每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇一

《鴨子騎車(chē)技》是美國(guó)作者大衛(wèi)夏農(nóng)的作品，講述農(nóng)場(chǎng)里的一只鴨子有了一個(gè)瘋狂的念頭——騎單車(chē)。它果真騎上了單車(chē)，一路上遇到了農(nóng)場(chǎng)里八種不同的小動(dòng)物，他們各自腹誹鴨子騎車(chē)這件事，盡管如此鴨子依然堅(jiān)持，并且越騎越熟練。最后，一群人來(lái)農(nóng)場(chǎng)把自己的單車(chē)停在那里，而所有的動(dòng)物有機(jī)會(huì)一起騎車(chē)狂歡。繪本文字簡(jiǎn)單，圖畫(huà)以鮮亮的暖色調(diào)為主色，鴨子朝著夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力的精神對(duì)學(xué)生很有教育意義，可謂圖文并茂，思想豐富，很適合低年級(jí)的孩子閱讀，幫助他們開(kāi)啟閱讀之門(mén)。

本堂課的設(shè)計(jì)，是想通過(guò)這堂課的教學(xué)讓學(xué)生充分享受繪本帶來(lái)的閱讀的.快樂(lè)，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣；鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面表達(dá)的意思，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲處”滲透閱讀的方法；在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫(huà)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、眼神，并展開(kāi)了合理的猜想。猜想，引發(fā)了興趣，訓(xùn)練了思維，激發(fā)了想象。

在本周我進(jìn)行的試講中，時(shí)間明顯過(guò)長(zhǎng)，所以我要考慮我的教學(xué)環(huán)節(jié)是不是過(guò)于繁瑣，還是我的語(yǔ)言不夠精煉，等等，這些都是需要我反思的，另外，語(yǔ)言領(lǐng)悟的教育活動(dòng)中，有很多的類(lèi)型，例如，早期閱讀、聽(tīng)說(shuō)游戲、談話(huà)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、講述活動(dòng)、在不同的類(lèi)型活動(dòng)中，它們的側(cè)重點(diǎn)不同，在目標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意它們的細(xì)微差別，同樣在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該根據(jù)不同的類(lèi)型的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這次試講中，也有一些不足之處，沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立閱讀的環(huán)節(jié)，對(duì)于各個(gè)小動(dòng)物的想象缺少層次，對(duì)于重難點(diǎn)的突破夠精確，目標(biāo)把握的不是很好，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上需要再行構(gòu)思等等。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇二

“民族服飾真漂亮”共分為兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)主要讓幼兒感受民族服飾的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見(jiàn)民族的服飾特征，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎(chǔ)上，加深對(duì)服飾特征的了解，并能在老師出示相關(guān)圖片的時(shí)候，進(jìn)行正確區(qū)分。第二個(gè)活動(dòng)是鼓勵(lì)幼兒來(lái)繪畫(huà)和表達(dá)，是在前面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)兩個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都非常重要，本次分析主要圍繞第二個(gè)活動(dòng)展開(kāi)：也即繪畫(huà)過(guò)程。在教研組老師研討和商量的基礎(chǔ)上，我們又準(zhǔn)備了很多關(guān)于民族服裝的范畫(huà)豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開(kāi)始布置孩子們進(jìn)行繪畫(huà)，幾個(gè)孩子比較猶豫，我進(jìn)行了巡視觀察，或者給孩子們添畫(huà)一筆，或者給孩子們一個(gè)大致的輪廓，孩子們開(kāi)始進(jìn)入角色了，但是有個(gè)別孩子還是沒(méi)有表現(xiàn)民族服飾這一特征。我于是請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)出民族服飾特征的孩子來(lái)展示作品，然后我進(jìn)行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個(gè)線(xiàn)條的表現(xiàn)以及服裝形狀(包括開(kāi)口、紐扣、衣服長(zhǎng)短設(shè)計(jì)、頭巾、掛件)等的表達(dá)。接著再請(qǐng)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，我能明顯感受到孩子繪畫(huà)找到了感覺(jué)。

都說(shuō)繪畫(huà)和語(yǔ)言是融為一體的，說(shuō)能為幼兒繪畫(huà)做好鋪墊，繪畫(huà)能讓幼兒說(shuō)的內(nèi)容更加豐富。第二次活動(dòng)需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎(chǔ)上，進(jìn)行手腦并用表達(dá)，也即繪畫(huà)。前面的活動(dòng)已經(jīng)讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫(huà)前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發(fā)式的談話(huà)，能讓幼兒馬上回憶起已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，為繪畫(huà)打開(kāi)一個(gè)廣闊的思路。然后教師進(jìn)行地民族服飾的范畫(huà)展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流，并為幼兒創(chuàng)造一個(gè)空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設(shè)計(jì)，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對(duì)服飾的印象。接著，我讓幼兒進(jìn)行第一次繪畫(huà)表達(dá)，并進(jìn)行展示，一是幫助繪畫(huà)展示的本人以自信，在第二次繪畫(huà)的時(shí)候進(jìn)行創(chuàng)作。二是經(jīng)過(guò)大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。于是，有了交流的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的豐富，讓幼兒進(jìn)行第二次繪畫(huà)，可以添加，可以再創(chuàng)造，也可以設(shè)計(jì)。孩子們就能從容自如地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)了，也不張望著希望老師幫助，而是很認(rèn)真地低頭畫(huà)著，不時(shí)有孩子把自己的新創(chuàng)作給我欣賞，問(wèn)我畫(huà)得怎樣?從第二次畫(huà)的結(jié)果來(lái)看，能判斷孩子已經(jīng)理解了這樣一個(gè)主題。最后，我請(qǐng)孩子們將繪畫(huà)的服飾剪下來(lái)，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾?？粗⒆觽?cè)谧杂苫顒?dòng)的時(shí)間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創(chuàng)造的快樂(lè)，我在想如果能再給孩子一次繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，他們將創(chuàng)作得更好!

在繪畫(huà)之前，老師千萬(wàn)不要表現(xiàn)出對(duì)服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫(huà)的自信。另外一個(gè)，在觀察了相關(guān)作品之后，如果發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)在表達(dá)上有困難的，就需要及時(shí)地讓孩子們停下來(lái)，進(jìn)行相關(guān)的技巧輔導(dǎo)，以及時(shí)幫助幼兒克服困難。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇三

一、動(dòng)物在哪里。教師示范繪畫(huà)隱身動(dòng)物，將一張用白色蠟筆打好底的畫(huà)紙展示在幼兒面前，情景引入內(nèi)容，有一群小動(dòng)物要和我們捉迷藏，你們想知道它們?cè)谀膯?？出示工具，教師操作，引?dǎo)幼兒正確使用工具與操作順序要點(diǎn)。在教師操作的時(shí)候，由于一些原因，效果不是很明顯，幼兒對(duì)動(dòng)物的顯現(xiàn)非常期待，感覺(jué)非常神奇，有強(qiáng)烈的動(dòng)手操作的欲望。

二、找動(dòng)物。幼兒人手一份用白色蠟筆打好動(dòng)物形狀的白紙一張，進(jìn)行刷畫(huà)活動(dòng)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的快樂(lè)與成功的喜悅。在操作過(guò)程中，有些幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物原本的形狀，即發(fā)現(xiàn)了白色蠟筆打的動(dòng)物的形狀，但是在操作的時(shí)候還是津津樂(lè)道，為顏色的顯現(xiàn)而興奮不已。這里很多幼兒都喜歡紅色，所以對(duì)紅色有一定的爭(zhēng)搶現(xiàn)象出現(xiàn)。能力強(qiáng)速度快的幼兒很希望能有再一次作畫(huà)的愿望。

三、揭示隱身動(dòng)物的秘密，展示作品，幼兒互相之間欣賞作品。

在刷畫(huà)過(guò)程中，幼兒都喜歡鮮艷漂亮的顏色，所以選擇紅色的幼兒比較多，出現(xiàn)了一定的爭(zhēng)搶現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)情況是我事先沒(méi)有考慮周全，我應(yīng)該在顏料的選擇安排上做好工作，應(yīng)一個(gè)小組一種顏色的顏料，或在事先做好說(shuō)明，讓幼兒自由合作選擇顏料。

在幼兒作畫(huà)的時(shí)候能力不同的幼兒出現(xiàn)了速度快慢以及由于活動(dòng)本身帶給幼兒的興趣使幼兒有再次操作的愿望，這時(shí)根據(jù)時(shí)間情況，可讓個(gè)別幼兒再次進(jìn)行操作，并對(duì)他提出高一層的要求。在最后揭示隱身動(dòng)物的秘密同時(shí)豐富了幼兒作畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足一些還有表現(xiàn)欲望的幼兒在家可以在爸爸媽媽的幫助下進(jìn)行作畫(huà)。

這是一次教研組集體備課的活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后，一個(gè)疑問(wèn)始終圍繞著我：為什么蠟筆在水彩顏料涂刷后沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)呢？按理說(shuō)蠟筆是油性的，水粉顏料遇到油性的蠟筆畫(huà)會(huì)避開(kāi)的，而我班幼兒作的畫(huà)都是蠟筆和水粉顏料溶在一起了，完全變成了一幅水印畫(huà)。難道是我們班幼兒操作的不對(duì)？但是我自己的范畫(huà)到后來(lái)也是一樣沒(méi)顯現(xiàn)出來(lái)，而且我是小心翼翼操作，事先蠟筆也打底過(guò)幾次。究竟什么原因呢？于是我參觀其他班幼兒的作品，都是好好地，效果非常明顯?；貞浾麄€(gè)過(guò)程，活動(dòng)的準(zhǔn)備，都好像沒(méi)有出錯(cuò)的.地方，后來(lái)問(wèn)老師，老師說(shuō)可能是顏料調(diào)的太稀了，也有老師說(shuō)可以蠟筆打底的時(shí)候力度不夠。真的是這樣嗎？帶著疑問(wèn)我在中午自己畫(huà)了幾張畫(huà)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蠟筆打深，然后不同薄厚的顏料。

可是所有的畫(huà)都試過(guò)了，還是出不來(lái)效果。難道我操作也出現(xiàn)了問(wèn)題，真是百思不得其解，這應(yīng)該是一個(gè)很簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)，其他班的小朋友都可以刷出來(lái)怎么進(jìn)不行呢？最后我請(qǐng)xx老師一起和我操作，我們換紙，然后刷，一樣的步驟，可是效果出來(lái)了，然后再畫(huà)我那張紙上，也有效果了。最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是顏料出錯(cuò)了，我用的顏料中含有丙烯成分，所以與蠟筆可以溶在一起，效果就出不來(lái)了。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)真是什么都要事先做過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒的操作材料也要事先操作過(guò)，哪怕最是最簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)槲覀兺雎缘木褪钦J(rèn)為沒(méi)有必要的事物，結(jié)果他確實(shí)關(guān)鍵因素。還有教師對(duì)待事情真的要仔細(xì)，否則將會(huì)事倍功半！

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇四

《望大陸》是小學(xué)語(yǔ)文11冊(cè)第二單元的一篇閱讀課，是中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人于右任的代表作。從詩(shī)文的字里行間渲染出濃濃的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情，以及對(duì)中國(guó)臺(tái)灣回歸大陸的深切期盼。本節(jié)課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個(gè)人學(xué)習(xí)與他人合作相結(jié)合“的方法，讓學(xué)生從誦讀中去體會(huì)、感受詩(shī)文的情感。這一節(jié)課下來(lái)，自己細(xì)細(xì)反思，發(fā)覺(jué)有很多值得自己思考的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)法。即讓學(xué)生理解：為什么這首詩(shī)寫(xiě)得比較淺顯，卻能夠打動(dòng)人心，流傳至今?通過(guò)對(duì)比體悟“兮”與“啊”字在這首詩(shī)中的不同表達(dá)效果，理解“兮”字在詩(shī)中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩(shī)句中去掉“我”字，對(duì)比體會(huì)作者在詩(shī)中強(qiáng)烈的情感，即大陸是我的故鄉(xiāng)，是我真正的祖國(guó);學(xué)習(xí)“葬我于高山上兮”的這種反復(fù)的寫(xiě)法，更加深刻地表達(dá)了作者回家無(wú)望，只有寄希望于來(lái)世的那種深切的傷痛。學(xué)生對(duì)幾處寫(xiě)法體會(huì)得較為深刻，也加深了對(duì)這首詩(shī)的理解。

2、能抓住重點(diǎn)教學(xué)。為體會(huì)詩(shī)文所散發(fā)的濃郁的'思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，以教師朗誦來(lái)渲染詩(shī)的意境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生自然入情。接著又讓學(xué)生自讀，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解來(lái)體會(huì)詩(shī)情，接著又在學(xué)生朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上播放課件范讀詩(shī)文，通過(guò)讀把學(xué)生帶入到詩(shī)人所渲染的意境、情感中去，使學(xué)生的情感體會(huì)有了一個(gè)升華的過(guò)程。

3、注重對(duì)詩(shī)文的整合。這課是一篇略讀課，是現(xiàn)代詩(shī)。在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的比較緊張。我注意詩(shī)文的整合教學(xué)。采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中體會(huì)到詩(shī)內(nèi)容，表達(dá)情感的風(fēng)格。也為詩(shī)歌的理解節(jié)約了時(shí)間通過(guò)這樣的方法來(lái)在有限的時(shí)間里盡最大可能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

4、本節(jié)課關(guān)注了學(xué)情，從學(xué)生的理解能力出發(fā)設(shè)計(jì)本節(jié)課，層層渲染，步步為營(yíng)，讓學(xué)生很自然地理解了詩(shī)人心中的痛苦及愿望，沒(méi)有很強(qiáng)的說(shuō)教意味。

1、對(duì)課堂節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。

2、課備得不夠細(xì)致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現(xiàn)小差錯(cuò)，這是不應(yīng)該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細(xì)節(jié)都了然于心。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇五

1、本堂課教學(xué)內(nèi)容的選擇比較適合幼兒生活經(jīng)歷，所以課堂上幼兒興趣濃、積極性強(qiáng)。

2、由于課前準(zhǔn)備充分，準(zhǔn)備了豐富的可操作的各種響罐，每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，對(duì)實(shí)現(xiàn)三大活動(dòng)目標(biāo)起到了積極有效的作用。

3、在教學(xué)環(huán)過(guò)程中，學(xué)生成為活動(dòng)的主體，他們主動(dòng)、自愿、積極參與;老師適時(shí)參與、指導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)整，使幼兒活動(dòng)始終處于一種積極向上的求知狀態(tài)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。

4、由于本班幼兒年齡差異大到2歲，幼兒在活動(dòng)中的個(gè)體差異導(dǎo)致的'異樣反饋不能得到及時(shí)有效的處理，需要課后個(gè)體指導(dǎo);另外在討論如何耳朵進(jìn)由于幼兒生活經(jīng)歷不多，能說(shuō)出正確保護(hù)方法的較少，這也為老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，也是考驗(yàn)教師課堂教學(xué)的駕馭能力。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇六

進(jìn)入大班的小良學(xué)習(xí)很上心，各項(xiàng)活動(dòng)完成的很出色，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來(lái)了一個(gè)孩子是小良的親戚，這個(gè)男孩子也很淘氣，由于開(kāi)始對(duì)孩子們的情況不太了解，第一周兩個(gè)孩子坐的很近，活動(dòng)課上我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在私下開(kāi)始做小動(dòng)作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。有時(shí)以為老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)他倆的“小伎倆”，還會(huì)心照不宣的會(huì)心一笑。在幾次談心后，兩個(gè)孩子知道了這事，上課時(shí)很是安分守己一些了。

就在這次課間活動(dòng)時(shí)，小良在玩得高興時(shí)，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔，盒子把兒被摔斷了，小琪是個(gè)很較真的女孩子，對(duì)自己的東西保管的很周到細(xì)致，書(shū)本文具干凈整潔。小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問(wèn)題，在對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行詢(xún)問(wèn)之后，我問(wèn)小亮怎么辦？孩子很爽快地說(shuō)：媽媽來(lái)了就賠給她。

小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺(jué)得有必要和他談?wù)勱P(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)脑?huà)題。小良稱(chēng)自己有私房錢(qián)，媽媽可以用他的錢(qián)買(mǎi)一盒彩筆賠給小琪。我問(wèn)他：你摔壞了別人的東西，應(yīng)該誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任，誰(shuí)來(lái)想辦法解決問(wèn)題。孩子很認(rèn)真地回答：我自己。我告訴他：媽媽可以替你出錢(qián)買(mǎi)彩筆賠給小琪，但你對(duì)自己隨意摔打別人東西，自己在做一件事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果，都要去想一想。我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下，雖不太方便，但還能用，也不必重新買(mǎi)一盒新的彩筆。孩子若有所思，我讓他回座位了。

放學(xué)時(shí)，小亮的姑姑和奶奶來(lái)接孩子，我們一起談了這件事，但我們?cè)俅螁?wèn)小良怎么決定的，孩子堅(jiān)持要買(mǎi)新的還給小琪。姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個(gè)孩子換筆盒。小良含著眼淚看著姑姑忙活著，我知道小良對(duì)自己的東西也有一定的眷念和愛(ài)惜，就好像自己的朋友和孩子一樣，也不舍得分離。姑姑答應(yīng)回家給他粘一粘，孩子才點(diǎn)點(diǎn)頭。

送走一家人，幼兒園已經(jīng)安靜下來(lái)了。在幼兒園的點(diǎn)滴，孩子們的小故事就像一部永遠(yuǎn)也沒(méi)結(jié)局的電視劇，主角輪流擔(dān)當(dāng)，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇。每個(gè)孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長(zhǎng)著，不用給他們貼上什么標(biāo)簽，他們?cè)谧约籂I(yíng)造的歡樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)，感受生活的樂(lè)趣，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學(xué)習(xí)人生中的道理，豐富自己的生活體驗(yàn)。

我們呢，見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)，也在孩子們的世界里同他們一起成長(zhǎng)。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇七

大班《畢業(yè)歌》是一首社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的歌曲，大班《畢業(yè)歌》教學(xué)反思。歌曲既表達(dá)了小朋友即將升入小學(xué)的快樂(lè)，也表現(xiàn)出了幼兒即將離開(kāi)幼兒園的依依不舍之情。所以該歌曲既有歡快的部分也有緩慢的抒情部分。

在教授該歌曲時(shí)，首先讓幼兒理解歌詞含義并記憶歌詞。在記憶歌詞的基礎(chǔ)上感受旋律，學(xué)習(xí)歌曲。在記憶歌詞的環(huán)節(jié)，我主要使用了圖譜示意法和去圖譜法。這一教學(xué)方法的使用有利于幼兒更好的理解和記憶歌詞，所以孩子們?cè)诶斫夂陀洃浉柙~方面并沒(méi)有遇到太大的困難。在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，我先讓幼兒自己去感受旋律，了解該歌曲旋律可以分成幾個(gè)部分，那個(gè)部分需要唱的輕快一些，哪一個(gè)部分需要唱的抒情些，哪兩個(gè)部分的旋律是一樣的等等。在解決了這些問(wèn)題以后，我開(kāi)始帶著幼兒學(xué)唱歌曲。為了讓幼兒能夠更好的學(xué)習(xí)歌曲，我還請(qǐng)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的'動(dòng)作，邊唱歌邊做動(dòng)作，真正做到了動(dòng)靜結(jié)合。

臨近畢業(yè)，孩子們對(duì)這首歌描述的情感感受很深，許多小朋友在唱這首歌時(shí)，都哭了。他們舍不得幼兒園，舍不得老師，舍不得朝夕相處的小朋友。大家都說(shuō)這首歌曲所唱的內(nèi)容是大家想對(duì)幼兒園、老師、朋友說(shuō)的話(huà)，因此，孩子們?cè)趯W(xué)歌曲時(shí)特別認(rèn)真。以前上課比較調(diào)皮的幾個(gè)寶寶今天也唱得格外賣(mài)力，特別認(rèn)真，這也讓我很感動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)在孩子們既快樂(lè)又不舍的溫馨氛圍里結(jié)束了。這次的歌唱活動(dòng)對(duì)于幼兒的生活經(jīng)歷、抒發(fā)幼兒舍不得離別的壓抑心里以及即將分別的難過(guò)心情有很好的作用。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇八

大班科學(xué)活動(dòng)《白天與黑夜》，讓我有了一次不一樣的教學(xué)感受?；顒?dòng)一開(kāi)始我和孩子們一起念了一首在這個(gè)主題里他們覺(jué)得最美的詩(shī)歌《我喜歡長(zhǎng)長(zhǎng)的夜》。孩子們伴隨著音樂(lè)用溫馨好聽(tīng)的聲音把這首詩(shī)歌念了一遍。當(dāng)他們念玩詩(shī)歌，我就切入本次活動(dòng)的主題，便問(wèn)孩子們：“長(zhǎng)長(zhǎng)的夜晚那么美好，你們知道夜晚是怎么來(lái)的嗎？”一個(gè)問(wèn)題讓孩子們?cè)谒伎贾羞M(jìn)入我的活動(dòng)預(yù)設(shè)。大家開(kāi)始猜測(cè)，有的說(shuō)：“”有的說(shuō)：“”還有的說(shuō)：“”，每當(dāng)聽(tīng)到孩子們不一樣的回答聲音，我總是很開(kāi)心，說(shuō)明孩子們都在動(dòng)腦筋，不管正確與否，他們都在積極發(fā)表自己的看法。

在疑惑中，我拿出電筒和地球儀，將打亮的電筒固定在離地球儀有一定距離的一側(cè)，在地球儀的中國(guó)地域上貼一紅五星，用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)讓孩子了解白天和黑夜的轉(zhuǎn)變過(guò)程。我問(wèn)孩子們地球儀代表我們生活的地球，你瞧，那么手電筒的光代表什么呢？一些孩子告訴我那是太陽(yáng)光。知道了這些，我就開(kāi)始操縱地球儀自傳，然后請(qǐng)請(qǐng)幼兒判斷中國(guó)是白天還是黑夜？用地球儀和手電筒模擬白天和黑夜的形成，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，也比較容易操作，孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，也很快能判斷出白天和黑夜。我繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓孩子們繼續(xù)觀察白天和黑夜的轉(zhuǎn)換情況，正在這時(shí)，張羿突然舉手。我問(wèn)他：“有什么不明白的嗎？”他問(wèn)我：“老師，我們的地球會(huì)不停的轉(zhuǎn)，太陽(yáng)是一直不動(dòng)的嗎？”聽(tīng)到孩子的問(wèn)題我有點(diǎn)吃驚，轉(zhuǎn)而一想，發(fā)現(xiàn)孩子真會(huì)觀察，因?yàn)槲乙恢蹦弥蛛娡玻辉谵D(zhuǎn)著地球儀，這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就引起了孩子的思索，真是個(gè)有想法的孩子。對(duì)于孩子的提問(wèn)作為老師應(yīng)該在態(tài)度上給予肯定，保護(hù)孩子的好奇心和求知欲望是難能可貴的，于是我告訴孩子其實(shí)太陽(yáng)它也在不停轉(zhuǎn)動(dòng)的，只是老師沒(méi)有這樣的道具，所以用手電來(lái)代替，我還在孩子們中好好表?yè)P(yáng)了張羿的愛(ài)思考。這一表?yè)P(yáng)倒是激發(fā)了很難多孩子提問(wèn)的積極性，也使得之后的活動(dòng)不能再按我的常理出牌。這個(gè)孩子的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了我們班級(jí)的十萬(wàn)個(gè)為什么的出現(xiàn)。沈欣瑤馬上舉起手也問(wèn)我：“老師我也有不明白。”我高興地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)吧。”“太陽(yáng)照著我們就是白天，那有時(shí)候下雨天沒(méi)有太陽(yáng)也是白天呀？”“哦，那不是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)，而是太陽(yáng)被云遮起來(lái)了?！标愐环矄?wèn)我：“老師，太陽(yáng)怎么會(huì)亮的呀？”“哦，因?yàn)樵谔?yáng)的身體里有藏了很多很多的火種，你說(shuō)它想不亮行嗎？”孩子們一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，我一個(gè)一個(gè)的回答，孩子們覺(jué)得我很厲害，我也覺(jué)得自己對(duì)付孩子還蠻有一套。對(duì)于孩子們小兒科的問(wèn)題，我不怕他們把我問(wèn)倒，于是我還是任由他們繼續(xù)提問(wèn)，這時(shí)黃子俊問(wèn)我“老師，那我們?yōu)槭裁磿?huì)有四季？”一聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得孩子問(wèn)得好有水平，看來(lái)不能小瞧他們。我開(kāi)始迷茫該怎樣給他們解釋這個(gè)問(wèn)題呢，最后還是在一邊演示一邊講述中讓孩子們了解四季的產(chǎn)生是由于地球自己轉(zhuǎn)的時(shí)候還在繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因。有孩子還問(wèn)我：“那月亮是怎么轉(zhuǎn)的？”孩子們的問(wèn)題越來(lái)越多，直到下課了還在問(wèn)我，雖然感覺(jué)這樣的課堂最有活力，但我也很怕自己招架不住。

面對(duì)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么，我想，保護(hù)好他們的好奇心尤為重要，有好奇心的孩子，才會(huì)形成主動(dòng)探索和勤于思考的好習(xí)慣，才能在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有鉆研精神。同時(shí)作為老師在我們希望孩子能成為勤于思考、知識(shí)淵博的人的時(shí)候，自己也要多多學(xué)習(xí)成為那樣的人，才能給孩子很好的榜樣作用。

教學(xué)反思大班上學(xué)期篇九

區(qū)域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵(lì)他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來(lái)了，想了一會(huì)，還是不行，他走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對(duì)崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì)沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì)，崢崢開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒！”

反思：

我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。

大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè)和不快樂(lè)》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè)游戲，使幼兒充分感受快樂(lè)。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的'共鳴，使幼兒理解“快樂(lè)使人精神健康，不快樂(lè)會(huì)影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè)的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對(duì)“快樂(lè)”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè)做朋友的愿望。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè)的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節(jié)中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著孩子跑了，“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間。

活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎(jiǎng)”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會(huì)遇到不如意、不快樂(lè)的事情，通過(guò)對(duì)獲獎(jiǎng)和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友的采訪(fǎng)，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)的小朋友和沒(méi)有獲獎(jiǎng)的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì)到原來(lái)快樂(lè)是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對(duì)借的班級(jí)還不是很了解，本來(lái)準(zhǔn)備的五個(gè)“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂(lè)在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂(lè)和別人也快樂(lè)的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè)的氣氛。

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對(duì)所借班級(jí)的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒(méi)有和班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。