在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,并結(jié)合自己所在的課題研究,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè),形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)中,我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),使該教材真正實施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運(yùn)用到生活實踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點,達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點,對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
課堂之余,我經(jīng)常走近同事的課堂,向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,激情不夠,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
大家吃過海門甜瓜嗎?你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎?常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個相關(guān)的調(diào)查報告,請大家看一看:
20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦(20xx)352號”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項目計劃總投資為三千七百四十萬元。項目建設(shè)以后,新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元。其中:大棚種植新增效益七百五十萬元,蔬菜種植新增效益四百五十萬元,其他種植新增效益一百萬元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動力新增的收入一百九十萬元。
讀了以后,你有什么感受?你從哪兒感受到的?
揭示課題。
1認(rèn)識計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”
出示計數(shù)器,從右往左讀一讀認(rèn)識的數(shù)位:個、十、百、千。
在千位上撥一顆珠子,表示多少?你是怎么知道的?
依次撥珠子,撥到九千時,再撥一顆呢?你怎么知道的?(10個一千是1萬)。
一萬一萬地往下數(shù)(邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)),萬位上撥10顆表示多少?(10個一萬是十萬)。
你能依次類推,說一說10個十萬是多少?10個一百萬呢?
2讀寫整萬數(shù)。
出示課始的數(shù)據(jù)。
(1)讀一讀,這個數(shù)是由多少個萬組成的。
(2)在計數(shù)器上表示出這個數(shù)。
(3)在計數(shù)器的下面試著把三個數(shù)寫出來。
交流:你是怎么寫的?
比較這幾個數(shù)的共同點,你有什么發(fā)現(xiàn)?
總結(jié)寫數(shù)方法。
3認(rèn)識數(shù)位順序表。
根據(jù)我國的計數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個數(shù)位分為一級,從個位到千位稱為“個級”,萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是“萬級“。
有沒有比萬級更大的數(shù)位呢?我們可以用……表示。
記數(shù)位順序表,同桌說說。
[案例2](實小黃斌)。
一、讀兩組數(shù),引出整萬數(shù)。
1九、九十、二百零三、九千零四。
2九萬、九十萬、二百零三萬、九千零四萬。
第二組數(shù)有什么特點?和第一組數(shù)有什么不同?
二、創(chuàng)造。
(一)撥數(shù),創(chuàng)造計數(shù)單位。
請出一位老朋友——計數(shù)器。
認(rèn)識已有的計數(shù)單位:個、十、百、千,說說計數(shù)單位間的關(guān)系。
1撥數(shù):4、40、400、4000。
引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。
2聯(lián)想:接下來如果再撥一個數(shù),可能是多少?
3創(chuàng)造:看著計數(shù)器,能撥出這個數(shù)嗎?為什么?怎么辦?
4比萬大的計數(shù)單位還有沒有?說說看。
說說計數(shù)單位對應(yīng)的數(shù)位。
比較:新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個”的異同點,體驗萬級上的計數(shù)單位與個級上的計數(shù)單位之間的一一對應(yīng)關(guān)系。
5介紹數(shù)位順序表的知識及分級計數(shù)的習(xí)慣。
(二)讀數(shù)、構(gòu)建讀、寫整萬數(shù)的方法。
1研究:同桌合作研究課一開始讀的四個整萬數(shù)。
(1)說說這個數(shù)表示幾個萬。
(2)在計數(shù)器上撥出這個數(shù)。
(3)對照計數(shù)器,寫下四個數(shù)。
(4)總結(jié)一下好方法、
小竅門。
2交流:全班集體探討寫數(shù)的方法。
總結(jié)方法:從高級寫起,萬級上怎么讀就怎么寫,個級上寫4個0。
3讀數(shù):引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),并再一次總結(jié)方法。
總結(jié)方法:四位分級,萬級上怎么寫就怎么讀,再在后面添一個“萬”字。
三、小結(jié)。
四、練習(xí)。
反思:
黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時,九、九十、二百零三、九千零四與九萬、九十萬、二百零三萬、九零四萬的比較讀,為溝通萬級和個級的知識作了鋪墊;創(chuàng)造計數(shù)單位時,比較“個、十、百、千”和“萬、十萬、百萬、千萬”的異同點,體驗個級的計數(shù)單位和萬級的計數(shù)單位的相似性和對應(yīng)性,學(xué)生不但深刻體會到了萬級的計數(shù)單位這個新知,而且為億級數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆;讀數(shù)寫數(shù)時,寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗,怎么讀就怎么寫,讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗,怎么寫就怎么讀,讀寫溝能,方法合一。
我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動探索,成為學(xué)習(xí)的主人,是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識整萬數(shù)》時,在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時,課堂上學(xué)生對這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水,學(xué)生對于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,他們完全忽視了對數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),學(xué)生在只有“個、十、百、千”四個數(shù)位的計數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千,再撥四萬,他們面對數(shù)位不夠的計數(shù)器,產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動,由此整改成了含有個級與萬級的計數(shù)器來認(rèn)識更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題,對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu),抓住了數(shù)學(xué)的實質(zhì),把教師的教變成學(xué)生主動的探索、創(chuàng)造,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
小學(xué)四年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的'講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
《栽蒜苗》是北師大教材四年級上冊第八單元第二課時的內(nèi)容,在社會、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用,學(xué)好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。折線統(tǒng)計圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
課前準(zhǔn)備:收集資料,展示作品。課開始,我先讓四人小組交流利用課余時間搜集到的一些折線統(tǒng)計圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺展示。在上臺展示時,氣氛相當(dāng)濃厚,每個學(xué)生都舉著小手表示要上臺展示,都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué),目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實踐活動,二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛,作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊,只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
學(xué)一學(xué):以學(xué)生作品為例,觀察統(tǒng)計圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,設(shè)計了下面幾個問題,讓學(xué)生在獨學(xué)中完成。
1、同學(xué)們,看了這張統(tǒng)計圖,你想對老師和同學(xué)說些什么?
2、哪個月的氣溫最高?哪個月的氣溫最低?你是怎么知道的?
3、什么時候氣溫下降最快?什么時候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)?你是怎么知道的?在學(xué)生獨立完成后,讓他們在小組中交流,然后全班交流,通過對抗質(zhì)疑,老師和同學(xué)學(xué)的點撥,讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的優(yōu)越性,同時感受到折線統(tǒng)計圖形象、直觀的特點。
第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以,出示制作統(tǒng)計圖題目后,我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,運(yùn)用以前學(xué)過的知識,討論、交流、協(xié)作,共同制作一幅折線統(tǒng)計圖。這樣我把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間和時間,讓他們動手實踐,相互交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。
這街課總體上來講是成功的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計圖,而且也能從統(tǒng)計圖中有所發(fā)現(xiàn),但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測時,就存在一定的問題,需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo),從而提高他們的分析能力。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”是人教版第八冊數(shù)學(xué)第四單元的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習(xí)的。這個知識點的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)單位改寫、小數(shù)乘除法計算打下堅實基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識必不可少的知識點。具體反思如下:
1、采用新的教學(xué)方法:
本節(jié)課能緊緊圍繞目標(biāo),采取有效策略和方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流匯報,實現(xiàn)“理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律;較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,小數(shù)的大小有什么變化,利用這個規(guī)律進(jìn)行簡單計算”的目標(biāo)。
2、導(dǎo)課新穎。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主學(xué)習(xí)、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式”,結(jié)合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)新知時,我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計了“變變變”游戲來引入課題,再設(shè)計了《西游記》中的故事來提供學(xué)習(xí)新知的情境,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)探究。
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計較空洞,操作性不強(qiáng)。
如“通過總結(jié)規(guī)律的過程,培養(yǎng)觀察比較、概括的能力;通過小組合作的方式,體驗到團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的樂趣”,這個目標(biāo)大而空洞,不是這一節(jié)課的教學(xué)能實現(xiàn)的,而且在每一節(jié)課都滲透這個目標(biāo),可以不用具體設(shè)計。目標(biāo)的'設(shè)計不要空,要具有可行性、可操作性。
2、知識運(yùn)用太突然,沒有充分作好鋪墊。
學(xué)習(xí)完規(guī)律以后,直接過渡到運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計算,學(xué)生有點無所適從。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逆向思考規(guī)律,從而理解“如果一個數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位------,如果一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位------”。然后再運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)算,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律就比較順利。
2、組織交流:你是怎么想的?(先求什么,再求什么)。
比較:最后結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)什么?
說明:這樣的兩個算式可寫成一個等式。
3、出示課題運(yùn)算律。
今天,我們就來仔細(xì)研究這兩個算式,找出其中隱藏的秘密。
1、仔細(xì)觀察此算式,比較等號的兩邊有什么聯(lián)系?
2、明確:左邊先算什么?再算什么?右邊先算什么?再算什么?
3、根據(jù)觀察,你有什么猜想?是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢?
列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等。
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
5、出示公式。
1、完成1,填一填。
2、完成2。
3、完成4。
老師出一道算式,請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律,說出算式,比比誰反應(yīng)最快。
4、完成3:你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎?
5、完成5。
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
對自主探究與有效生成幾點嘗試。
一、回顧。
本課對乘法分配律的教學(xué),結(jié)合具體的問題情境,幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別,即先算出一套的和再乘5套,與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加,它們的結(jié)果相等;再通過例舉驗證,觀察比較,歸納出乘法分配律;最后進(jìn)行多層次的練習(xí),進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。
二、反思。
新課程如春風(fēng)化雨,走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究,關(guān)注有效生成,成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點的嘗試:
1、從具體的問題情境出發(fā),有利于學(xué)生的自主探索。
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們,只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點,才能有效的教學(xué),熟悉的問題情境面向全體學(xué)生,只有全面參與的探究,才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,在驗證過程中形成共識。
數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的,數(shù)學(xué)活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個層次:
(1)啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較,引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,提出猜想。在具體的問題情境中,讓學(xué)生插上想象的翅膀,激起創(chuàng)新的火花。
(2)例舉驗證。讓學(xué)生圍繞猜想,以小組探究為主要形式,以獨立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等,在相互交流中,形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、設(shè)計多層次練習(xí),在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧。
在形成對乘法分配律的認(rèn)識后,分幾個層次運(yùn)用知識訓(xùn)練,首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練,書本55頁第1、2、3題練習(xí)從正的兩個角度進(jìn)行,使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí),我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生在國松的氛圍中,發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境,通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和,也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生,使每個孩子有所進(jìn)步,有所發(fā)現(xiàn),有所啟迪,有所收獲。
新課改的腳步在前行,新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念,才能使自己的教學(xué)面向全體,促使學(xué)生真正的自主探究,成為學(xué)習(xí)的主人。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看,學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠,對長方形和正方形的認(rèn)識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。
在計算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好,直接影響了口算的速度和計算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對于一些計算式題,部分學(xué)生的計算速度極待提高,各種計算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時解決實際問題能力有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?;A(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對不懂問題能及時大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級學(xué)生之間競爭意識濃;接受新知識的主動性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個性顯得不穩(wěn)定,對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對人對事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對實施課堂教學(xué)有一定難度。
從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚(yáng)夸獎,班上競爭意識濃;學(xué)困生上課比較被動,不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵。
(1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時的質(zhì)量檢測,真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對有爭議的問題能大膽爭論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會下降。這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)。
(2)中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。
(3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好,存有知識斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。
(4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大,如計算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個別學(xué)生的知識斷層點,無法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。
學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動,活潑好動,集體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對“減負(fù),推素”存有認(rèn)識偏差。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
教材提供的素材、問題不僅僅是為了幫助教師傳授知識,更重要的的是給學(xué)生創(chuàng)造思維的空間,數(shù)學(xué)課堂知識的傳授應(yīng)該在學(xué)生各種思維活動進(jìn)行的過程中自然的完成,教師的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)以怎樣創(chuàng)設(shè)合適的思維情境,更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開。
為了達(dá)到以上目的,除了教師的課前準(zhǔn)備以外,教師應(yīng)注意適當(dāng)?shù)氖褂眉?、討論、合作交流等手段,要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來綜合使用這些手段,幫助學(xué)生形成積極主動的求知態(tài)度,不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過其實的表揚(yáng),要用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭┞镀渌季S過程中的問題,促進(jìn)其思維能力的提高。另外,教師要在課堂教學(xué)過程中把握好時機(jī)促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。
學(xué)生的小組討論過程教師要參與,在給學(xué)生思維自由和空間的同時,教師應(yīng)作為積極的參與者和指導(dǎo)者,保持和學(xué)生的交流,及時發(fā)現(xiàn)問題,把握時機(jī)促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升,同時關(guān)注困難學(xué)生的思維問題答疑解惑,提高其思維效率幫助其保持學(xué)習(xí)熱情。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實踐性,養(yǎng)成學(xué)生聯(lián)系實際的好習(xí)慣,提高他們解決實際問題的能力.。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),通過觀察討論這些數(shù)的`意義,將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,從而找到共同的特征,引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù),但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時,抓住什么是四舍五入法?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
1.從學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律出發(fā),用實物創(chuàng)造良好的教學(xué)情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在這樣的實驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能較好地鍛煉觀察能力。
2.本案例教學(xué)思路清晰,條理分明。教學(xué)中,先對容量的概念進(jìn)行滲透,通過具體操作,讓學(xué)生體會到“哪個杯子裝水多,哪個杯子的容量就大”。然后再學(xué)習(xí)升與毫升的概念,通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動,使學(xué)生明白,要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學(xué)生建立概念的線索是“感性材料-數(shù)學(xué)含義-概念的具體化”。教材設(shè)計的一系列活動都承載在這條認(rèn)知線索上,都是為建立概念服務(wù)的。
升和毫升的進(jìn)率
知,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更學(xué)會了學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中也有積極的情感體驗。
第二單元 三位數(shù)除以兩位數(shù)
整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)
反思本案例我認(rèn)為有以下兩點成功之處:
1.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生嘗試自主探索解決250÷50,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的想法,每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。再就是給學(xué)生選擇的余地,不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,這幾種方法中,哪種最簡便?老師沒有給出答案,而是讓學(xué)生自己做出抉擇,正所謂“適合學(xué)生的方法才是最好的方法”。
2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂中師生平等對話,老師對學(xué)生富有激勵的評價,讓學(xué)生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍,學(xué)生的思維始終處在一處積極的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。
三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
學(xué)習(xí)貴在思考,教學(xué)貴在反思,只有在不斷反思中才能有不斷進(jìn)步和提高。針對本案例我認(rèn)為主要在到了以下幾方面的目標(biāo):
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除法計算方法形成的過程,還數(shù)學(xué)以本來面目。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如本節(jié)課就創(chuàng)設(shè)了紅星小學(xué)師生到航天博物館去參觀這一學(xué)生樂見的場景,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計算過程,學(xué)生興趣盎然,效果很好。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本課教學(xué)時,放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法,在明白算理的基礎(chǔ)上,適時組織討論、交流,提升學(xué)生對計算方法的理解,使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決問題。此外通過計算對估算結(jié)果進(jìn)行了驗證,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,提高了其估算能力。
除以兩位數(shù)(一)
把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中只做適當(dāng)引導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節(jié)課從內(nèi)容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自己去做,去交流,去展示,去質(zhì)疑,最終達(dá)成共識,總結(jié)出計算方法。教師在這些環(huán)節(jié)中講的很少,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(shù)(二)
教學(xué)民主是本課一個亮點。這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上:如在課堂開始,就通過“輕松闖關(guān)”活動,讓學(xué)生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)知識,激起原有知識經(jīng)驗,為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的正遷移作用做好準(zhǔn)備,避免了以往枯燥乏味的練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個融洽和諧的探究氛圍。在學(xué)習(xí)新知這一環(huán)節(jié),通過三個討論方案,讓學(xué)持探討解決包書問題,在這三個過程的探討中,學(xué)生經(jīng)歷了新知的建構(gòu)過程,體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”這一理念,而不是被動地學(xué)數(shù)學(xué),被動地接受知識。教師在整節(jié)課中,都處于合作者、引導(dǎo)者的地位。
除以兩位數(shù)(四)
在十位上的道理。
除以兩位數(shù)(五)
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)商末尾有“0”的除法。反思本節(jié)課,感覺整節(jié)課收放自如,學(xué)生和諧發(fā)展。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,促使學(xué)生層層深入地思考、體驗與感悟,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時而困惑,時而高興,在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構(gòu)。本節(jié)知識的最大難點在于商末尾的“0”學(xué)生總是忘寫,為什么忘記呢?主要是不理解,學(xué)習(xí)時只是被動接受,沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學(xué)跳出了這一圈子,讓學(xué)生自己去計算,去驗證,去發(fā)現(xiàn),自己去經(jīng)歷探求新知的歷程,不但知其然,更知其所以然,理解更透徹,掌握更牢固,運(yùn)用也更自如。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
這是一節(jié)計算課,本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理,教學(xué)反思:
傳統(tǒng)的計算教學(xué)很枯燥、乏味,本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手,引出要解決的問題,激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。之后,把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看?”這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同,他們對問題的解決方法也不一樣,我充分尊重學(xué)生的意見,最后得出三種解法【234-66-34,234-(66+34),234-34-66】,并鼓勵學(xué)生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進(jìn)行計算,并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個算式,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活,并總結(jié)出簡便運(yùn)算的方法。
在這一過程,學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法,感知解決問題策略的多樣化,即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高,又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
以前,我總是習(xí)慣自己多講,對血色很難過不放心,今天我給學(xué)生提供了樂于探索的平臺,學(xué)生們充分展示出了善于交流的才華,真摯地流露出了敢于評判的情感,課堂不再是教師表演的舞臺。教師從臺前退到了幕后,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
我覺得這個是今天最大的收獲。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的`得與失。
教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,透過自己不斷地努力,盡早構(gòu)成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還能夠讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點虛假,是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時間和空間。因為我們擔(dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠杂?,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也是提高和幫忙。
2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算潛力不好,個性是除法,甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,學(xué)生的漸變計算潛力更是差,個性是乘法分配律。
根據(jù)平時檢測成績狀況,本學(xué)期在認(rèn)識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,考得較差,相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識較次,空間想象潛力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。
應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點,但對于四年級的狀況,更是個性,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的潛力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生透過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)用心性,使差生變優(yōu),根據(jù)學(xué)校的要求,有目的,有組織有資料地開展工作,鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層教學(xué),針對學(xué)生的不同特點因材施教。
1、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生,布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主,如:官繞、華琳、張瓏等學(xué)生,布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習(xí)。
2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和潛力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、利用課堂、課間時間進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思考。
5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找差生談話,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
6、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫忙差生,以照顧個別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,學(xué)生在成績上取得了必須的進(jìn)度,也存在必須的問題。但在以后的教學(xué)工作中,我們會和學(xué)生一齊,不斷努力,爭取獲得更大的成績。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
20xx年x月份,我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜、些許希望、些許緊張,我見到了四二班的小孩子們。望著他們一張張稚嫩的笑臉,我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊!于是,我在心里暗自下決心:我要盡力教好這群小精靈們,不要放棄任何一個掉隊的孩子。
時間是個頑皮的小孩兒,它從來都不說等你順備好了再走。回過頭來,靜靜地想一想自己的得與失,也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,更需要認(rèn)真想一想今后自己應(yīng)該怎么教、怎么終身學(xué)習(xí)、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問題,都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗、反思自己。
常搗亂,為了鼓勵他,我經(jīng)常把發(fā)言的機(jī)會留給他,但是效果并不好,他紀(jì)律性仍然差、學(xué)習(xí)更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,簡便計算一道題也沒做對。我反復(fù)思考這個孩子到底如何拯救,見了幾次他的家長,我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母,家庭教育影響很大”,我覺得作為一個教師,我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,他卻收斂很多,老老實實地聽課。和語文老師交談,我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個“度”,做一個既和藹又嚴(yán)厲的有威望的教師。
每次上完課之后,我都會感覺效果非常好,因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,氣氛很活躍,發(fā)言很積極。但是,一切問題等考試完時候,就會暴露無遺!小孩子們,“眼高手低”,非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,滿招損”“虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時落后的孩子,教師更多地給予鼓勵和期望;對于成績較好的學(xué)生,教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如,每次考試中,都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,同時也有一些好學(xué)生“落馬”這時候,老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志,得意不忘形”。同時告訴他們要持之以恒,“努力了不一定成功,但是不努力一定不會成功”。
一直認(rèn)為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子,但是看了《第56號教室》才知道,“有些學(xué)生就是教不好的,我不認(rèn)為所有的學(xué)生都會成功,但我認(rèn)為,我的工作是給學(xué)生一個成功的機(jī)會,一個老師的工作是為學(xué)生打開一扇門,學(xué)生要自己走進(jìn)來,我不會使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門,不是拉他們或者推他們進(jìn)來,而走進(jìn)來必須是學(xué)生自己的事情?!崩追颍堪箍谷缡钦f。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,我已經(jīng)盡力了,我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,但是他們從骨子里不想自己站起來。
教育的復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的預(yù)想,我只能說“教師也是個平凡的人,不是神,不是拯救萬事萬物的神?!苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,又有誰能真正關(guān)心呢?或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,卻忽視了擔(dān)此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,還是非常有良知的教師的,他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰。都說教師是公務(wù)員,但事實是這樣子的嗎?除了周末、寒暑假,你們還能羨慕老師什么呢?我只能這樣子說:“教師不是神,修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們。”
記住了公式或計算法則,并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來,要學(xué)會“等一等”,把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們。
俗話說:“失敗是成功之母”,“多次嘗試便成功”,應(yīng)該讓每個孩子準(zhǔn)備一個錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,專門讓孩子們做這些工作。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流,不僅要總結(jié)自己的錯誤,也需要分享一下別人犯的錯誤,所謂“引以為戒”“取他人之長,補(bǔ)自己之短”。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標(biāo)我反思如下:
數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程,這是我的第一想法。因此,我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)觀測氣溫這個生活情境中,以及鞏固運(yùn)用時所選擇的三個題目,()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖,會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展,并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。
在整個教學(xué)活動中,我注重學(xué)生整體的發(fā)揮,而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法,我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線統(tǒng)計圖),去探索,去講解。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四
《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點,又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教材通過“精打細(xì)算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上,運(yùn)用知識的遷移,只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:通過具體情境,體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步理解除法的意義;知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,能正確計算小數(shù)除以整數(shù);運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。我認(rèn)為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學(xué)生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
1.上課一開始,我先設(shè)計了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法;當(dāng)堂訓(xùn)練的組題中,讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學(xué)問題生活化一直貫穿始終,使數(shù)學(xué)知識充滿了生活的氣息。
2.加大訓(xùn)練量提高課堂效率。
訓(xùn)練題設(shè)計有層次并以題組的形式出現(xiàn),學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機(jī)對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo),爭取做到堂堂清。
我創(chuàng)設(shè)“精打細(xì)算”的情境,提出了數(shù)學(xué)問題“哪個商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究,在交流時,尊重學(xué)生個性思想差異,使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么,突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法:與整數(shù)除法的計算方法相類似,只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了,如果除到小數(shù)部分有余數(shù),可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來,鞏固深化,效果不錯。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五
四月份,我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測,從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況,本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變,在難度上,近年試題在總體難度上是一致的,在題量,各種題型個數(shù)上保持不變,因此平時的模擬試卷,我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例,在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%,命題的難度不可太大,在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識,基本的思想方法,基本能力出發(fā),鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí),抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點,對不等式的考查重點是解不等式,以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo),側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解,突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,在數(shù)列部分,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點,三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用,同時關(guān)注三角函數(shù)與向量,解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是,多不勝數(shù),因此,課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查,如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動,但又總不能脫離主題,題目的特點為:精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新,源于課本,但又高于課本,難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動向,我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是:
(一)循序漸進(jìn),逐步由第一大題往后做,把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,重視查漏補(bǔ)缺,其中包括知識專題、方法專題,目標(biāo)是:回歸課本查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)重點縱橫結(jié)合,優(yōu)化思維提升能力,回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的,容易搞混的知識,強(qiáng)調(diào)不同知識間的遷移和相互作用,優(yōu)化思維提升能力。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的`位置。能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面,你能找到大象館的具體位置嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,那么還要知道什么呢?學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué),學(xué)生知道了判定方向的方法,再由學(xué)生描述,方向就準(zhǔn)確的多了,最后用語言寫出來。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七
生:想。
師:好?。ǔ鍪痉綁K圖:4堆5條)誰能一看就知道有幾塊小方塊?
生:(異口同聲)450個。
師:這么快就知道了,誰來說說你是怎么知道的?
生:4堆是400個,5條是50個。合起來是450個。
生:4個百和5個十合起來是450。
師:如果再添加3個小方塊,這時一共有幾個呢?請同桌小朋友借助計數(shù)器,拔一拔,并讀一讀這個數(shù)。
生:同桌交流。
師:×××同學(xué),把這個數(shù)寫到黑板上。
師:453當(dāng)中的4表示什么?5呢?3呢?請看著拔的算珠說一說。
生:4表示4個百。
師:為什么呢?
生:4在百位上,就表示4個百。
師:說的真棒,獎你一顆智慧星。
生:5表示5個十,3表示3個一。
師:那453是由什么組成的?同桌說一說。
反思:這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(對幾百幾十的認(rèn)識)及手中的學(xué)具—計數(shù)器,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法,了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的'主導(dǎo)作用。同時,課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入,充分激活學(xué)生參與的熱情,使每個學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行,這會使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。