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最新教育目的的心得體會(huì)和感悟 教育目的的心得體會(huì)(精選20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-07 00:45:10
最新教育目的的心得體會(huì)和感悟 教育目的的心得體會(huì)(精選20篇)
時(shí)間:2023-12-07 00:45:10     小編:雁落霞

心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇一

最近閱讀了《教師人文讀本》中懷特海所著的《教育的目的》,幾乎每個(gè)段落都有精辟、深刻的論述,聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐,讓我深有感觸,以至我必須寫一篇學(xué)習(xí)讀后感的文章。

艾爾弗雷德·諾恩·懷特海(1861—1947),英國(guó)數(shù)學(xué)家、教育家。懷特海大聲提出“兩條教育的戒律”:其一,“不可教太多的科目”,其二,“所教科目務(wù)虛透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響。它的實(shí)質(zhì)是反對(duì)學(xué)校里傳授死的知識(shí)和“無(wú)活力的概念”,反對(duì)學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識(shí)概念,認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)僵化。說(shuō)得何等好啊!這些20世紀(jì)前期的論述,仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問(wèn)題。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué),知識(shí)同實(shí)際脫節(jié),是今天的學(xué)校突出而嚴(yán)重的問(wèn)題。

同杜威“學(xué)??颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心,不是科學(xué),不是文學(xué),不是歷史,不是地理,而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”幾乎一樣,懷特?!皹O力主張的解決方法,是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程活力的各學(xué)科之間相互不聯(lián)系的嚴(yán)重現(xiàn)象。教育只有一種教材,那就是生活的一切方面”。消除學(xué)科同生活的隔離,消除學(xué)科之間的互不聯(lián)系,一直是20世紀(jì)教育革新家極力解決的問(wèn)題,也是今天課程改革的方向和任務(wù)。

懷特海反對(duì)灌輸式教學(xué),他向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師呼吁:不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好,總能把一定分量的無(wú)活力的知識(shí)灌進(jìn)他們的腦子里去”。他舉例說(shuō),教兒童解一元二次方程可以掌握,但目的何在呢?傳統(tǒng)回答是:鍛煉心智。懷特海指出:“這個(gè)回答雖有部分真理,但有一個(gè)根本的錯(cuò)誤,就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華?!卑褍和男闹潜茸鏊赖墓ぞ?,不管其創(chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大,懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”,并且極富意義地指出:“心智決不是被動(dòng)的;它是一種永不休止的活動(dòng),靈敏、富于接受性、對(duì)刺激反應(yīng)快。”這或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位,才能減少教學(xué)過(guò)程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。

懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評(píng)析教育中的突出問(wèn)題外,還深刻揭示了兒童成長(zhǎng)的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體,而成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之間達(dá)成平衡之際。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象),認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列。他提倡在小學(xué)和初中以觀點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹鳎_和掌握的發(fā)展始于高中,而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn),學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃,將違背學(xué)習(xí)的自然韻律。顯然,這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸,它有益于教師認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,值得我們深深體悟。

我們?cè)谡務(wù)摻逃哪康臅r(shí),很多是指向著未來(lái)結(jié)果的。然而,我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事。這點(diǎn)我們通過(guò)閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們,教育改革,應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無(wú)活力的教育制度為目的。教育部制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx-2020)》,期中所表露的許多思路皆旨在對(duì)教育制度除舊布新,這才是教育改革方向所在。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇二

全省“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)充實(shí)而有意義。兩年前南昌市青山湖區(qū)教研室主任、江西省數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)特高級(jí)教師劉小兵為我們學(xué)員帶來(lái)的《在新課程理念下如何上好一堂課》具有實(shí)際操作價(jià)值。他的講座深深打動(dòng)了每一位學(xué)員。我邊聽(tīng)邊想,“如何上好一堂課”,雖然隨著教學(xué)體制的歷史變更,不同時(shí)期都會(huì)有不同的提法。但有一點(diǎn)是不變的,那就是不管在什么時(shí)期,一切為了學(xué)生的發(fā)展始終是教育教學(xué)的核心。不過(guò)是隨著歷史的進(jìn)步,這一要求越來(lái)越明朗,越來(lái)越完善。我國(guó)早期教育家陶行知就主張“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉。后來(lái)又有“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”,“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不善教育的老師”,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”,“為了學(xué)生的一切”等提法。這些提法都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)觀念,確定了教師教學(xué)的服務(wù)意識(shí)。其實(shí)我們的教育教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,在且行且思的過(guò)程中會(huì)不斷更新自己的教育教學(xué)理念,不斷地提高自己的教學(xué)水平,不斷地脫胎換骨。

信念能支撐我們從困境中走出,堅(jiān)定信念,不為不如意牢騷滿腹,把陽(yáng)光般的心情帶進(jìn)教室,影響學(xué)生的不只是我們的學(xué)識(shí)還有寫在臉上的表情。讓學(xué)生有自信心,先得自己有自信心。第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不再于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課自然好上了?!耙㈥?yáng)光到別人心里,先得自己心里有陽(yáng)光”羅曼羅蘭的這句話又一次讓我領(lǐng)悟了幸福的真諦。

課堂教學(xué)是教師最真實(shí)的原生態(tài)生活,教學(xué)天天在進(jìn)行,教學(xué)中的問(wèn)題也時(shí)時(shí)在發(fā)生。但是我不為了追求浮華的教學(xué)效果而泯滅學(xué)生的天性,“實(shí)事”中“求是”,去追問(wèn)和解決問(wèn)題,達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究,在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。

寫教育敘事是對(duì)自己教育教學(xué)過(guò)程的一種反思和修正,當(dāng)自己的博文得到專家的推薦,同仁的引用,那種莫大的幸福和快樂(lè)是難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。

且行且思,讓我重新審視和思考自己,讓我的教學(xué)生涯變得更加有意義和有價(jià)值。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇三

良好的開(kāi)端等于成功的一半。新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥無(wú)味,因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝,才能有效地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊,從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

要提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語(yǔ)言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因?yàn)?,我們的每一句話、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等,都是作用于學(xué)生感官的刺激條件,都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說(shuō)一句話的效果吧,在一次上課時(shí),當(dāng)講完平面鏡成像的規(guī)律后,我問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們都聽(tīng)懂了嗎?”大部分學(xué)生齊聲答道:“聽(tīng)懂了。”我又不放心地問(wèn)道:“誰(shuí)還有沒(méi)聽(tīng)懂的地方嗎?”這時(shí)有一位女生十分膽怯的站起來(lái),小聲地問(wèn)了一個(gè)還不懂的問(wèn)題:平面鏡所成的像為什么是虛像?我耐心認(rèn)真的作了解答,最后又補(bǔ)充一句:“以后要專心聽(tīng)講!”就是這看似很關(guān)心的一句話,使得該同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。課后我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時(shí),聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉,突然意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)處理得有問(wèn)題,最后補(bǔ)充的這句話不僅是多余的而且是很不妥的!

根據(jù)新課程理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,生活經(jīng)歷不同,思維方式不同,有暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方當(dāng)屬正常。如果因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂,就認(rèn)為是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講,未免過(guò)于武斷。就是這樣聽(tīng)似不經(jīng)意的一句話,實(shí)際上是在告訴學(xué)生:課堂上如果有聽(tīng)不懂的地方就是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講。事實(shí)上,學(xué)生存在沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題,本身就難為情,是鼓足勇氣才講出來(lái)的,老師如果再給他扣上“不專心聽(tīng)講”的帽子,不僅會(huì)使學(xué)生感到滿腹委屈,而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問(wèn)的勇氣和自信,使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了,這對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響,會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問(wèn)題非同小可!于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法,果然,她感到很是委屈,思想壓力較大。我真誠(chéng)地與她交換了看法并作了自我批評(píng),從而及時(shí)地消除了她的思想負(fù)擔(dān)。

人們常說(shuō),榜樣的力量是無(wú)窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問(wèn)題的方法和態(tài)度等都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用,對(duì)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)產(chǎn)生直接的影響。譬如,在物理課堂教學(xué)中,教師的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范,經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來(lái)經(jīng)過(guò)自反思,我發(fā)現(xiàn)原因是自己造成的。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)自己的板書就比較隨意,凌亂、潦草,例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性,而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的,這樣,亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)了。找到原因后我就對(duì)癥下藥,從自己做起,從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起,板書堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀,解題準(zhǔn)確規(guī)范,一絲不茍。漸漸的,學(xué)生的作業(yè)和試卷也開(kāi)始工整、規(guī)范起來(lái)了。

對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的.關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。在物理教學(xué)中,良好的教學(xué)效果莫過(guò)于物理思維方法的掌握和解題能力的提高。而在物理解題的各種策略中,除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外,思維的變通是最基本、最重要的策略。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢(shì)的局限。當(dāng)一種方法行不通時(shí),能靈活地變換其他方法,及時(shí)找到行得通的方法。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)例題的分析、處理進(jìn)行細(xì)化,并作適當(dāng)?shù)耐貙捄鸵?,挖掘?wèn)題的內(nèi)涵和外延,換一種思路、換一種方法,可以充分發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的功能,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維的積極性、主動(dòng)性、靈活性、發(fā)散性,達(dá)到擴(kuò)展思路,學(xué)會(huì)變通,啟迪智慧之目的,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力得到升華。

課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī),善于利用環(huán)境資源和有利條件,用真誠(chéng)的態(tài)度和智慧的語(yǔ)言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈,用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為,是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法,是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇四

今天又是一次繪畫課,有點(diǎn)感觸,來(lái)說(shuō)幾句。

我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們來(lái)接孩子的時(shí)候,第一句話就說(shuō):“看看你畫的?沒(méi)老師畫的好看啊~”

實(shí)際上,我覺(jué)得“畫的象不象”只是家長(zhǎng)們對(duì)孩子繪畫作品中形象的一種評(píng)判,俗話說(shuō):“照貓畫貓,照虎畫虎”,其實(shí)說(shuō)的是一種模仿和觀察力。由于幼兒的認(rèn)知、思維的局限,在觀察事物時(shí)不可能很全面,也許只抓住自己看到的某個(gè)特征,這時(shí)大人們就會(huì)覺(jué)得不象,但是在孩子看來(lái),她看到的事物就是這個(gè)樣子的。只要孩子捕捉到了事物的基本特征,那么我們就不能單純的從象與不象來(lái)評(píng)判孩子的繪畫作品。

孩子不是為了繪畫的結(jié)果而畫的,對(duì)于他們而言,并不計(jì)較畫得象不象,而是他們?cè)诋嫛⒃谕?,他們沉浸在這個(gè)過(guò)程中,在這個(gè)過(guò)程中思維,在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)。繪畫就是他們自我表達(dá)的一種語(yǔ)言。我們應(yīng)該多支持多鼓勵(lì)孩孩子。

我們老師在選擇幼兒繪畫題材的時(shí)候,就已經(jīng)考慮到了是否適合孩子的年齡。

在孩子繪畫過(guò)程中,有時(shí)候孩子畫錯(cuò)了怎么辦?通常我們的做法是讓他們干脆換張紙。但有時(shí)我們也會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò),鼓勵(lì)孩子另辟新徑。

繪畫的過(guò)程也是孩子在想象的過(guò)程、思維的過(guò)程、表達(dá)的過(guò)程。所以當(dāng)看到孩子畫出我們難以理解的“怪物”時(shí),或看到畫面上互不相干的事物時(shí),我們不必驚訝,因?yàn)楹⒆友壑械氖澜缭煌谖覀兂扇搜壑械氖澜纭?/p>

你可以請(qǐng)孩子解釋一下,或許你會(huì)有很多驚喜的發(fā)現(xiàn)——孩子的想象原來(lái)這樣豐富,孩子的思維原來(lái)這樣有趣,你可以從中了解孩子的世界。同時(shí)孩子在解說(shuō)過(guò)程中,大腦經(jīng)過(guò)記憶改造、表象重構(gòu)等過(guò)程,這將促進(jìn)他抽象思維的發(fā)展。

一次繪畫課,我發(fā)現(xiàn)妍妍左顧右盼遲遲不肯動(dòng)筆。問(wèn)她怎么了,她低著頭小聲說(shuō):“上次畫的畫,媽媽說(shuō)我畫得亂七八糟,一點(diǎn)也不象?!边@位媽媽的“心直口快”竟使孩子駐筆不前。不要輕易否定孩子,尤其在不了解孩子所思所想的情況下。孩子是從別人的眼中認(rèn)識(shí)自己的,如果他得到的總是否定的信息,漸漸地,他對(duì)自己也會(huì)持同樣的否定態(tài)度,而一個(gè)人地自我意識(shí)將影響他整個(gè)人生。所以當(dāng)孩子向你展示他地作品時(shí),認(rèn)真地看待他地工作成果,鼓勵(lì)他,講出自己地真實(shí)感受,與他討論。孩子在成人認(rèn)真聆聽(tīng)和注視下也感受到一種成就感,受到重視的成就感。

每個(gè)孩子都有她的優(yōu)點(diǎn)和不足,不要拿別人的長(zhǎng)處和你孩子的短處去比較,那樣只會(huì)傷害孩子,多給孩子重視,興趣是可以慢慢培養(yǎng)的,在她并不反感的前提下。遇到有什么疑難的問(wèn)題可以和我們老師及時(shí)的溝通,只要我們一起想辦法,問(wèn)題會(huì)解決的。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇五

今天立春,太陽(yáng)公公也露出了久違的笑臉,寒冬即將過(guò)去,春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)就要來(lái)臨,我的心情也好了起來(lái)。

春的到來(lái)有時(shí)是欲說(shuō)還羞的,像倚門回首的小女孩,偷偷往外瞅,又歡笑一聲飛快地躲開(kāi)了,沒(méi)有了蹤影。

最先感知春天的訊息應(yīng)該是我們派出所院內(nèi)的那棵望春樹(shù),幾天前還干巴巴、光禿禿的一點(diǎn)生氣沒(méi)有,突然間枝頭上就生出些許含苞待放的花骨朵,在微風(fēng)中輕柔地蕩著,一棵長(zhǎng)青的桂花樹(shù)也綠得也更清亮了,像洗了臉、化了妝的少婦,裊裊娜娜立在你面前。風(fēng)不再那么徹寒,吹到臉上曖曖的,人走路也輕快起來(lái)。樹(shù)枝上、電線上,麻雀嘁嘁喳喳叫著,“噗”地飛起一只,“呼”地跟上一群,在天空兜了一圈又落在別一處歡著。

人勤春早,街道上的行人部分已脫去厚厚的棉衣,換上西服和夾克,人就顯得精神許多;掃馬路的清潔工人,不再捂著碩大的口罩,呵著熱氣揮帚急掃,他們有時(shí)也會(huì)停下來(lái)歇一下,仰著臉看看路邊冒著綠芽的樹(shù)枝,呼吸幾下早春的空氣;那些開(kāi)著摩托車?yán)偷霓r(nóng)民工,也甩掉裹在身前的黃大衣,滴滴滴答答按著喇叭一路飛馳而去。

走在田野里,不用費(fèi)多大勁,你就可以發(fā)現(xiàn)不少早春的野菜,認(rèn)識(shí)的,不認(rèn)識(shí)的,叫上名叫不上名的,都朝你狠命地點(diǎn)著頭,三兩個(gè)農(nóng)婦挎著籃,拿著鏟,低著頭趄著身子在地上找,柳編的籃子里,蓬蓬地放著薺菜、小根蒜、七角菜……有的攀著籃子的口爬上來(lái),四處張望著。拿回家,摘去黃葉,溫水里一焯,加點(diǎn)調(diào)料攪拌,就成了餐中美味,吃在嘴里,春的味道就鼓滿腮幫。

春天確是復(fù)活的季節(jié),一陣暖風(fēng),一場(chǎng)細(xì)雨,生命的活力就展現(xiàn)在你面前。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇六

這本書是從意大利翻譯過(guò)來(lái)的。雖然表面上是小學(xué)生的日記,但是從這本書里我們可以得到各種各樣的啟發(fā),都可以從生活中學(xué)習(xí),甚至可以自己體會(huì)。書中很多故事都能讀進(jìn)人們的心里,很多故事能讓人恍然大悟。

印象最深的:一個(gè)小男孩,因?yàn)楦赣H每天忙于寫論文,熬夜。于是小男孩決定晚上十二點(diǎn)起床幫爸爸干活。但是我每天起床幫爸爸寫論文,所以睡眠不足,上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)退步。不知情的父親對(duì)兒子的表現(xiàn)非常不滿。男孩好幾次想放棄,但看到父親疲憊的樣子,又舍不得。父親對(duì)孩子冷漠的態(tài)度讓小男孩感到很難過(guò),直到有一天。父親發(fā)現(xiàn)孩子這樣做是為了他,心里充滿了悔恨和愛(ài)。那天晚上,他們一起睡到天亮。

看完這個(gè)故事,內(nèi)心無(wú)限感動(dòng)。這是《愛(ài)的教育》中最催人淚下的故事,表達(dá)了主人公無(wú)盡的愛(ài)。這個(gè)小男孩偷偷幫助他的父親,以便讓他感覺(jué)輕松一點(diǎn)。雖然小男孩的父親責(zé)怪小男孩,因?yàn)樗婚_(kāi)始不知道事實(shí),但小男孩仍然沒(méi)有放棄。繼續(xù)暗中幫助父親的精神值得學(xué)習(xí)。

想想看,我們現(xiàn)在。父親在外面辛辛苦苦掙錢供我們讀書,我們?cè)谕饷婊ǜ改傅腻X,不愿意分擔(dān)家里的家務(wù)。別人學(xué)習(xí)不努力,出去上也不想回家。在這個(gè)年齡,我們應(yīng)該感受到父母的痛苦,明白什么是無(wú)盡的愛(ài)。

《愛(ài)的教育》這本書的每一篇__都教會(huì)了我們做人的道理,讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間堅(jiān)不可摧的友誼,什么是師生之間的關(guān)愛(ài),什么是父母無(wú)盡的愛(ài)。這些都有很高的價(jià)值,我相信擁有這些東西的人一定是世界上最富有的人。

教育目的的心得體會(huì)篇這幾年看了很多書,但讓我記憶猶新和感動(dòng)的是我們白老師推薦的意大利amicus的《愛(ài)的教育》??戳诉@本書,我學(xué)到了很多。

這本書講的是一個(gè)叫安李可的小男孩在學(xué)校的四年里寫日記,其中最讓我感動(dòng)的是那個(gè)名為《愛(ài)國(guó)主義》的孩子。這篇__是關(guān)于一艘法國(guó)船從西班牙的巴塞羅那到意大利的熱那亞。船上有許多游客,包括一個(gè)衣衫襤褸的男孩。兩年前安利柯被賣到馬戲團(tuán)。馬戲團(tuán)里的人踢他打他,逼他學(xué)會(huì)玩和賣。到達(dá)巴塞后,他盡力逃離馬戲團(tuán),前往意大利領(lǐng)事館尋求保護(hù)。領(lǐng)事聽(tīng)了他的經(jīng)歷,非常同情,安排他上了返航的'船。船上的三名游客聽(tīng)了他的經(jīng)歷,出于同情和憐憫,給了他一些錢。然后,三位游客又開(kāi)始慶祝他們的日子,話題轉(zhuǎn)移到了意大利。越聊越激動(dòng),說(shuō)意大利沒(méi)用。

就在這時(shí),硬幣像冰雹一樣突然落下,砸在他們的頭上?!澳米吣愕某翦X,我絕不要侮辱我祖國(guó)的人的錢!”一個(gè)憤怒的聲音在他們周圍爆發(fā)。

雖然這篇__里的小男孩吃了很多苦,但是他熱愛(ài)祖國(guó)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。我們的祖國(guó)就像我們的母親。我們愛(ài)她,離不開(kāi)她。雖然她也有很多不足和不盡如人意的地方,但我相信,隨著祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大,我們的母親會(huì)越來(lái)越好,越來(lái)越強(qiáng)大。

總之,愛(ài)情教育是一本值得一讀的好書,就像讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話一樣。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇七

今天中午吃了午飯,我到我聯(lián)系的六一班教室,教室里已有一二十位學(xué)生了,其中我叫得出名字的xx、xx,xx等。他們給我介紹誰(shuí)是xx,說(shuō)xx的外號(hào)叫“xx”。一邊介紹,一邊笑,挺開(kāi)心的。xx走到我身邊,我輕輕摸著他的頭說(shuō):“你就是xx呀,挺不錯(cuò)的哈,那天在操場(chǎng)里撿到兩元錢交給校長(zhǎng),我移交給了xx老師?!庇忠晃荒猩^(guò)來(lái),笑瞇瞇的,我問(wèn)他叫什么名字,他說(shuō)叫xx。“哦,真不錯(cuò),你不是我們的鎮(zhèn)長(zhǎng)吧!”我一邊笑一邊說(shuō),“前幾年我們鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)就叫xx。”說(shuō)著說(shuō)著我無(wú)意識(shí)的看了看黑板,黑板右下角寫著一些學(xué)生的名字,名字后面寫著1呀,5呀,35呀的數(shù)字,我不解的問(wèn)在場(chǎng)的同學(xué),這到底是怎么回事?同學(xué)七嘴八舌的告訴我那是罰做清潔的天數(shù)?!鞍パ剑业奶煅?!”我吃了一驚,特別是看到寫有35的同學(xué)。我說(shuō):“那個(gè)同學(xué)夠慘哈,這個(gè)月的地他就包了喲?!币粋€(gè)同學(xué)說(shuō):“是呀,這是班上定的規(guī)矩,哪個(gè)喊他不掃地逃跑呀!”于是我和同學(xué)們探討起不做清潔該不該罰,如何罰更有效。當(dāng)聊了幾句,xx老師進(jìn)教室輔導(dǎo)來(lái)了,我離開(kāi)了教室。

晚上我回到家里,心里久久不能平靜。是啊,現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生行為實(shí)施教育評(píng)價(jià)和教育強(qiáng)化的方式無(wú)非就是兩個(gè)字“獎(jiǎng)”和“罰”?!傲P”的形式很多,如罰掃地,罰寫作業(yè),罰學(xué)生跑步,罰學(xué)生不回家吃飯或晚吃飯,罰站,罰錢,罰跪等。于是我百度了一下“罰”的意思,百度上是這么解釋的:“處分犯罪、犯錯(cuò)誤或違犯某項(xiàng)規(guī)則的人:罰款。罰球。懲罰。罰不當(dāng)罪(處罰過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬,與所犯的罪行不相當(dāng))。獎(jiǎng)賞”讀了罰的意思,對(duì)如何實(shí)施好“罰”的教育有了一些啟示:

1、罰是必要的的教育手段,對(duì)不守規(guī)則的學(xué)生就是要罰;俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。

2、罰要定好性質(zhì)。是犯罪?是犯錯(cuò)誤?是違反各項(xiàng)規(guī)則?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一般是違反各項(xiàng)規(guī)則。

3、罰要量好“刑”。罰的數(shù)量、力度要合情合理,便于學(xué)生接受、可行。諸如有的學(xué)生沒(méi)寫作業(yè),教師罰學(xué)生重寫50遍,很明顯沒(méi)有考慮罰的數(shù)量。

4、罰要及時(shí)兌現(xiàn)。要及時(shí)督促學(xué)生完成,避免秋后算總賬的做法。

5、要有減罰的措施。學(xué)生改正不足及時(shí)、表現(xiàn)好可寬大處理。

6、罰不能有摧殘學(xué)生的身心健康行為。如魏書生老師班上學(xué)生違反了班規(guī)罰學(xué)生在全班唱歌、罰學(xué)生寫500字的說(shuō)明書等。

7、“罰”要與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,與強(qiáng)有力的學(xué)生思想工作結(jié)合,要曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。

相信通過(guò)以上“罰”的思考,一定能夠起到教育學(xué)生的目的。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇八

最近看了作家amicus寫的作品《愛(ài)的教育》。故事講的是四年級(jí)小學(xué)生安利柯十個(gè)月寫的日記,寫的是平凡的人,平凡的事,卻處處流露出真實(shí)感人的情感,讓我哭了好幾次。書中介紹的人物,是待人和善、品質(zhì)卓越、學(xué)識(shí)淵博的多蘿西,善良正直、樂(lè)于幫助弱小的卡隆、身心殘疾、堅(jiān)韌不拔的耐莉。他們都用平凡的例子向我們展示了身邊平凡而真摯的愛(ài)情,讓我深受感動(dòng)。

看完這本書,我知道“愛(ài)是陪伴,陪伴我們讀書”;愛(ài)是對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,愛(ài)在我們每個(gè)人心里;愛(ài)是責(zé)任,是幫助,是關(guān)心他人?!拔覀兠總€(gè)人都應(yīng)該有愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心家人,幫助別人,承擔(dān)責(zé)任。

在這本書里,我知道父母對(duì)我們要求嚴(yán)格是為了我們好,但希望我們能更努力,更堅(jiān)強(qiáng)。我知道,你可以通過(guò)幫助別人來(lái)快樂(lè)。

這本書里有很多東西讓我印象深刻。在這本書里,我羨慕安利有那么多好朋友,佩服卡羅娜的樂(lè)于助人,同情納利的不幸。印象最深的是卡羅娜,卡羅娜是納利的`“保鏢”。他既勇敢又善良,經(jīng)常幫助被欺負(fù)的學(xué)生。其中,他幫助的納利是殘疾人,右手骨折,駝背。因?yàn)榧{利駝背,經(jīng)常被其他同學(xué)嘲笑,甚至有同學(xué)拿著書包打他的背??_娜每次看到都會(huì)勇敢地站出來(lái)說(shuō):“你再敢欺負(fù)納利,我就不攔著你!”他總是勇敢地站起來(lái),幫助納利不被其他學(xué)生欺負(fù)。

看完之后,我被卡羅娜的勇敢和善良所感動(dòng)。我覺(jué)得應(yīng)該向卡羅娜學(xué)習(xí),做善良勇敢的人,幫助弱小的學(xué)生,不嘲笑殘疾人,做樂(lè)于助人的孩子。

今天中午吃了午飯,我到我聯(lián)系的六一班教室,教室里已有一二十位學(xué)生了,其中我叫得出名字的xx、xx,xx等。他們給我介紹誰(shuí)是xx,說(shuō)xx的外號(hào)叫“xx”。

一邊介紹,一邊笑,挺開(kāi)心的。xx走到我身邊,我輕輕摸著他的頭說(shuō):“你就是xx呀,挺不錯(cuò)的哈,那天在操場(chǎng)里撿到兩元錢交給校長(zhǎng),我移交給了xx老師。”又一位男生過(guò)來(lái),笑瞇瞇的,我問(wèn)他叫什么名字,他說(shuō)叫xx?!芭叮娌诲e(cuò),你不是我們的鎮(zhèn)長(zhǎng)吧!”我一邊笑一邊說(shuō),“前幾年我們鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)就叫xx?!闭f(shuō)著說(shuō)著我無(wú)意識(shí)的看了看黑板,黑板右下角寫著一些學(xué)生的名字,名字后面寫著1呀,5呀,35呀的數(shù)字,我不解的問(wèn)在場(chǎng)的同學(xué),這到底是怎么回事?同學(xué)七嘴八舌的告訴我那是罰做清潔的天數(shù)?!鞍パ?,我的天呀!”我吃了一驚,特別是看到寫有35的同學(xué)。我說(shuō):“那個(gè)同學(xué)夠慘哈,這個(gè)月的地他就包了喲?!币粋€(gè)同學(xué)說(shuō):“是呀,這是班上定的規(guī)矩,哪個(gè)喊他不掃地逃跑呀!”于是我和同學(xué)們探討起不做清潔該不該罰,如何罰更有效。當(dāng)聊了幾句,xx老師進(jìn)教室輔導(dǎo)來(lái)了,我離開(kāi)了教室。

晚上我回到家里,心里久久不能平靜。是啊,現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生行為實(shí)施教育評(píng)價(jià)和教育強(qiáng)化的方式無(wú)非就是兩個(gè)字“獎(jiǎng)”和“罰”?!傲P”的形式很多,如罰掃地,罰寫作業(yè),罰學(xué)生跑步,罰學(xué)生不回家吃飯或晚吃飯,罰站,罰錢,罰跪等。于是我百度了一下“罰”的意思,百度上是這么解釋的:“處分犯罪、犯錯(cuò)誤或違犯某項(xiàng)規(guī)則的人:罰款。罰球。懲罰。罰不當(dāng)罪(處罰過(guò)嚴(yán)或過(guò)寬,與所犯的罪行不相當(dāng))。獎(jiǎng)賞”讀了罰的意思,對(duì)如何實(shí)施好“罰”的教育有了一些啟示:

1、罰是必要的的教育手段,對(duì)不守規(guī)則的學(xué)生就是要罰;俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。

2、罰要定好性質(zhì)。是犯罪?是犯錯(cuò)誤?是違反各項(xiàng)規(guī)則?對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一般是違反各項(xiàng)規(guī)則。

3、罰要量好“刑”。罰的數(shù)量、力度要合情合理,便于學(xué)生接受、可行。諸如有的學(xué)生沒(méi)寫作業(yè),教師罰學(xué)生重寫50遍,很明顯沒(méi)有考慮罰的數(shù)量。

4、罰要及時(shí)兌現(xiàn)。要及時(shí)督促學(xué)生完成,避免秋后算總賬的做法。

5、要有減罰的措施。學(xué)生改正不足及時(shí)、表現(xiàn)好可寬大處理。

6、罰不能有摧殘學(xué)生的身心健康行為。如魏書生老師班上學(xué)生違反了班規(guī)罰學(xué)生在全班唱歌、罰學(xué)生寫500字的說(shuō)明書等。

7、“罰”要與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,與強(qiáng)有力的學(xué)生思想工作結(jié)合,要曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。

相信通過(guò)以上“罰”的思考,一定能夠起到教育學(xué)生的目的。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇九

看完《愛(ài)的教育》,我才明白,世界上最珍貴的東西,也是我最需要的,是“愛(ài)”?!皭?ài)”會(huì)影響人的一生成長(zhǎng),如何表達(dá)自己的“愛(ài)”是一門藝術(shù)。

《愛(ài)的教育》,給我印象最深的是主人公的父親。他要求他的孩子努力學(xué)習(xí)。他采取的措施不是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨或粗魯?shù)木?,而是像春風(fēng)吹柳樹(shù)那樣溫和的勸說(shuō)。為了說(shuō)服孩子努力學(xué)習(xí),父親給了孩子很多已經(jīng)工作的人不要忘記學(xué)習(xí)的例子,讓孩子進(jìn)一步了解閱讀的重要性。千千有成千上萬(wàn)努力學(xué)習(xí)的孩子,你必須成為千千成千上萬(wàn)孩子中的一員。

文中母親的“愛(ài)”教育也讓我感觸頗深。有一次,她兒子在家閑著,她就帶他去了殘疾兒童學(xué)校,但是讓她兒子呆在學(xué)校門口不讓他進(jìn)去。出來(lái)后,他對(duì)兒子說(shuō):“我不讓你進(jìn)去的原因是,像你這樣健康的孩子進(jìn)去,讓那些不幸的殘疾孩子看看他們有多難過(guò),也許他們會(huì)自暴自棄。是的,對(duì)于那些殘疾的孩子來(lái)說(shuō),心里有陰影?,F(xiàn)在好人的幫助已經(jīng)把陰影拋在腦后了。如果你讓他們看到比自己更健康更幸福的孩子,你又會(huì)暴露他們的傷疤。因此,母親教導(dǎo)兒子要為別人著想,要有一顆善良的心。無(wú)論誰(shuí)遇到困難,都應(yīng)該伸出一雙溫暖的手來(lái)幫助他們。

教育目的的心得體會(huì)篇愛(ài)情就像一股清泉,慢慢流進(jìn)人們的心里。在我看來(lái),愛(ài)情是一種無(wú)法形容的東西??戳恕稅?ài)的教育》,好像學(xué)到了什么。

《愛(ài)的教育》這本書主要寫的是意大利孩子恩里科一學(xué)年寫的日記。主要寫了同學(xué)之間,兄弟姐妹之間,孩子與父母之間,老師與學(xué)生之間的愛(ài),以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。我忍不住去了那里。

在這本書里,我喜歡看每月故事里的《愛(ài)的教育》。這個(gè)故事主要講的是費(fèi)魯喬的父母去了福利城,家里只剩下奶奶和雙腿癱瘓的費(fèi)魯喬。費(fèi)魯喬利用父母出差的機(jī)會(huì),出去賭石打架。他非常愛(ài)他的祖母告訴他,他的行為是錯(cuò)誤的。費(fèi)魯喬知道自己的錯(cuò)誤,但他沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)??吹竭@里,我很想對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你知道了就可以改正錯(cuò)誤。承認(rèn)錯(cuò)誤并不可恥。大聲說(shuō)出來(lái),讓你奶奶安心放心!

一天后,兩個(gè)強(qiáng)盜來(lái)到他家,強(qiáng)盜用刺刀無(wú)情地刺傷了奶奶。在這個(gè)緊要關(guān)頭,費(fèi)魯喬站在她奶奶面前,費(fèi)魯喬的`背突然變得血肉模糊??吹竭@里,我很佩服這個(gè)小英雄。他是一個(gè)多么勇敢的男孩。他用年輕的生命拼命保護(hù)家人。這種無(wú)畏的精神是我們學(xué)習(xí)的榜樣。也許這就是愛(ài)!

看完《費(fèi)魯喬的血》,我知道愛(ài)是沒(méi)有止境的,是同學(xué)之間的友好交談,是老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),是父母對(duì)孩子的無(wú)微不至的照顧,甚至是一個(gè)平凡的微笑。愛(ài)是一種無(wú)形的東西,不是給予就是感受。它讓我們感受到生活的幸福、溫暖和幸福!

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十

讀了林格先生的《教育是沒(méi)有用的》,給我印象最深的是最后一章《習(xí)慣是教育的最終成果》。尤其是在全國(guó)推行的六大習(xí)慣,我更覺(jué)得非常全面。

習(xí)慣與做人品格的培養(yǎng)存在著一種線性關(guān)系,人格決定了人的發(fā)展發(fā)向。如果健全的人格是一個(gè)大屋子,那么需要找到門和把手,否則知其門不得而入。這個(gè)門把手,就是習(xí)慣。

養(yǎng)成教育課題組經(jīng)過(guò)三年的論證最終確定以下六大習(xí)慣向全國(guó)推廣:

1、把一件事情做到底;

2、孝敬父母;

3、說(shuō)了就一定要努力去做;

4、用過(guò)的東西放回原處;

5、認(rèn)真寫字;

6、從錯(cuò)誤中反思自己。

林格先生認(rèn)為:習(xí)慣是教育的'最終成果,一個(gè)人習(xí)慣的好壞可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。在我們的身邊不乏有這樣的家長(zhǎng),認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的,只要成績(jī)好了,其它的都不重要。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的想法,試想一個(gè)人成績(jī)?cè)俸?,就算考上大學(xué)了,沒(méi)有一個(gè)好習(xí)慣,能建立良好的人際關(guān)系嗎?能在以自學(xué)為主的大學(xué)校園里取得更大的收獲嗎?進(jìn)入社會(huì)能找到一個(gè)好工作嗎?能在自己的工作上創(chuàng)出一番事業(yè)嗎?有一句話叫“揀了芝麻,丟了西瓜。”成績(jī)只是“芝麻”,而好的習(xí)慣才是“西瓜”。

曾經(jīng)看過(guò)一則故事:父子兩住山上,每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn),坐鎮(zhèn)駕車,山路崎嶇,彎道特多,兒子眼神較好,總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”有一次父親因病沒(méi)有下山,兒子一人駕車。到了彎道,牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎,兒子用盡各種方法,下車又推又拉,用青草誘之,牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事??jī)鹤影偎疾坏闷浣?。最后只有一個(gè)辦法了,他左右看看無(wú)人,貼近牛的耳朵大聲叫道:“爹,轉(zhuǎn)彎啦!”牛應(yīng)聲而動(dòng)。

牛用條件反射的方式活著,而人則以習(xí)慣生活。一個(gè)成功的人知道如何培養(yǎng)好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。莎士比亞說(shuō):“性格即是命運(yùn),心態(tài)主宰你的成敗,氣質(zhì)影響你的力量,習(xí)慣形成你的能量?!庇眯袆?dòng)培養(yǎng)習(xí)慣,用習(xí)慣收獲性格,而性格會(huì)照亮你的人生。

俗話說(shuō)的好:習(xí)慣成自然,良好的行為習(xí)慣在人的一生中有著舉足輕重的作用。齊白石老先生說(shuō):“養(yǎng)成好習(xí)慣,必有好人生?!?/p>

成功是一種習(xí)慣,失敗也是一種習(xí)慣。你的習(xí)慣無(wú)法改變,但可以用好的習(xí)慣來(lái)替代。成功很簡(jiǎn)單,只要簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做,養(yǎng)成習(xí)慣,如此而已。

每一所學(xué)校,每一個(gè)班級(jí),總會(huì)有幾個(gè)不盡如人意的學(xué)生。

可能,我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨、這樣的表達(dá):“剛剛跟你說(shuō)過(guò),你又忘了,你有沒(méi)有記性呀?”“你真是讓我失望透頂,沒(méi)救了。”“人家某某某早就做好了。你呢,一節(jié)課只寫了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了,用尺來(lái)量量有多厚”教師,家長(zhǎng)在說(shuō)這些話的時(shí)候,可能是“恨鐵不成鋼,怒其不爭(zhēng)”,有時(shí)是失望,有時(shí)是譏諷……不管說(shuō)的時(shí)候,是帶有哪種情緒,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),都是一種傷害。作為教師的我們,培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō),顯得更為重要。

“我們兩個(gè)真可憐,他們都不喜歡我們”兩個(gè)后進(jìn)生愁眉苦臉的說(shuō),這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心,然后救其心也?!焙苤匾?。讓他們感到一種快樂(lè),感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài),同學(xué)們會(huì)為他們加油,他們才會(huì)來(lái)勁兒。作為教師的我們,還要以柔克剛,曉之以理,建立有效的監(jiān)督機(jī)制,實(shí)施有效的幫助措施。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十一

“懶媽”,這個(gè)詞說(shuō)的就是我。之所以有這個(gè)稱謂,還得拜朋友所賜。怎么回事?原來(lái)是因?yàn)閷?duì)于孩子的照顧,朋友們總覺(jué)得我太懶,怎么說(shuō)呢?舉一些小事情來(lái)說(shuō),或許大家就會(huì)知道為什么我會(huì)得到這樣的一個(gè)稱呼了。對(duì)了,還得說(shuō)一下,我家寶貝兒今年5歲。

比如說(shuō),家里的地面臟了,我是不會(huì)先動(dòng)手的,我總是喊我家寶貝兒先打掃地面!飯前飯后的筷子勺子都是由小寶來(lái)拿。小腳自己洗,隨后襪子沖洗干凈。而朋友家的'寶貝卻誰(shuí)也不做這樣的事情,這些事情都由當(dāng)媽媽的完成了。相比之下,我自然是懶得沒(méi)法說(shuō)了,不過(guò)即便是懶媽的稱謂,我依然故我。因?yàn)閼袐層袘袐屪约旱慕逃牡皿w會(huì)。

我的職業(yè)是一名幼師,因?yàn)楣ぷ鞯脑?,?jīng)常會(huì)接觸到不同方式教育到的孩子。有一次一位同事從國(guó)外帶回來(lái)一些教育孩子的資料。其中有一份就是關(guān)于放養(yǎng)模式和供養(yǎng)模式的教育對(duì)比。放養(yǎng)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是放手讓孩子做一些他力所能及的事情,而供養(yǎng)基本上就是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口類型??赐曛螅倚睦锊挥傻靡徽?,這個(gè)供樣模式和我們現(xiàn)在照顧孩子的模式有什么區(qū)別呢?它的后果不是培養(yǎng)了孩子相反的卻是耽誤了孩子,這個(gè)模式絕不是我想要的。而放養(yǎng)模式卻是我喜歡的。于是從那一刻我便開(kāi)始放養(yǎng)模式,鼓勵(lì)孩子勤快一點(diǎn),放手做他能做的事情,而我則懶惰一點(diǎn),放手做一回甩手大掌柜!

通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我對(duì)自己所采用的模式有了一份獨(dú)特的教育心得體會(huì),那就是孩子越來(lái)越自自立,越來(lái)越自信!這種模式我會(huì)繼續(xù)采用,并且會(huì)不斷的觀察探索,為了孩子的成長(zhǎng)我會(huì)繼續(xù)當(dāng)我的懶媽!

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十二

“家”其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的東西,有人漂泊四海為家,有人堅(jiān)持鄉(xiāng)村是家,有人認(rèn)為家人是家。我們每個(gè)人對(duì)于“家”的情感和定義也不盡相同。

春節(jié)已過(guò),又是離家的日子了,我們離開(kāi)的是家人的牽掛,奔赴工作崗位了,希望酒淺的這個(gè)小文能夠讓你回味家的味道,就算背負(fù)行囊再次上路,也產(chǎn)生一些共鳴吧。

今年的春節(jié)過(guò)的冷清,因?yàn)槲液懿恍⒌陌涯赣H在大年初二氣的獨(dú)身回去老家了。有人說(shuō),沒(méi)有娘的地方就不是家,其實(shí)多年以來(lái)我就是這么覺(jué)得。

這么多年我一直在抱怨無(wú)法和父母溝通,但是我也從來(lái)沒(méi)有正面溝通過(guò),因?yàn)槲也辉敢饣〞r(shí)間在這些小事上糾纏,也不想總是吵吵嚷嚷,因?yàn)闀r(shí)代觀念問(wèn)題,注定我們都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方。

到底什么導(dǎo)致了這一切,真的原生家庭嗎?最近幾天一直在思考,整個(gè)社會(huì)的教育就是如此。最起碼90年代的教育如此,讓人羞于表達(dá)。

我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育中,歷來(lái)尊崇儒家孝悌,夫唱婦隨。但也許這正是我們無(wú)法面對(duì)親人的原因,我們的家庭教育中充滿了責(zé)任,獨(dú)獨(dú)缺乏了愛(ài)的教育,我們對(duì)父母不好,發(fā)脾氣,會(huì)被冠以不孝順的名號(hào),而不是不愛(ài)父母。我一直以來(lái)就是認(rèn)為我對(duì)老婆好,完全是因?yàn)閻?ài)情,對(duì)父母好,因?yàn)槭怯H情,是愛(ài)。而不是所謂的責(zé)任和孝悌。

我們的傳統(tǒng)觀念中,總是羞于表達(dá)愛(ài)意的,夫妻之間,總會(huì)以老夫老妻,而羞于說(shuō)出我愛(ài)你,出門的親吻羞于表達(dá),父子之間母女之間,更是如此,在觀念中,我們的父母總是那個(gè)慈祥默默為子女付出的人,甚至媒體都在這么渲染,比如年前刷屏的那個(gè)視頻《啥是佩奇》,我想表達(dá)的是我們表達(dá)愛(ài)意的形式很多,不僅僅是局限于過(guò)年、母親節(jié)、父親節(jié)……何必過(guò)于形式化制式化,我們的社會(huì)不該是這個(gè)樣子的,父親就在父親節(jié),母親就在母親節(jié),母親必須和藹可親,父愛(ài)必須沉默寡言,現(xiàn)實(shí)呢?現(xiàn)實(shí)不是你生活的煩惱跟媽媽說(shuō)說(shuō),工作的事情向爸爸談?wù)?,大多情況是什么?是煩惱越說(shuō)越煩,事情越談越崩。

生活該是什么樣子?父母有自己的生活,有自己的圈子,不是除了盼孩子之外就沒(méi)有別的事情,不是除了年夜飯就沒(méi)有了親子時(shí)光,子女呢?不是不逢年過(guò)節(jié)就不能打個(gè)電話。

我們的教育太局限了,把我們都框在了一個(gè)圈子,無(wú)形的社會(huì)是豐富多彩的,表達(dá)愛(ài)意的方式是多種多樣的,不能一過(guò)年就提母慈子孝,復(fù)雜的世界坍塌成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的模式,局限了我們整個(gè)社會(huì)對(duì)家的理解,進(jìn)而影響著我們愛(ài)的表達(dá)。

我們教育中缺失了愛(ài)的教育,總是在強(qiáng)調(diào)孝悌,當(dāng)然不是說(shuō)兩千年來(lái)的儒家文化不好,我只是覺(jué)得可以有更深層的人類感情來(lái)處理事情,而不是用孝悌道德層面的東西來(lái)約束。如果我們都能夠自如的表達(dá)愛(ài)意,接受來(lái)自對(duì)方的愛(ài),相信效果會(huì)更好。

前段時(shí)間在老家,無(wú)意間看到了一個(gè)小侄子的語(yǔ)文讀本,《愛(ài)的教育》,心頭一驚,我們的教育已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這些了,昨晚我在kindle搜索了這本書,這本書居然是一個(gè)意大利人在1886年的著作,民國(guó)初期就傳入中國(guó),夏丏尊先生根據(jù)日、英譯本翻譯成漢語(yǔ),豐子愷插圖。

這本書的譯者夏丐尊言到:“書中敘述親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之感,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺(jué)得理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激、就流淚。這書一般被認(rèn)為是有名的兒童讀物,但我以為不但兒童應(yīng)讀,實(shí)可作為普通的讀物。特別地應(yīng)介紹給與兒童有直接關(guān)系的父母教師們,叫大家流些慚愧或感激之淚?!?/p>

希望我們都能學(xué)會(huì)如何愛(ài)人如何表達(dá)愛(ài)意,讓我們的家庭更美滿,讓我們的社會(huì)更和諧,甚至人類更進(jìn)步。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十三

卡爾·威特剛下生的時(shí)候,就四肢抽搐,呼吸急促,明顯先天不足。

嬰兒時(shí)期的卡爾反應(yīng)相當(dāng)遲鈍,顯得極為癡呆。老威特?zé)o法掩飾作為父親的悲傷,曾經(jīng)哀嘆:“這是遭的什么樣的罪孽呀!上帝怎么給了我這樣一個(gè)傻孩子呢?”鄰居們是一些善良的人們,可是在心底里的確認(rèn)為卡爾是個(gè)白癡,而且還在背地里為孩子的未來(lái)和威特一家的處境犯愁,當(dāng)時(shí)就連卡爾的母親也不贊成再去花功夫培養(yǎng)兒子了,她絕望地說(shuō):“這樣的傻孩子教育他也不會(huì)有什么出息,只是白費(fèi)力氣罷了?!?/p>

但是老威特說(shuō):“我52歲才得到一個(gè)兒子,怎么會(huì)不愛(ài)他呢?我要用我以為正確的方法去愛(ài)他。我已制定出周密而嚴(yán)格的教育方案。現(xiàn)在兒子看起來(lái)雖然毫無(wú)出色之處,但我必將他培養(yǎng)成非凡的人?!?/p>

就這樣,老威特抱著一種堅(jiān)定的信念,讓當(dāng)初的“傻”孩子變成了一個(gè)“天才”。

老威特說(shuō):“在培養(yǎng)兒子的過(guò)程中,一直受到教育家們的懷疑,也許是因?yàn)槲业慕逃^念冒犯了這些權(quán)威們業(yè)已形成的信條吧。好在我每未動(dòng)搖過(guò)自己的信念,我始終堅(jiān)信,只要教育得法,大多數(shù)孩子都會(huì)成為非凡的人才。事實(shí)也證明了這一點(diǎn),連我的兒子這樣生下來(lái)毫不出色的孩子,在經(jīng)過(guò)精心培養(yǎng)以后,也能獲得如此成功?!?/p>

——這一點(diǎn)我也堅(jiān)信!

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十四

這節(jié)課的課堂教學(xué)部分很不錯(cuò),孩子們紛紛表示自己能夠不俱怕天黑并且會(huì)獨(dú)立睡覺(jué)??蛇@個(gè)周我在家長(zhǎng)交流會(huì)上和家長(zhǎng)做交流溝通問(wèn)到這個(gè)孩子是否獨(dú)立入睡的時(shí)候,很多家長(zhǎng)均表示孩子都沒(méi)能獨(dú)立入睡。這一下自己傻了眼,原以為很容易的事情卻沒(méi)想到實(shí)際的效果卻如此。家長(zhǎng)溝通交流時(shí)間一結(jié)束,我便開(kāi)始寫這節(jié)的教育心得體會(huì)。

除了把自己的教育實(shí)施效果寫出來(lái)之外,更多的是寫自己應(yīng)該如何處理落實(shí)獨(dú)立入睡的實(shí)施方法。在這篇教育心得體會(huì)中,我告訴自己對(duì)于生活習(xí)慣培養(yǎng)這一方面,不應(yīng)該只看中課堂的活動(dòng)效果,更多的應(yīng)該多注重家庭教育這一方面。孩子所學(xué)的知識(shí)要想真正的讓他接受,那么家園互動(dòng)是必須的。

就象現(xiàn)在這篇教育心得體會(huì)一樣,教師的想法要讓家長(zhǎng)知道,只有得到家長(zhǎng)的配合才會(huì)有好效果,如果只是單方面的行為,這個(gè)還真的不行。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十五

愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略,讀愛(ài)的教育心得體會(huì)。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài),不說(shuō)操勞奔波,單是往書架上新置一本孩子愛(ài)看的書,一有咳嗽,藥片就擺放在眼前,臨睡前不忘再看一眼孩子,就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境,沒(méi)人支持,是父母依然陪在身邊,晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事,我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深愛(ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到。

如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游,也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的,愉快的旅游。就像生活,如果把生活看成一次服刑,人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放,得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之,把生活看成旅游,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活,怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

如果愛(ài)是奔騰的熱血,是跳躍的心靈,那么,我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號(hào)”,但作為一個(gè)有良知的人,這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿,淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí),我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明,同樣可以拋棄一切地廝拼,我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了,但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。

《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的,無(wú)窮的,偉大的力量.

幾年前曾看到過(guò)這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動(dòng)的書《愛(ài)的教育》,這個(gè)寒假終于如愿以償了.

《愛(ài)的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒(méi)有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索.

首先《愛(ài)的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng).

愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛(ài)的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育." 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài).讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài).在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求.

《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些.我想,"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案,但我知道"愛(ài)"是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被"污染","稀釋",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人.

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十六

昨天下午在認(rèn)真的聽(tīng)了xxx專家的講座之后,心情舒暢,產(chǎn)生了很多共鳴,覺(jué)得牛老師真的是學(xué)識(shí)廣博,對(duì)教育有著獨(dú)特的見(jiàn)解。并不是像很多專家的講座跟著時(shí)代的潮流,現(xiàn)在流行什么樣的教育學(xué)生的方法就跟風(fēng)的夸大。他不追風(fēng),有著自己的想法,而且每個(gè)想法都很現(xiàn)實(shí),很貼近生活,很真實(shí)。沒(méi)有一絲的虛假,可以看出牛老師很樂(lè)意跟大家分享他這么多年總結(jié)出來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)。我很慶幸在我剛步入教育這個(gè)行業(yè)就能聽(tīng)到牛老師的講座。我相信他的分享會(huì)使我終生受益。

牛老師說(shuō)教育是啟蒙、喚醒、引導(dǎo)、傳授、修正、成就。目的是讓學(xué)生變得聰明和善良,明白人生目的,喚起人生興致、成就人生價(jià)值,感受人生過(guò)程。學(xué)生需要什么,我們又要給他什么?現(xiàn)在在應(yīng)試教育的逼迫下,老師們不得不在有限的時(shí)間里向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。使得現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí),成就的是一個(gè)個(gè)真正的“書呆子”,而不會(huì)思考,遇到實(shí)際問(wèn)題還是不能夠解決。這樣的學(xué)生除了只會(huì)考試,走上社會(huì)不會(huì)生活,智商低,情商也低。這不是學(xué)生需要的。老師要做到是引導(dǎo)學(xué)生,多留給他們思考的空間?,F(xiàn)在的學(xué)生比老師都累,作業(yè)太多沒(méi)有自習(xí)時(shí)間,學(xué)生只是做做做,而沒(méi)有思考,還是不是自己的知識(shí)。而現(xiàn)在又提倡開(kāi)放式的教學(xué),有一些形式化的教學(xué)方式例如小組合作,討論。這種學(xué)生方式還是流于形式,學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng),討論也只是形式上的真正的是學(xué)生借此計(jì)劃討論別的。小組合作使學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。所以不管上課用什么方法,只要讓學(xué)生思考,養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。那么對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。

牛老師說(shuō)老師要跟學(xué)生保持距離?,F(xiàn)在教育提倡做學(xué)生的良師益友,和學(xué)生打成一片,但是我同意牛老師的看法。保持距離會(huì)使老師看起來(lái)神秘莫測(cè),讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏的感覺(jué),覺(jué)得老師深不可測(cè),這樣對(duì)老師以后的管理會(huì)很有幫助。和學(xué)生保持距離并不是說(shuō)不關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)不是嘴上說(shuō)說(shuō),學(xué)生有明辨是非的能力,只要真誠(chéng)學(xué)生能感受到你的愛(ài)。如果只是嘴上說(shuō)多么的愛(ài)學(xué)生但是學(xué)生感受不到會(huì)說(shuō)你虛偽。

教師為何而教?為生存而教的是功利的教師,為教學(xué)而教的是盲目的教師,為權(quán)威而教的是勢(shì)力的教師,為理想而教的是思考的教師,用自己的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生行為。以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧,用自己的思想影響別人的思想,成就教育者的理想。教師是一個(gè)神圣的職業(yè),教師可以影響學(xué)生的一生,所以我們要不斷提高自己的教學(xué)能力,不是自己的專業(yè)知識(shí)有多麼強(qiáng)大,而是自己的教育能力。不要等到自己退休的時(shí)候,留下的是幾箱書和教案。教師不是苦讀,清貧的代名詞。希望等老師退休的時(shí)候留下的是精神財(cái)富,是知識(shí)的積累閱歷的豐富,是教師的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

牛老師在做講座的時(shí)候利用自己的美術(shù)專業(yè)知識(shí),不僅像我們分享了教育上的知識(shí),也向我們展示他在美術(shù)教學(xué)上的獨(dú)特見(jiàn)解,陶冶在坐者的情操又獲得了很多知識(shí)。這是美的享受,是智慧的熏陶,使我看到了大師的風(fēng)范。希望自己也能在幾年之后有屬于自己的一套教育方式,是適合自己又適合學(xué)生,把教學(xué)當(dāng)做享受生活。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十七

一、提高認(rèn)識(shí),把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委精神上來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻地認(rèn)識(shí)到,按照省委決定和縣委安排,鎮(zhèn)黨委開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng),對(duì)在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期,全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,打造“綠色郁南”具有重要意義。作為一名教師,我一定要深刻領(lǐng)會(huì)中央和省、市、縣委關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的新部署,做到政治堅(jiān)定,顧全大局,令行禁止,確保政令暢通。按照“為民、開(kāi)拓、務(wù)實(shí)、清廉”的基本要求,結(jié)合工作實(shí)際,把整頓作風(fēng)與不斷推進(jìn)各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái),牢記根本宗旨,堅(jiān)持立黨為公,執(zhí)行為民,真正做到“用心想事,用心謀事,用心干事”。

二、求真務(wù)實(shí),發(fā)揮自身表率作用黨政辦的干部職工,代表著黨委、政府形象。好形象靠好隊(duì)伍樹(shù)立,好隊(duì)伍靠好班子帶領(lǐng)。我要全面提高自身素質(zhì),切實(shí)發(fā)揮好表率作用,帶動(dòng)本級(jí)老師在教學(xué)質(zhì)量方面有一個(gè)新的提高,為建設(shè)教育強(qiáng)鎮(zhèn)作出我的貢獻(xiàn)。

(一)提高素質(zhì),勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí),是干部增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)的重要途徑,是作為一名干部終身的任務(wù)。寬廣的視野、正確的決策,來(lái)自不懈的學(xué)習(xí)。我要通過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身工作的預(yù)見(jiàn)性、洞察力和駕馭力。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),用科學(xué)理論武裝頭腦,增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的主動(dòng)性和自學(xué)性。加強(qiáng)法律政策學(xué)習(xí),熟悉中央大政方針,正確研判宏觀形勢(shì),善于捕捉發(fā)展機(jī)遇。向先進(jìn)學(xué)習(xí),學(xué)先進(jìn)的理念,學(xué)成熟的經(jīng)驗(yàn),為我所用,助我發(fā)展。 (二)顧全大局,暢通政令。暢通政令,是確保步調(diào)一致、奪取勝利的法寶。我要進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念、全局意識(shí),樹(shù)立“一盤棋”思想,自覺(jué)服從鎮(zhèn)黨委的統(tǒng)一部署和重大決策。強(qiáng)化主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí),堅(jiān)持到位要履職,履職要到位,增強(qiáng)執(zhí)行力,做到“說(shuō)了算,定了干,干就干好”。帶頭維護(hù)團(tuán)結(jié),同級(jí)組其他成員多溝通、多尊重,少猜疑、少埋怨、少拆臺(tái),相互理解,相互支持,齊心協(xié)力做好工作。

(三)實(shí)事求是,狠抓落實(shí)。求真務(wù)實(shí)是干部的應(yīng)有品格,是衡量干部作風(fēng)好壞的重要標(biāo)志。群眾最反感的是搞“花架子”,做表面文章作風(fēng)漂浮,工作不實(shí)。我要從自身做起,在黨政辦大力弘揚(yáng)務(wù)實(shí)精神,堅(jiān)決反對(duì)形式主義,改進(jìn)會(huì)風(fēng)和文風(fēng),把精力用在抓落實(shí)上。崇尚實(shí)干,絕不空談,扭住目標(biāo),鍥而不舍;講求實(shí)效,不圖虛名,不搞浮夸,讓事實(shí)說(shuō)話。

(四)嚴(yán)于律已,廉潔從教。作為一名老教師,我要樹(shù)立做任何工作都是為黨工作的理念,淡泊名利,一心為公。嚴(yán)格按照中央、省、市、縣紀(jì)委的要求,堅(jiān)持“八個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)反對(duì)”,牢記社會(huì)主義榮辱觀,自覺(jué)遵守廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定,經(jīng)得起考驗(yàn),守得住底線。時(shí)刻牢記“兩個(gè)務(wù)必”,常懷感激之情,常葆進(jìn)取之心,常存敬畏之念,清清白白做事,堂堂正正做人。

三、突出重點(diǎn),加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè) “用心想事、用心謀事、用心干事”是這次作風(fēng)整頓的主要內(nèi)容,也是我們事業(yè)發(fā)展的必然要求。黨政辦要提高整體服務(wù)水平,必須狠抓作風(fēng)整頓建設(shè)。

(一)圍繞目標(biāo),狠抓作風(fēng)整頓。過(guò)去工作取得的一些成績(jī),令少數(shù)干部滋生了盲目樂(lè)觀的情緒,這對(duì)我們非常不利。我們要通過(guò)作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng),清醒地看到與其他縣鎮(zhèn)的差距。堅(jiān)決破除“守?cái)傋印?、不思進(jìn)取的觀念,確定更高奮斗目標(biāo),爭(zhēng)創(chuàng)更好的教學(xué)成果。

(二)大膽創(chuàng)新,狠抓作風(fēng)整頓。改進(jìn)工作方法、完善工作機(jī)制、創(chuàng)新工作思路,是教學(xué)工作始終充滿活力的關(guān)鍵,如果僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事,按部就班,不愿創(chuàng)新,怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),就會(huì)被時(shí)代發(fā)展的車輪遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。我們要通過(guò)作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng),進(jìn)一步解放思想,更新理念,與時(shí)俱進(jìn),用新理念、新思路、新舉措引領(lǐng)推動(dòng)各項(xiàng)工作朝前發(fā)展。敢于改進(jìn)教學(xué)方式,講究教學(xué)方法,不斷增強(qiáng)干部的綜合素質(zhì)。善于運(yùn)用科學(xué)理念改進(jìn)工作程序,以此激發(fā)創(chuàng)造活力。為此,我們要營(yíng)造一種尊重創(chuàng)造、尊重創(chuàng)新的氛圍,保護(hù)創(chuàng)新的熱情,鼓勵(lì)創(chuàng)新的實(shí)踐,寬容創(chuàng)新的挫折,不斷增強(qiáng)整體創(chuàng)新的能力。

(三)迎難而上,狠抓作風(fēng)整頓。發(fā)展在克服困難中實(shí)現(xiàn),才干在克服困難中增長(zhǎng)。我們?cè)诎l(fā)展中必然會(huì)遇到這樣那樣的困難,關(guān)鍵是以什么態(tài)度來(lái)對(duì)待。我們要通過(guò)作風(fēng)整頓建設(shè)活動(dòng),堅(jiān)決反對(duì)遇到困難就躲,碰到麻煩就繞,遇到阻力就退的現(xiàn)象,要直面困難,敢于碰硬,用動(dòng)態(tài)的思路、發(fā)展的辦法努力解決難題。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十八

這兩天期末考試,我像往常一樣,擔(dān)起監(jiān)考工作。

你們是不是覺(jué)得監(jiān)考是一件美差事,什么也不干,多么輕松。這種想法,在我是學(xué)生的時(shí)候,也曾經(jīng)有過(guò)。當(dāng)多年教師,經(jīng)常監(jiān)考,深知監(jiān)考的煩人之處。

監(jiān)考的時(shí)候,要靜靜地坐著或站著,看著學(xué)生。學(xué)生考試題沒(méi)有做完的時(shí)候,用心做卷紙,考場(chǎng)靜悄悄的,監(jiān)考的我們沒(méi)有事做,瞌睡也就襲來(lái)。如果考試題做完了,叫你瞌睡你也睡不著了。學(xué)生小,一刻也不能安生了,玩筆的,玩尺子的,玩橡皮的……弄得桌子凳子亂響。批評(píng)了,能堅(jiān)持一分鐘就很不錯(cuò)了。為了讓他們聽(tīng)話,把不聽(tīng)話學(xué)生的名字記到黑板上。膽小的,能堅(jiān)持一會(huì)兒。膽大的,瞪著眼睛看著你,一臉不服氣;要么不甩你那一套(你不教他們,不能把他們?cè)趺礃樱?,該怎樣還怎樣。這一招兒失靈了。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試,題多,學(xué)生做完,動(dòng)不了幾分鐘就到結(jié)束的時(shí)候了。可是英語(yǔ)考試,不到二十分鐘就完成了任務(wù),還有二十多分鐘,看著亂動(dòng)的學(xué)生,怎么辦?二十分鐘,沒(méi)有措施,學(xué)生肯定鬧騰。剛才批評(píng)不行,換招兒——表?yè)P(yáng),試試吧。我對(duì)學(xué)生說(shuō):“最后二十分鐘,老師看看誰(shuí)表現(xiàn)最好,把表現(xiàn)好的名字記到堂上,給你們老師說(shuō)說(shuō),讓你們老師表?yè)P(yáng)你們?!痹捯魟偮?,學(xué)生立馬坐端正了??吹阶霉P直的孩子們,我再次體會(huì)到表?yè)P(yáng)的魅力。表?yè)P(yáng)能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感??墒菦](méi)有兩分鐘,有的學(xué)生堅(jiān)持不住了,我趕緊把堅(jiān)持表現(xiàn)好的六個(gè)學(xué)生寫到黑板上,并對(duì)大家說(shuō):“這幾個(gè)學(xué)生特別遵守紀(jì)律,老師記到黑板上?!北?yè)P(yáng)的學(xué)生做得更直了,沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的也趕緊坐端正了。給其他表現(xiàn)好的學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們也能受到表?yè)P(yáng)。我繼續(xù)說(shuō):“如果誰(shuí)又表現(xiàn)好了,老師繼續(xù)記下來(lái)?!本瓦@樣,我看著學(xué)生,隔一會(huì)兒記下幾個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生的考號(hào),一直到考試結(jié)束,表現(xiàn)好的學(xué)生達(dá)到二十三個(gè)(總共35人),其他學(xué)生也沒(méi)有那么不聽(tīng)話了。我當(dāng)然是說(shuō)到做到,把表現(xiàn)好的名字寫到一張紙上,給他們班一個(gè)很守紀(jì)律的學(xué)生,讓她轉(zhuǎn)交給他們老師。

同樣是在黑板上記名字,表?yè)P(yáng)好的和批評(píng)差的,效果截然不同。表?yè)P(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的情感,更能促進(jìn)學(xué)生變好。好話順耳,誰(shuí)都喜歡聽(tīng)到好話,更何況是學(xué)生呢?他人的稱贊是孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。好學(xué)生為什么能堅(jiān)持表現(xiàn)好,因?yàn)槔蠋煶1頁(yè)P(yáng)他們,他們從中感到了快樂(lè),有了繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)困生常聽(tīng)到老師的批評(píng),漸漸他們沒(méi)有了積極性,也就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力。時(shí)間久了,他們也就練就了“本領(lǐng)”——漠視老師的批評(píng),甚至與老師對(duì)抗。老師的批評(píng)只能讓他們更不聽(tīng)話。

人與人之間有差別。我們對(duì)一些學(xué)困生降低要求,只要看到他和自己相比在天天進(jìn)步,就及時(shí)表?yè)P(yáng),讓這些學(xué)生也常常聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。復(fù)習(xí)時(shí),徐東芳默寫不錯(cuò),我表?yè)P(yáng)了她,結(jié)果接連幾課默寫都不錯(cuò)。放學(xué)的時(shí)候,她在我一邊走,我對(duì)她說(shuō):“徐東芳,這幾次你默寫真好!”她看看我,不善言談的她露出了燦爛的笑容。

學(xué)生犯錯(cuò)需要我們批評(píng),但是要讓孩子進(jìn)步,優(yōu)秀,恐怕更需要我們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,給學(xué)生鼓勵(lì),給學(xué)生自信,給學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,讓孩子們滿懷信心迎接每一天!

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇十九

從上小學(xué)起,我對(duì)教師特別崇拜,教師在我心目中最美,于是憧憬自己成為一名教師。自從成為教師的那一刻起,我夢(mèng)想讓我的每一個(gè)學(xué)生成人,信心百倍地為我的教育夢(mèng)而努力。

在多年教育教學(xué)經(jīng)歷中,我有成功,也有失敗,其中有很多給我留下最深刻的印象。

那是一天早晨,我站在講臺(tái)上,為上課做著準(zhǔn)備,學(xué)生都為上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理背誦,看到學(xué)生都很聽(tīng)話,我正暗自得意時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)后面的王帥(化名)低著頭往嘴里塞著什么。我當(dāng)時(shí)很生氣,一面用板擦敲著講桌,一邊大聲說(shuō):"王帥,上課鈴都響完了,你還吃!"王帥站起來(lái),臉通紅,說(shuō):"老師,我……""上課了,還吃東西!"我打斷了他的話。心想:"班主任的課還這樣,其他老師的課還不知道怎么干呢?"非常嚴(yán)厲地說(shuō):"好了,下了課來(lái)辦公室!"下了課我才知道,原來(lái)他感冒了,忘了吃藥,上課前想起來(lái)了,把藥放到嘴里,沒(méi)有水吃不下去,怕同學(xué)看到他的窘狀,()半彎著腰,低著頭使勁往下咽。年輕氣盛的我也沒(méi)有向他道歉,只說(shuō)以后注意點(diǎn)。過(guò)了兩天,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn),講桌上有了一個(gè)非常臃腫的黑板擦——一個(gè)加了一塊木板用鐵絲捆綁的板擦,學(xué)生告訴我是王帥自己悄悄拿回家,利用星期天的時(shí)間想辦法弄好的……我不停地反思自己:作為教師,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,處理時(shí)措辭要謹(jǐn)慎,不要傷了學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生從心底感受到教師的關(guān)懷和理解。

同時(shí),我課上注重觀察學(xué)生,課下喜歡和學(xué)生交流。

我所教學(xué)生中,李曉明(化名)是新生中最普通的一個(gè)。上課認(rèn)真,但從不舉手表現(xiàn)自己。教師只要提問(wèn),他的眼神就立刻躲開(kāi)教師的目光。課下見(jiàn)了我,總是羞澀地看著我欲言又止。印象的改變緣于一堂課,那節(jié)課我想找一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀一下朱自清的《春》,當(dāng)我掃視著全班學(xué)生時(shí)突然發(fā)現(xiàn),從來(lái)不舉手的李曉明,竟然舉起了手,雖然舉得不高,但使我感到非常驚訝。于是我脫口而出:"李曉明,你讀一下。"他紅著臉站了起來(lái),開(kāi)始朗讀,讀完以后,我和同學(xué)們不約而同地鼓掌。我微笑著,沒(méi)有像往常一樣說(shuō)"請(qǐng)坐",而是向他豎起了大拇指,說(shuō):"真棒!讀得太好了!"。

從那以后,我發(fā)現(xiàn)李曉明的目光多了幾分自信,少了幾分膽怯,課下和教師相遇也不再躲閃,上課舉手的次數(shù)增多了。我知道,小小的成功會(huì)給他更多的自信,只要李曉明舉手,我盡可能把展示的機(jī)會(huì)讓給他,讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng),體驗(yàn)小小的成功。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索……"只要心中還燃著這把教育的火,我的生命就永遠(yuǎn)沒(méi)有夜晚;只要我的明天還有一輪太陽(yáng)從東方升起,我的心就為這夢(mèng)中的教育事業(yè)而熊熊燃燒。

學(xué)前幼兒美術(shù)教育的目的論文。

泛華北地區(qū)mba教育項(xiàng)目的比較。

學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法教育國(guó)旗下講話稿范文。

簡(jiǎn)歷的重要目的。

財(cái)務(wù)分析的具體目的。

教育目的的心得體會(huì)和感悟篇二十

每一所學(xué)校,每一個(gè)班級(jí),總會(huì)有幾個(gè)不盡如人意的學(xué)生。

可能,我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨、這樣的表達(dá):“剛剛跟你說(shuō)過(guò),你又忘了,你有沒(méi)有記性呀?”“你真是讓我失望透頂,沒(méi)救了。”“人家某某某早就做好了。你呢,一節(jié)課只寫了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了,用尺來(lái)量量有多厚”教師,家長(zhǎng)在說(shuō)這些話的時(shí)候,可能是“恨鐵不成鋼,怒其不爭(zhēng)”,有時(shí)是失望,有時(shí)是譏諷……不管說(shuō)的時(shí)候,是帶有哪種情緒,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),都是一種傷害。作為教師的我們,培養(yǎng)優(yōu)等生固然重要,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō),顯得更為重要。

“我們兩個(gè)真可憐,他們都不喜歡我們”兩個(gè)后進(jìn)生愁眉苦臉的'說(shuō),這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心,然后救其心也?!焙苤匾?。讓他們感到一種快樂(lè),感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài),同學(xué)們會(huì)為他們加油,他們才會(huì)來(lái)勁兒。作為教師的我們,還要以柔克剛,曉之以理,建立有效的監(jiān)督機(jī)制,實(shí)施有效的幫助措施。

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