每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇一

本節(jié)課根據(jù)鳥的形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美依次展開教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁教師充分利用書中的范作，經(jīng)過欣賞、分析作品使學(xué)生進一步了解中國畫、攝影等的畫種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥的表現(xiàn)手法。其次，在講授動態(tài)美時，梁教師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥的各種動態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥的結(jié)構(gòu)。

如今的美術(shù)范畫多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書本中學(xué)生作業(yè)修改到課件中，今日，梁教師則是推開了黑板，幾張用油畫棒描繪的漂亮的范畫躍然眼前，這一時刻，學(xué)生的興趣油然而生，活力完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評述了自我的觀點，教師也簡便地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅僅讓學(xué)生得到美的熏陶，并且深刻領(lǐng)悟到自我作業(yè)時的要求。

“美術(shù)課需要用到美術(shù)書嗎？”說實在的確讓教師們在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒有看到教師們使用本書，因為所有書本中的范作范畫、名師賞析都放置在ppt中，真的沒有必要?？煞囱灾瑫緦τ趯W(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書更直觀更親切更有思考空間，所以，對于常態(tài)課而言使用書本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁教師的這堂課幾次重復(fù)使用書本，欣賞書中的作品來講授貫穿知識還是讓我們體會到書本的真正妙處。

下頭幾點思索與教師們共勉

1、在板書設(shè)計上不妨把課題寫的高點，有更多空間展示學(xué)生的作品。也能夠把‘形態(tài)美、動態(tài)美、顏色美’納入到板書資料中。

2、講授鳥的動態(tài)這一環(huán)節(jié)時經(jīng)過教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進行拼一拼、擺一擺，我想會更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥。

3、學(xué)生作業(yè)要求中能夠加入鳥的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇二

這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫bull;表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余教師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來，優(yōu)秀美術(shù)這堂由余教師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，資料和形式貼近兒童生活，貼合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。

首先，余教師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來看，都進行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，經(jīng)過靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生進取參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)本事為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

余教師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

看一看：人們不一樣的表情。猜一猜他們不一樣的情緒。（并給每個表情配上適宜的聲音，來加深情緒感受）

二、游戲表演：

以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語言、動作來表現(xiàn)不一樣的情緒。

三、名畫欣賞：

蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再從整體畫面感受。

四、教師示范：

當(dāng)場畫不一樣色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，教師所要表現(xiàn)的不一樣情緒。

五、范畫欣賞：

展示一組不一樣色彩、形式的線條。說一說你覺得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。

六、名畫欣賞：

康定斯基、米羅的作品

七、畫展作品：

教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。

八、學(xué)生作業(yè)：

試用不一樣色彩、線條表現(xiàn)此刻的情緒，并為作品取個題目，寫上簡單文字說明。

九、展示作品：

讓學(xué)生帶上自我的作品，來給大家說一說自我表現(xiàn)的了什么樣的情緒。

在課堂上，余教師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)當(dāng)說，這是一堂重主體、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表此刻以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的`落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸教師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心境，并給人物的表情配上適宜的聲音，加深對情緒的理解。（如奧運冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式

“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生經(jīng)過游戲、欣賞等方式來自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進取性，陸教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被教師指定代表班級參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。

根據(jù)情景請學(xué)生用語言和動作表演你當(dāng)時會是什么樣的情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的進取性，并能使學(xué)生更好的體會情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點，“自主探究”。首先，經(jīng)過欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會教師在畫兩組線條時的不一樣情緒。之后，立刻欣賞兩組不一樣色彩、形式的線條。

體會表現(xiàn)的不一樣的情緒，并經(jīng)過自我的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、比較柔和、點線圓潤、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、比較強烈、點線錯亂、折線較多。）

三、樹立學(xué)生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中十分強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)當(dāng)是人，我們不僅僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)當(dāng)是捉魚的方法。

丁教師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自我分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會繪畫表現(xiàn)的方法。陸教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自我的“杯子”，用自我的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，構(gòu)成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

這是一堂完整、充實而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇三

今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》，這是一節(jié)精彩的美術(shù)課，從總體上看，教師準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，能夠熟練把握教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點，在教學(xué)中能夠突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事，滲透思想品德教育。整節(jié)課學(xué)生在簡便，愉快的情境下學(xué)習(xí)。這節(jié)課的主要亮點是：

在課前周教師準(zhǔn)備了很多的圖片資料，提高學(xué)生的視覺感受力，開闊學(xué)生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學(xué)生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態(tài)度很認(rèn)真，值得表揚。課前還給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的材料。

隨著新課標(biāo)的落實，小學(xué)美術(shù)課已不再是教師拿著一只粉筆在黑板畫什么，下頭的學(xué)生就跟著畫什么，美術(shù)也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，它與現(xiàn)實的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系在一齊。周教師讓學(xué)生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細(xì)觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學(xué)生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。

葉圣陶先生說過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學(xué)”就是為了到達(dá)“不教”的目的。周教師在讓學(xué)生明確指向重點——個人自學(xué)——討論自學(xué)未解——點撥自學(xué)得失——鞏固自學(xué)成果等過程中無不注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。堅持“授之以漁”。在指導(dǎo)學(xué)生繪畫方法時采用先讓學(xué)生欣賞范畫，并讓學(xué)生自我分析思考，學(xué)習(xí)拼貼畫的特點。

這節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)目標(biāo)在簡便、愉快的教學(xué)環(huán)境下完成。學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識和技能，嘗到的美術(shù)活動的樂趣。從而使對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。

在教學(xué)過程中，滲透思想品德教育，引發(fā)學(xué)生留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美德本事。

教態(tài)自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。

由于美術(shù)課有著不一樣的活動形式和評價標(biāo)準(zhǔn)，每個美術(shù)教師對美術(shù)教育的認(rèn)識也是不一樣的，所以，我在賞評這節(jié)課的時候，認(rèn)為本節(jié)課也相應(yīng)的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在游戲?qū)氕h(huán)節(jié)拼成房子引出課題有點快，能夠多讓學(xué)生去講。

二、在色彩游戲拼貼環(huán)節(jié)讓學(xué)生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會比較更加強烈。

三、在剪與撕有什么不一樣效果這個環(huán)節(jié)，學(xué)生覺得撕出來的作品太丑，然后教師就過了這個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能夠再問一下其他學(xué)生，或者自我能夠說下撕紙速度更快，還能夠出現(xiàn)不現(xiàn)的肌理效果，不能跟著否定。

四、教師示范這個環(huán)節(jié)，示范操作過快，布置作業(yè)時學(xué)生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時能夠提醒學(xué)生使用剪刀必須要注意安全。

五、展評學(xué)生作業(yè)時，能夠多元化，學(xué)生的主體地位沒發(fā)揮好，沒有調(diào)動學(xué)生的評，課堂就不生動了，能夠經(jīng)過學(xué)生自評、生生互評、師評等環(huán)節(jié)入手，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生進取的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創(chuàng)作畫。教師要進取引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖等方面，評價學(xué)生自我的畫。

總之，周教師的這堂美術(shù)課，為我們?nèi)绾紊虾檬止ふn起到了很好的示范效果，其中的很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我們借鑒學(xué)習(xí)，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇四

xx教師執(zhí)教了二年級的美術(shù)課《彩蝶飛飛》，此課經(jīng)過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下頭就最終的課堂教學(xué)談幾點自我的看法。

課堂以蝶文化營造情境體此刻以下幾處。

第一，在課堂的導(dǎo)入上，以同學(xué)們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導(dǎo)入，同學(xué)們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

第二，在蝴蝶的學(xué)習(xí)中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結(jié)構(gòu)，而是先向?qū)W生介紹蝴蝶種類、生活習(xí)性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導(dǎo)，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關(guān)系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)蝴蝶這一課資料，學(xué)生在接下來的觀察蝴蝶結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學(xué)習(xí)中才會由衷而動。

第三，在展示評價中，學(xué)生以自我創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自我的思想，情感寄托于自我創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學(xué)生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。

創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，也是藝術(shù)課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的蝴蝶，蔡教師也是多處對學(xué)生進行啟發(fā)，來讓學(xué)生創(chuàng)新。

首先，是教師自我的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不一樣的圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準(zhǔn)備了事先繪制好的多種不一樣的方案讓學(xué)生欣賞。

其次，在欣賞學(xué)生作品時，教師出示了以生活中學(xué)生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是夢想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

美的體驗一方面來自于自我的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自我的視覺感受，學(xué)生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術(shù)作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的`作品都十分精美，給人以美的感受，學(xué)生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中也存在著如下的不足。

1、教師教學(xué)的活力不夠

活力來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學(xué)生，以情動人。僅有投入，情緒飽滿，也才能表此刻教學(xué)語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

2、課堂結(jié)尾“彩蝶”沒有“飛”起

課堂結(jié)尾，學(xué)生完成作品及評價之后，本該把自我的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學(xué)生將自我創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要明白，這是學(xué)生情感升華與陶冶關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇五

我有幸能夠到回小聽了市美術(shù)教學(xué)能手評比的課。對于剛剛步入學(xué)校，開始小學(xué)美術(shù)教學(xué)的我，有很大的幫忙。

教師們那別開生面的導(dǎo)入，開啟了好課之門。好的導(dǎo)入，把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好。

這次課有共同特點————引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體。教師利用多媒體課件，及其豐富的表此刻學(xué)生面前，開闊了學(xué)生的視野，同時抓住了學(xué)生的眼球。

教師們在授課時，注重師生情感的交流，都十分具有親和力，注重師生學(xué)習(xí)過程的互動，這是我所欠缺的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者·幫忙者，而不是灌輸者·傳授者。不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方法，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。所有的設(shè)計都盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活，貼近社會。

印象深刻的是王珊珊教師所受的課，貼近學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考出新的制作方法：疊加的方法，扎的方法，纏繞的方法，切·劃的方法等。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過程。

還有就是汪靜然教師的音樂課，雖然是音樂課，但聽得我也是津津有味。其教學(xué)方法也很值得我學(xué)習(xí)，整節(jié)課每個環(huán)節(jié)都節(jié)節(jié)緊扣，能抓住學(xué)生的心里。開始導(dǎo)入就把學(xué)生的興趣帶動起來，并在每個環(huán)節(jié)時，都不忘學(xué)生，不忘師生的互動，不忘將學(xué)生帶動起來，經(jīng)過實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

她們授課風(fēng)格，能夠說是各有千秋，各有特色，還有扎實的專業(yè)知識底蘊，深感自我的不足。所以必須努力的完善自我，不斷的學(xué)習(xí)和提高自我。

其實要想上好美術(shù)課，還真不是那么容易。課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)安排，個性輔導(dǎo)，多樣評價，以及課后的反思等等，一樣都不能少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考，推敲。

經(jīng)過這次聽課活動，真的收獲很多。雖然各位教師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課，都有很多值得我學(xué)習(xí)·借鑒的東西。教學(xué)真的是用心，用腦的大膽實踐過程。

引17日午時授課結(jié)束時美術(shù)教研員的發(fā)言————教師在開發(fā)別人的`同時，也要開發(fā)自我。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師，大家好！

教師執(zhí)教的《恐龍世界》一課是一節(jié)綜合性很強的美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種本事，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表此刻以下幾個方面：

隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。我們的教學(xué)很多時候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，梅教師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式，采用開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)資料沒有局限教材和書本，而是根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，梅教師自我進行精心設(shè)計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；其三，本課教學(xué)中用到的許多恐龍玩具是學(xué)生自帶的、很多恐龍圖片和恐龍資料則來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其四，學(xué)生進行創(chuàng)作《恐龍世界》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學(xué)都能選擇自我喜歡的材料自我喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為到達(dá)必須的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，能夠增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫忙的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進取性。梅教師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式?！盎ブ印敝饕泶丝蹋旱谝粚⑷w學(xué)生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊，經(jīng)過設(shè)計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環(huán)節(jié)四個小隊之間互相競爭，組隊內(nèi)學(xué)生間互助互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片，請學(xué)生欣賞，教師引導(dǎo)思考：恐龍的身體是由幾個部分構(gòu)成的？我該如何去表現(xiàn)它呢？學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考商討后認(rèn)為：用基本形去概括比較好。教師根據(jù)學(xué)生的提議進行畫法指導(dǎo)（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學(xué)生幫教師解決了難題，實質(zhì)是學(xué)生自我?guī)兔α俗晕?。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不一樣，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)本事不一樣，對同一題材同一事物的表現(xiàn)也各不一樣，作業(yè)的設(shè)計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品《恐龍世界》，促進了同學(xué)之間的交流，提高了作業(yè)的質(zhì)量。第四、結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相

結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了梅春華教師的教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據(jù)我所知為了上好這一課她還對四年級學(xué)生對恐龍知識的了解情景和學(xué)生是否喜歡用競賽的形式上美術(shù)課進行過詳細(xì)的調(diào)查；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂練習(xí)先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉，在課外下了不少的功夫。

教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然，在賞評《恐龍世界》的同時，我也有以下幾點思考：

1、組織小組活動時，小組人數(shù)太多，很容易亂，如果是平時上課，紀(jì)律能否控制？

2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的教師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自我解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，努力構(gòu)成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？

3、教育要以人為本，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生得到鍛煉都有所發(fā)展。本課中的小主持人所表現(xiàn)出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言本事組織本事令人嘖嘖稱贊，有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自我寶貴的美術(shù)課學(xué)習(xí)鍛煉機會？

總之，梅春華教師執(zhí)教的《恐龍世界》這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的理解學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種進取參與的狀態(tài)中，學(xué)生的心境一向處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，是一堂新課程標(biāo)準(zhǔn)下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課。

由于每個教師對美術(shù)教育的認(rèn)識是不一樣的，那么對美術(shù)課的評價也不盡相同，加上本人本事有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人對《恐龍世界》一課的膚淺看法，在賞評中若有不當(dāng)和錯誤之處，懇請各位教師給予批評指正。多謝！

小學(xué)美術(shù)評課稿篇七

《新的實驗》是一堂反傳統(tǒng)型的、抽象的、帶有強烈實驗藝術(shù)為特征的高中美術(shù)課。從整體上看，本課無論是教學(xué)資料、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主題地位，真正地體會、理解二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的表現(xiàn)形式，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人耳目一新。

隨著新課標(biāo)的落實，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。沈教師采用了開放的教學(xué)方式。首先，教學(xué)資料沒有局限教材和書本，而是根據(jù)高中美術(shù)的學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，并貼合時代和聯(lián)系學(xué)生的日常實際生活，在活動的導(dǎo)入階段就運用課件展示了國慶晚會的煙火幕墻和流行的沙畫藝術(shù)、，這樣就準(zhǔn)確抓住學(xué)生活潑、好玩、好動的心理，在活動開始就能夠把學(xué)生的注意力吸引到一齊，為整堂課的集中進行供給了一個前提保障；其二，本課教學(xué)中用到的許多圖片和視頻資料大多來自網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源具有開放性；其三，運用小組合作的形式激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。在這樣一個簡便、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒別和欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意思。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞更追求體驗和思維。所以學(xué)生不滿足僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析本事。而沈教師第二環(huán)節(jié)就利用課件展示抽象表現(xiàn)主義藝術(shù)家jacksonpollock創(chuàng)作的一副滴淌畫，問學(xué)生“你能夠看到什么？”這樣學(xué)生就會聯(lián)系生活實際，經(jīng)過相似聯(lián)想或比較聯(lián)想來欣賞感受，直接的認(rèn)識二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)不一樣的藝術(shù)風(fēng)格，為本堂課的發(fā)射性思維訓(xùn)練揭開序幕。緊之后進入本課的第三環(huán)節(jié)也是教學(xué)的重難點：現(xiàn)代新藝術(shù)的探索角度和方法。沈教師主要從藝術(shù)作品的資料、體裁，材料上，造型上以及空間上來講解。二十世紀(jì)實驗性藝術(shù)的“美術(shù)語言”與一般課堂上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)審美表現(xiàn)有很強烈的比較與反差，沈教師從四個方面入手，經(jīng)過趣味的圖的鑒賞，并穿插學(xué)生的動手創(chuàng)新練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從某一角度去思維，去創(chuàng)新還是比較成功的。

如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。聽課的教師們都感受到了沈國華教師的教學(xué)態(tài)度十分嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了很多的資料，認(rèn)真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

1、評價過于籠統(tǒng)，在評價學(xué)生作品的時候，應(yīng)當(dāng)選擇豐富并且貼合學(xué)生自身特點的語言進行評價，并且要有肯定的或鼓勵的言語出現(xiàn)，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的進取性。本活動是小組合作的方式完成的作品，應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生自評，讓學(xué)生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找到解決的辦法。

2、幻燈片的使用應(yīng)當(dāng)物盡其用，在欣賞優(yōu)秀作品的時候幻燈片走的有些快，象這種抽象表現(xiàn)主義的作品理解起來要時間，否則會使得很多學(xué)生沒弄明白就過去了，教師至少應(yīng)當(dāng)把你所選擇的每一張圖的作用體現(xiàn)出來。而不是重復(fù)一些概念相同的，或是跳的太快。而后還要著重強調(diào)幾幅作品來進行指導(dǎo)性鑒賞，一則能夠使學(xué)生了解這種“新的藝術(shù)語言”，二則更接近學(xué)生的認(rèn)知需求，使他們更容易找到基點。

越是抽象的、創(chuàng)新思維的藝術(shù)作品，越是要給予學(xué)生適宜的引導(dǎo)?！耙龑?dǎo)”很重要。引導(dǎo)的正確，學(xué)生容易理解和創(chuàng)新，反之很容易引起學(xué)生對這一時期（如本課的實驗性藝術(shù)）作品質(zhì)疑和反感。教師的引導(dǎo)在整個活動中都貫穿著，所以在設(shè)計教學(xué)的時候就要盡可能的貼近學(xué)生，并站在學(xué)生的立場看問題?？傊?，沈教師的課讓我感受到另外一種美術(shù)教學(xué)的新穎形式，給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學(xué)將是一個很大的推動。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇八

我國民間傳統(tǒng)的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達(dá)的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設(shè)計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。我所授的資料為活動一——染制紙手帕。

"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而構(gòu)成既有必須格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動活潑，呈現(xiàn)不一樣紋樣的一方紙手帕。

根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，《花手帕》一課屬于"設(shè)計·應(yīng)用"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據(jù)材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結(jié)合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標(biāo)，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構(gòu)建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生的進取性、主動性，使學(xué)生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的歡樂。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動進取地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認(rèn)為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自我的潛能。所以我采用下頭兩種方法為主進行學(xué)法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

1、自主探究學(xué)習(xí)法

前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要異常強烈。"所以，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的本事。在教學(xué)本課難點——折法多樣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。

2、合作交流法

在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生經(jīng)過相互交流，大膽表達(dá)自我的感受，目的是給學(xué)生之間供給不一樣的學(xué)習(xí)對象，聽取不一樣的看法意見，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇九

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："美術(shù)課程應(yīng)異常重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐本事的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的本事。"所以，教師必須精心設(shè)計一堂課的每一個環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)驗美術(shù)的過程，體驗審美的歡樂，促進學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中構(gòu)成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)個性。為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計的教學(xué)流程具體如下：

1、展示實物布手帕，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受紙手帕的.異常之處

以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細(xì)欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開始就展示了幾塊實物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時，我讓幾個孩子上臺自我觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不一樣，經(jīng)過體驗學(xué)生說出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，激發(fā)學(xué)生也想親自動手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。

2、引出本課課題——《花手帕》。

1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時，我采用了與學(xué)生一齊合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。經(jīng)過很明顯的分工，學(xué)生自我得出結(jié)論：折——染。

2、折法啟示

1）將以前學(xué)過最基本的兩種折法田字格和米字格經(jīng)過課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著課件的演示動手折疊。

2）折完基本折法后，提問學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎(chǔ)上折出其它不一樣形狀來嗎？小組間同學(xué)進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。

3）學(xué)生演示后，教師小結(jié)：在這兩種基本折法的基礎(chǔ)上稍加變化原先還能夠折出這么多形狀。課件展示教師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎(chǔ)上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎(chǔ)上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導(dǎo)學(xué)生觀察不一樣的折法所產(chǎn)生的不一樣染形。

3、染法示范

1）教師用浸染、點染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。并且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。

2）師生共同總結(jié)染制紙手帕的要點：

a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；

b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。

欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣比較）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？

1、學(xué)生分小組動手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不一樣折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。

2、教師隨堂巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題提請注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。

1、將學(xué)生作品張貼展示。

2、提問：

1）你最喜歡哪一塊？說說喜歡的理由？

2）告訴大家你是怎樣做的，怎樣想的？

總結(jié)：靈巧的手加會創(chuàng)新的腦，平凡也能幻化出神奇。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇十

3月14—15日，我有幸參加了在xx中心學(xué)校進行的威海市小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比暨觀摩會。在這短短兩天的時間里，我認(rèn)真觀摩了十一位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，每一位教師都以自我的特色詮釋著美術(shù)課堂教學(xué)，聆聽不一樣年級的課，收獲頗多，下頭就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會：

學(xué)生是教學(xué)活動的主題，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的主體作用，應(yīng)當(dāng)是主動地參與美術(shù)課堂，

在動手過程中體驗美術(shù)的樂趣。文登市文峰小學(xué)的王常青教師執(zhí)教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓，自然無比的感受。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學(xué)生的互動中，首先讓學(xué)生上臺嘗試用對印的方式來制作小獅子“雙胞胎”，當(dāng)學(xué)生松開手打開作品后，呈現(xiàn)出來的畫面美得連坐在底下聽課的教師都驚訝了，何況是學(xué)生呢。成功的激發(fā)起了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然全身心的投入到了課堂當(dāng)中。

在隨后的動手制作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒有舉手的動作，可是王教師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)了他的作品，并高高的舉起，說：“我剛才巡視同學(xué)們的作品，這位同學(xué)的方法讓我眼前一亮，你能說說你是采用哪種方法來表現(xiàn)雙胞胎嗎？”男孩羞澀的回答，迎來了教師和他的同學(xué)們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課，因其在美術(shù)課堂上體會到了另一種愛。

美術(shù)源自生活，又美化著生活，美術(shù)提高了人的審美本事，所以在美術(shù)中需要構(gòu)建生活化的美術(shù)教學(xué)情景，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)知識運用到生活當(dāng)中，體會到美術(shù)就在自我身邊。王洪軍教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞乳山的著名景點，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色，可是展示在這么多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現(xiàn)出的作品中都透露著濃濃的戀鄉(xiāng)之情。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術(shù)知識帶到了孩子們的生活當(dāng)中。

這次聽課給我印象深刻的還有教師對學(xué)生的評價，首先教師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價，教師的評價語言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學(xué)生對美術(shù)的個性化理解，讓學(xué)生在自我肯定中獲取自信。正如新課標(biāo)的核心理念說到：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德及人格養(yǎng)成。作為新課程的重要組成部分，教師對學(xué)生的評價應(yīng)起到指引、提高的作用。

兩天的聽課學(xué)習(xí)很快的結(jié)束了，但各位教師在講臺上的風(fēng)采還依然在腦海中盤桓，經(jīng)過聽課也讓我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中我也會努力做到筑夢踏實，不斷豐富自我內(nèi)涵，提高教學(xué)素養(yǎng)，上出精彩的每一課。

小學(xué)美術(shù)評課稿篇十一

在學(xué)習(xí)工藝美術(shù)這一過程中，我都能做到以下幾點：

注意畫面風(fēng)格：

藝術(shù)這東西，沒有準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，所以不可以輕視每次考試，有時自己覺得不錯，但未必符合閱卷老師的審美，結(jié)果可能很慘。所以我注意時間的分配：胸有全局之后，具體作畫時，水粉顏料不容易干，可以畫這部分、晾那部分，不要等干了一塊再畫下一塊，最后可能到交卷時畫面不能全干或畫不完。

2.揀自己拿手的畫：

其實這還是"揚長避短"的問題，因為題目不可能太死，都是留有發(fā)揮的余地的。所以畫面上的形體我揀自己拿手的畫，比如我覺得畫個人效果好，但是我畫不好人，那么，我不要再臨時練習(xí)畫人了。趕緊轉(zhuǎn)變思維，比如我拿手畫建筑，我可以考慮在畫面上用建筑的形象而不用人，即使效果沒有畫人物好，但總比畫不好人物強。

3.掌握了平面設(shè)計師學(xué)習(xí)課程：

設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、廣告學(xué)、企業(yè)ci設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、photoshop、coreldraw、illustrator課程。包括藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、動畫藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、電腦藝術(shù)設(shè)計等，

在學(xué)習(xí)上,我一絲不茍的認(rèn)真學(xué)習(xí)，對老師講的各個知識要點我都能熟練的運用，對老師布置的習(xí)題也是認(rèn)真的完成，基本養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中我不怕苦不怕累，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)每一個知識點。

在生活上,我崇尚質(zhì)樸的生活,并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正派的作風(fēng).此外，對時間觀念性十分重視.由于平易近人待人友好,所以一直以來與同學(xué)相處甚是融洽.

只要我相信自己，刻苦學(xué)習(xí)，在一望無際的學(xué)海上勇于拼搏，盡了自己一份努力，我就是最棒的。在往后的日子里，我會更加的努力刻苦，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，為我的美好未來打拼出一片天

小學(xué)美術(shù)評課稿篇十二

上午觀摩了由xx小學(xué)教師執(zhí)教的《真情對印》和泰安金娟教師執(zhí)教的《線的秘密》。課堂上，我認(rèn)真做好記錄，細(xì)致地琢磨課堂的每個細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動的語態(tài)、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過教師精心設(shè)計準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學(xué)生的情景下進行授課，如何盡快調(diào)動孩子情緒是教師面臨的難點。金娟教師開場白和互動游戲設(shè)計，親切的談話方式，集趣味性和啟發(fā)性為一體，引人入勝，很快拉近了學(xué)生與教師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)了好的開端。生動、精煉的鼓勵性話語激發(fā)了學(xué)生的自信。

兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習(xí)過程的互動；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫忙者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。實驗小學(xué)教師的示范大膽、簡練、教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計體現(xiàn)繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不一樣層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的秘密》一課，從發(fā)圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示范，讓學(xué)生獲得深刻的直觀感受，本來抽象的課程學(xué)生很容易就能理解，整堂課樸實高效，學(xué)生作業(yè)十分成功。

一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流；金娟教師平和、貼切的教育評價：實驗小學(xué)教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。

經(jīng)過這次聽課活動，我收獲很多。兩位教師的水平很高，風(fēng)格炯異，兩節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，向兩位教師學(xué)習(xí)。提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創(chuàng)新去指導(dǎo)實踐。