讀后感是對(duì)讀完一本書后的心情、感受和思考的總結(jié)和概括。寫一篇較為完美的讀后感要注意語(yǔ)言的表達(dá)和修辭的運(yùn)用。以下是小編為大家收集的一些精選讀后感范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇一

我讀了盤古開(kāi)天地這篇課文知道，盤古的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、堅(jiān)持不懈、勇于犧牲的精神讓我非常感動(dòng)。

這篇故事講的是：從前有個(gè)叫盤古的巨人，在這天地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，一直睡了十萬(wàn)八千年，有一天盤古突然醒了，見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去，天和地分開(kāi)了，可是盤古怕他們還會(huì)合在一起，就用頭頂著頭，腳蹬著地，不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累的倒了下去，盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

讀完這篇故事，盤古的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后一定做一個(gè)有用的人。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇二

生：喜歡。

師：你都讀過(guò)哪些神話故事。

生：盤古開(kāi)天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。

生：神奇、充滿想象、很奇特。

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開(kāi)”什么意思?

生：第一段說(shuō)天和地還沒(méi)有分開(kāi)，“開(kāi)”是“分開(kāi)”的意思。

生：第二段說(shuō)盤古用斧頭劈開(kāi)了天地，“開(kāi)”是“劈開(kāi)”的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開(kāi)”是“創(chuàng)造”的意思。

師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。

(一)讀故事，講出故事。

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?

生：想。

師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò);最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單。

(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)。

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事。

(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。

(2)同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整。

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過(guò)：第()段故事的結(jié)果：()自然段。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單。

故事的起因：世界()，盤古()。

故事的經(jīng)過(guò)：盤古醒來(lái)，睜眼一看，世界()。

盤古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”()。

盤古()，“大雞蛋”碎了。

盤古倒下后，身體()。

故事的結(jié)果：盤古()。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

(二)讀故事，講出神奇。

生：講出神話的神奇之處。

師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了()。

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了()。

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了()。

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了()。

生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。

師：他的四肢和軀干變成了()。

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了()。

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了()。

生：茂盛的花草樹(shù)木。

師：他的汗水變成了()。

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”

師：可以說(shuō)盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()。

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他()。

生：發(fā)出的聲音。

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()。

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()。

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的()。

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的()。

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹(shù)木是他的()。

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()。

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象。

他的頭發(fā)飛上天空，變成了。

他的身軀，化做了。

他的牙齒骨骼變成了。

他的最后一縷目光變成了。

師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開(kāi)頭講神奇。

同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。

生練，生展示。

(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。)。

(三)讀故事，講出喜愛(ài)。

生：喜歡。

學(xué)生默讀文體會(huì)盤古的精神。

學(xué)生分享。

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來(lái)劈開(kāi)。

生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

學(xué)生展示講。

(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。)。

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

起因(1)：混沌。

經(jīng)過(guò)(2-6)：開(kāi)天地盤古：不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇三

1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤古開(kāi)天地。

3、看題目猜想主要內(nèi)容?？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書---天地沒(méi)分開(kāi)。

第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書---天地分開(kāi)后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古

過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開(kāi)天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關(guān)句子。

出示:句子“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。

男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過(guò)去了，生：盤古怕….

一百年過(guò)去了，盤古怕……

一千年過(guò)去了，盤古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤古怕……

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說(shuō)些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來(lái)。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來(lái)。

集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

出示盤古圖

4、總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

四、拓展延伸

《盤古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇四

１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；

２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；

３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二課時(shí)

１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

２、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；

３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

cai課件

一、確立問(wèn)題

１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。

２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。

二、自主閱讀

１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

２、小組合作學(xué)習(xí)。

（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）

三、匯報(bào)交流

１、分組匯報(bào)，感情朗讀。

（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）

２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。

（利用講故事評(píng)價(jià)表）

四、想象創(chuàng)編

思考：

１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

２、生寫詩(shī)句(我想……)

３、深情呼喚。

五、總結(jié)

板書：

盤古開(kāi)天地

（學(xué)生板書）

用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇五

1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩(shī)歌。

1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩(shī)歌）

以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí)，寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩(shī)句。

一、激情導(dǎo)入。

1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。

出示cai課文配動(dòng)畫朗讀

2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題）

3、出示課題。

讀前指導(dǎo)，盤古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

出示詞語(yǔ)投影：混沌滋潤(rùn)血液

分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。

看投影齊讀。

3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？

生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想知識(shí)課文寫了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來(lái)寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

三、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫面的感受？

追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？

3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。

讓我們一起來(lái)讀好這一句。

4、誰(shuí)愿意接著讀？

依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說(shuō)區(qū)別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開(kāi)可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空?。≌?qǐng)?jiān)儆昧Φ胖?，你腳下瞪著的是整片大地啊！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過(guò)了多少年。）

不知過(guò)了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間啊！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤古回答我。

5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

6、此時(shí)，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車讀下去。

相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆?。喉懥痢４箨?yáng)：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。

請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。

8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。

八、深化認(rèn)識(shí)，寫贊揚(yáng)盤古的詩(shī)。

1、我想問(wèn)大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機(jī)，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫下去。

相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇六

2、積累本課優(yōu)美詞句，并會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。

3、在課文的語(yǔ)言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。感受祖國(guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

1、根據(jù)圖片猜神話故事名字。

學(xué)生齊讀成語(yǔ)，然后單獨(dú)出示盤古開(kāi)天地的成語(yǔ)，解釋成語(yǔ)意思進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，三分鐘后比一比誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確。

1、教師出示詞語(yǔ)。

2、指名檢測(cè)。

3、全班齊讀。

4、開(kāi)火車檢測(cè)自學(xué)情況。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：小組合作學(xué)習(xí)文中需要會(huì)寫的生字，互相提醒需要注意的筆畫，并將拼音和組詞寫在本上。三分鐘后比比誰(shuí)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的最多。

1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫。

2、學(xué)生糾錯(cuò)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、“肢、肌、膚”

觀察這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。

2、“丈”

注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置。

其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

3、練習(xí)寫字，老師巡視。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

生字抄寫。

第二課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入。

（二）指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)一：快速朗讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事？三分鐘后比比誰(shuí)說(shuō)的最準(zhǔn)確。

（師預(yù)設(shè)：人類的老祖宗盤古用自己的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。）。

1、指名回答。

師出示預(yù)設(shè)的語(yǔ)句，指名讀，全班齊讀。

（引導(dǎo)語(yǔ)：盤古到底是怎樣創(chuàng)造出宇宙的呢？同學(xué)們想知道嗎？那么我們一起去解密吧。）。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

自學(xué)指導(dǎo)二：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，用橫線劃出你認(rèn)為是盤古創(chuàng)造宇宙句子，并談?wù)勀愕睦碛?，三分鐘后看看誰(shuí)談的最深入。

1、全班交流匯報(bào)。

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（很久之前天地是什么樣的？盤古是怎樣分開(kāi)天地的?盤古的身體倒下后發(fā)生了怎樣的變化？教師拋出問(wèn)題，小組討論交流。）。

教師借助以上問(wèn)題展開(kāi)對(duì)課文的分析。

（1）研讀第二段，感悟盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

盤古是怎么樣開(kāi)天辟地的？畫出相關(guān)句子。

（師預(yù)設(shè)：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。）。

指導(dǎo)朗讀，理解掄起，配合動(dòng)作。

引導(dǎo)語(yǔ)：只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出三對(duì)反義詞、一對(duì)近義詞。

（師引導(dǎo)：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)和在一起，盤古是怎么做的？）。

（2）指名回答。邊讀邊想象盤古撐天的畫面，出示一組句子，小組競(jìng)賽讀。

注意多音字“倒”，指名學(xué)生回答，教師板書。

（師引導(dǎo)語(yǔ)：天地是分開(kāi)了，可是盤古卻累的倒下去了。盤古倒下去之后他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第四段，找出相關(guān)句子。）。

（3）指名回答。

師出示相關(guān)句子，全班齊讀，分小組讀，指名讀。

出示表格，指名填表格，熟悉課文內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：

盤古用他的身體為我們創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再次歌頌偉大的盤古。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。

背誦第四段。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會(huì)盤古的.勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的孩子們。

二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開(kāi)天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開(kāi)課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣神奇，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號(hào)，讀一讀。

（二）、學(xué)習(xí)劈開(kāi)天地，體會(huì)盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開(kāi)后，盤古又是怎么做的？

5、做動(dòng)作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會(huì)神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。

4、學(xué)生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學(xué)生填。

6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習(xí)。

盤古的（）變成了（）。

六、總結(jié)全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇八

課文講的是很久很久以前，天地沒(méi)有分開(kāi)混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人在混沌之中睡了十萬(wàn)八千年。一天，盤古忽然醒來(lái)看見(jiàn)四周一片漆黑，就掄起大斧頭向眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響混沌的東西漸漸的分開(kāi)了，輕而清的東西緩緩上升變成了天，重而濁的東西慢慢地下沉，變成了天地。天地分開(kāi)后盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳使勁蹬著地。就這樣不知過(guò)了多少年，天和地漸漸地成形了。盤古也累得倒了下去，盤古倒下后他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;肌膚變成了遼闊的大地;血液變成了奔流不息的長(zhǎng)江。人類的老祖宗盤古，用他的身軀創(chuàng)造了這美麗的宇宙。

每當(dāng)讀完這篇課文，我深深為我們的老祖宗盤古這種堅(jiān)持和犧牲精神所感動(dòng)，這個(gè)美麗的宇宙真是來(lái)之不易啊。

可是現(xiàn)在我們生活在這么美麗的地球上，卻有很多人不知道珍惜這來(lái)之不易的家園。許多森林遭到亂砍亂伐，許多大江湖泊受到污染。我想老祖宗盤古若看到現(xiàn)在這個(gè)樣子一定會(huì)傷心流淚的。我曾經(jīng)看過(guò)《后天》《20xx世界末日》兩部電影，就是警告我們?nèi)绻粣?ài)惜我們居住的地球，有一天地球就會(huì)滅亡。

每當(dāng)一次次閱讀這篇課文時(shí)，我想對(duì)所有人說(shuō)：“不要在破壞我們的家園了，只有我們共同努力維護(hù)環(huán)境，才不會(huì)辜負(fù)盤古犧牲自我的精神?！?/p>

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇九

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

３、情感目標(biāo)：體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

１、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

２、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，加上合理的想象，用自己的話復(fù)述課文，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目叫《盤古開(kāi)天地》。

3、讀了課題，你知道什么？還有什么問(wèn)題？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，思考剛才的問(wèn)題。

2、學(xué)習(xí)生字新詞（領(lǐng)讀---開(kāi)火車讀----齊讀）。

找一找形聲字讀一讀。

找一找月字旁的字，說(shuō)說(shuō)為什么是月字旁。

找一找表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，做一做。

讀準(zhǔn)多音字“倒”和“汗”

3、開(kāi)火車讀課文。

4、讀了好幾遍課文后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)課文或盤古的感受？

三、學(xué)習(xí)課文一二段。

1、的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開(kāi)天辟地，現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空隧道，回到遠(yuǎn)古時(shí)代，親自看看宇宙當(dāng)時(shí)的情景吧?。ㄕn件出示）。

2、誰(shuí)能描述一下你看到的情景？

4、自由讀第二段，劃出有關(guān)句子。

5、指名讀，為什么要這樣讀？應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀：“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來(lái)感謝盤古給我們帶來(lái)明朗的天和堅(jiān)實(shí)的土地。（齊讀）。

7、在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)作者在寫這段神話時(shí)用了很多的什么詞？請(qǐng)趕快找出來(lái)。并校對(duì)。

8、（去掉其他的內(nèi)容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開(kāi)的情景說(shuō)清楚嗎？（自由練說(shuō)――指名說(shuō)）。

9、小結(jié)：作者用上了這么多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節(jié)形象起來(lái)了，講起來(lái)就更有味道了。同學(xué)們，天地分開(kāi)后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請(qǐng)找到課文的語(yǔ)句讀讀吧。

四、課文的第三段。

1、自由讀。

2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開(kāi)后就挺累得，還要使勁蹬著地，此時(shí)你最想說(shuō)什么？）。

3、朗讀：（中間穿插導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨(dú)寂寞的、辛苦地站住那里。十年過(guò)去了、百年、千年、萬(wàn)年――一站就站了一萬(wàn)八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終于被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時(shí)候，所有的精力也消耗殆盡。終于有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時(shí)，你又想對(duì)盤古說(shuō)什么？讓我們把想說(shuō)的話送到朗讀中去把!

4、過(guò)度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個(gè)身軀把這個(gè)世界變得美麗。讓我們下節(jié)課再去看看他是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙吧！

五、寫字指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字新詞。

二、學(xué)習(xí)課文的第四段。

1、自由讀。

2、提示：同學(xué)們，邊讀書邊想著畫面，這是一種非常好的讀書習(xí)慣，咱們?nèi)ピ囋嚭脝?？（學(xué)生再讀）。

3、你剛才讀著讀著，仿佛看到了哪些畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子）。（交流）。

4、到底是什么詞語(yǔ)使我們聯(lián)想到了這么美麗的畫面，讓我們?cè)僮x讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：“飄動(dòng)的云”，像這樣的詞語(yǔ)，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。

5、誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)的意思，使人家一聽(tīng)，就能聽(tīng)懂意思了。誰(shuí)來(lái)試試。

6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）。

7、我們看看當(dāng)時(shí)神話般的情節(jié)吧?。ǔ鍪菊n件）。

小結(jié)：同學(xué)們，盤古雖然倒下了，但他沒(méi)有忘記把自己的全部留給他開(kāi)創(chuàng)出的天和地。所以后人稱贊盤古是“垂死化身”，他用了自己整個(gè)的身體來(lái)使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那么你們也想作者一樣，進(jìn)行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什么呢？（課堂小練筆）。

8、交流（用上怎么樣的什么，這樣的詞語(yǔ)）。

預(yù)設(shè)：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了蘊(yùn)藏在大地下的閃光的金屬、堅(jiān)硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤(rùn)的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無(wú)盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時(shí)候是睛天，發(fā)怒的時(shí)候是陰天。

9、由此引讀課文的最后一段。

三、課外拓展（民族神話千字文）。

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

四、寫字指導(dǎo)。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十

2．欣賞中國(guó)神話故事圖片集，說(shuō)出故事的名字。（女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒鬧海、牛郎織女等）。

你覺(jué)得神話故事和一般的故事有什么不一樣的地方嗎？（虛構(gòu)的，不真實(shí)的，充滿奇特的想象）。

3．這節(jié)課，我們就走進(jìn)神話故事的天地，學(xué)習(xí)一篇課文《盤古開(kāi)天地》。齊讀課題，課文寫的誰(shuí)？干什么？注意這里的“開(kāi)”是開(kāi)辟、開(kāi)創(chuàng)、創(chuàng)造的意思。

1．輕聲自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

出示“我的詞語(yǔ)庫(kù)”齊讀、指名讀。

出示“會(huì)寫字”指名讀、齊讀。

3．默讀全文，思考課文是怎樣把盤古開(kāi)天地的過(guò)程寫清楚的？用波浪線標(biāo)出能顯示事情發(fā)展順序的短語(yǔ)。

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)。

有一天，盤古忽然醒了。

天地分開(kāi)以后。

盤古倒下后。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名讀第一段。

2．理解混沌：形容宇宙模糊一團(tuán)的景象。

理解“一直”說(shuō)明盤古醒來(lái)過(guò)嗎？

3．指導(dǎo)朗讀，讀出盤古沉睡時(shí)間的長(zhǎng)久，體會(huì)他異于常人的神奇。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．指名讀，找出描寫盤古動(dòng)作的詞。

2．比較句子：

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍了過(guò)去。

相機(jī)表演，體會(huì)哪個(gè)詞更有氣勢(shì)？

讀句子，想象盤古的力大無(wú)比、氣勢(shì)非凡。

3．這一掄一劈的結(jié)果怎樣？（伴隨著一聲巨響，天地分開(kāi)了。）。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

a、看誰(shuí)火眼金睛，能有所發(fā)現(xiàn)。（反義詞）。

輕—重清—濁上升—下降天—地。

前三組反義詞把天和地的區(qū)別展示出來(lái)了。

b、進(jìn)一步理解“混沌”一詞。

天地分開(kāi)前，宇宙有輕重之分嗎？有清濁之分嗎？所有的一切都融在一起，分不清你我，一片黑暗，文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？（混沌）。

c、認(rèn)識(shí)分號(hào)。

內(nèi)容相關(guān)，句式相像的兩個(gè)分句間加分號(hào)。

d、天地分開(kāi)了，盤古心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天地的區(qū)別，讀出盤古的高興心情。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1．天地分開(kāi)后，盤古是不是就完成任務(wù)歇息了呢？指名讀第三段。

再看他的表情，輕松嗎？

而且他的身體還在不斷地長(zhǎng)高。

3．就是這樣一位頂天立地的大英雄也有累倒的時(shí)候。指導(dǎo)朗讀這一段，把你感悟到的盤古的累、盤古的艱辛、盤古的偉大讀出來(lái)。

“盤古也累得倒了下去”你什么心情？（是惋惜，是痛惜，是不舍、是不忍，是不愿，我們不愿這位大英雄就這樣離我們而去）讀出這種心情。

（四）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。

1．盤古倒下后，身體變成了世間萬(wàn)物最是神奇，怎樣讀才能表現(xiàn)出它的神奇呢？試著練一練。

2．文中提到了和他身體有關(guān)的——（氣息、聲音、雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水）。

省略號(hào)里還藏著什么？發(fā)揮想象。（他的頭發(fā)飛上天空變成了滿天的星星；他的骨骼變成了連綿起伏的山脈等等）。

3．變成詩(shī)歌形式后師生合作，老師讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。感受這些變化的神奇。

他呼出的氣息，

變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼，

變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，

變成了大地上的東、西、南、北四極；

他的肌膚，

變成了遼闊的大地；

他的血液，

變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹(shù)木；

他的汗水，

變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……。

4．改變句式再來(lái)讀一讀。這回你們先讀，我來(lái)接。

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，

是他呼出的氣息；

隆隆的雷聲，

是他發(fā)出的聲音。

太陽(yáng)和月亮，

是他的雙眼；

大地上的東、西、南、北四極，

是他的四肢；

遼闊的大地，

是他的肌膚；

奔流不息的江河，

是他的血液；

茂盛的花草樹(shù)木，

是他的汗毛；

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，

是他的汗水……。

（五）學(xué)習(xí)最后一段。

1．齊讀，體會(huì)中心句的作用，并用雙橫線標(biāo)劃。

2．欣賞圖片，感受盤古所創(chuàng)造的這個(gè)世界的美好。

如果盤古的靈魂能夠感知我們發(fā)出的信息，你想對(duì)創(chuàng)造了世界的盤古說(shuō)些什么？

（你是世界上最偉大的巨人。

你把自己獻(xiàn)給了大地。

如果沒(méi)有你，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。）。

老師想問(wèn)盤古：你為了天地的形成，犧牲了自己寶貴的生命，你不后悔嗎？為什么？同學(xué)們來(lái)替他回答。

讓我們用深情的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的敬意吧！

1．積累文中的好詞好句。

2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十一

1、認(rèn)識(shí)“戎、諸”等字。

2、理解文言文的停頓，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解文中故事，體會(huì)文中啟示。

1、朗讀停頓。

2、得出啟示。

(一)初讀課文，整體感知。

1、全班齊讀課文，感受文言文的語(yǔ)言魅力。

2、分角色朗讀，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。

(二)再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中故事。

1、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，讀完這篇文言文有何感想?

(點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)：文中主要人物王戎與朋友出去游玩，正巧看到道旁長(zhǎng)著一些李子，多的把樹(shù)枝都給壓彎了，伙伴們看到這場(chǎng)景便爭(zhēng)先恐后的去摘，只有王戎站在那里不動(dòng)。)。

2、王戎為何與他人不同，他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(生答：王戎認(rèn)為這李樹(shù)長(zhǎng)在道路邊上，竟然還能有這么多的果實(shí)，一定是苦李。)。

3、有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)為什么他會(huì)有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的`理解作答：道路上人來(lái)人往，假設(shè)李子真的好吃，估計(jì)早就被摘光了，又何來(lái)壓斷樹(shù)枝之說(shuō)。)。

(三)精讀課文，理解文意。

1、點(diǎn)人逐句翻譯。

2、多媒體出示本文翻譯。

引入：利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示，以此激起學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。

給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

字詞的理解：

嘗：曾經(jīng)。

諸：眾多。

游：嬉戲玩耍。

李：李子。

折枝：壓彎樹(shù)枝。

競(jìng)：爭(zhēng)逐。

走：跑。

唯：只有。

信然：確實(shí)這樣。

文章的翻譯：王戎七歲的一天，曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見(jiàn)路邊的李子樹(shù)上結(jié)了很多李子，許多小孩就爭(zhēng)先恐后地爬上樹(shù)去摘李子。但是王戎沒(méi)有爬上去。有人就問(wèn)他，為什么他不上去摘果。王戎回答說(shuō)，李子樹(shù)在路邊竟然也有很多李子，這一定是苦的李子。那人摘來(lái)放在口里面嘗，發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3、學(xué)完這篇文言文后有什么感受，收到什么啟示?

給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析，可見(jiàn)王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境，可見(jiàn)作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十二

一、課前交流：

今天老師很開(kāi)心，因?yàn)榍锔邭馑?，天高云淡，菊花開(kāi)了，迎春花也開(kāi)了。秋天真美。（找錯(cuò)誤）

二、導(dǎo)課：

關(guān)于神話故事，可謂源源流長(zhǎng)，受當(dāng)時(shí)社會(huì)條件所限，人們對(duì)很多的自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是神話故事就這樣產(chǎn)生了，關(guān)于神話故事，我聽(tīng)過(guò)《哪吒鬧?！?，你聽(tīng)過(guò)什么？（學(xué)生交流）

能不能簡(jiǎn)單談?wù)勆裨捊o你留下的印象？

三、板書：盤古開(kāi)天地

題目中暗藏著一個(gè)成語(yǔ)，是什么？板書（開(kāi)天辟地）

那這樣一個(gè)故事神奇在哪里呢？

自讀課文，讀準(zhǔn)字音

四、字詞的處理。

五、再讀課文，感受神話的神奇之處：

1、研讀第二自然段：

指名讀——自由讀——發(fā)現(xiàn)了什么——復(fù)述

2、研讀第三自然段：指名讀——拓展讀

3、研讀第四自然段：

指名讀——自由讀—男生讀——拓展讀——想象其余的變化——換成詩(shī)的形式再自由讀——教師范讀，其他同學(xué)閉眼想象——想象內(nèi)容交流——仿說(shuō)說(shuō)其余部分。

4、再讀全文，感受盤古開(kāi)天地的豐富想象。

六、看其余的神話故事?！栋讼蛇^(guò)?！?/p>

七、推薦閱讀。

八、寫字，推薦難寫的字來(lái)寫。

教后反思：

就本節(jié)課的設(shè)計(jì)，自己經(jīng)歷了幾個(gè)教案的修改，從最早自己的設(shè)計(jì)到試講，一直到韓老師來(lái)聽(tīng)課并進(jìn)行指導(dǎo)，一直到再次試講，到最后在理想課堂研討會(huì)上的展示，自己也在研究的過(guò)程中不斷地提高，從開(kāi)始的只注重知識(shí)的教學(xué)，到最后課文的情感在讀中的落實(shí)，自己在一節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中感受了很多，如何才是一節(jié)我們認(rèn)為的理想的課堂，如何把三維目標(biāo)真正在課堂中落實(shí)等等，都成了值得自己深思的問(wèn)題，從最后的效果來(lái)看，應(yīng)該達(dá)到了預(yù)想的。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十三

目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)：

了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

難點(diǎn)：

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開(kāi)天地相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流。

孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開(kāi)天地》（齊讀課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

（一）字詞檢查。

1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）。

自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的（），變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

五、小結(jié)。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十四

1.通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)體會(huì)盤古無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個(gè)故事。

課件。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了《盤古開(kāi)天地》這篇課文。下面我們來(lái)觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來(lái)概括主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？圖1（板書：昏天黑地、開(kāi)天辟地、頂天立地、改天換地）。

2、你能根據(jù)四幅圖梳理故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？（板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

二、抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

1、同學(xué)們了解了這個(gè)神話故事，那么故事的起因應(yīng)該怎么復(fù)述？圖2。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：混沌（混沌：我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象）。

2、故事的經(jīng)過(guò)又怎么復(fù)述？圖3、圖4。

齊讀，這兩幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（醒、睜眼、拿起、劈過(guò)去、上升、下降、撐、倒下）。

3、故事的結(jié)果又是怎樣的？圖5。

齊讀，這幅圖我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞才能更好的復(fù)述故事？指名說(shuō)。

關(guān)鍵詞：變成了、化作了。

（1）學(xué)生自讀課文，指名說(shuō)。圖6、7、8、9、10、11、12。

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。

（3）有感情地朗讀。圖14。

4、抓關(guān)鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖15。

1、指名說(shuō)，上臺(tái)寫。（四字詞語(yǔ)）。

2、齊讀，鞏固。

3、同學(xué)們說(shuō)的都跟哪幾幅圖有關(guān)？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

四、古代勞動(dòng)人民為什么要?jiǎng)?chuàng)立這個(gè)故事？圖16（板書：神奇）。

文中從哪幾個(gè)方面寫故事的神奇？圖17（板書：時(shí)間、形象、語(yǔ)言）。

1、時(shí)間神奇。

突出盤古的堅(jiān)持、偉大。

2、形象神奇。

盤古做的事是人做不到的。

3、語(yǔ)言奇妙圖18。

句式對(duì)稱、相似，便于朗讀。

五、總結(jié)。

六、板書。

創(chuàng)世神話。

頂天立地勇于犧牲舍己為人。

結(jié)果改天換地。

神奇時(shí)間形象語(yǔ)言。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話。

2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。

3、課文圍繞哪句話寫?

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞。”這句話你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)。

4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么?

5、整理重點(diǎn)疑問(wèn)：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的?

盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?

盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的?

二、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的?用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

(1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ))。

(2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))。

在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的?

3、師小結(jié)：盤古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2—4自然段。

(一)：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難。

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。

2、出示句子：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

(2)動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?

(3)誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心?

3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

(1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：

(師)輕而清的東西緩緩上升，變成了天;。

(生)重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美)。

(6)指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦。

1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述：用力頂了，好重!用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力!腳用力蹬了，使勁!蹬住地，用力，加油!再使勁!

3、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

4、(出示插圖)師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程?(漫長(zhǎng)、艱辛)。

5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

(三)：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇。

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫面。(教師配樂(lè)朗讀第四自然段)。

2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上)。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲;。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1．邊讀邊想象畫面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

2．能講述盤古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤古的感受。

3．感受神話故事的神奇，體會(huì)盤古的開(kāi)創(chuàng)精神和犧牲精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天地的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

教學(xué)過(guò)程：

一、神話導(dǎo)入，引入課題。

1．同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

2．看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

3．這就是神話故事。古代勞動(dòng)人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。

4．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)。

1．請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

翻身劈開(kāi)緩緩重而濁一丈撐開(kāi)。

筋疲力竭累倒血液奔流不息茂盛。

滋潤(rùn)黑乎乎上升下降汗毛雨露。

2．這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請(qǐng)快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫內(nèi)容。

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對(duì)應(yīng)的課文段落。

設(shè)計(jì)意圖：

課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)照插圖，找出與畫面對(duì)應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：

第1自然段：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)。

第2自然段：盤古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。(板書：劈開(kāi)天地)。

第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)。

第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬(wàn)物)。

3．你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說(shuō)。同桌合作練習(xí)說(shuō)。

三、教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開(kāi)天地的神奇。

1．學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)神奇。

預(yù)設(shè)1：宇宙未分開(kāi)之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫面。

提問(wèn)：你“看”到了盤古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫面？

預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開(kāi)，天地瞬間分開(kāi)，世界一下就變得光明了。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

2．引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

四、適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣。

盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)。

1．朗讀課文。

盤古開(kāi)天地讀后感四年級(jí)篇十七

2、選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話，要求與課文內(nèi)容相關(guān)。

（1）根據(jù)學(xué)生的回答隨即講讀。（掄）掄是什么意思？為什么用掄？（力量大）還有那里看出力量大？（出事句子）讀出來(lái)。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細(xì)些嗎，你似乎還看到了什么？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)（開(kāi)天辟地）天地分開(kāi)以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說(shuō)，當(dāng)宇宙混沌一片的時(shí)候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個(gè)嶄新的世界。（括號(hào)處為學(xué)生接說(shuō)部分）。

3、你還看到了盤古在干什么？生說(shuō)，出示圖（用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時(shí)間長(zhǎng)。多長(zhǎng)多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過(guò)去了，他還是――十年過(guò)去了，他依然――一百年過(guò)去了，他仍然――一萬(wàn)年過(guò)去了，他堅(jiān)持著――，最后累的到了下去。

4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說(shuō)。總之他把自己的整個(gè)身體都化為了宇宙萬(wàn)物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說(shuō)）讓我們一起來(lái)感受這段神奇吧。（播放動(dòng)畫，師生配樂(lè)齊讀）盤古讓整個(gè)宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）。

讀到這兒，你心中對(duì)盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個(gè)句子、你還能不能再把這個(gè)句子讀成一個(gè)詞，哪一個(gè)詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對(duì)盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個(gè)字）。