體驗總結可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為個人成長提供指導。學會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步。參考他人的總結范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達能力。

我為而活著篇一

沈德潛在《說詩晬語》中寫到：“議論須帶情韻以行?！闭\哉斯言，以情馭理乃議論性散文的最高境界。在生活中，無論說話還是寫作，都應以理服人，以情動人。羅素的《我為什么而活著》開篇以奔放的情感，恣肆的文筆，寫出了他生命中最巨大的三股力量：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生?！睈矍殡m屬于個人情感領域，但它卻是人與人之間最真最美的聯(lián)系，將追求知識與同情人類苦難定為生活的主要目標，體現了作者的大我意識、大愛情懷，感情真摯，境界高遠，品德高尚。作品層層深入，先聲奪人，呈排山倒海之勢。不愧是以情馭理的典范之作。

海涅在《論“愛國”》這篇散文中，曾飽蘸深情地表達對祖國的摯愛之情：“愛國主義、熱愛自己的祖國是理所當然的事?！边@是發(fā)自肺腑的大愛；馬克思說過：“激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質力量?！边@是一種睿智的哲思；黑格爾也說過“沒有激情，任何偉大的事業(yè)都不曾完成，也不能完成。”這種激情是生命的源泉。思想的開闊，想象的豐富，感情的強烈是議論性散文的靈魂，不管是指導閱讀還是指導寫作都須關注情韻伴議論而行。

中心論點提出以后，羅素進行總結：“這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！边@句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出這三種情感的的強大威力，說明理想很美好，現實很殘酷，為了理想，即使遭遇困境和磨難，即使瀕臨絕望的邊緣，我都無怨無悔；面對生活的考驗，哪怕災難深重，哪怕跌入谷底，哪怕滿是絕望，我依然執(zhí)著向前。羅素的心胸該是多么寬廣，羅素的境界該是多么高尚！這樣的議論生動形象，貯滿情感，以情馭理，讓這篇議論性散文有了蓬勃的生機，魅力四射。

文章共有五段話，采用總分總的結構模式，中間三段分別闡述三個分論點：追求愛情可以給人帶來狂喜，解除孤寂，進入人生最美好的境界；追求知識可以使人精神充實，眼界開闊，形成思想；“愛情和知識把我引向云霄，但是同情心總是把我?guī)Щ貕m世，”痛苦的呼號的回聲在我心中回蕩，那是對人類生活的嘲諷。思路清晰，過渡自然，飽含感情，這是對生命的謳歌，這是對人生價值的肯定，這是“我為什么而活著”的深情告白，這是大我意識、博愛思想、高尚情懷的生動展現。最后一段短小精悍，總結“這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次?！笔孜埠魬?，結構圓合。最后的呼告是人格境界的提升，生活的苦難、饑餓的掙扎、無助的痛苦，沒有磨滅我的意志，我還希望再活一次。文采斐然，意蘊深刻。以情馭理，堪稱典范。

國家級優(yōu)秀教師陳寶貴曾經以本文為范本進行寫作教學的指導，這是非常值得借鑒的做法。他在《作文教學是用一棵樹搖動一片樹》一文中寫到：“依據羅素文章的結構，作為模本，我讓學生寫同體文章，目的是通過這樣的寫作強化學生固有的理想追求，但出乎我意料的是，全班50名同學竟然沒有一個同學，從普世價值、真理、正義、奉獻著筆，更沒有改變現實的理想。”“教育的目的是塑造健全而明朗的靈魂，面對學生《我為什么而活著》的文章中不痛不癢的陳述，沒有明確的思想，更沒有高遠的生命追求的現象，我深陷一種痛苦中。我們的教育是沒有靈魂的教育，我們的教育因為沒有靈魂，才導致學生生命中沒有健朗的靈魂?！?/p>

教育家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云牽引一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”作為語文老師，我甘愿做一棵樹去搖動一片森林，我爭取做一朵云來暈染一片天空，我竭力充實自己的靈魂來喚醒無數的靈魂。

我為而活著篇二

讀《活著》這本書時，無數次想象自己便是文中那位驅趕老牛的男人。

余華說，書是描寫人與命運之間的友誼，一點兒沒錯，反抗、認同、鼓勵、平和，最后，和一頭老牛一起，靜靜地躺在草地里，回想著自己的故事。

其實，每個人都在自己的命運里走著呢。

有人崇中庸，遇事不驕不躁，靜靜看著時光一點點流逝。

有人好爭斗，凡事總要拼一拼，搏一搏，最后曲終人散。

福貴，一個在時光里撲騰的小人物，也成功地與命運握手言和。

最初看到這本書時，我很疑惑余華先生為何用“活著”作為這本書的書名。

直到讀完，才知道活著，便是歷經萬水千山也不退卻的勇敢。如此簡單而真實的生命哲學，令人落淚。

落落在《不朽》里這樣寫道：“活下去，為了等待那個擁抱出現的某一天。”

余華先生做得很成功，他沒有描寫國家、社會如此高深、復雜的命題，卻轉而描寫一個小人物的故事，將他放在宏大的社會背景下，看時光如何沖刷他。

“二喜、有慶，不要偷懶；家珍、鳳霞，耕得好；苦根也行啊?！?/p>

我想，幾十年后，若在彌留之際，我還能和命運之神擁抱，此生必定無憾。

因為生命，最終都是美好。

我為而活著篇三

我喜歡陽春三月的味道，即便有些刺鼻；我期盼登上高山的感覺，就算歷盡艱險；我希望在大海上飛翔，盡管被海浪打濕翅膀。我想感知一切給我的美，哪怕我即將離開人世。為看到別人的美，我要活著。

我要活著。如果我活著，我可以享受陽春三月的刺鼻，登上高山看盡世間景象，于大海風浪里滑翔。我并不是一無所有，鮮花需要我去觀賞，路徑需要我去踏平，就連空曠的海面也有我才更加壯觀。我不能辜負他們的好意，他們的輝煌是為我展現美麗，而我的存在才讓他們更富生機。只有我活著，才能帶給他們生命的價值。為了別人，我要活著。

我要活著。如果我活著，就算臥薪嘗膽，也不會失去希望。哪怕再等三年，我也心甘情愿。這算不得茍且偷生，因為我心懷天下。我為了更多的人更好的活而活著。等到三年后的一天，我必東山再起，讓他人更好的活。

我要活著。如果我死了，山東的父老鄉(xiāng)親就不再有希望，楚國的江山也不再姓楚。如果我死了，汨羅江不會改變，變的只是我不會等到被認可那一天。我若忍辱負重，茍活下去，不為自己，也為別人，也許會有另一種結局。如果我活著，希望就有了，給別人的，給自己的。

我要活著。就算踏著荊棘，也要嗅到花香；就算折斷翅膀，也要拍著海浪；就算屢遭挫折，窮困潦倒，也要活下去。因為我不是一個人在活。

我要活著，即便生不如死。

我為而活著篇四

對友情的贊頌，對生活的熱情，對人類過去與未來的好奇，這三種簡單而又熱烈的感情支配著我的生活。這三種感情像日月星辰，輪轉著落下升起，將它們或和煦輕柔、或清冷似水的光芒灑在我身上。

我尋求友情，首先因為友情不使人孤寂。人生在世會結交很多朋友，有朋友相伴的人無疑是幸福的。有一個人跟你狂笑瘋跑，跟你分享悲傷與快樂，跟你互損，給你在最無助的時候說：“嘿，你好！”我尋求友誼，其次因為友誼帶來競爭與鼓勵——友誼使我們找到那個和自己最相近的彼此。在追風的路上彼此鼓勵與競爭，比賽誰是那個最先觸摸太陽的贏家。我喜歡這種“五分朋友，五分對手”的關系。最后是因為在友誼中，我能接觸到歷代詩人所推崇的那份純潔真摯的.情感。

我以同樣的熱情熱愛著我的生活，我也喜愛著一切熱愛生活的人。我想了解貝多芬在生活沒有帶給他快樂的時候，他以何種力量贊頌快樂，奏出人世間最偉大的、最悲痛的歡樂——《歡樂頌》；我希望知道海倫·凱勒在黑暗中如何堅持蹣跚而行；我試圖擁有三毛的活力與熱情，她的文字中充斥著紅色與黃色碰撞出的野性的美，描繪了一個我不曾去過的至美世界。貧苦即是冒險，荒漠即是仙境，造就這個“瘋瘋癲癲”的三毛的，恐怕就是一份對于生活的熱愛。

我也常?；孟胫祟惖奈磥硎窃鯓拥?。當燧人氏發(fā)現了火，我想，人類的文明開始了；當愚公移山時，我想，人類的精神擁有了；當一個個科學難題被破解時，我想，人類得以延續(xù)了。而未來的人類會是怎樣的？我們會變?yōu)閯⒋刃罆械哪侵槐堛~鈴般大眼下的“小蟲蟲”嗎？或者，我們會以第五宇宙速度前往銀河中的另一個星球。我要活著，探索我的過去，看到我的未來。但我知道不論怎么改變，對于友情的贊頌，對于生活的熱情會恒定不變的持續(xù)下去。

我活著，這三件事情我還沒有做好。如果有機會的話，我還樂意再多做一些。

我為而活著篇五

人活著，是為了追求某種東西。名利、地位、錢財、快樂、幸福等等，都是追求者所追尋的，從某種意義上講，大多的人追求的是錢財和地位，因為他們相信有了錢就會很快樂、很幸福的;有了地位可以受人尊敬，甚至可以呼風喚雨，這樣他們便朝著目標前進，他們覺得當他們有一天有了地位、金錢以后，他活著也會變得很快樂了!

人活著不僅為了自己，更多的是為了別人。在古代，人們往往崇拜上天，不論遇到什么事都去祈禱上天，請求他們賜給自己所需要的東西，而自己卻不知道這些東西是完全可以靠自己而得來的，自己才是這一切的主宰者。

然而到了現在，人們雖然不再信神信天，卻也不相信任何人，任何忠義之事，只知道追求自己的目標。朝著目標前進固然好，但先要弄清楚這是怎么一回事，不知道目標是否正確，盲目地去追求。

這些全都是你的選擇，你愿意怎樣活著，全憑你自己，是沒有人可以改變你的意愿的。

人活一世，沒有什么好遺憾的，不要去羨慕別人，不要怪你的家人沒給你把路鋪好。我們應該懂得滿足，這樣活著才會覺得快樂，不會悲傷!

我為而活著篇六

1、引導學生學會思考，在閱讀中領悟文章的主旨，認識和感悟人生意義。

2、使學生能夠正確分析文章結構，體會作品中作者表現出來的博大胸懷。

【教學重點、難點】。

領悟文章的主旨，深刻體會并正確認識人生意義。

【教學時數】一課時。

【教學過程】。

一、導入：

人從何而來？

人為何而生？

人死后又會如何？

——困擾著哲學界的三大命題。

既然出生已成為過去，死亡又是將來的事，那么人們更為關注的就應是現在----我為什么而活著？古今中外又有多少人在尋找著答案。傳說中夸父是為追日而生，精衛(wèi)是為填海而生；歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當代的人呢？或曰為“中華崛起“而奮斗，或曰為”祖國繁榮昌盛“而努力；……有的人碌碌一生，未來得及思考就已經成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。

三、作者介紹。

伯特蘭?羅素（英國）：羅素是是當代西方最知名和最有影響力的哲學家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學家之一。本文讀來令人感奮不已。值得每一位善良、正義、向往美好人生的青年去閱讀，去品味。愛因斯坦曾說:讀羅素的書是我一生中最快樂的時光之一.我佩服羅素能把深刻的哲理講得那么簡單,而且又不失風趣,他知道的東西之多讓人懷疑那是不是一個人能知的,而最最讓人驚奇的是他的作品中折射出的人性和理性之光.

四、讀篇文章，閱讀分析文章。

1、指導學生朗讀課文，要求：

（1）讀出各個段落之間的差異。

（2）了解課文的主要內容分析文章結構。

2、板書文章結構：

（渴望）愛情愛情帶來狂喜愛情擺脫孤獨愛的結合見到天堂的縮影。

（追求）知識了解人類的心靈（人類）知道星星為何發(fā)光（自然）。

理解畢達哥拉斯的力量（社會）。

2、分析文章主題意義。

舉例：人民總理---周恩來他離開我們也已經29年。作為在這個世界上走了一遭的偉人，他幾乎沒有留下什么有形的東西，但是他的身影卻時時在我們身邊，至今，許多人仍是一提總理雙淚流，一談國事就念總理。

20多年了人們悟出了一個理：總理六有，六無。一無是死不留灰二無是生而無后三無是官而不顯四無是黨而不私五無是勞而無怨六無是死不留言有大智、大勇、大才、大貌，特別是他的大愛、大德。我們在生活中也要學著理解人間大愛懂得世間真情。

（追求）知識：例舉有關名言。

舉例：羅素一生追求知識。11歲時就學習歐幾里得幾何學，18歲考人劍橋大學，大學前三年，他攻讀數學，第四年轉攻哲學。羅素一生著書71種，論文幾千篇，涉及哲學、數學、科學、社會學、政治、歷史、宗教等諸方面，享有“百科全書”式思想家之稱。作為數學家，他提出了“數學與邏輯是同一的”命題，這具有劃時代意義，推動了數理邏輯的發(fā)展。作為哲學家，他的主要貢獻是在數理邏輯方面。他建立邏輯原子論與新實在論，成為現代分析哲學創(chuàng)始人之一。羅素從80歲起寫小說，1950年，羅素獲諾貝爾文學獎。

“人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧，這樣，當他臨終的時候就可以驕傲的說，我已將我的全部精力和生命都獻給了人類最偉大的事業(yè)----為人類的解放而斗爭”。哲人有哲人的思考，普通人也應有普通人的思考，每個人都應該對自己為什么活著進行思考。

六、寫段感想（每人寫100字的閱讀感想）請學生發(fā)表自己的感想。

七、悟點道理。

我為而活著篇七

在學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的我為什么活著作文，希望對大家有所幫助。

長得越大，這個問題反而越來越讓我迷惑了。我越是漸漸了解現在的社會，就越發(fā)對人的信仰不抱有多大的信心。如果我們這一輩子，活著就是為了金錢和名利，將是多么可悲。因為怎樣的人生都能過一輩子，比如富人冠冕堂皇是一輩子，收廢品的人匆匆忙忙地也是過一輩子。當他們都去世之后，他們并沒有任何不同，因為誰都不能帶走什么俗世的金錢名利和地位。我們現在的這個社會，非常類似于十八十九世紀的歐洲，是一個金錢社會，一切的成果都是靠金錢來衡量。個人的努力是否能夠彌補家庭背景等方面的差距，這一點我們都不能夠確定。人與人之間的關系也變得如此功利化，交往的目的只在于對方是否有利于自己的發(fā)展。我們身邊的熟人很多，可是值得信任的人卻是那樣罕見。我們寧愿和一個陌生的網友聊自己的.心情，也找不到一個知心的朋友去傾訴一番。人與人之間的信任感正像退潮的海水一般，不知道后退了多少。每個人似乎都是以自我為中心，以自私自利為半徑來構建自己的交際圈。這是一個拜金主義的社會，這是一個沒有信仰的時代。一個沒有信仰的時代是可怕的，一個沒有信仰的人是可悲的。如此的慘象，讓我們怎么去尋找活著的信仰。

因此，我在不經意間就找到了活著的理由，那就是信仰。我們?yōu)槭裁炊钪?，我認為，是為信仰而活著。其實我們根本沒有必要思考為什么而活著，因為自從你存在之日起那就是一個不能改變的事實，我們只是需要為自己的存在找一個存在的信仰。

有一種說法，我很贊同，活著的理由就是為了更好的活著。也許每個人都找不到自己為什么而活著的答案，可是我們知道，人既然活著，就是為了更好的活著。信仰的缺乏導致我們找不到活著的希望，而為了更好的活著卻樸素地引導著我們去追求自己想要的生活。活著便是一種責任，既是為了自己，也是為了他人。每個人都不能拋開身邊的一切去生活，所以我們的生活自然導致了對周遭的責任?，F在的這個社會是缺乏信仰的，所以我們活著就是為了尋找活著的信仰。

我活著，我希望自己能過自己想要的生活。一種物質上無所擔憂，精神上富有的生活。我想到某個年齡，可以有自己的一片“瓦爾登湖”，常常有三兩知己造訪，一起探索人生的意義。我從來都不是一個喜歡熱鬧的人，我喜歡過一種安靜的生活。生活于世俗之外，卻又不遠離它，在若即若離中尋找我的中庸之道。

我活著，是為了過我想要的生活。就是這樣，某一天，要為夢想的實現而感謝自己活過了一次。

我為而活著篇八

【知識目標】：

理解文章的主旨和作者的思想感情，品味文章的結構。

【能力目標】：

把握作者的觀點，理解作者崇高的品質和博大的胸襟。

【情感態(tài)度價值觀】：

通過對本文的學習，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

【教學重點】。

【教學難點】。

本課必須突出學生的活動，通過活動，深入作者內心，體會作者的思想感情。

【教學方法】。

朗讀法、啟發(fā)誘導、探究式教學法。

【課時安排】。

一課時。

【教學過程】。

課前準備。

一、運用網絡查閱有關作者伯特蘭羅素的資料，如作者簡介、作品風格、有關圖片及評價性的文章等。

二、疏通字詞，做到熟讀成誦。

三、讓學生思考：你有怎樣的人生設想？你的人生目標又是什么？

【教學思路】。

在學生預習的基礎上熟讀全文，并讓學生暢談讀完這篇思想隨筆的諸多感受，從整體上感知這篇文章的行文思路和文章主旨。通過課堂活動拓展學生思維，鼓勵學生大膽質疑，深入思考小說的主旨，理解其中所折射出的時代信息，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、導入新課，引出課題。

三問自己：

二問：人為何而生？

三問：人死后又會如何？

（學生討論思考，作答后老師亮出史鐵生的經典名句）。

一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給她的一個事實；上帝在交給我們這個事實的時候，已經順便保證了它的結果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。

剩下的就是怎么活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的、不是一次性就解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你身邊的魔鬼或戀人。

——史鐵生。

生命是何等精彩，人生沒有唯一的答案，每個人都有自己的方式度過自己的一生，我們如何來度過？下面，我們一起來傾聽一位大師他自己關于生存意義的思考，看看能給我們帶來怎樣的啟示。

二、介紹作者，了解背景。

1.作者簡介。

伯特蘭.羅素bertrandarthurwilliamrussell（1872－1970），英國哲學家、數學家、社會學家，也是上世紀西方最著名、影響最大的學者和社會活動家，分析學的主要創(chuàng)始人，世界和平運動的倡導者和組織者。羅素出生于英國威爾士的一個輝格黨貴族世家。祖父約翰羅素勛爵，在1840年曾兩次出任英國首相。羅素的母親也是出生貴族，她在羅素2歲時便去世了，2年后，羅素的父親也去世。雙親去世后，他在祖母和家庭教師撫養(yǎng)、教育下長大。祖母在道德方面要求極為嚴格，精神上無所畏懼，敢于蔑視習俗，曾以經文“勿隨從人作惡”題贈給羅素，這句話成為羅素一生的座右銘。1890年，羅素考入劍橋大學三一學院，學習數學，哲學和經濟學。于1893年獲得數學學位，而后在第四年轉學哲學，并獲得倫理科學學位。羅素曾四次結婚，三次離婚。在其漫長的一生中完成了70余部著作，主要著作有《數學原理》、《哲學大綱》、《教育與美好生活》、《羅素自傳》三卷本。1950年，他獲得諾貝爾文學獎，給他的評語是：“欲以褒揚他的哲學著作。從這些多彩多姿、包羅萬象的著作里，我們知道他始終是一位人道主義與自由思想的戰(zhàn)士?！北晃鞣椒Q為“百科全書式的作家”。

2.寫作背景。

《我為什么而活著》是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則序言，文章以飽含情愫的如椽巨筆精要地概述了支配他一生的三種強烈的感情，表達了他對摯愛與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，為我們彰顯了一個思想家的博大情懷和崇高的人格，令人肅然起敬。

（以上環(huán)節(jié)讓學生展示自己的預習結果，并討論交流，最后由教師出示幻燈片做小結歸納。）。

三、初讀作品，暢談感受。

1.學生活動：請談一談你讀完這篇思想隨筆后的感受。

（學生發(fā)表自己的真實想法，暢所欲言）。

2.展示資料，總結感受。

“閱讀羅素的作品，是我一生中最愉快的事情之一”

——愛因斯坦。

總結：這篇思想隨筆似乎信手拈來，但卻耐人尋味。充滿激情，充滿感慨，充滿智慧，作者巧妙地將生活圖景和自然景色與自己的思想感情融合在一起，情文并茂，發(fā)人深省。又一次深刻地闡述了“我為何而生”這個古老的哲學命題。

四、再讀作品，理清思路。

1.思考：文章的結構是怎么樣設置的？

點撥：總—分—總。開頭總提，中間三段對第一段內容進行具體闡述，最后總結。

2.理清文章的情節(jié)：

第一自然段：開宗明義：坦言“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的三種單純而強烈的感情?！?/p>

第二自然段：說明追求愛情的三點理由：帶來狂喜，擺脫孤寂，夢見天堂。

第三自然段：說明追求知識的理由。

第四自然段：闡述對人類苦難的同情。

第五自然段：總結并有所升華：人是值得活的，愿意再活一次。

五、學生活動，把握主旨。

1.活動準備。

把學生分為三個小組，每一小組分別對作者一生中的三種追求進行分析探討。

第一組：愛情之花。

第二組：知識之花。

第三組：悲憫之花。

2.活動要求。

老師出示活動任務后，每一組的組員積極參與討論，老師在學生活動中要及時給予適當的點評，及時鼓勵，對于出現的問題予以及時處理。結合文本，引導學生對“我為什么而活著”進行探討，使學生對自身的學習、生活有所思考。

我為而活著篇九

{上課，師生問好）。

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）。

師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰第一個吃螃蟹？

師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請問你最大的夢想是什么。

生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌）。

師：你很有激情，羨慕。

生：（勇敢狀）說實話嗎。

師：當然。

生：說實話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）。

師：好象有點深奧哦。能具體說說嗎？

生：很多年以前，我莫名其妙地來到這個世界，但是既然來了，就應該活下去嘛。

師：對呀，每個人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。

師：呵呵，話丑理端。所以我們活著不僅要吃上飯，吃飽飯，還要吃好飯。好，l同學有話要說。

生：以前看過一個故事，說每個人都是從天堂掉下來的天使，所以，我是在為尋找失去的那雙使我能飛翔的翅膀而活。{熱烈掌聲）。

師：太有詩意了。大家想想，那雙翅膀是什么呢？

生：（雜然）夢想，勇氣，希望......

師：愿我們都能找到自己的翅膀，在人生的天空里自由翱翔。

生：（憂郁、深沉）我為死亡而活著，為離開而活著。（眾起哄）。

師：給z同學充分表達自己的時間，好嗎？

生：我認為，人一出生，實際上就直接面對著死亡。死亡是必然，是終結，我們沒有辦法逃避。所以，明白這一點，我活著才有壓力，也有動力。（熱烈掌聲）。

師：z同學的思考對我很有啟發(fā)。有死做參照，生尤其可貴，活得必然更加精彩。好，下一位。

生：我剛才采訪了同桌，她為不死而活著。（眾笑）。

師：呵呵，與z同學剛剛相反。好，我們直接聽聽她的想法吧。

生：大家不要誤會，我并不是想當老妖婆?！盀榛钪钪?，就是要盡力使自己生存下去，而且努力地做點什么，來證明自己在世界上留下過痕跡。

師：很好，下面大家提名，你們大聲喊出誰的名字，就由誰來作答，好不好。（生興奮，開始雜然提名）。

師：好，你是被第一個提名，你的想法是？

生：我為自己而活。雖然人們常說：沒有我地球照樣轉，但我想要應為我在，地球轉得更精彩（贊嘆聲）。

師：這樣的自信這樣的勇敢，有銳氣，欣賞！也許，每個人在宇宙面前，都是那么渺小，就像沙漠中的一粒沙，大海里的一滴水，自然界一個小小的噴嚏都足以毀滅很多人，就像這次印度洋海嘯一樣，很多時候，生命實在脆弱。但是，大千世界，每個人又都是獨一無二的。因此，我們每個人都應該去努力尋找自己的位置，體現自己的價值。

生：我為父母而活著。不知道大家有沒有親人在死亡邊上打旋的體驗。（忽然哽咽，眾驚訝）我爸爸曾經有兩次差點永遠離開我，媽媽也有一次，當時他們最放不下的就是我。幸好......（前排女生遞給她紙巾）前段時間，qj中學一個高三的學生因為壓力大自殺，我媽媽說，他倒是解脫了，他的父母怎么辦啊。我小學的一個同學，車禍死了，她媽媽一下子精神失常。所有這些，讓我明白了父母對子女的那種愛。所以，我活著一半為自己，一半為父母。（肅然，之后掌聲）。

師：謝謝phy同學的發(fā)言。能體驗到這種親情，是幸福的事。的確好好珍惜我們所擁有的。

生：我為愛我的人和我愛的人而活。如果我死了，愛我的人會傷心；如果我死了，就不能愛我所愛的人。（笑聲掌聲）。

師：你的話很經典。愛我的人，我愛的人，概括了世間哪些最珍貴的情感呢？

生：（出乎意料的大聲）愛情、親情、友情。

師：是啊，“愛”，多么美麗溫暖的字眼兒！只要有愛，就值得我們去歌唱；只要有愛，就值得活在這世上。

生：我是為音樂而活著，為超越周杰倫而活著。（哇，眾呼）現實生活中，很多人在忙碌失去了活力，我要用音樂去打動他們，帶給人們一點美好的東西。

師：還有什么比擁有夢想更幸福呢。有夢才有遠方，上帝幫助有夢者。還有啊，如果有一天，lh推出了專輯，大家記得在第一時間去買哦。

（眾大呼：要他送啊，還要門票，第一排的）。

師：讓我們用熱烈的掌聲祝愿lh同學美夢成真。（掌聲）好了，通過以上的討論，大家進行了充分的交流。歸納起來，大家活著的理由大致如下：一是為了生存而活著。人，作為生命形式中的一種，也如植物動物一樣，首先維持機體，保全生命，這是無可厚非的。但是，如果一個人的活僅僅停留在這一層面，不能不說是一種遺憾。莫里哀所說的“一個人應當為活著而吃飯，而不是為吃飯而活著”，就是這個意思。杰克.倫敦認為，人的正當作用是生活，而不是生存。古語說得好，人非草木，孰能無情？因此，大家活著的第二個理由是情感——親情、愛情和友情，它們如一盞盞明燈，驅走了黑暗，照亮了前程，讓我們體驗到喜悅和溫暖。當然，人活著的更高的境界，乃是超越自我利益，把目光投注到更廣闊的范圍，這樣的人生目標升華為一種崇高的信仰。今天大家都沒有談及，但是，古往今來，這樣的人還是很多的，大家想想可那。

生：（七嘴八舌）屈原，杜甫，革命先烈，江姐，保爾......

師：是啊，正是有了那些為崇高的信仰而奮斗的人，人類才更有希望。他們的活，也因此而更有價值。盧梭說：人生的價值是由自己決定的；愛默生說：思考是行為的種子。希望大家從今天的探討得到一點啟發(fā)，進而認真思考如何在短暫的一生中實現自己的價值。

接下來，我們來看看當代思想文化巨人羅素是如何思考并實現自己的人生價值的。先介紹一下羅素。羅素，英國著名哲學家、數學家，他在將近100年的生涯里，堅持不懈地追求知識，追求真理，廣泛涉獵各科知識，在哲學、數學、政治、教育、倫理、文學、宗教等人文科學領域，都有極大的建樹。他一生寫過70多部專著，給人類留下豐富的精神財富。羅素晚年創(chuàng)作了大量豐富的文學作品。1950年獲諾貝爾文學獎，被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，“未來時代的先知”；他還是著名的數學家、邏輯學家，社會活動家，“富有鼓動天才的辯論家”，“百科全書式文學家”。

好，下面請同學們自由朗讀課文，勾出表現羅素活著的理由的關鍵句子，畫出含義深刻的句子。（生自由朗讀）。

師：好了，羅素一生有哪幾種追求呢？

生：愛情，知識，同情。

師：很好，渴望愛情，追求知識，同情苦難。

生：它帶給人狂喜，接觸估計，使人看到天堂的神秘縮影。

師：羅素追求哪些方面的知識？

生：渴望了解人的心靈，知道星星為什么發(fā)光，還有數字如何支配萬物。

師：也就是關于人類的知識，還有？

生：關于自然的知識。

師：以及關于社會的知識。

生：前兩者把他帶到天堂，后兩者使他回到塵世。

師：哪一中是他真正的動力呢？

（生討論，發(fā)言，師總結）。

師：對人類不可遏制的同情是追求愛情和知識的真正動力，這體現了一個偉大的思想家拯救人類苦難的良知。他追求愛情，是因為那里有人類所夢想的天堂的縮影；追求知識，是因為他愿意把自己的所有智慧和力量奉賢給人類，救民眾于水火中。他直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。他終其一生，始終關愛人類，反對戰(zhàn)爭，反抗專制，追求和平?？梢哉f，羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情。對照我們的討論，可見，羅素的人生追求，已經到了很高的境界。

我為而活著篇十

清晨的陽光射散了朦朧的霧，珠珠的露水反射著晶瑩的光，耳邊的鬧鐘敲醒了幻想的夢。

一日之計在于晨，關掉鬧鐘的下秒就是拿起書桌的書，我們不知道未來的路是什么樣子，就只好用知識做個墊腳石。

人生就這一次，以后過的怎樣得看你自己想要怎么活，必不可少的是努力，不要總是等待奇跡降臨在你身上，也許，當你真正理解失敗是成功之母的時候，你就是奇跡。

大道理人人都懂，口不對心，心不對行動，這只能是一個玩笑。

當我被生活壓的喘不過氣的時候，想著：如果有來生，要做一只熊貓。可是，這輩子還很長，哪怕做一只遲緩的蝸牛，也可以爬到頂峰，不辜負生命。

你不揚帆，沒人替你起航，裝睡的人叫不醒，匆匆歲月，時間無情。夢想不是夢，理想也不能只想，它們是風雪中那溫暖的港灣，不穿過那刺寒的風雪，怎能進入那溫暖的港灣。

告訴未來的我們，謝謝曾經努力的自己。

我為而活著篇十一

其實，支配羅素一生的那三種激情也同樣支配著生活在大千世界的每一個人，你、我、還有他。

我們尋求愛情，只要不是傻到極致，我想，我們都會對愛情充滿某種神秘的渴望。像微風一樣輕柔，像沙漠一樣炙熱，像星星一樣美好。

只要我們還活著，就存在著對知識的追求，即使你一天什么也不干，但你還是會有點小小的啟發(fā)或收獲什么的。這個世界到處都是知識，像星空一樣，沒有盡頭。

活著是一種痛苦，世間沒有真正的救世主。這個世界始終是苦難的，就是在富蘭克林的世界里，我想也不可能存在平坦的鋪滿鮮花的道路。所以痛苦對所有的人都青睞。

對愛情的渴望，對知識的追求，以及對人類苦難不可遏止的同情心。這僅是羅素提出的大眾化的三種激情。對于意氣風發(fā)的我們來說，更需要一種理想，一種向往，一份對美好人生的規(guī)劃。雖然不知是否能夠實現，但它卻能帶給我們一種向前的動力，一種生活的激情。

生活美好無限，但苦難無邊，我們應該為我們尚未干完的事而活著，且要活的精彩。

我為而活著篇十二

每個人在世上都是獨一無二的，都有著不同的活法，而我，則想像樹葉一般活著。

一個人活著，就要活得精彩。有人可能會問：＂樹葉也活得精彩嗎？＂沒錯，并且非常的精彩。

春天，萬物復蘇，樹上多多少少也吐出些綠芽，給春天以勃勃生機，給世界以春的氣息。我想這樣活著！滋潤他人，使其活力煥發(fā)；滋潤自己，讓自身獲得進步。當春天快結束時，望著一棵樹，滿眼的嫩綠，滿樹的希望。它在春雨中沐浴，它在春風中舞蹈。

夏天，熾熱的驕陽烘烤著大地，樹葉的顏色也變得翠綠，給夏天以茂盛回報；給人們以乘涼之需要。我想這樣活著！成就他人的同時，也成就自己，為他人服務，自己也有種莫名的快樂和喜悅。當夏天即將步入盡頭，樹葉也趨于成熟，望著一棵樹，好似一位在外打拼多年的游子，他經歷了夏天的微風習習，也經歷了夏雨的傾盆潑灑，積累了一些閱歷。

秋天，似乎有一些悲涼的感覺，但也可以很有意味。風中的果香，麥田中的辛勞，街道上的吆喝聲，交相輝映，此起彼伏。漸漸，樹葉也變了顏色，一眼望去，真是＂滿城盡帶黃金甲＂、＂霜葉紅于二月花＂呀！

冬天，海外的游子回到了大地母親的懷抱中，＂落紅不是無情物，化作春泥更護花，＂為來年春天的新生貢獻自己的一份力量，我想這樣活著！

從年少氣盛到成熟穩(wěn)重，從成熟穩(wěn)重再到默默奉獻，這就是樹葉，也就是我，我想像樹葉一般活著！我要像樹葉一樣活出自己的精彩。

我為而活著篇十三

人生下來就是為了活著，可是一個人該怎么活呢？一個人活著，不能白活。既然活著，就要活得瀟灑，獲得精彩而快樂。

一個人活著，要有一個充實的精神世界，使自己的身體不是一個空殼，使自己的人生不是一張白紙。

一個人活著，要樂觀，豁達，堅強，拼搏……一個樂觀的人，不管遭到多大打擊，都能用微笑面對；一個豁達的人，不管碰到多少不如意，都能保持心情開朗；一個堅強的人，不管遇到什么困難，總會笑到最后；一個愛拼搏的人，不管會不會勝利，他都會堅持到底。

一個這樣的人，沒有白活，因為他活得有意義!

不要輕易流淚，不要輕易放棄，不要為了無謂的事情而憤怒，也不要為了繁瑣的事物而喪氣。一個人活著，要活得輕松！

為了生活，為了幸福，為了親人，為了朋友，為了自己，為了所有有意義的一切，好好地活著吧！

我為而活著篇十四

人為未知而活；人活著為了去尋求未知的答案，去創(chuàng)造未知的答案。當你的行動受到了小小的贊揚，你會了解生命的目的；當你的行動為一個未知成就了輝煌的一頁，你會找到生命的意義；當你的行動成就了他人更成就了你自己時，你會感悟出生命的價值！

也許你有沮喪；也許面對挫折，你想選擇倒下；也許長久的為沒有回報的未知而奮斗使你失去了樂趣，信心與勇氣也許你該這么想：

你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以選擇心靈！

亦或：

沒有藍天的深邃，可以選擇白云的飄逸；沒有大海的遼闊，可以選擇小溪的幽雅；沒有雄鷹的矯健，可以選擇小鳥的無憂；沒有原野的芬芳，可以選擇小草的翠綠！

每個人在出生前都是一個完美的蘋果，上帝忍不住在每個蘋果上都咬了一口，于是人們有了缺點，更重要的是，上帝給了人們?yōu)槿松形粗妮x煌奮斗的動力。只要有健全的體魄，就有創(chuàng)造成功的可能；只要在你的缺陷上勇敢的站起來，勇敢的奮斗，相信你會找到你問題的答案......

我為而活著篇十五

不知道你們有沒有經歷過那個瞬間，瞬時間的迷茫。那個時候你不知道該做什么？追求的是什么？這么做真的開心嗎？這么做又能怎么樣？你能得到你想要的嗎？然后開始懷疑這么做真的對嗎？然后感覺到前所未有的恐慌，似乎所有的一切已不足以吸引到你。

那時我就會問自己活著到底是為了什么？

有朋友會問我們?yōu)榱耸裁炊钪?，這時我就會回答為了活著而活著，為了更好的活著而活著。有很多人會說人活著好累，但我想說累與不累，在于你想選擇怎么活著。你所選擇地生活，所追求地生活，是不是適合你的很重要。適合了就會感覺到輕松，自在。不適合就感覺到壓力、累、不開心。

所以說，萬事適合自己最重要。有人會說對別人說"真羨慕你，其實沒有什么好羨慕的。我們看到的只是別人想給我們看到的，也許在我們看不到的地方，他們和我們有同樣的煩惱。

對于我來說，我好像還沒有找到適合我的生活方式。我希望簡單而又快樂的活著。不希望經歷大風大浪，只希望平平淡淡的度過。希望愛我的和我愛的人健康成長。

我感覺，我快找到了適合我的生活方式。

我只愿肆意而瀟灑地活著，看遍世間美景！

我只愿心懷清歡，以清凈心看世界，以歡喜心過生活，以平常心生情味，以柔軟心除掛礙！

我只愿內心平靜，再無波瀾！

我為而活著篇十六

世間美好與我環(huán)環(huán)相扣，世界之大等著我去體會。我期待著每一個明天會發(fā)生什么。我憧憬美好的未來，因為年少時的夢激勵著我，促使著我向它進發(fā)。為著追求理想而奮斗的青春是美麗的，實現理想的人生，更是不留遺憾的。誰不想體驗一把無怨無悔的人生呢？為著這份執(zhí)著，這份信仰，我是應該活著的！

世界這么大，我想去看看。我不甘心，只待在一處小地方度過終生。我想要去領略世界的多姿多彩，感受文化的豐富內涵。這種感覺支配著我的內心，想去更遠的地方開闊眼界。去游過最深的海，去爬過最高的山，去走過最遠的路，做完這些，你的心境便早已不同于往日。我多想買艘小船去遠航，多想買艘飛機去自駕游。心有多大，世界就有多大，我不想要那種“天生我材必有用”的豪言壯語，我只向往那種“悠然見南山”的逍遙自在。人活一生，風光無限。何不放肆去“瘋”呢？我活著，因為這樣而樂意活著。

我希望能將我所熱愛著的事物做出一番成就，至少也不留遺憾。我熱愛學習，其次熱愛籃球。很顯然，這兩項熱愛一時都很難做出成就，但至少我熱愛它們。我每天都在與作業(yè)打交道，每周都能摸上幾次籃球，并且都盡力將它們做好。我有著我所喜愛的事物，至少我的生活不會單調空乏，不會平淡如水。我也有朋友，有好朋友。他們也是我所熱愛的。雖然他們有時候說話很囂張，但我不會在意，因為在你摔倒時會有一雙手來扶起你，在你失意時會有一句話與來溫愈你，被治愈后報一句親切的外號“主席”！這時人間便是值得。什么“生而為人，我很抱歉””??！完全不存在。

我其實有著許多理由，許多活著的理由。但這三個便是我最重要的，因為有了這些，我的人生便有了希望，有了目標，有了方向。我為了我向往的而活，這人間既然充滿芳香，充滿美好與希望，為什么不珍惜呢？我終于明白我為什么而活了。

我為而活著篇十七

假如你們還活著，可能會成為小朋友最為喜歡的動物，因為從電視節(jié)目播放后，收視率一直很高，可見你們在小朋友心目中的地位，可能你們會成為我們的寵物，也可能成為我們的貼身保鏢。

假如你們還活著，也許地球上會失去生態(tài)平衡，我們就不可能看到許許多多家禽和野獸，也許你們會傷害到它們。如果他們的滅絕，我們一樣會感到遺憾。

假如你們還活著，也許地球上會失去生態(tài)平衡，我們就不可能看到許許多多家禽和野獸，也許你們會傷害到它們。如果他們的滅絕，我們一樣會感到遺憾。

假如你們還活著，我們會好好地保護你們，決不讓你們受到傷害，更不會讓你們走向滅絕之路，因為我們人類朋友是善良的，我們還可以讓你們＂安居樂業(yè)＂從而不再為生存而奔波。

恐龍朋友們，你們不要為你們地滅絕感到遺憾，因為科學家們已經把你們的外貌特點還有你們的生活習俗，以及你們的種類依依展露給世人。你們該安息了吧！