作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇一

：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。

：?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。

了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。

：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷

一、物質(zhì)的變化

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎

實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水

實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。

教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對(duì)水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論并交流討論結(jié)果

由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果

了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？

教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。

學(xué)生觀察

并討論

培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

——通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識(shí)，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問題獲得解決。

—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。

——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對(duì)全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體（flash動(dòng)畫、powerpoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。

引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí)，作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過對(duì)比得出結(jié)論，初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，處理得較妥當(dāng)。

教師通過一系列生活中常見的變化為素材，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的情景中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

互動(dòng)是一種交往，對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放，這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

本節(jié)課在教學(xué)過程中，教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，在問題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。

本節(jié)課教學(xué)步驟清晰，重點(diǎn)突出，能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂氣氛輕松，師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇二

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

儀器：試管、鑷子。

藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。

[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。

[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。

觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

通過對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。

[投影]課堂練習(xí)一（見附1）。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)一。

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。

[提問]在已學(xué)過的知識(shí)中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？

[提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。

[板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。

（1）鐵能在氧氣中燃燒。

回憶：鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)。

思考并回答問題。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。

[提問]鐵在什么條件下生銹？

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。

觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。

領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。

進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。

[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？

列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。

[投影]課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)二。

鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。

兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。

另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。

[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？

觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？

觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。

[板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。

[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。

書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。

提高原有知識(shí)的水平。

[投影]課堂練習(xí)三(見附3)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)三。

鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。

將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？

認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

提高分析問題和書寫方程式的能力。

[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。

閱讀課本120頁。

進(jìn)行愛國主義教育。

[投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)四。

鞏固知識(shí)。

[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.

提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。

[投影]隨堂檢測(cè)。

完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋。

附2:課堂練習(xí)二。

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。

6．某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。

附3：課堂練習(xí)三。

7．完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。

（a）鐵與稀硫酸。

（b）鐵與稀鹽酸。

（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

（d）大理石與稀鹽酸。

（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。

（f）加熱高錳酸鉀。

8．將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。

9．等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。

附4：課堂練習(xí)四。

10．除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。

11．11．2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。

12．將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。

（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。

（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。

14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。

（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。

附5:課堂練習(xí)答案。

1.(c)2(b)3(c)。

fe2o3fe3o4feo。

6．56。

7．化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。

10．鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。

附6：隨堂檢測(cè)。

1．鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇三

新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)；具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對(duì)該課題有著濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過探究，解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

【知識(shí)與技能】

1、通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

3、 通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析能力。

【過程與方法】

1、通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)：微觀解釋質(zhì)量守恒定律

講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用flash制作動(dòng)畫―電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

2.通過一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。

多媒體課件：動(dòng)畫

總結(jié)演示

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

提問：這是什么？

解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。

追問：它發(fā)生了什么變化？

【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？

學(xué)生觀察并回答--牛奶

化學(xué)變化

同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。

學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：

1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要

2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過教師活動(dòng)

【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。

【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ） 克。

稱量記錄：

反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。

初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問題。

反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后

質(zhì)量和 結(jié)論

bacl2+na2so4

cuso4+naoh

naoh+fecl3

分組：把學(xué)生分成三組

1：設(shè)計(jì)方案

2：實(shí)驗(yàn)探究

3：匯報(bào)結(jié)果

結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

帶著上述問題做實(shí)驗(yàn)，并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2）。

1：學(xué)生通過教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

3：代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神

4：初步形成科學(xué)探究能力

5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

【板書】一、質(zhì)量守恒定律

1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。

把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。

思考

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

師生交流： 實(shí)驗(yàn)記錄：

反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

【板書】2、幾點(diǎn)說明：

（1）參加化學(xué)反應(yīng)

（2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）

（3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)

【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

過 【多媒體課件】

電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：

原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

（三個(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用

程 【反思評(píng)價(jià)】 通過本課題，你獲得了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長進(jìn)？學(xué)的快樂嗎？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過程。

布置作業(yè)：

（中）在反應(yīng)

3a+2o2點(diǎn)燃h2o+co2中，a的化學(xué)式為 。

課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請(qǐng)你帶著問題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿

開拓學(xué)生視野

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

二、質(zhì)量守恒的原因：

原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

十一、教學(xué)反思：

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。

第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。

第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變。化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。

現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會(huì)努力嘗試。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇四

第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第一課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過與實(shí)際生活，生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。

2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征，會(huì)判斷常見的化學(xué)變化與物理變化。

3、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。

自主探究：

一、化學(xué)給我們帶來了什么?

教室的物品有：

其中由天然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀察和統(tǒng)計(jì)你有什么感想：

二、觀察化學(xué)變化。

生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。

4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。

7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。

將這些變化分類：

你這樣分類的依據(jù)是什么？

歸納總結(jié)：1、是物理變化。

是化學(xué)變化。

2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。

實(shí)驗(yàn)探究：完成以下實(shí)驗(yàn)。

1、點(diǎn)燃鎂條，觀察現(xiàn)象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。

3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。

回答問題：

1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象？

結(jié)論：1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是，化學(xué)變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成，而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。

3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化，這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能，光能和電能的放出和吸收。

4、人類開展化學(xué)研究的基本目的是或。

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?；瘜W(xué)變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

3、綠色化學(xué)的理念是。

當(dāng)堂測(cè)試：

1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）。

a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。

2、下列說法正確的是（）。

a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化。

b．固體變成氣體一定是化學(xué)變化。

c．有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。

d．有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化。

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。

a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質(zhì)桌椅。

4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是（）。

a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。

b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。

c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。

d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動(dòng)中，使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是（）。

a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。

6、下列廣告語中你認(rèn)為不科學(xué)的是（）。

a．食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大。

b．使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒。

c．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對(duì)不含任何化學(xué)物質(zhì)。

d．經(jīng)衛(wèi)生部門檢測(cè)合格的礦泉水中含有少量對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，是一種健康飲料。

7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化，而物理變化只是在。

和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第二課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。

1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個(gè)水分子又是由兩個(gè)和一個(gè)構(gòu)成的。

2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的，氧氣是由構(gòu)成的。每個(gè)氫分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的，每個(gè)氧分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學(xué)？

化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會(huì)得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。

歸納總結(jié)：

1、宏觀物質(zhì)都是由組成的，又是由極其微小的構(gòu)成的。

2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。

3、分子都是由構(gòu)成的。

當(dāng)堂測(cè)試：

1、化學(xué)研究的對(duì)象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）。

a．食鹽是由什么元素組成的。

b．食鹽的產(chǎn)地在哪里。

c．食鹽有什么性質(zhì)和用途。

d．食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。

2、水是人類生存所必需的物質(zhì)，關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。

a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。

c．一個(gè)水分子是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子組成的。

d．一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

3、下列說法錯(cuò)誤的是（）。

a．原子和分子都是很小的粒子。

b．原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。

c．實(shí)際上元素就是所有原子的總稱。

d．把每一類原子稱之為一種元素。

4、下列敘述不正確的是（）。

a．物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的。

b．有的物質(zhì)是由元素組成的，而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。

c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實(shí)的存在的。

d．現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子、分子的移動(dòng)和排列。

5、下列廣告用語你認(rèn)為不正確的是()。

a．“補(bǔ)血口服液”可補(bǔ)血補(bǔ)鐵，防止缺鐵性貧血。

b．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì)。

c．含氟牙膏可以預(yù)防齲齒。

d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。

6、打雷閃電的時(shí)候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。

a．該變化是物理變化。

b．該變化是化學(xué)變化。

c．氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。

d．氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。

7、1993年8月，我國科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個(gè)字。下列說法中不正確的是（）。

a．上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化。

b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。

c．這兩個(gè)漢字是當(dāng)時(shí)世界上最小的漢字。

d．這標(biāo)志著我國科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的階段。

8、人類的下列活動(dòng)中，屬于化學(xué)研究的范疇的是（）。

a．設(shè)計(jì)新程序開發(fā)電腦軟件。

b．培育新品種，增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。

c．提煉石油，生產(chǎn)各種燃料。

d．利用指南針航海。

9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學(xué)變化的是（）。

a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。

10、綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué)，它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場(chǎng)的活動(dòng)中，查獲了一批盜版光盤，并進(jìn)行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。

a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。

c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇五

知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。其它：火柴。

教學(xué)過程。

附1：課堂練習(xí)一。

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是[]a.78升b.78%c.21升d.21%。

附2：課堂練習(xí)二。

4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為[]a.一類b.兩類c.三類d.四類。

5.造成大氣污染的有害氣體是[]。

a.氮?dú)?、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳c.一氧化碳、二氧化硫d.氮?dú)?、二氧化碳?/p>

6.下列情況一般不造成空氣污染的是[]。

a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧c.人呼出的二氧化碳d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧。

7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康，影響_的生長，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，必須要充分認(rèn)識(shí)_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。

附4：隨堂檢測(cè)。

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

a.78%b.21%c.0.94%d.0.03%。

(1)二氧化碳(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()。

2.下列說法正確的是[]。

a.空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。

b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%。

c.在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣。

d.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成。

3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)[]。

a.是氮?dú)鈈.是氧氣c.是空氣d.沒有物質(zhì)。

4.證明空氣成分的科學(xué)家是[]。

a.法國的拉瓦錫b.瑞典的舍勒c.英國的道爾頓d.英國的普利斯特里。

5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是[]。

a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣。

c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體。

一.教學(xué)目的。

1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。

2.認(rèn)識(shí)有害燃燒對(duì)空氣的污染及危害。

3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識(shí)。

二.教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，

三.教學(xué)過程：

[引言]：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。

[設(shè)置情景]：燒水時(shí)隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡(jiǎn)易滅火器撲滅。

[敘述]：幸虧同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則會(huì)釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。

[引出課題]：燃燒與滅火。

[復(fù)習(xí)]：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個(gè)問題，觀察實(shí)驗(yàn)，思考回答。

[投影]：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?

2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?

[演示實(shí)驗(yàn)]：在盛有熱水的燒杯中放入一小塊白磷，然后蓋。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇六

1、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。

2、掌握有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和計(jì)算。

過程方法目標(biāo)。

１、通過對(duì)溶液的“濃”和“稀”具體分析，提出溶液組成的表示方法——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。

２、討論影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

通過閱讀和練習(xí)，對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道化學(xué)計(jì)算格式美。

有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

理解溶液組成的含義。

一、

溶液的組成與。

“濃溶液”和“稀溶液”的關(guān)系

（閱讀）課本143頁第一，二段。

（討論）怎樣判斷兩杯糖水的濃度大小。

（小結(jié)）。

（觀察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

（討論）怎樣判斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.

（小結(jié)）。

（討論）決定溶液濃或稀的因素是什么呢。

（小結(jié)）。

（觀察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中一份加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固體。

（討論）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否改變。

（2）、將其中一份加入少量的水，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。

（3）、將另一份加入少量硫酸銅固體，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。

（4）、原溶液減少溶質(zhì)，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。

（5）、原溶液蒸發(fā)溶劑，其溶質(zhì)、溶劑、溶液的是否改變。

（小結(jié)）：

溶質(zhì)質(zhì)量。

溶劑質(zhì)量。

溶液質(zhì)量。

溶液的組成。

每一份。

加水。

蒸發(fā)水。

加入溶質(zhì)。

減少溶質(zhì)。

溶液組成的表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

１、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（提問）什么叫溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

（提問）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式如何。

（提問）怎樣理解。

質(zhì)量：。

溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：。

（提問）某硝酸鉀溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%，解釋其含義。

２、有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（討論）：下表中的數(shù)據(jù)：

硝酸鉀溶液。

水

kno3固體。

溶質(zhì)的'質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

100克。

96克。

200克。

10克。

150克。

16%。

100克。

25克。

（小結(jié)）溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的關(guān)鍵是。

（閱讀）課本例題1和例題3以及解題格式。

（討論）找出溶質(zhì)、溶劑，溶液的質(zhì)量。

（練習(xí)）蒸干20克食鹽溶液得到1.5克氯化鈉。計(jì)算原溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

1、將10克蔗糖溶于90克蒸餾水中，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（）。

a小于10%。

b等于10%。

c大于10%。

d無法判斷。

2、從200毫升20%的氫氧化鈉溶液中取出10毫升。取出溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（）。

a.0.2%b.2%。

c.10%d.20%。

3、將6克食鹽溶于94克水中，多少所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。

答：。

1）若將溶液分為二等份，每一份的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢。

答：。

2）取一份，向其中加入10克水，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答：。

3）向一份中加入2克食鹽，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

答：。

四、

反思評(píng)價(jià)：

１、我能理解溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念嗎。

２、我能說出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的關(guān)鍵嗎。

３、我掌握溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的格式嗎。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇七

1、知識(shí)與技能：

1、了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

2、認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。

2、過程與方法：

1、通過酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2、通過對(duì)燃料的選用來培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

3、通過討論培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過燃料對(duì)環(huán)境影響的學(xué)習(xí)來樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

2、通過實(shí)驗(yàn)和討論來培養(yǎng)善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的科學(xué)精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生：認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣（或沼氣）、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料；認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的活動(dòng)與探究建議討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼氣）、、煤氣、石油液化氣、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你認(rèn)為最理想的燃料；調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂们闆r，提出合理使用燃料的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出可選情景素材有城市“環(huán)保汽車”的興起，“西氣東輸”工程等。確定選用人教版的九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)中的第七單元課題3《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》作情景素材，學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生在前兩個(gè)課題已學(xué)習(xí)了燃燒和滅火、燃料和熱量，本課題內(nèi)容主要分兩大點(diǎn)，一是燃料燃燒對(duì)空氣的影響，二是使用和開發(fā)新的燃料及能源。學(xué)生在前兩個(gè)課題的基礎(chǔ)上主要通過探究煤燃料時(shí)產(chǎn)生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽車用燃料的燃燒時(shí)產(chǎn)生的.尾氣的探究，歸納出煤和石油等化石燃料造成對(duì)空氣的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氫氣的燃燒反應(yīng)、制取等內(nèi)容，討論燃料的選用。最后了解新能源的利用和開發(fā)。結(jié)束時(shí)總結(jié)歸納本課題應(yīng)該知道的知識(shí)是：1、一些燃料燃燒對(duì)環(huán)境有不良影響，應(yīng)選擇使用不污染環(huán)境或?qū)Νh(huán)境污染小的燃料；2、在化石燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。3、應(yīng)使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔燃料，綜合利用資源和開發(fā)新能源具有重要意義。

了解燃料對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)重要性。

燃料燃燒對(duì)空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)，新燃料及能源的優(yōu)點(diǎn)。

電腦、小燒杯，稀硫酸、植物葉子或果皮，金屬粒或條（如鐵、鋁等），小石頭粒。

教學(xué)步驟。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖。

探究煤的燃燒形成的酸雨。

從煤的成份推出燃燒產(chǎn)物，從二氧化碳與水反應(yīng)生成酸推測(cè)二氧化硫形成酸雨。

引導(dǎo)復(fù)習(xí)煤的知識(shí)引入酸雨的形成。

分組進(jìn)行有關(guān)酸雨的探究實(shí)驗(yàn)，并開展討論p140的“討論”。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，組織討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

探究酸雨的危害。

從汽車用燃料的成份推出燃燒產(chǎn)物，分析尾氣中污染物。

引導(dǎo)復(fù)習(xí)石油的知識(shí)引入燃燒產(chǎn)物的探究。

探究汽車用燃料的燃燒。

歸納總結(jié)化石燃料燃燒造成對(duì)空氣污染的原因。

引導(dǎo)從燃燒的反應(yīng)總結(jié)歸納。

了解燃料對(duì)環(huán)境的影響。

引導(dǎo)探究。

從酒的釀制推出乙醇的可再生，從燃燒的反應(yīng)推出其優(yōu)點(diǎn)。

引導(dǎo)從酒精的制備、性質(zhì)來探究酒精。

探究乙醇。

引導(dǎo)探究。

說出應(yīng)用的例子及優(yōu)點(diǎn)。

引導(dǎo)從乙醇燃燒的優(yōu)點(diǎn)探究其使用。

探究乙醇作燃料的情況。

引導(dǎo)探究。

回憶氫氣的性質(zhì)推出氫氣是最清潔的燃料。從制備考慮其應(yīng)用前景。

引導(dǎo)從氫氣的性質(zhì)制備來探究。

探究氫氣。

討論。

從掌握的知識(shí)分組討論p143的“討論”

組織開展討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

確定選擇使用的燃料。

引導(dǎo)探究。

從掌握的知識(shí)描述知道的新能源。

引導(dǎo)描述新能源。

認(rèn)識(shí)開發(fā)新能源的重要性。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。

（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。

3、情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的.結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。

（二）講授新課：

一、[碳的單質(zhì)]。

（1）金剛石：

（2）石墨：

（3）c60。

觀看科利華軟件。

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

（2）共同分析反應(yīng)原理，

（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。

還原性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

a、還原反應(yīng)，

b、氧化反應(yīng)。

c、木炭具有還原性。

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）。

（五）布置作業(yè)：書p109習(xí)題１-６。

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇九

1．了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2．理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4．初步分清懸濁液和乳濁液。

5．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

溶液的概念、特點(diǎn)。

會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

1．能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2．背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實(shí)例各兩則。

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土（粉筆灰）中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論： 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

1．懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 ： 變渾濁 懸浮固體不顆粒 （分層） 植物油 ：牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 （分層） 食鹽： 透明液體 （穩(wěn)定） 酒精 ： 透明液體 （穩(wěn)定） 繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥（西維因）；石灰漿及墻體涂料。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。 歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考：通過上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？（渾濁不透明，會(huì)分層） 引出概念：3．一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。

舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？ 歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課（方法：練習(xí)反饋）

當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問題：

（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

問題引入：

（1）沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

（2）為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念：

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十

金屬鈉在空氣中長時(shí)間放置的最終產(chǎn)物是( )

2o c. na2co3 2o2

(請(qǐng)寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)

鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們?cè)诔踔幸矊W(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)

[板書]：(1)與酸的反應(yīng)

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請(qǐng)寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮硌芯恳幌绿妓徕c和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識(shí)來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉

[板書](2)熱穩(wěn)定性:

2nahco3 ======na2co3 + co2↑ + h2o

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體

[板書](3)用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )

(oh)2溶液b.na2o2固體c.鹽酸2o固體

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因

對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探索法.

投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器

我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時(shí)，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3+6nahco3=3na2so4+2al(oh)3+6co2↑

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時(shí)，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會(huì)立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲(chǔ)存容器中噴出時(shí)，會(huì)由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。

簡(jiǎn)易式滅火器簡(jiǎn)易式滅火器適用于家庭使用，簡(jiǎn)易式1211滅火器和簡(jiǎn)易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡(jiǎn)易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對(duì)固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。

化學(xué)教案-堿金屬

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十一

知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程。

能力目標(biāo)：1、能說出實(shí)驗(yàn)探究的過程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。

2、能說出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。

【教學(xué)過程】。

引入情境，生成新知：

自學(xué)研討，生成能力：

知識(shí)點(diǎn)一：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)。

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。

2、古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過濾、蒸餾等。

3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。

4、科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――交流討論。

知識(shí)點(diǎn)二：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。

1、點(diǎn)燃蠟燭“前”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開放性的探究。

學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論：

現(xiàn)象：點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析：可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

2、點(diǎn)燃蠟燭“中”

教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過程。

（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：

現(xiàn)象：燃著時(shí)：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。

分析：石蠟熔化說明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙，看能否燃燒。

學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：

現(xiàn)象：熄滅后：冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重新被點(diǎn)燃。

分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報(bào)探究過程及結(jié)果。

歸納：

1、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化：

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：

焰心是由于沒有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。

3、蠟燭熄滅時(shí)的白煙能燃燒的原因：

沒有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。

提示：煙和霧的區(qū)別：煙是固體小顆粒，霧是小液滴。

知識(shí)點(diǎn)三：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

合作探究、展示提升：

組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

現(xiàn)象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結(jié)論：說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

現(xiàn)象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時(shí)間要長。

結(jié)論：說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片，對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明了什么？

現(xiàn)象：對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。

結(jié)論：說明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

歸納：

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：

吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量；

吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量；

吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。

提示：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。

當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固新知：

1、能使帶火星的木條復(fù)燃的是(d)。

a．空氣?b．二氧化碳?c．水蒸氣?d．氧氣。

2、常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是(b)。

a．食鹽水?b．澄清石灰水?c．純凈水?d．蔗糖水。

3、不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是（c）。

a.火焰分為三層，外層最亮b.熄滅后有白煙產(chǎn)生。

c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧。

4、通過探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論正確的是（?d）。

a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。

c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。

5、，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)革命性的變化。下列說法正確是（a）。

a、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)?????b、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)。

c、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道?d、未來化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化。

6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。

【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。

【板書設(shè)計(jì)】課題2?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

3、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會(huì)學(xué)生如何探究，如何做實(shí)驗(yàn)，通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)，用清晰的語言敘述，適時(shí)的課堂提問，必要的板書及簡(jiǎn)單的原因分析等，讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，聽到規(guī)范的語言描述，取得了明顯的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十二

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。

實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像。

本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課：

展示：鐵錠。

觀察：鍛面的顏色。

講解：1、銀白色，有金屬光澤。

演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。

設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何?

學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。

講解：3、鐵有良好的延展性。

講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。

設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)?

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。

講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。

(投影儀)練習(xí)：

填空：1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。

3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。

(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。

(過渡)：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

(講解)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

(提問)回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提問)鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎?

(學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。

(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。

(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。

(圖像略)。

(觀察)：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。

(設(shè)疑)：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

(2)在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

(3)在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。

(提問)如何防止鐵生銹呢?

(閱讀)課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。

(觀察)有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

板演：fe+2hcl=fecl2+h2。

(淺綠色)。

fe+h2so4=feso4+h2。

(淺綠色)。

(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

(討論)比較金屬活動(dòng)性不同，mgznfecu。

(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。

演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。

(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

(板演)fe+cuso4=feso4+cu。

(淺綠色)(紅色)。

(講解)早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié)：

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

課本習(xí)題1、2、4。

板書設(shè)計(jì)。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十三

1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛。

教師準(zhǔn)備：

1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接）。

2、試管、燒杯、玻棒、白紙（用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的。

如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。

更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（b案）。

1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2取的信息進(jìn)行加工。

3會(huì)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時(shí)。

一、魔術(shù)激趣。

甲：（展示a、b象呢？

（在同學(xué)們期待的目光中）。

乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個(gè)制造商，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）。

丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。

密切相關(guān)。

（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。

二、動(dòng)畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題：什么是化學(xué)，化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系？

三、討論交流。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四、探究活動(dòng)。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競(jìng)賽。

（1）說出你所知道的化學(xué)家。

（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

（3）展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。

3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學(xué)”。

揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。

這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn)，這種作法是值得提倡的。

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十四

1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;。

2、運(yùn)用分子的觀點(diǎn)來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、

教學(xué)重點(diǎn):分子的概念和性質(zhì)、

教學(xué)難點(diǎn):分子運(yùn)動(dòng)的想象、

復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的。

通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。

物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進(jìn)入對(duì)物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在。

初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些。

基本性質(zhì)。

一、分子、

實(shí)驗(yàn)1:品紅的擴(kuò)散、

實(shí)驗(yàn)2:氨分子的擴(kuò)散、

觀察現(xiàn)象,解釋原因、

實(shí)驗(yàn)3:酒精和水的混合、

觀察:v酒精+v水1v酒精與水混合、解釋原因、

討論:通過以上實(shí)驗(yàn)說明分子有哪些基本性質(zhì)。

閱讀p271---3段、

小結(jié):分子的基本性質(zhì):。

1、分子很小,質(zhì)量也非常小;。

2、分子不停地運(yùn)動(dòng);。

3、分子間有一定間隔、

討論:舉出生活中幾個(gè)事例,說明分子在不斷地運(yùn)動(dòng),分子間有間隔、

教材p292、

提問:通過對(duì)分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進(jìn)一步理解什么是分子。

討論:分子的概念、(閱讀p26第4段和第5段)、

分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的'一種微粒、

討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、

二、混合物與純凈物、

演示實(shí)驗(yàn)2–2、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動(dòng)、

觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

討論:以上實(shí)驗(yàn)說明什么問題,什么是混合物。

(分子1)。

1、混合物:p28、

舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、

什么是純凈物舉例說明、

2、純凈物、

三、用分子的知識(shí)解釋:。

討論:用分子的知識(shí)解釋混合物與純凈物、閱讀p28第5段、

物理變化與化學(xué)變化、

1、混合物與純凈物:。

都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、

純凈物:由同種分子構(gòu)成的。

2、物理變化與化學(xué)變化:。

物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、

化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、

四、鞏固練習(xí):。

1、簡(jiǎn)答下列各題:。

(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,。

a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、

2、選擇題:。

(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是()、

(a)、二氧化錳;(b)、氯酸鉀;(c)、氧化鎂;(d)、液氧、

(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是()、

(a)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;。

(b)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;。

(c)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;。

(d)、石蠟燃燒后的生成物、

本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強(qiáng)與生活實(shí)際的練習(xí)、

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十五

2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊(cè)教案。

過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？

新授：

提問：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？

學(xué)生答：很渾

提問：能不能說一下原因？

學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？

學(xué)生：是混合物

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？

學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？

學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

1． 沉淀 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。

原理：小的走，大的留。

問題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？

學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。

提問：對(duì)我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？

學(xué)生答：礦泉水，化學(xué)教案《水的凈化 ―― 初中化學(xué)第一冊(cè)教案》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。

提問：能帶來什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書。

提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。

硬水的軟化：有哪此操作？

學(xué)生答：煮沸水 蒸餾

提問：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？

練習(xí)題：56頁1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？

作業(yè)：一課三練。

檢測(cè)

板書 水的凈化

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）

1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼”

2． 過濾：小的走，大的留 “二低”

3． 吸附：物理變化 “三靠”

1． 硬水：含鈣、鎂的化合物較多

2． 鑒別：用肥皂：渣硬沫軟

3． 軟化：煮沸： 家庭

蒸餾：液 氣 液

初中化學(xué)教案人教版九年級(jí)篇十六

第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第一課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過與實(shí)際生活，生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。

2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征，會(huì)判斷常見的化學(xué)變化與物理變化。

3、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。

自主探究：

一、化學(xué)給我們帶來了什么?

教室的物品有：

其中由天然材料制成的有：

由合成材料制成的有：

通過觀察和統(tǒng)計(jì)你有什么感想：

二、觀察化學(xué)變化。

生活中有很多變化，試比較下面變化的區(qū)別：

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。

4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。

7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。

將這些變化分類：

你這樣分類的依據(jù)是什么？

歸納總結(jié)：1、是物理變化。

是化學(xué)變化。

2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。

實(shí)驗(yàn)探究：完成以下實(shí)驗(yàn)。

1、點(diǎn)燃鎂條，觀察現(xiàn)象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液，加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。

3、將一粒鋅放入試管中，加入1~2毫升稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中，用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。

回答問題：

1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化？理由是什么？

2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象？

結(jié)論：1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是，化學(xué)變化的過程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過觀察這些現(xiàn)象來推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成，而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。

3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化，這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能，光能和電能的放出和吸收。

4、人類開展化學(xué)研究的基本目的是或。

我的收獲：

1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的，而這些材料都是通過變化制得的。

2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類：變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?；瘜W(xué)變化過程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

3、綠色化學(xué)的理念是。

當(dāng)堂測(cè)試：

1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中，屬于化學(xué)變化的是（）。

a．冰雪消融b．沙塵暴c．閃電引發(fā)的森林大火d．汽油揮發(fā)。

2、下列說法正確的是（）。

a．發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化。

b．固體變成氣體一定是化學(xué)變化。

c．有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。

d．有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化。

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是（）。

a．陶瓷地板b．鋁合金門窗c．玻璃d．木質(zhì)桌椅。

4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化，后者屬于物理變化的是（）。

a．燈泡通電發(fā)光發(fā)熱；瓷瓦破碎。

b．煤炭燃燒；水的蒸發(fā)。

c．酒精揮發(fā)；食物腐爛。

d．二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；鐵生銹。

5、幾千年以前，半坡氏族人從事的活動(dòng)中，使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是（）。

a．建筑房屋b．磨制石器c．用麻織布d．燒制瓷器。

6、下列廣告語中你認(rèn)為不科學(xué)的是（）。

a．食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大。

b．使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒。

c．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對(duì)不含任何化學(xué)物質(zhì)。

d．經(jīng)衛(wèi)生部門檢測(cè)合格的礦泉水中含有少量對(duì)人體有益的礦物質(zhì)，是一種健康飲料。

7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化，而物理變化只是在。

和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化，如加熱蠟燭，溫度稍高就可融化，這是變化，溫度再高就可燃燒，這是變化。

第一節(jié)奇妙的化學(xué)（第二課時(shí)）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成；每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

自主探究：

閱讀課本第7---8頁后討論并完成以下問題。

1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個(gè)水分子又是由兩個(gè)和一個(gè)構(gòu)成的。

2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的，氧氣是由構(gòu)成的。每個(gè)氫分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的，每個(gè)氧分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的。

3、什么是元素？水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的？

4、什么是化學(xué)？

化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

交流共享：想象一下：一桶水如果無限次的分下去，最后我們會(huì)得到什么？

合作探究：完成課本第9頁挑戰(zhàn)自我2。

歸納總結(jié)：

1、宏觀物質(zhì)都是由組成的，又是由極其微小的構(gòu)成的。

2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。

3、分子都是由構(gòu)成的。

當(dāng)堂測(cè)試：

1、化學(xué)研究的對(duì)象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同，取一塊食鹽可以從不同的角度進(jìn)行研究，以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是（）。

a．食鹽是由什么元素組成的。

b．食鹽的產(chǎn)地在哪里。

c．食鹽有什么性質(zhì)和用途。

d．食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。

2、水是人類生存所必需的物質(zhì)，關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說法正確的是()。

a．由氫元素和氧元素組成的b．由氫氣和氧氣組成。

c．一個(gè)水分子是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子組成的。

d．一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

3、下列說法錯(cuò)誤的是（）。

a．原子和分子都是很小的粒子。

b．原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。

c．實(shí)際上元素就是所有原子的總稱。

d．把每一類原子稱之為一種元素。

4、下列敘述不正確的是（）。

a．物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的，水是由水分子構(gòu)成的，鐵是由鐵原子構(gòu)成的。

b．有的物質(zhì)是由元素組成的，而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。

c．用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子，說明原子是真實(shí)的存在的。

d．現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子、分子的移動(dòng)和排列。

5、下列廣告用語你認(rèn)為不正確的是()。

a．“補(bǔ)血口服液”可補(bǔ)血補(bǔ)鐵，防止缺鐵性貧血。

b．本飲料由天然物質(zhì)配制而成，絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì)。

c．含氟牙膏可以預(yù)防齲齒。

d．礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素，是一種健康飲料。

6、打雷閃電的時(shí)候，空氣中有極少的氧氣（o2）變?yōu)槌粞酰╫3），下列說法正確的是（）。

a．該變化是物理變化。

b．該變化是化學(xué)變化。

c．氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。

d．氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。

7、1993年8月，我國科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡，在一塊晶體硅（si）的表面通過探針的作用搬走原子，寫下了“中國”兩個(gè)字。下列說法中不正確的是（）。

a．上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化。

b．上述操作中只發(fā)生了物理變化。

c．這兩個(gè)漢字是當(dāng)時(shí)世界上最小的漢字。

d．這標(biāo)志著我國科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的階段。

8、人類的下列活動(dòng)中，屬于化學(xué)研究的范疇的是（）。

a．設(shè)計(jì)新程序開發(fā)電腦軟件。

b．培育新品種，增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。

c．提煉石油，生產(chǎn)各種燃料。

d．利用指南針航海。

9、“民以食為天”。下列過程中，主要屬于化學(xué)變化的是（）。

a．碾米b．淘米c．洗菜d．釀酒。

10、綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染，是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué)，它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場(chǎng)的活動(dòng)中，查獲了一批盜版光盤，并進(jìn)行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是（）。

a．潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。

c．埋入土中d.碾碎后回收再利用。

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