讀后感是讀完一本書之后，對(duì)于書中內(nèi)容、作者觀點(diǎn)以及自己的思考感受進(jìn)行總結(jié)和概括的一種文字表達(dá)方式。通過(guò)寫讀后感，我們可以更加深入地理解書中的意義，同時(shí)也可以對(duì)自己的閱讀能力和思考水平進(jìn)行反思。讀后感是一種對(duì)于讀書的回顧與思考，也是一種對(duì)于書籍的致敬和贊美。每次讀完一本書，都可以通過(guò)寫讀后感來(lái)進(jìn)一步消化書中的內(nèi)容，使讀書成為一種更有意義的行為。在寫讀后感時(shí)，要保持客觀公正的立場(chǎng)，不偏不倚地評(píng)價(jià)書中的內(nèi)容。這些讀者的讀后感或許會(huì)成為你閱讀后的思考的起點(diǎn)。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇一

今天我讀了一篇短文，叫《感恩是什么》。

這篇文章主要講了感恩是一種對(duì)愛的肯定，感恩是一種無(wú)言的鼓勵(lì)，感恩是一種讓人悄然淚下的感動(dòng)，感恩是一種能讓人前進(jìn)的力量。我們也一樣應(yīng)該感謝挫折。

張海迪是殘疾人的代表，她五歲時(shí)就因得病，從胸部以下就不能動(dòng)彈，正是因?yàn)檫@樣，張海迪更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，自學(xué)了小學(xué)和中學(xué)的所有功課，自學(xué)了大學(xué)英語(yǔ)，日語(yǔ)，世界語(yǔ)，德語(yǔ)。學(xué)習(xí)了針灸，為別人看病。她榮獲了碩士學(xué)位。還榮獲了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。

還有一個(gè)人，她是在蜜罐里泡大的，在生活上沒受過(guò)一點(diǎn)挫折，父母什么活也不讓干，就讓她學(xué)習(xí)。當(dāng)她考大學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)好，被一所優(yōu)秀的大學(xué)錄取了。由于她不能生活自理，所以由媽媽陪讀。就連包雞蛋也要媽媽包，系鞋帶要媽媽幫。最后父母只好讓她退學(xué)了退學(xué)了。

在生活中，也處處需要挫折。有一次，我們考《單元測(cè)試》，我只得了七十九分，心里十分難過(guò)，但就是因?yàn)槲疫@次沒考好，所以我以后好好聽講，好好完成作業(yè)，我終于考了九十八分。如果沒有挫折，也就沒有奮斗的目標(biāo)，所以我們要感謝挫折，感恩挫折。

世界上有許多我們要感謝的東西，只有用心去感受，才會(huì)感覺到，原來(lái)我們的生活處處包含感恩！

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇二

今天我讀了《父與子》整本書，它的作者是德國(guó)漫畫大師卜勞恩。這是一對(duì)“頑皮”的父子，爸爸幽默搞笑，兒子淘氣可愛。

書中的父親疼愛兒子，做過(guò)一件惹人大笑的事情：父親看到兒子做作業(yè)很苦惱的樣子，就親自去幫兒子寫作業(yè)，結(jié)果事情敗露，遭到老師嚴(yán)厲批評(píng)。

在兒子不聽話的時(shí)候，父親會(huì)拿出一根樹根打兒子。但更多的時(shí)候，父親總是無(wú)微不至地照顧兒子，他們過(guò)著平凡而幸福的日子。

這整本書讓我印象最深的是，有一次兒子將球踢到路人頭上，路人非常生氣，開始教訓(xùn)兒子：“你怎么老在路邊踢球呢？”爸爸加入到指責(zé)的隊(duì)伍里來(lái)，但路人不依不饒，父親說(shuō)：“我的兒子已經(jīng)給你道過(guò)一個(gè)歉了，有完沒完？”路人沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，父親就帶兒子離開了。兒子犯了錯(cuò)誤，父親會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)；當(dāng)兒子受了委屈，父親又會(huì)百般呵護(hù)。

從這本書中，我感受到了兩代人之間濃厚的親情、摯愛、理解、信任，也感受到了父子之間互相信任、互相扶持。生活中無(wú)論有多大的困難，只要有愛，我們都可以堅(jiān)強(qiáng)地度過(guò)。

我越來(lái)越覺得，書中那位令人敬重的他就是現(xiàn)實(shí)生活中我們的父親！

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇三

《精衛(wèi)填海》一文介紹了不達(dá)目的不歇息的精衛(wèi)，我也明白了其中的道理。炎帝的小女兒東海游玩時(shí)，溺水而亡，化作了一只鳥名字叫精衛(wèi)，它想用兩山的石頭和木枝把東海填平。讀了這篇文言文，我深深地為精衛(wèi)不達(dá)目的誓不罷休的精神打動(dòng)。

去年的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)所有項(xiàng)目我全報(bào)了，可是到接力賽時(shí)我一直心里不平靜，心想：“如果我跑不到第一，我的班級(jí)就會(huì)在三年級(jí)丟人的?！笨斓轿伊耍倚南耄阂欢ㄒ涌焖俣缺寂?！可是我一看全年級(jí)跑得最快的一位同學(xué)劉昊然竟然在第三棒和我一棒，頓時(shí)有點(diǎn)忐忑。這時(shí)我想起了精衛(wèi)填海時(shí)的精神，就開始不怕他了，咬牙堅(jiān)持一鼓作氣跑了第一。

還有一次，作文我在考試時(shí)生病了，還是下午場(chǎng)，我的頭很痛，我的前桌看我生病了頭痛，就舉著手告訴了老師。當(dāng)老師過(guò)來(lái)時(shí)我正紅著臉寫卷子，老師趕忙帶我去醫(yī)務(wù)室去量體溫，一量才知道起高燒了，三十九度，是回家還是堅(jiān)持下去呢？然后我就想起精衛(wèi)填海的精神，我就對(duì)老師說(shuō)：“老師，我沒事，還可以堅(jiān)持考試完了再回家。”我從醫(yī)務(wù)室回來(lái)時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)問(wèn)我有事沒，我有電話手表隨時(shí)可以和家人聯(lián)系，就說(shuō)：“沒事?！眲e人也勸我回家，我說(shuō)：“還記得精衛(wèi)嗎？它不也是受過(guò)冬天的寒冷、夏天的炎熱等多種痛苦從不言棄，我也不該輕易放棄啊。”

從《精衛(wèi)填?！分忻靼琢耸郎蠠o(wú)難事只要有心人，堅(jiān)持不懈的道理。

今天，我們學(xué)了《精衛(wèi)填海》這篇課文。這個(gè)神話故事是講炎帝的小女兒女娃駕著小船到東海去游玩，但海上起了風(fēng)浪，小船被打翻，女娃淹死在海里。女娃不甘心自己的死，她的魂靈化做了一只小鳥，名叫“精衛(wèi)”。精衛(wèi)恨無(wú)情的大海奪去了她年輕的生命，因此，常常銜著一粒小石子或一小段樹枝，把這些投到海里去，想把大海填平，不讓大海奪去更多年輕無(wú)辜的生命。

我有點(diǎn)后悔，當(dāng)時(shí)為什么要放棄舞蹈?但是，現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，不過(guò)，只要晚上一有時(shí)間，我就會(huì)練一練以前學(xué)過(guò)的基本功(呵呵，有時(shí)候會(huì)偷懶哦)，就當(dāng)是鍛煉身體。當(dāng)然，我一直愛好的畫畫、彈鋼琴和唱歌沒有放棄，而是堅(jiān)持了下來(lái)。不論是舞蹈，還是畫畫、彈鋼琴、唱歌，我都想盡自己的努力去學(xué)習(xí)，希望以后能在這幾個(gè)方面做得更好，做得更棒，取得優(yōu)異的成績(jī)。

現(xiàn)在，再來(lái)談?wù)劸l(wèi)吧!雖然她的精神可佳，值得我們學(xué)習(xí)。但她有沒有想過(guò)大海里的生物呢?如果她把大海填平了，那魚、蝦等海底生物不是都會(huì)無(wú)辜地死去?并且，肯定有人喜歡大海，如果大海被她填平了，那其他喜歡大海的人不就永遠(yuǎn)也看不見大海了!?人世間畢竟有很多無(wú)論怎樣都不能阻止的事情發(fā)生，也許那就是命中注定了的，更別說(shuō)精衛(wèi)想去改變了，恐怕有些事連整個(gè)地球的人都無(wú)法改變!

不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，精衛(wèi)的那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神，還是值得我們欽佩，值得我們學(xué)習(xí)!

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇四

1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

2、正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。

3、初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。

1、范讀教學(xué)法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

2、設(shè)疑引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度探究短文的寓意。

誦讀法：短文生動(dòng)活波，想象豐富，意蘊(yùn)深刻，宜于誦讀體味。

討論法：針對(duì)教師提問(wèn)展開討論。

講述法：通過(guò)講故事的方法。

知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅(jiān)韌不拔的精神。

重點(diǎn)。

按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。

難點(diǎn)。

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

1課時(shí)。

1、同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事生說(shuō)。

你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事，說(shuō)說(shuō)神話的特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同生說(shuō)，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你）。

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。

（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

（2）同學(xué)們，讀完了嗎這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受（生硬，難讀，生字多）。

（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試。

指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。

2、教讀難讀的句子。

同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。

師配樂(lè)范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。

3、借助停頓，讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。

對(duì)照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個(gè)什么樣的故事（炎帝的小女兒，在東海游玩時(shí)被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平）。

1、了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。

（1）再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。

（2）分句出示課文，交流句子的意思。

（3）同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。

（4）朗讀全文，用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

2、感受精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔的精神。

（1）出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。

（2）指名讀，齊讀。（板書：溺而不返堙于東海）。

出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

（4）教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過(guò)它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅(jiān)韌不拔的精神讓人敬佩。（板書：堅(jiān)韌不拔）。

（5）感情朗讀句子。

3、齊讀全文。

1、精衛(wèi)鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國(guó)的神話故事富有濃濃的人情味，表達(dá)了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。

2、中國(guó)神話傳說(shuō)浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！?，你還知道哪些神話故事交流自己讀過(guò)的神話故事。

3、除了中國(guó)古代神話，還有許多國(guó)家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

板書設(shè)計(jì)：

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇五

在這一課的教學(xué)中，我很重視對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生以方法的`指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗(yàn)。具體表現(xiàn)如下：

針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動(dòng)畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，暢談啟發(fā)和感悟。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇六

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、能針對(duì)中年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂(lè)等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營(yíng)造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動(dòng)畫片引入，配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

2、學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說(shuō)自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說(shuō)故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩(shī)，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語(yǔ)文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂(lè)于探究，敢于發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問(wèn)題的好辦法，并能用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。

接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說(shuō)一說(shuō)從中得到的啟示。

最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇七

前幾天，我讀了一本書--《好心眼巨人》，故事講述了：小女孩索菲自父母雙亡后，就住進(jìn)了孤兒院。有一天晚上，索菲睡不著，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)巨人正拿著一把小號(hào)沖著隔壁鄰居孩子的臥室猛吹，原來(lái)他是吹夢(mèng)的巨人。巨人發(fā)現(xiàn)了索菲后，伸出大手，一把就抓走了索菲。

他們走到了英國(guó)皇家空軍找不到的地方—巨人國(guó)。巨人國(guó)有十個(gè)巨人，其中九個(gè)巨人有同樣的愛好—吃人。因?yàn)樗麄兲珰埲塘?，所以索菲不喜歡這些吃人巨人，她就讓好心眼巨人阻止這件事。但是好心眼巨人只算巨人國(guó)中最矮的人，所以他們必須要找女王幫忙捕捉吃人的巨人們。

一開始，索菲怕女王不相信，就請(qǐng)好心眼巨人把吃人巨人的夢(mèng)吹進(jìn)女王的臥室，而且女仆給女王看了報(bào)紙，告訴她很多女生學(xué)校和男生學(xué)校的孩子失蹤了。女王相信了好心眼巨人的話，派了軍隊(duì)一起去捕捉吃人巨人，最后，九架直升飛機(jī)平安的帶回了九個(gè)巨人。

我最喜歡索菲，因?yàn)樗鞣坪軝C(jī)智勇敢。她能捕捉到比她高大許多的巨人，而且是九個(gè)吃人的巨人呢！

在大班的時(shí)候，因?yàn)橛變簣@就在小區(qū)內(nèi)，所以媽媽讓我獨(dú)立去上學(xué)。當(dāng)過(guò)十字路口的時(shí)候，往來(lái)的車輛很多，為了安全起見，我等到同學(xué)的媽媽過(guò)來(lái)之后，才跟她一起過(guò)馬路，我覺得自己很勇敢，很自豪，很高興，也像索菲一樣。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇八

從來(lái)不知道冰心是誰(shuí)？一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸擁有了一本冰心兒童新作獎(jiǎng)叢書《那年夏天》。從此，我知道了冰心是我國(guó)了不起的作家，我知道了許許多多跟冰心一樣的優(yōu)秀作家，我更知道了高中學(xué)習(xí)生活的悲壯…….

自從讀了《那年夏天》，一向不愛看書的我漸漸地迷上了書中的故事。

書中讓我印象最深的是：有一篇寫到了她高三的生活，夏天的女生穿著裙子在風(fēng)中擺動(dòng)，五顏六色處處洋溢著青春的朝氣，讓學(xué)校充滿了生機(jī)和活力。還寫到了高考倒計(jì)時(shí)的牌子懸在門口，“人生能有幾回搏”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“十年寒窗，看我今朝小試牛刀”等大幅標(biāo)語(yǔ)貼滿了墻，大家都有一種悲壯感，高考也是一場(chǎng)決定生命的戰(zhàn)斗啊！

讀了后，我不禁想到了自己的未來(lái)，我的高中生活會(huì)不會(huì)跟他們一樣忙碌緊張？我的高中生活會(huì)不會(huì)也麻木匆忙？那時(shí)的我是不是能夠適應(yīng)習(xí)慣的了那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？我疑惑著。我憧憬著。

綠草青青，百鳥鳴唱，好一個(gè)明媚的春日！現(xiàn)在的我已經(jīng)深深得迷上了看書，相信在以后的日子里，只要一遇到好的書，我就會(huì)情不自禁的埋在書中，甚至看上幾遍都不會(huì)覺得煩。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇九

放暑假了，老師推薦我們閱讀的名著是《昆蟲記》。聽書名就知道是寫昆蟲的，如果感到好奇，那就不妨來(lái)仔細(xì)了解一下吧！

走入《昆蟲記》，它向人們揭示了昆蟲們的習(xí)性、生活、繁殖、斗爭(zhēng)、死亡等生命過(guò)程。

但令我印象最深刻的卻是講螢火蟲捕食的那一節(jié)。它告訴我們；從外表看，螢火蟲很像純潔而善良的昆蟲?？墒聦?shí)上它卻是一個(gè)兇猛肉食動(dòng)物，它主要是捕食蝸牛等。螢火蟲會(huì)先給捕食對(duì)象打上一針麻醉劑，使它們失去知覺。就像醫(yī)生給病人做手術(shù)之前會(huì)先給病人打麻藥一樣，讓病人減輕痛苦。當(dāng)然最終螢火蟲是會(huì)吃掉這些獵物的。

讀了《昆蟲記》這本書，我原以為螢火蟲是吃草的，但它竟然是肉食動(dòng)物，還有一些在生活中我看不起的小昆蟲們，卻能做出一些我想不到的事。以后我一定要多讀書豐富我大腦的知識(shí)！

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十

1、會(huì)認(rèn)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰”等5個(gè)生字。

2、通過(guò)不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3、能借助注釋，聯(lián)系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

4、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果展開想象講故事，感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈、不屈不撓的精神。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，豐富人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

1、能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

2、能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

1～2課時(shí)。

1、觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們，剛才視頻里說(shuō)《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛，關(guān)鍵還是我國(guó)古代神話故事的匯編，今天我們要學(xué)的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳?shù)摹毒l(wèi)填?！罚R讀課題。

2、精衛(wèi)是一只鳥，它長(zhǎng)什么樣呢？（課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）。

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。學(xué)生自讀這段話，說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

1、生自讀課文，老師巡視，幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2、生認(rèn)讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3、了解炎帝：炎帝是一個(gè)怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關(guān)系？（課件出示炎帝的資料，學(xué)生自讀后談?wù)J識(shí)）。

4、學(xué)習(xí)銜”字。

（1）課件展示：“銜”字的變形過(guò)程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進(jìn)速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）。

5、在田字格里書寫課文中的五個(gè)生字。

1、指名讀課文，教師范讀課文。

2、學(xué)生自由練讀后，全班按照節(jié)奏再讀課文。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來(lái)就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛(wèi)填海》，同學(xué)們都來(lái)讀一讀。

4、漢字經(jīng)過(guò)演變，人們慢慢地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一，就出現(xiàn)了篆書。

課件出示：篆書版《精衛(wèi)填?！?。生齊讀。

5、漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家一定能認(rèn)出更多的字了，誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀。

6、沒有標(biāo)點(diǎn)的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現(xiàn)在再來(lái)讀課文，相信大家一定會(huì)讀得更好。全班齊讀課文。

1、借助注釋，了解內(nèi)容。借助注釋，同桌交流，說(shuō)說(shuō)文意。

2、檢查學(xué)習(xí)情況，逐句解釋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個(gè)帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）。

比較后明確：“之”在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思會(huì)發(fā)生變化。

3、理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：精衛(wèi)為什么要填海？（溺而不返）故事的經(jīng)過(guò)是什么？（常銜西山之木石）結(jié)果呢？（以堙于東海）。

4、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)課文的意思。

5、學(xué)生講述故事。

（1）課件出示講故事的要求。

（2）學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

6、集體再次誦讀全文。

7、學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

1、剛才我們通過(guò)反復(fù)誦讀，借助注釋，聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容，還講了精衛(wèi)填海的故事，可是這廣闊無(wú)垠的大海，一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們?cè)趥黜灳l(wèi)鳥兒堅(jiān)韌執(zhí)著的精神）。

2、讀詩(shī)文，感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩(shī)人盛贊：

早在東晉時(shí)期，著名的田園詩(shī)人陶淵明就曾經(jīng)這樣說(shuō)：（生齊讀）精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的'韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠(chéng)。口銜山石細(xì)，心望海波平。

后來(lái)到了清朝，著名的思想家顧炎武也說(shuō)過(guò)：我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。

就連著名作家茅盾也認(rèn)為：精衛(wèi)填海的神話故事，其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、讀了這些詩(shī)文，你對(duì)精衛(wèi)鳥有什么新的認(rèn)識(shí)？

剛才這節(jié)課通過(guò)反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法，我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經(jīng)》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

溺而不返堙于東海堅(jiān)韌不拔。

精衛(wèi)填海起因：女娃溺而不返。

經(jīng)過(guò)：常銜西山之木石。

結(jié)果：以堙于東海堅(jiān)韌執(zhí)著。

教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)播放《山海經(jīng)》的視頻資料來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對(duì)于《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事有一個(gè)初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀文化的熱愛之情。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十一

今天，我讀懂了許多道理。我分享給大家。

1誠(chéng)信如果你沒有誠(chéng)信，別人就不會(huì)相信你，也不會(huì)幫助你，最后一事無(wú)成。

2善良如果你不幫助別人，別人也不會(huì)幫助你，最后成為敵人，下場(chǎng)是一事無(wú)成。

3勤奮如果你不努力去干一件事，你就不會(huì)做的很完美，別人就會(huì)說(shuō)你。你煩，人家也覺得煩，別人不會(huì)找你幫忙，同時(shí)也不會(huì)幫你。

4簡(jiǎn)樸舉個(gè)例子。從前有個(gè)小孩，他爸爸是大富翁。有一天，他爸爸意外死了，他拿著遺產(chǎn)，天天晚上去化妝舞會(huì)上玩，拿硬幣打水漂，用紙幣糊風(fēng)箏玩，最后弄得傾家蕩產(chǎn)了。

5正直雖然要說(shuō)出，但也不要直接說(shuō)，也必須說(shuō)，要說(shuō)好，也要看你的口才了。

6謙虛是最重要的一點(diǎn)，做事做不好，人家提出意見要虛心接受，說(shuō)不定什么時(shí)候可以用得上。

好了，就講到這里。記住了，人生中有許許多多的困難需要我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們不要慌張，要想辦法。踏破鐵鞋無(wú)覓處，得還要想辦法。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十二

中國(guó)有四個(gè)名字叫《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》和《紅樓夢(mèng)》，都很精彩。作為一個(gè)女孩，前三部對(duì)我不太感興趣。它們涉及軍事、政治和神話，所以最吸引我的是《紅樓夢(mèng)》。

《紅樓夢(mèng)》帶著悲傷凄涼的氣氛，讓人常常想哭，里面有很多詩(shī)，讓人不得不佩服。難怪有那么多人在研究《紅樓夢(mèng)》！

這里的是非是“不斷切割，原因仍然混亂”，讓人們看到古代婚姻的.不完美，他們經(jīng)常由父母處理，什么“腹部結(jié)婚”，更荒謬的是，他們有時(shí)從未見過(guò)面，混亂地結(jié)婚。而且，在古代，女性爭(zhēng)相進(jìn)宮，因?yàn)檫@樣可以讓家庭富裕，但皇帝有成千上萬(wàn)的妃子，她們得寵一會(huì)兒，很快就會(huì)被遺忘。他們?yōu)槭裁匆M(jìn)宮？皇帝的奶奶們喝酒玩樂(lè)，衣食無(wú)憂，而普通人吃了最后一頓飯，沒有下一頓飯。生活的艱辛是難以想象的。難怪起義一次又一次地“造反”。災(zāi)難之緣在于皇帝。這場(chǎng)悲劇讓人心寒憤怒，讓人不禁討厭古代的民稅。他們一步一步把人推到火坑邊，真的很討厭。

《紅樓夢(mèng)》這本書有時(shí)讓我開心，有時(shí)悲傷，有時(shí)憤怒，有時(shí)感慨萬(wàn)千。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十三

今天，我津津有味地讀了梅子涵伯伯寫的《投降，不許動(dòng)》中的《星期六童話》。

故事主要講了：星期六，媽媽叫率率整天寫作業(yè)，不許出去玩；叫爸爸做家務(wù)。媽媽上班去了，率率不想寫作業(yè)，爸爸不想做家務(wù)，他們一起奔出家門，到外面去玩。出了家門的爸爸變成了小時(shí)候的“大頭”，他會(huì)很多游戲。大頭和率率玩斗雞，率率不會(huì)玩；他們玩跳山羊，率率不敢玩……大頭會(huì)玩彈子、刮香煙牌子、養(yǎng)蠶寶寶、釣魚……這些游戲率率都不會(huì)玩。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十四

一、通過(guò)文白對(duì)照，讓學(xué)生掌握《精衛(wèi)填海》的文言大意。

二、了解文言文和白話文的不同特點(diǎn)。

三、懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

一、課件展示精衛(wèi)填海圖，激趣導(dǎo)入。

1、展示圖片“精衛(wèi)填?！?，觀察“精衛(wèi)”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點(diǎn)像烏鴉。

2、它是誰(shuí)?回憶讀過(guò)的“精衛(wèi)填?！惫适?。

二、出示《山海經(jīng)》中文言文片段，文白對(duì)照，學(xué)習(xí)神話。

1、出示《山海經(jīng)》中文言文故事片段《精衛(wèi)填?！罚處熢谝魳?lè)聲中誦讀故事。

3、借助注釋或組詞語(yǔ)，初步理解文意。

1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

2、小組展示朗讀情況，進(jìn)一步感受故事情節(jié)。

3、進(jìn)行文白對(duì)照，深入理解故事內(nèi)容，感受人物形象。

(1)在白話文旁將對(duì)應(yīng)的文言文內(nèi)容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

(2)同桌互查文白對(duì)照情況。

(3)集體交流文白對(duì)照情況。(一生讀文言文內(nèi)容，一生對(duì)應(yīng)朗讀白話文內(nèi)容)。

四、再入文本，體會(huì)神話人物精神品質(zhì)。

再次瀏覽白話文故事，討論交流：

1、精衛(wèi)為什么要填平大海?

2、精衛(wèi)能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛(wèi)的做法嗎?為什么?)。

3、從精衛(wèi)身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)持不懈、矢志不渝)。

4、遇到困難時(shí)你會(huì)如何對(duì)待?

五、作業(yè)拓展，深化認(rèn)識(shí)。

2、將故事編成課本劇。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十五

2.比較探究，更深刻的了解神話。

3.大膽改寫，喚醒我們的想象。

熟練朗讀背誦古詩(shī)文。

知道怎樣的行為是勇敢的行為。

掛圖、頭飾。

結(jié)合課下注解以及有關(guān)資料翻譯這篇神話并熟讀成誦。

導(dǎo)課：春暖花開，那灼灼的桃花不僅絢爛了春天絢爛了我們的視覺，而且更因?yàn)樗{了一個(gè)英雄的鋼鐵般的意志，滋養(yǎng)著我們羸弱的生命。是的，勇毅而強(qiáng)大夸父是我們頂禮膜拜的英雄，追夢(mèng)的路上，夸父的雄魂引領(lǐng)我們一路，繼續(xù)締造著神話。那么小小的精衛(wèi)呢？她能否實(shí)現(xiàn)滄海桑田的巨變呢？這節(jié)課就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！吩谝淮谓邮苌裨挼南炊Y吧。

1.流暢的誦讀課文并把重點(diǎn)字的讀音板書在黑板上。（指名學(xué)生完成）。

2.完整準(zhǔn)確的翻譯課文并把重點(diǎn)詞半數(shù)在黑板上。（指名學(xué)生完成）。

全班齊讀全文。

1.精衛(wèi)具有怎樣的精神品質(zhì)？文章中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這種精神？這則神話反映了先民什么愿望？（學(xué)法指引：結(jié)合文章的具體內(nèi)容和神話的特點(diǎn)解讀）。

各小組派代表吧關(guān)鍵詞半數(shù)在黑板上。

2.品味“其狀如烏，文首，白喙，赤足”的表達(dá)作用。（從內(nèi)容和寫法兩方面分析）。

3.《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡放c《愚公移山》相比，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（從內(nèi)容以及體裁特點(diǎn)探究）。

4.你認(rèn)為神話是在宣揚(yáng)封建迷信嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

把你對(duì)《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》這兩則神話中感興趣的一個(gè)情節(jié)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十六

劉姥姥是一個(gè)快樂(lè)、節(jié)儉、愛熱鬧、滿身土里土氣的農(nóng)村老婆婆。劉姥姥身上具備農(nóng)村人淳樸、樂(lè)觀、善良等優(yōu)秀品質(zhì)。她是位知足常樂(lè)、生性樂(lè)觀的人。

劉姥姥，是中國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中人物。是一位來(lái)自鄉(xiāng)下貧農(nóng)家庭的諳于世故的.老婆婆，鳳姐女兒巧姐的命運(yùn)與她密切相關(guān)，巧姐判詞和《留余慶》曲中均提及劉姥姥。這個(gè)老婆婆深受廣大讀者喜愛。

劉姥姥在回目上出現(xiàn)了四次：第6回劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府、39回劉姥姥是信口開河、41回劉姥姥醉臥怡紅院、113回懺宿冤鳳姐托村嫗。從篇幅上看，第6回、40回、41回三大整回，以及39回后半回、42回前半回、113回前半回、119回后半回，都是濃墨重彩的劉姥姥正傳。

劉姥姥在小說(shuō)中起著“穿針引線”的重要作用，同時(shí)小說(shuō)把劉姥姥塑造得個(gè)性鮮明、活潑可愛。她是一個(gè)粗鄙不堪的村間老嫗;她是是一個(gè)會(huì)說(shuō)話，能辦事的劉姥姥;她是個(gè)大智如愚，丑中蘊(yùn)美的劉姥姥;她是個(gè)勤勞善良而又有俠義心腸的劉姥姥。

精衛(wèi)填海讀后感四年級(jí)篇十七

今天，我讀了《落花生》這篇文章，這篇文章告訴我一個(gè)刻骨銘心的道理，這個(gè)道理讓我受益匪淺。

在我們眼里，花生只是美味的佳肴。但在品嘗花生的同時(shí)，誰(shuí)又會(huì)想到花生內(nèi)在的品格呢？它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。它矮矮的長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

這段話留給我一個(gè)人生的哲理，花生雖然長(zhǎng)的丑。但是，它是很有用的，所以做人要做有用的人，不要只講體面，而做對(duì)別人沒有好處的人。

我們的生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，勞動(dòng)就是奉獻(xiàn)，用我們的雙手去為人民服務(wù)，去收獲勞動(dòng)的果實(shí)，來(lái)回報(bào)人們。

花生，是樸素的，花生，是美味的，花生是默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的。

落花生，它的品格讓我無(wú)法忘記，是它讓我懂得了做人，要去做有用的人。

四年級(jí)讀后感范文（二）《窗邊的小豆豆》讀后感。

《窗邊的小豆豆》這本書是日本著名作家黑柳徹子寫的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原來(lái)的學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能夠接受的孩子，并奠定了一生的基礎(chǔ)。

因?yàn)樗幸粋€(gè)慈祥的母親，一個(gè)偉大的校長(zhǎng)，一群和睦相處、心心相印的同學(xué)。母親不嫌棄她的調(diào)皮、搗蛋、不守規(guī)矩，并且聰明的她并沒有告訴小豆豆退學(xué)的事，不讓小豆豆留下陰影；偉大的校長(zhǎng)小林宗作有著非凡的教育力，當(dāng)小豆豆做一些危險(xiǎn)或不該做的事情的時(shí)候，校長(zhǎng)并沒有罵她，而是親切說(shuō)：“弄完之后，要把這些都放回去，啊?！?；與小豆豆和睦相處的同學(xué)給小豆豆了快樂(lè)、友誼。

“巴學(xué)園，好學(xué)校，進(jìn)去一看，還是好學(xué)校！“我和小豆豆和他的同學(xué)們一樣喜歡巴學(xué)園，喜歡小林宗作校長(zhǎng)。我是多么渴望自己也是巴學(xué)園的一名學(xué)生??！我是多么喜歡小林宗作校長(zhǎng)啊！可是，令人悲傷的事巴學(xué)園最后被戰(zhàn)爭(zhēng)所毀。這也讓我們看到了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

真本書讓我受益匪淺！

四年級(jí)讀后感范文（三）《竊讀記》讀后感。

今天我有幸讀了《竊讀記》，心里百感交集，思緒萬(wàn)千，就像一塊石頭年掉進(jìn)平靜的湖里蕩漾起一層層漣漪，久久不能平靜。我被作者愛讀書的精神震憾。

這篇文章主要講述了作者小時(shí)候家里窮，沒有錢買書，只好業(yè)余時(shí)間去書店偷偷看書的事。

這篇文章中我印象最深的是“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一皮餓狼，貪婪地讀著?！边@句話寫出了我讀那本書時(shí)的癡迷，已經(jīng)到了忘我的境界以及對(duì)知識(shí)的渴望，而我家里書很多，便大部分我都沒有認(rèn)真讀過(guò)，我要學(xué)習(xí)作者讀書的精神。()。

“進(jìn)來(lái)看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有?！边@段話中，“常常光顧，而從不購(gòu)買”寫出了作者小時(shí)候家里窮，沒錢買書，所以才在書店里偷偷看書。面我們現(xiàn)在生活條件好了，想買什么書，父母都給我們買。我捫心自問(wèn)：“我又認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)多少次呢？”

“啊。它在這里，原來(lái)不在原來(lái)的地方了。”這句話用自語(yǔ)式獨(dú)白描寫了作者找到書時(shí)的欣喜。而我現(xiàn)在掉了一本書就不找了，大不了不看就是了，從沒有像作者一樣，今天看了，明天想盡辦法還要繼續(xù)看。為此，我深感愧疚。

奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“光陰我們經(jīng)驗(yàn)，讀書給我們知識(shí)?！睆默F(xiàn)在開始，我一定要像作者一樣認(rèn)真讀書，熱愛讀書。不動(dòng)筆墨不讀書，好讀書。讀好書。多學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。