當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。接下來小編就給大家介紹一下藝術(shù)課程標準2022心得體會范文，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助。

篇一：藝術(shù)課程標準2022心得體會

為進一步學習《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》2022年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長的指導(dǎo)和郭鵬程主任的組織下，音樂組開展了以“精準備課研課標注重落實促高效”為主題的新課標學習解讀活動。在深刻把握課程標準核心、本質(zhì)、素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合李文玲校長提出“心陽光”教育理念，五育融合，潤心成長，使新課程標準落到教學中去。

首先孫璐老師對新舊課標低年級段部分進行解讀，新課標中低年級學段的目標是：1。“趣味唱游”；2。“聆聽音樂”；3。“情境表演”；4。“發(fā)現(xiàn)身邊的音樂”。從這一改變中我們不難看出，舊課標說的比較籠統(tǒng)，而新課標說的非常具體。新課標注重課堂的實際效果，對老師的指導(dǎo)性要求更強。

毛尚老師從高年級學段的課程目標進行對比分析，細化了新版中6個學習任務(wù)：1、欣賞與評論；2、獨唱與合作表演；3、獨奏與合作演奏；4、創(chuàng)編與展示；5、小型歌舞劇表演；6、探索生活中的音樂，課標中的六個學習任務(wù)還分別配備了完善的學業(yè)要求。

新課標中指出：聽賞與評述是重要的音樂學習任務(wù)，是培育學生審美感知和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，對學生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂的經(jīng)驗，理解音樂相關(guān)文化，提高審美情趣具有重要作用。

通過孫璐老師和毛尚老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的心得體會。

新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

篇二：藝術(shù)課程標準2022心得體會

總書記提出培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任是對時代新人的新要求，所以前言部分相較2011年課程標準把國家和民族價值觀放在首位更加強調(diào)育人的總要求，發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧作用。同時，落實雙減政策要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標準。對教與學的內(nèi)容、方式進行改革，新課標由原來的藝術(shù)獨立學科標準，變成了藝術(shù)課程標準，從單一走向整體，注重各個學科之間的融合發(fā)展，將培養(yǎng)目標設(shè)定的更加明確。2011年我國實現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、信挑戰(zhàn)，所以必須深化課程改革，加強義務(wù)教育課程建設(shè)。

一、堅持目標導(dǎo)向

明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程。

二、堅持問題導(dǎo)向

現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準方案和課程標準方案分別于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要的作用但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方，必須進行修訂完善。

三、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向

新課標聚焦核心素養(yǎng)，重視青少年價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注藝術(shù)各門類、藝術(shù)與其他學科、藝術(shù)與生活、藝術(shù)與社會、藝術(shù)與科技綠色作文網(wǎng)Www.0279.NeT等的關(guān)聯(lián)性。加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養(yǎng)以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

發(fā)生的變化有以下幾點

第一、優(yōu)化課程設(shè)置、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

新課標提到保持原來課時數(shù)不變的情況下，改革藝術(shù)課程設(shè)置，以音樂、美術(shù)為主線，融入更多藝術(shù)課程。

第二、研制學業(yè)質(zhì)量標準

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，新課標整體規(guī)劃不同學段青少年學業(yè)的具體表現(xiàn)明確“學到什么程度”，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度，將之前的重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W習的過程。

第三、增強指導(dǎo)性

新課標教學方式更加多元，圍繞著核心素養(yǎng)，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念。

第四、加強學段銜接

主張藝術(shù)實踐，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性

第五、細化實施要求

新課標將基本要求、實施職責、制度規(guī)范、監(jiān)察要求等更加具體化，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供了重要依據(jù)。

總之，新課標落實了立德樹人根本任務(wù)，描繪了育人藍圖，增強了思想性。更是貫徹了“以美育人”的總方針，突出了課程綜合，以學科為主體，深化學科之間的聯(lián)系，能夠讓更多的青少年接受到正確的藝術(shù)方面的學習，從而提高國民素質(zhì)水平。

篇三：藝術(shù)課程標準2022心得體會

新修訂的《藝術(shù)課程標準（2022版）》正式發(fā)布，我們在綿陽市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開了新課標學習和思考。學習新課標，感覺較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會如下：

一、強調(diào)核心素養(yǎng)。

首先新課標對教學提出了新要求，目標重在關(guān)注素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而不是單純的知識點的學習。注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會所需要的核心素養(yǎng)，特別是解決實際問題的能力。這就要求我們在今后的備課設(shè)計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個學習階段中，該堂課能提升學生的哪些素養(yǎng)？怎樣的學習方式和教學策略能達到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過什么有效方式更客觀、多層面檢測學生的學習達成情況。

二、內(nèi)容擴大、綜合性增強。

高中美術(shù)學科的五大核心素養(yǎng)是圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學科四大核心素養(yǎng)，審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現(xiàn)里面。美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn)，更寬泛包含了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點。“綜合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點。藝術(shù)課以人文主題式學習方式為主，課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過聽覺+視覺+知覺，促進通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個美術(shù)教師的角色努力向著合作型教師、創(chuàng)新型教師提升自己的能力和素養(yǎng)，才能適應(yīng)發(fā)展的要求，做一個合格的藝術(shù)教師。

三、學習方式的轉(zhuǎn)變。

改變往昔以師為主生為輔的教學模式為以生為主、師為輔的過程，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。幫助學生在學習中學會自主，培養(yǎng)學生的自主能力和增強學生主體人格。而美術(shù)學科本身的性質(zhì)決定了本學科更適合學生的學習方式：自主學習、探究學習和合作學習。在教學活動過程中，我們首先要尊重和愛護學生的差異性以及表現(xiàn)的多樣性。強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，老師作為主導(dǎo)，起向?qū)В檰栕饔?，指?dǎo)學生快樂地學習。

四、明確學業(yè)質(zhì)量要求

隨著新課程改革的深入，藝術(shù)課學業(yè)水平考試與評價結(jié)果納入中考。藝術(shù)課的學習成績評價涉及到學習態(tài)度、過程表現(xiàn)、學業(yè)成就等多方面，貫穿整個學習過程和教學各個環(huán)節(jié)。這就要求我們做好過程評價方式的設(shè)計，選擇科學、實效的方式，客觀地體現(xiàn)學生學習過程中藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，這次學習是一次很好的“充電”機會，讓我對未來的美術(shù)教學有了全新的目標和方向，在今后的教育教學工作中及時更新觀念，調(diào)整方式方法，做成長型教師，邁向新的征程。

篇四：藝術(shù)課程標準2022心得體會

近日，認真研讀了新頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》（2022版），有三點感悟分享如下：

一、從美術(shù)到藝術(shù)

我覺得此次新課標最大的變化就是由原來的“美術(shù)”單科課程標準變成了包含音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))的“藝術(shù)”課程標準。

我認為，這絕不是簡單的文字疊加，而是多種學科的綜合性、遷移性的構(gòu)建趨勢。對全體師生都提出了要求，首先要求學生需要將不同學科知識融會貫通，綜合運用，從而提高分析問題、解決問題的能力；其次要求藝術(shù)教育工作者要有學科融合意識，注重開展跨學科、綜合性知識遷移與運用和引導(dǎo)學生開展問題驅(qū)動式項目學習，從而達到美育目的。

二、從四美理念到家國情懷

2022版課程標準提到“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”。這就提醒了廣大藝術(shù)教育工作者們，藝術(shù)教育不單單是教育學生，最重要的是要以“美”感化學生的思想，以“美”滋潤學生的心田，以“美”筑國家未來之根本。培養(yǎng)學生對藝術(shù)的興趣愛好，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而促進學生德智體美勞全面發(fā)展，進而繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，幫助學生成長為一個有情懷的、愛國、愛民的中國人。

三、從分段銜接到優(yōu)化評價

2022版課程標準要求，藝術(shù)課程設(shè)置要遵循藝術(shù)學習規(guī)律，體現(xiàn)學生身心發(fā)展階段性、連續(xù)性的特點，義務(wù)教育藝術(shù)課程分段設(shè)置，第一階段（1~2年級）以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡與銜接；第二階段（3~7年級）以音樂和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)；第三階段（8~9年級）開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學生掌握1~2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學相銜接。

新課標還要求將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價，并按照5個學科各學段具體要求，分別設(shè)定具有可測性、可評性的學業(yè)質(zhì)量標準，并且不設(shè)水平等級，只規(guī)定學生在每個學段學習結(jié)束之后應(yīng)達到的合格標準。

無論是遵循學生藝術(shù)學習規(guī)律，重視階段性、連續(xù)性發(fā)展，還是落實學業(yè)評價，都體現(xiàn)了新課標對學生藝術(shù)學習的發(fā)展關(guān)注，掌握1、2項藝術(shù)特長的落實，評價的合理與公平。這也對藝術(shù)工作者提出了要求，需要關(guān)注學生整體、持續(xù)發(fā)展，開展有意義的實踐活動，加強學生實操性訓(xùn)練，做好學生成長記錄等。

總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》為奮斗在一線教育陣地的藝術(shù)教育工作者指明了方向，我愿作學生藝術(shù)的領(lǐng)路人，心靈的交流者，成長路上的同路人。

篇五：藝術(shù)課程標準2022心得體會

有幸和全國的美術(shù)老師一起通過網(wǎng)絡(luò)，聆聽了一堂專家學者對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(2022年版)》的解讀，老師們著眼藝術(shù)核心素養(yǎng)，從如何理解學習“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，到教師、學生觀念的大變局、新融合，再到學科內(nèi)、跨學科、超越學科的學習掌握?！端囆g(shù)課程標準》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，帶來了和以往很不同的變化。作為一名小學美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應(yīng)藝術(shù)課程的四大核心素養(yǎng)勢在必行，邊讀邊寫，寫下一點點自己的初步感受。

一，整合、實踐：《藝術(shù)課程標準》為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學科課程所共用，表述方式上整合起來作為藝術(shù)學科，目標上豐富了藝術(shù)內(nèi)涵。美術(shù)聚焦在“核心素養(yǎng)”上，有“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四個方面。學科實踐，守住學科本源，緊扣藝術(shù)體驗為核心，挖掘?qū)W科的深度。

二，融合、拓寬：增強與其他藝術(shù)的、與其他學科的聯(lián)系、與社會、自然生活等的關(guān)聯(lián)，增強藝術(shù)學科的寬度。

三，項目、任務(wù)：帶著任務(wù)問題的學習，用驅(qū)動性問題指向知識和能力，在解決問題的過程中進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現(xiàn)出對知識的創(chuàng)造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點和學習能力，多從孩子的生活經(jīng)驗中出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計內(nèi)容、規(guī)劃活動、完成任務(wù)。

四，活動、情境：核心素養(yǎng)在主動參與、主動探索、主動實踐的探索實踐過程中培養(yǎng)，師生互動，讓孩子們動起來、合作起來、學習起來。注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，運用多種教學方法和形象直觀的現(xiàn)代教學手段，符合孩子生活經(jīng)驗、學習任務(wù)，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，愉悅學習。

五，創(chuàng)意、創(chuàng)新：思維的創(chuàng)新、實踐的創(chuàng)意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個性的方式，表達自己的見解和認知。

六，文化：課程內(nèi)容以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區(qū)、民族和國家的文化，理解和包容中構(gòu)建文化共同體。

對于一線教師來說，新課標對我們的教學要求明顯增加了難度。因此，增強自身專業(yè)功底，加強自身的綜合性學習，提高自身的綜合素養(yǎng)，是我當前的必修課。

篇六：藝術(shù)課程標準2022心得體會

1、適應(yīng)學生發(fā)展，分段設(shè)計課程

義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設(shè)置：

第一階段（1~2年級〉以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學分科課程的過渡銜接；

第二階段(3~7年級）以音樂和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能奠定基礎(chǔ)；

第三階段(8~9年級）開設(shè)藝術(shù)選項，幫助學生掌握1一2項藝術(shù)特長，與高中模塊化教學相銜接。

2、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容

聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)，圍繞欣賞（欣賞·評述)、表現(xiàn)《造型·表現(xiàn))、創(chuàng)造（設(shè)計·應(yīng)用）和聯(lián)系、融合（綜合·探索）4類藝術(shù)實踐活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式遴選和組織課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容堅持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值相統(tǒng)一。

3、體現(xiàn)藝術(shù)學習特點，優(yōu)化評價機制

圍繞學生藝術(shù)學習實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價。

明確評價依據(jù)，改革創(chuàng)新評價的任務(wù)設(shè)計、題目命制、評價方式；

強調(diào)評價的統(tǒng)一要求，重視藝術(shù)學習的過程性、基礎(chǔ)性考核與評價；

尊重學生藝術(shù)學習的選擇性，以學定考，根據(jù)學生的選擇進行專項考核，體現(xiàn)教、學、評一致性。

篇七：藝術(shù)課程標準2022心得體會

2022年4月21日，新修訂的《藝術(shù)課程標準（2022版》正式發(fā)布。課程標準是基于美術(shù)核心素養(yǎng)的教學改革推進。那么，它帶來哪些變化呢

1、解決“三維目標”16年以來相互割裂的問題。

例如，美術(shù)學科課程內(nèi)容包括“欣賞·評述”“造型。表現(xiàn)”“設(shè)計。應(yīng)用”和“綜合·探索”4類藝術(shù)實踐，涵蓋16項具體學習內(nèi)容，分學段設(shè)置不同的學習任務(wù)，并將學習內(nèi)容嵌入學習任務(wù)中。整體結(jié)構(gòu)圖更系統(tǒng)，更具有全面性。

2、體現(xiàn)了課程改革的時代性和國際視野。

由以往的學科本位取向轉(zhuǎn)到育人本質(zhì)取向。以人為本、以生為本的教學、課堂、教育取向是全世界課程改革的共同方向。

3、帶來美術(shù)教師教學方式、學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變。

每一學段詳實闡述具體學習任務(wù)，包含內(nèi)容要求和學業(yè)要求。教師和學生更具有任務(wù)的明確性，自然帶來教與學的變革。

4、實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程目標的科學化、具體化；

新美術(shù)課程標準解決知識技能如何轉(zhuǎn)化為育人導(dǎo)向、功能的科學化教學設(shè)計，將目標落實在具體的課堂環(huán)節(jié)。

5、落實“立德樹人”“以美育人”的根本要求。

美術(shù)學習的成果并非僅僅是看到學生的美術(shù)作業(yè)，更重要的評價指標是學生對美術(shù)文化的理解內(nèi)化于心的內(nèi)在素養(yǎng)提升，具體反饋點在增添了學業(yè)質(zhì)量的闡述。

《藝術(shù)課程標準（2022版》的閱讀，我還停留在認知的舒服區(qū)，它的精華，需要我靜下心來去梳理、去思考、去實踐。我們會用開闊的人生視野為學生們帶來更好的美育課程。

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