽讀節(jié)省了時(shí)間。在了解了主要內(nèi)容后，讓學(xué)生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語(yǔ)，思考作者運(yùn)用了什么樣的方法來描寫聲音，體會(huì)這樣寫的好處，最后進(jìn)行交流。在交流中學(xué)生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在老師的引導(dǎo)下也明白了這樣寫的好處，在優(yōu)美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙！在最后的練習(xí)寫作環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學(xué)生交流聽到了什么聲音，最后動(dòng)筆將自己聽到的聲音用學(xué)到的方法描寫出來，在展示環(huán)節(jié)中，我們看到了“大地方”學(xué)生的優(yōu)秀素質(zhì)，動(dòng)聽流利的語(yǔ)言，熟練的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學(xué)生扎實(shí)的基本功！在老師的精心引導(dǎo)下，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，這就是學(xué)生的課堂。

在最終的會(huì)議總結(jié)上，__省小語(yǔ)教研室的王琳主任對(duì)課題的研究做了簡(jiǎn)單要求，同時(shí)對(duì)閱讀教學(xué)也提出了一些看法。

在王主任看來，多文本教學(xué)無論何種形式，它只是教學(xué)的一部分，它與傳統(tǒng)教學(xué)（單文本教學(xué)形式）是花開兩朵各表一枝，只可以輔助教學(xué)，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據(jù)自己的需要進(jìn)行多元化教學(xué)，不能以此取代語(yǔ)文教學(xué)的功能。我們一線教師不要把多文本教學(xué)看成負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這種形式高深莫測(cè)，說白了，它只是將超過1篇的教學(xué)資源通過你的統(tǒng)整完成教學(xué)目標(biāo)的過程，在這個(gè)過程中，找準(zhǔn)議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執(zhí)教一樣，將多篇組合只學(xué)聲音描寫的方法。無論什么樣的教學(xué)方式都不能脫離課標(biāo)要求的年段要達(dá)到的本體性目標(biāo)和非本體性目標(biāo)（三維目標(biāo)）。

總之，我們的教學(xué)要適合學(xué)生，而不是迎合領(lǐng)導(dǎo)和老師。多文本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，僅此而已，并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學(xué)上有所突破，給學(xué)生帶來更好、更享受的課堂，就像李__老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?！倍F(xiàn)在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會(huì)為此而奮斗、加油！

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

近年來，隨著信息時(shí)代的到來，閱讀能力的重要性日益凸顯。隨著我在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到閱讀教學(xué)的重要性。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力、發(fā)展閱讀思維、形成閱讀習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境五個(gè)方面，談一談我對(duì)閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是有效提高閱讀能力的前提。在我教學(xué)中，我經(jīng)常以開放式的問答、情感激活等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。在講解課文時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的欣賞能力，以及對(duì)課文想象空間的拓展。通過多媒體展示、戲劇表演等形式，讓學(xué)生在激情中沉醉于文本世界之中。只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能讓閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

其次，提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。我經(jīng)常針對(duì)學(xué)生的不同水平制定不同的閱讀任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的字詞理解能力、句子理解能力和段落組織能力。在課堂中，我經(jīng)常使用口頭理解、語(yǔ)境猜測(cè)等策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知信息解決閱讀中的難點(diǎn)。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和批判性思維能力，通過課外閱讀、討論等方式，拓寬學(xué)生的閱讀視野，并提高學(xué)生的閱讀理解能力。

第三，發(fā)展學(xué)生的閱讀思維是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在我的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問”、“推理”、“評(píng)價(jià)”等閱讀策略，培養(yǎng)他們的思辨能力。在講解課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，并引導(dǎo)他們通過對(duì)問題的探究，提高對(duì)文章意義的理解和作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握。通過這樣的閱讀思維訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的批判性思維能力，還激發(fā)了他們對(duì)文學(xué)作品的深入思考。

第四，形成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，我注重了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，并在課堂中倡導(dǎo)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，每周為學(xué)生推薦一本課外讀物，幫助他們建立起固定的閱讀時(shí)間；同時(shí),為了激發(fā)他們的閱讀熱情，我還經(jīng)常給學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)和見聞。通過這些方法，我鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀融入到自己的生活中，使其在閱讀中得到快樂，并逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣。

最后，創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要手段。在我的課堂中，我注重營(yíng)造開放積極的閱讀氛圍，提供多樣化的閱讀材料和個(gè)性化的閱讀選擇。我鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、角色扮演等方式與文本進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生能夠真正投入到閱讀中。此外，我還積極與家長(zhǎng)合作，共同推動(dòng)學(xué)生的閱讀發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境，我能使學(xué)生在愉悅和積極的氛圍中充分感受閱讀的樂趣，提高他們的閱讀興趣和能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力，發(fā)展他們的閱讀思維，形成良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)浸入式閱讀環(huán)境，我們可以更有效地達(dá)到提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重這五個(gè)方面，幫助學(xué)生成為具有良好閱讀素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

閱讀教學(xué)要以讀為本已成為大家的共識(shí)，然而從聽課的過程中感覺到，簡(jiǎn)單而枯燥、蒼白而低效的閱讀還大量存在，特別在小學(xué)低中段閱讀教學(xué)中，多數(shù)課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上孩子們只是浮于語(yǔ)言字的表面，根本沒有深入到語(yǔ)言字內(nèi)部，既沒有入情入境，更沒有入腦入思。如何改變這種讀而低效的狀況，我認(rèn)為必須讓學(xué)生深入到語(yǔ)言字內(nèi)部中，在熏陶感染和積極思維中領(lǐng)悟中華語(yǔ)言字的博大精深，學(xué)習(xí)表達(dá)，一句話讓學(xué)生真正感受語(yǔ)言字的魅力。

說到這一點(diǎn)，大家會(huì)說，我們都做了，不就是讓學(xué)生讀懂課寫了什么嗎，我想這只說對(duì)了一半。崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)教學(xué)》一里講到“課程改革中的語(yǔ)教學(xué)，要加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，要提高對(duì)章整體把握的能力——理解章的主旨，品味章的語(yǔ)言，揣摩章的表達(dá)?！比私贪娼滩亩昙?jí)下冊(cè)《雷雨》第一自然段寫到：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”在教學(xué)中，多數(shù)教師只是使學(xué)生把“壓”讀重了，這顯然是不夠的，對(duì)于為什么把“壓”讀重，學(xué)生根本沒有思考，所以他的朗讀就沒有在大腦中形成形象，也沒有伴隨思維，那么他的朗讀就不是發(fā)自內(nèi)心的，只是在語(yǔ)氣上生硬模仿，低效的閱讀就不可避免了。如果教師在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整句話及生活中的感受來體會(huì)“壓”一詞的意思和感受，那么在朗讀時(shí)，就會(huì)在頭腦中自然而然地形成鋪天蓋地而又厚重的烏云的形象，沉沉而又壓抑的感受就會(huì)自然而真實(shí)地讀出來了，這樣的朗讀才是真正的朗讀，即身臨其境的朗讀。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔老先生早在兩千多年前就已經(jīng)說過了。語(yǔ)言字和思維互為工具又互為目的，他們天然地糾結(jié)在一起。在語(yǔ)教學(xué)中，無論是閱讀還是寫作，其實(shí)都是學(xué)生通過藝術(shù)形象來把握和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的思維活動(dòng)。如《最大的‘書’》一課有這樣一段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長(zhǎng)滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬(wàn)年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山?！痹诮虒W(xué)中，有的老師用課件表現(xiàn)了這個(gè)演變的過程，當(dāng)然很，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的形象。但我覺得還不夠，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上想一想，這樣的演變過程有根據(jù)嗎，從而進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如：《窮人》一課中，桑娜抱回西蒙的孩子后，心里忐忑不安，這一段心理描寫多處用了省略號(hào)，弄清省略號(hào)的內(nèi)容，對(duì)揭示桑娜的美品質(zhì)十分有益。一位教師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，分析這一段心理活動(dòng)主要涉及了哪幾個(gè)人，然后引導(dǎo)學(xué)生通過想象對(duì)省略部分加以補(bǔ)充。通過分析歸納想象，學(xué)生理解到省略的部分是桑娜對(duì)負(fù)擔(dān)過重的丈夫的理解和同情，是對(duì)自己的深深責(zé)備，更是對(duì)兩個(gè)孤兒的深切同情和收養(yǎng)他們的決心。這樣的訓(xùn)練，緊緊抓住本，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)課堂上要恪守語(yǔ)姓“語(yǔ)”不動(dòng)搖，加強(qiáng)對(duì)本語(yǔ)言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用，并從中感知內(nèi)容，體會(huì)情感，訓(xùn)練思維。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

假期參加了教師培訓(xùn)，聽了張老師的講座——文本細(xì)讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細(xì)讀”才是一名語(yǔ)文教師解讀教材的重要路徑和平臺(tái)。

文本細(xì)讀，對(duì)教師而言，不僅是對(duì)言語(yǔ)存在的一個(gè)發(fā)現(xiàn)過程，也是對(duì)言語(yǔ)細(xì)讀的體驗(yàn)過程。一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，因此教材解讀倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學(xué)期舉行的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我們語(yǔ)文組老師共同執(zhí)教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨(dú)到的見解和設(shè)計(jì)，文中有一句話，“不論發(fā)生什么，我都會(huì)和你在一起”在文中共出現(xiàn)了三次，我們授課的時(shí)候都抓住了這一點(diǎn)，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來。今天再次閱讀王崧舟老師對(duì)這一課的文本細(xì)讀，對(duì)這句話在文中出現(xiàn)三次的不同寓意，我們對(duì)這篇課文有了更深的理解。

從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵(lì)。作為一名語(yǔ)文教師，首先要有高度的責(zé)任感。祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語(yǔ)文教師去細(xì)讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

作為一名語(yǔ)文教師，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，應(yīng)該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學(xué)多才，豐厚的文化底蘊(yùn)無不感染激勵(lì)著我們要去學(xué)習(xí)，只有自身的素養(yǎng)提高了，才會(huì)讓自己在有意無意之間都能影響孩子們，營(yíng)造無處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細(xì)讀，語(yǔ)文教師應(yīng)練就的基本功。只有有了對(duì)文本的細(xì)讀，我們的課才會(huì)上得輕松自如，也才會(huì)有深度。通過這次學(xué)習(xí)，我想我會(huì)試著去做，并盡最大努力堅(jiān)持下去。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

閱讀是每個(gè)人學(xué)習(xí)的基石，也是培養(yǎng)個(gè)人興趣和思維能力的重要手段。作為一名中學(xué)教師，我一直致力于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀理解能力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出了一些心得和體會(huì)，希望能在這里和大家分享。

首先，樹立正確的閱讀觀念是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。很多學(xué)生對(duì)閱讀持消極態(tài)度，認(rèn)為閱讀是枯燥無味的任務(wù)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛，讓他們將閱讀當(dāng)作一種愉悅的活動(dòng)。例如，我們可以組織閱讀俱樂部，定期舉辦閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦好書，分享自己的閱讀體會(huì)。這樣一來，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)有更加積極的態(tài)度，主動(dòng)參與其中，提高閱讀能力也就成為了一種自覺行為。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦進(jìn)入教室，往往會(huì)感受到一種學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們可以將課堂布置成舒適而安靜的環(huán)境，擺放一些優(yōu)秀的閱讀作品在閱覽室供學(xué)生使用，或者購(gòu)買一些與學(xué)生興趣相關(guān)的圖書放在班級(jí)圖書館里，鼓勵(lì)學(xué)生在閑暇時(shí)間閱讀。此外，也可以利用多媒體技術(shù)，利用投影儀或者電子白板展示一些富有吸引力的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生在閱讀中的好奇心和探索欲望。

再次，選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料是提高閱讀能力的必要手段之一。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)層次和興趣愛好，有針對(duì)性地選取閱讀材料。對(duì)于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的讀物，如漫畫書、兒童故事集等；而對(duì)于閱讀能力較高的學(xué)生，可以選擇一些名著、文學(xué)作品或者科普讀物。因此，我們需要不斷擴(kuò)大自己的閱讀資源，及時(shí)更新閱讀書目，使學(xué)生能夠持續(xù)地有新的挑戰(zhàn)和提高。

此外，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀難點(diǎn)和閱讀方式都是有差異的，針對(duì)這些差異我們不能一概而論。個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)可以通過給學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，讓他們有計(jì)劃地閱讀一些相關(guān)的短文、課外書籍或者網(wǎng)絡(luò)資料。同時(shí)，我們可以通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解他們的閱讀習(xí)慣和讀書體驗(yàn)，針對(duì)性地給予他們閱讀技巧和閱讀理解的指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)注和引導(dǎo)，更加主動(dòng)地參與到閱讀中來。

最后，評(píng)價(jià)閱讀效果是閱讀教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)估，我們可以了解他們?cè)陂喿x能力、閱讀理解和批判性思維等方面的水平，并及時(shí)針對(duì)不足之處給予指導(dǎo)。我們可以采用閱讀測(cè)試、閱讀筆記或者閱讀報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)估。另外，我們也可以利用學(xué)生的口頭表達(dá)或者小組討論的方式，讓他們分享自己的閱讀體會(huì)和思考過程，促進(jìn)他們的思想交流和碰撞。

總之，提高學(xué)生的閱讀能力是任課教師義不容辭的責(zé)任與使命。通過樹立正確的閱讀觀念，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇適合的閱讀材料，個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)閱讀效果，我們能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，提高他們的閱讀能力和閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷成長(zhǎng)。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣??”這就給廣大的語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。上學(xué)期我們學(xué)校開展了中午靜心習(xí)字活動(dòng)，學(xué)生的書寫水平有很大進(jìn)步，下面就寫字教學(xué)談一下自己的體會(huì)。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語(yǔ)言和幽默的比喻等等。

激勵(lì)是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價(jià)值判斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。學(xué)校在教室的外墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁(yè)掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊(duì)到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的前提，也是學(xué)生健康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，十分注重自己的寫字姿勢(shì)，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“榜樣”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長(zhǎng)期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。

書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。如果書法老師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細(xì)分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清楚，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長(zhǎng)短彎斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細(xì)觀察才漂亮。從一開始就讓學(xué)生練就扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

主要是通過把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地掌握，運(yùn)用自如，因?yàn)檫@些字是組成其他字的基石。

在所學(xué)的獨(dú)體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)歷了探究字體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，獲得了成功的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。

寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探索，才能收到良好的教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息科技的普及，人們獲取知識(shí)的方式也發(fā)生了巨大的變化。閱讀，作為獲取知識(shí)的重要途徑之一，在教育中占據(jù)著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的教育方法僅僅以教科書為主，這種單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)生。拓展閱讀教學(xué)成為提高學(xué)生閱讀能力的重要手段之一，下面我將通過我的教學(xué)實(shí)踐，分享一些拓展閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，拓展閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥乏味，很難產(chǎn)生閱讀的興趣。然而，通過拓展閱讀教學(xué)，教師可以選擇各種生動(dòng)有趣，具有一定難度的原版英文小說、報(bào)刊雜志等材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在我教授高中英語(yǔ)課程中，我采用了一種將經(jīng)典文學(xué)和當(dāng)代文化相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的同時(shí)，了解當(dāng)代文化，這樣既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了他們的文化素養(yǎng)。

其次，拓展閱讀教學(xué)有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將詞匯教得過于死板。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到更多不常用的詞匯，從而提高自己的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展閱讀，通過閱讀英文原版報(bào)刊雜志和小說，擴(kuò)大學(xué)生們的閱讀量和詞匯量。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用，并設(shè)置相應(yīng)的詞匯練習(xí)，鞏固學(xué)生的詞匯記憶。

再次，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀理解是學(xué)生英語(yǔ)能力的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法僅僅強(qiáng)調(diào)理解課文的表層意思，忽略了學(xué)生對(duì)文章的深入分析。而通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同題材和不同難度的文章，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的綜合理解和分析能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常使用閱讀理解題來加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享，幫助他們分析文章的觀點(diǎn)、推理邏輯等，從而提高他們的閱讀理解能力。

最后，拓展閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往將學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的儲(chǔ)存器，而拓展閱讀教學(xué)則更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。通過拓展閱讀教學(xué)，學(xué)生需要自主選擇并閱讀感興趣的材料，然后進(jìn)行總結(jié)、發(fā)表意見等。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選擇合適的拓展閱讀材料，并要求他們完成相關(guān)的書面作業(yè)和口頭表達(dá)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，拓展閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。它不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運(yùn)用拓展閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

整本書閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

第一段：引言（150字）。

整書閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與反思，我有幸積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得。在整書閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能了解作者創(chuàng)作目的及衍生的思考。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)效果三個(gè)方面介紹我對(duì)整書閱讀教學(xué)的體會(huì)。

第二段：教學(xué)目標(biāo)（250字）。

整書閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。通過閱讀整本書籍，學(xué)生能夠感受到故事的連續(xù)性和文本的完整性，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱愛。另外，整書閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和思維能力。學(xué)生通過閱讀整本書，能夠進(jìn)一步提高理解、推理和批判性思維的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析問題的能力。

第三段：教學(xué)方法（300字）。

在整書閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)式教學(xué)方法非常有效。我引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想，通過引導(dǎo)學(xué)生追尋故事線索和推理，進(jìn)一步提高他們的理解能力。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。例如，我會(huì)組織小組討論，讓學(xué)生互相交流閱讀體會(huì)和觀點(diǎn)，從不同角度來審視故事。這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，也能夠增加他們對(duì)故事的深度理解。

第四段：教學(xué)效果（300字）。

整書閱讀教學(xué)的效果非常顯著。學(xué)生不僅能夠熟悉故事情節(jié)，還能深刻理解故事背后的主題和寓意。通過整書閱讀，學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到了明顯提高。他們能夠流利地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，并能準(zhǔn)確地使用適當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也得到了鍛煉和提高。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行分析、綜合和判斷，并能形成自己的獨(dú)立見解。

第五段：總結(jié)與展望（200字）。

通過整書閱讀教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅是教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是學(xué)生終身受益的關(guān)鍵能力之一。因此，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，以滿足學(xué)生閱讀發(fā)展的需求。同時(shí)，我也期待引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將整書閱讀融入日常生活，并能深入思考和獨(dú)立表達(dá)自己的思想。

總結(jié)：作為一名教師，我深知整書閱讀教學(xué)的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的積極影響。通過這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，提升教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生受益于整書閱讀教學(xué)。