每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇一
葉瀾先生曾說過:“一個教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師?!庇懈杏诖?,又借小課題研究的東風(fēng),我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報如下。
的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足,實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。
期中考試成績出來了,我的'兩個班的成績還可以。這讓我越來越有自信,和孩子們的關(guān)系也更加融洽??粗磳⒅v評的試卷,我靈機一動,讓學(xué)生分組討論,在組長的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,在小組長的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個組完成幾個題,對他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下,也下位去請教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長的能力遠在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過分偏愛成績好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識的超市,生命的狂歡”(李炳亭語)。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點不是很突出,一些共性的問題處理不細(xì)致。
教學(xué)《中國石拱橋》時,我初步讓學(xué)生小組活動解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個問題小組討論。
1、石拱橋的特征。
2、中國石拱橋的特征。
這兩個問題比較簡單,我讓5、10兩個小組來完成。剩下的三個問題相對來說比較難,我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進展磕磕碰碰??偨Y(jié)起來有兩個原因,一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個是組長的帶頭示范作用不強。如何讓每一個學(xué)生都動起來,如何及時檢測,發(fā)現(xiàn)問題,是下一步我要重點解決的問題。
附六個問題:
1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。
2、文章是按什么順序?qū)懙??作用是什么?/p>
3、跳讀課文,說出文章寫了故宮哪兩部分。
4、精讀第6段,說出說明順序及方位詞。
5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。
6、找到文中說明方法,說說其作用。
兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后,恰好我們正進行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊友哭起來,原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動都是育人,通過此活動也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個活動就不會成功進行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊長(誰當(dāng)隊長)的問題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,我控訴,這不公平!”我問他:“你們是在什么時候商量的?”“主持人在上面安排的時候?!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時間不對,這個工作應(yīng)該是在課前完成的?!蓖蹊寸艺f:“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點,今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績會這么好,他們都很努力了。”
看到每名學(xué)生在此次活動中,仿佛都有話說,我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會吧,他們會帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因為老師不放手,學(xué)生不說話,把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個冬天不冷,我收藏著快樂和果實,真幸福?。?/p>
另附詩一首。
偶得。
無聲東風(fēng)邀萬物,多情楊柳展新條。
冰河淙淙把歌唱,學(xué)子莘莘讀書忙。
園丁欣然此中行,個中辛勞暮將曉。
待到滿園蜂蝶舞,猶自千里夢逍遙。
以上是我對小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會,希望能對我們各位教師有所啟迪與幫助。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇二
在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
在我的教學(xué)過程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、主、和諧的教學(xué)空間,要做到:
1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)。
學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。
小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識,有助于因材施教,克服班級人數(shù)多且學(xué)生差異帶給教學(xué)帶來的困難,有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講,學(xué)生聽”、“教師問,學(xué)生答”的單一的教學(xué)模式,促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),從而推動每個學(xué)生的進步。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功,但求人人進步”的理念,有利于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,實現(xiàn)英語教學(xué)評價的科學(xué)化。小組合作學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點,尤其是增加了學(xué)生使用語言進行實踐的機會。但也存在著一些問題:
1、學(xué)生的主動合作意識欠佳。小組活動時,由于學(xué)生的參與度不均衡,有些語言表達能力強的學(xué)生參與機會明顯較多,他們在小組活動中起著支配的作用。而另一些較為消極的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,喜歡做聽眾,漸漸地他們對一切語言活動表現(xiàn)得冷漠。
2、有些中等以下水平的學(xué)生雖然對對話很感興趣,但由于詞匯量及表達能力的限制,他們乘老師不注意時干脆用中文進行討論,最后請組內(nèi)英語水平最好的學(xué)生進行匯報。課堂氣氛雖然熱熱鬧鬧,但效果是不理想的。
3、評價機制不合理。教師只注重討論結(jié)果,不注重討論進程及對個體的關(guān)注,使得討論不能真正促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇三
我今年帶七年級新生,小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)得從0開始,因為現(xiàn)在是小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)初期,大多數(shù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒完全養(yǎng)成好,時常會出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不合作、合作費時的狀況:如個別學(xué)生“一言堂”,多數(shù)學(xué)生心甘情愿當(dāng)聽眾;小組長組織協(xié)調(diào)作用發(fā)揮不好,學(xué)生參與活動時各顧各,使合作學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生的合作精神、交流能力等的培養(yǎng)無法構(gòu)建起來。
根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)和“126”精神,在今后的教學(xué)實踐中,應(yīng)從以下幾個方面著手抓好合作學(xué)習(xí)的建設(shè):
合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。遵循小組成員的組成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則合理分組,組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。小組長的選取和培養(yǎng)至關(guān)重要。小組長不僅應(yīng)是學(xué)優(yōu)生,還應(yīng)具備組織、協(xié)調(diào)、溝通能力。組長選出來后一定要跟上培訓(xùn),讓他們明確怎樣發(fā)揮好組長的作用。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是適時的,必須有明確的任務(wù),英語新課標(biāo)提倡任務(wù)型教學(xué),大部分任務(wù)都需要通過合作(如結(jié)對活動和小組活動)來完成。這就需要深入研究教材,設(shè)計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務(wù),用簡潔明了的語言提出任務(wù),讓學(xué)生明白合作的目的,給足合作的時間,注重個體的獨立思考,確保每個學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機會。只有學(xué)生積極參與,合作才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果,才能和諧。
合作學(xué)習(xí)過程中要注意有序展開、明確分工,避免出現(xiàn)學(xué)生各行其是,看似熱鬧卻無實效的場面。師生要學(xué)會交往、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人,共同營造師生互動、生生互動的良好合作氛圍。讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索、在爭辯中明理、在合作中進步。
教師是合作學(xué)習(xí)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者。合作時若發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認(rèn)真參與,要及時加以引導(dǎo),確保合作學(xué)習(xí)順利開展,且不流于形式;如果學(xué)生在交流中存在單詞不懂、課文不熟的思維障礙,立即給予幫助。必要時參與其中,對學(xué)生進行一些探究、發(fā)現(xiàn)等方法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會在合作中發(fā)現(xiàn),不斷激發(fā)學(xué)生的思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。展示環(huán)節(jié)如果經(jīng)常采用競答、搶答方式來讓學(xué)生展示,勢必會讓“弱勢學(xué)生”邊緣化,加劇兩極分化。我們應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)配,關(guān)注每一個學(xué)生,特別是學(xué)困生,讓每個小組的同學(xué)都有同等的展示機會。
因此,合作學(xué)習(xí)的評價要把學(xué)習(xí)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,把對小組集體的評價與對個人的評價相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程評價和小組集體的評價。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇四
隨著新課改在全國刮起的大潮流,“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征,在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,必須具備聽說讀寫的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期,對于許多文章的理解存在一定障礙,因此老師在進行語文教學(xué)時,應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時間?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式,在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生建立自信,培養(yǎng)其獨立思考與交流能力。
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路,教師通過對各班學(xué)生的了解,將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達能力進行均衡,不至于產(chǎn)生較大差別,否則對于小組競爭不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進行優(yōu)勢互補、共同進步、互相提高。每組4~6人最為適宜,委任一名組長,負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員,負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員,督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職,互相監(jiān)督與勉勵,每次的合作對于他們都是充實并充滿意義的,老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的,每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1.小組背誦。
在初中語文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí),是一種高效的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的語文成績?!赌咎m詩》是初一課本中很重要的一課,要求學(xué)生會翻譯成白話文,并且能背誦和默寫。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦,那么時間就會拖得很長,不利于后期的上課進度。這時便可以組建小組,前后左右4個人一組或者是6個人一組,選定責(zé)任心較強的同學(xué)為合作小組的組長監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦,小組長在老師那里背誦,由老師制定背誦的時間。比如說學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長那里進行第一輪背誦,十天后進行二輪背誦,組長要及時地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況,以便于老師對班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個很好的了解。
2.情感朗誦。
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫的,這首詩以勸說的口吻和緩和的語氣鼓勵人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩時體會作者的情感很重要,可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進行自由的朗誦,在朗誦時要表達出當(dāng)生活遇到挫折時還依然相信未來的情感,小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級進行朗誦,然后再由老師對這些同學(xué)的誦讀情況做一個點評。這樣每一個同學(xué)都能參與其中,而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點名朗讀,只有少數(shù)幾個人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會讓每一個同學(xué)都有參與的機會,能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式,也對課文有一個更深的了解。
3.加強學(xué)生互動。
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時間,并給予他們代表小組發(fā)言的機會。這不僅可以加強學(xué)生之間的了解,還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力,讓學(xué)生之間可以相互開導(dǎo)幫助,爭取消除這些煩惱。既展示自己獨特的思維方式,又總結(jié)小組討論結(jié)果,培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達能力,同時又達到課堂互動的良好效果。
4.合作與競爭。
老師在上課時可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題。例如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時,文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過去的紫藤蘿,這兩者之間有什么不同?可以就這個問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論,討論之后由組長匯報,組長匯報之后,根據(jù)小組內(nèi)的互動的情況和組長匯報的情況綜合得出評分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競爭,有競爭才能相應(yīng)的促進合作。評分的目的就是要加強組間的競爭和組內(nèi)的合作,合作與競爭互存,這樣不僅能達到合作的目的還能加強合作的意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨立思考與內(nèi)部交流的時間與空間,加強內(nèi)部溝通的能力,建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式,課堂不再是由老師主導(dǎo),而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動。這不僅促進了師生關(guān)系,還加強了同學(xué)之間相互的了解。語文學(xué)習(xí)是在生活中無處不在的,它不僅是書本上的知識學(xué)習(xí),也是平時學(xué)生在小組合作的交流互動中所獲得的心得體會,語言的交流能力和傾聽能力也是語文學(xué)習(xí)的一部分。
沒有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué),但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾,高效、有效的小組合作學(xué)習(xí),能夠切實提高學(xué)生獨立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇五
小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力,通過小組成員間的互助和幫助,實現(xiàn)全體學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)變學(xué)生從被動聽、被動吸收向主動探索、合作互動方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過情境創(chuàng)設(shè),激勵學(xué)生強烈的探索愛好和欲望。教師走入學(xué)生,參與其中,把握情況,適時點撥,保證小組學(xué)習(xí)有效進行,關(guān)注個體資源的顯現(xiàn)與生成,促進群體認(rèn)知深入發(fā)展。我認(rèn)為,可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一:學(xué)會傾聽。在組織教學(xué)時,討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流,那么在別人回答時,教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的答案,不管別人回答的如何。學(xué)生都要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,這是尊重他人的表現(xiàn)。二是教給學(xué)生討論的方法,討論要在本組內(nèi)進行,不要影響到其他組,不能隨便打斷別人的發(fā)言,在理解別人發(fā)言內(nèi)容的基礎(chǔ)上再暢所欲言。
第二:學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢向“文本”挑戰(zhàn)。敢于質(zhì)疑。假如有疑問,立即追問為什么;有不同見解時,要敢于提出,大膽質(zhì)疑;想到了同學(xué)們沒想到的,要勇于補充,與他人共享。
總之,小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是早上栽樹,晚上乘涼的事,要通過一點一滴的積累,教師與學(xué)生不懈的努力,才能逐步走向成功。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇六
人參與學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生學(xué)得生動活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言的習(xí)慣,讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué),主動探究新知的形成過程,并把自己的探究過程用語言表達出來,在組內(nèi)進行交流,既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點的解決問題方式,又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,真正發(fā)揮團體的合作精神,這對于我們初一年級學(xué)生剛剛開始小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要?,F(xiàn)在有的課堂學(xué)生看上去非常活躍,但它只來自一部分學(xué)生,還有一小部分學(xué)生,他們不習(xí)慣也不會主動思考,不知從何想,更不知從何說,難于用語言表達,教師要耐心扶助,除教給他們一步一步的思考方法外,還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動腦欲望,逐步形成動腦,動口的習(xí)慣,讓學(xué)生在小組中敢想,敢做,敢說。
在聽課和自己的教學(xué)實踐中,會出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊“老師,我、我”,更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響,或者自己想自己的事,自己干自己的事。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的,因此,在交流時,教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,可采取下列措施:一是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點,并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見。
知識來源于實踐,學(xué)習(xí)語文知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動,更要體現(xiàn)合作意識,既能體現(xiàn)集體的智慧,又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時,要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動,促進學(xué)生合作能力的提高。例如在學(xué)完《陳太丘與友期》這篇課文后,我要求學(xué)生制作一張手抄報,可以一人完成,也可小組合作,大多數(shù)同學(xué)選擇了小組合作,他們有的畫畫,有的找資料,各顯神通,完成速度快,質(zhì)量高。多進行類似操作,可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,養(yǎng)成合作操作的習(xí)慣。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇七
無論哪一種課改,如果不能打動學(xué)生的思想觸動學(xué)生的心靈,都不會有益處的。課改如同吃香蕉一般,開始剝開皮,然后試咬幾口,開始是生澀的,隨著時間而變黃變軟,當(dāng)我們再次剝開香蕉皮的,才能享受香蕉的美味。
教育要播種自己想要獲得東西,沒有目的的行動如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力,自主習(xí)慣,平等的參與學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,讓每個成員之間達到知識的互補,信息的溝通,共同提高的目的,尤其對學(xué)困生更有助于消除心理障礙,增強自信和自我實踐的機會。讓學(xué)生提高知識和能力的同時,也能體驗到成功的快樂和體驗集體榮譽感。
學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié),如何組織學(xué)生討論,如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使之不流于形式,教師就要對教材有一個全面的把握,設(shè)計好討論的問題,根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的.討論。
一、要確定討論的內(nèi)容,不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論,討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易,由模糊變清晰。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容,哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,就要點到為止,不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的,需要老師的指導(dǎo),教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識復(fù)活,蘇醒,更新,竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的在感知新教材,而是在自己已有的意識里面搜索某些事實與現(xiàn)象,進行思考,思考新的東西,得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
二、確定討論的時間和空間,教師要敢于放手,敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,不要把討論作為一種形式,一種點綴,留給學(xué)生的時間三五分鐘,學(xué)生還沒有真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài),老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收場。讓學(xué)生抓住要點,放過細(xì)節(jié),讓學(xué)生從次要的東西抽象出來,把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點,對于討論的問題答案不唯一,老師給予學(xué)生充足的思維空間,就要群策群力,多角度、多方面去思考,這才達到預(yù)期的效果。教師既要放得開要收得住,否則,這堂課是失敗的,沒有成效的。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇八
葉瀾先生曾說過:“一個教師寫一輩子的教案,不一定成為名師,如果教師寫三年反思,可能成為名師。”有感于此,又借小課題研究的東風(fēng),我對上學(xué)期以來小組合作的情況作了許多的反思,現(xiàn)匯報如下。
的確,在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點多多,它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生不再跪著聽課,教師不再一言堂。更可喜的是,它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴,而且在合作的過程中學(xué)生開闊了視野,拓寬了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。
通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強了,參與欲提高了,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到了合作的快樂,拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教,彌補了教師由于班額大而不能照顧到每一個學(xué)生的不足,實現(xiàn)了每個學(xué)生都能獲得成功的體驗及實踐和發(fā)展的目的。
期中考試成績出來了,我的兩個班的成績還可以。這讓我越來越有自信,和孩子們的關(guān)系也更加融洽。看著即將講評的試卷,我靈機一動,讓學(xué)生分組討論,在組長的主持下,化整為零,效果應(yīng)該不錯吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個小組,在小組長的帶領(lǐng)下,氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言,每個組完成幾個題,對他們來說并不是多大的負(fù)擔(dān),完成組內(nèi)的任務(wù)后,還可以討論其它題。我注意到連平時不愛發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵下,也下位去請教組長該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個弱的組員講題。更讓我吃驚的是,組長的能力遠在我的意料之外,他們能夠根據(jù)小組成員的情況,恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué),既不過分偏愛成績好的同學(xué),也不冷落學(xué)困生,真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課,我嘗到了甜頭,今后會在課堂上分別布置不同層次的討論交流問題,讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識的超市,生命的狂歡”(李炳亭語)。要說不足應(yīng)當(dāng)是重點不是很突出,一些共性的問題處理不細(xì)致。
教學(xué)《中國石拱橋》時,我初步讓學(xué)生小組活動解決,看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文,找一生解釋作者及生字,又出示幾個問題小組討論。
1、石拱橋的特征。
2、中國石拱橋的特征。
這兩個問題比較簡單,我讓5、10兩個小組來完成。剩下的三個問題相對來說比較難,我決定以正副組長為中心來討論。17班完成度較高,18班由于學(xué)生水平差距大,課堂進展磕磕碰碰??偨Y(jié)起來有兩個原因,一是學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮,影響全班同學(xué)的收獲,另一個是組長的帶頭示范作用不強。如何讓每一個學(xué)生都動起來,如何及時檢測,發(fā)現(xiàn)問題,是下一步我要重點解決的問題。
附六個問題:
1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容?用文中一句話概括其特征。
2、文章是按什么順序?qū)懙??作用是什么?/p>
3、跳讀課文,說出文章寫了故宮哪兩部分。
4、精讀第6段,說出說明順序及方位詞。
5、文章詳寫的是什么,略寫的有哪些?為什么這樣安排。
6、找到文中說明方法,說說其作用。
兩個班的課代表觀看完“古詩詞知識比賽”后,恰好我們正進行《水滸傳》的閱讀,我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識大比拼”活動。由于前期準(zhǔn)備比較充分,課堂節(jié)奏進行地有條不紊,學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后,都文通抱著隊友哭起來,原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低,覺得自尊受不了,她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們,活動的目的不只是分?jǐn)?shù),一切活動都是育人,通過此活動也告訴大家,凡事要講規(guī)則,沒有規(guī)則這個活動就不會成功進行下去。18班馬方旭活動結(jié)束后找我:“老師,我和邵光哲商量隊長(誰當(dāng)隊長)的問題,結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來了,我控訴,這不公平!”我問他:“你們是在什么時候商量的?”“主持人在上面安排的時候?!薄澳遣痪徒Y(jié)了,時間不對,這個工作應(yīng)該是在課前完成的?!蓖蹊寸艺f:“老師,我們組成員都著急了,昨天晚上背到十點,今天上課前,組員都在那里背,我以為我們組要倒數(shù)了,沒想到成績會這么好,他們都很努力了?!?/p>
看到每名學(xué)生在此次活動中,仿佛都有話說,我真高興,相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機會吧,他們會帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累,學(xué)生困,是因為老師不放手,學(xué)生不說話,把話語權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教,而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富,我受益了,相信學(xué)生更是。這個冬天不冷,我收藏著快樂和果實,真幸福??!
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇九
我想對于自己來說,每上一堂課都應(yīng)該是一次成長、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時,在聽了 王老師及其他老師的點評后,結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思,發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進的,結(jié)合本課的實際情況,大致有以下幾點。
一、低年級的教學(xué)重點是識字和寫字,因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點。而對于小朋友來說,識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結(jié)合,不能只單單針對幾個小朋友,而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點,一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣,二則是需要把口頭說的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式,那就是板書出來。但板書又要注意,不能因為這個板書就限制了小朋友的思維,這,也就是我這堂課把握不當(dāng)之處,板書太多,不精,而且限制了學(xué)生的思維,好象一個字就只有那一方法記。反思后,我覺得要解決這個問題,根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體,答案肯定是要以學(xué)生為主體,我想只要真正在課堂上做到了這一點,在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字?”是很自然的事了。
二、正是因為自己心中一直在記教案,因此也導(dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言,缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因為對學(xué)生缺少了聽和等待,導(dǎo)致評價不知從何說起。在課堂上,如果老師的評價語能達到既點評學(xué)生,又能啟發(fā)學(xué)生的話,那就最好了。那要想做到這兩點,首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽,然后就是要靠在平時教學(xué)中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個重點,就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語。第一個,讀準(zhǔn)詞語,這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語的字音,并且要讀地連貫,可采用生讀生評的方式,覺得這樣做不會只關(guān)注了一個發(fā)言的小朋友,而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識的同時,也養(yǎng)成學(xué)會聽的好習(xí)慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時,自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個應(yīng)該是一個老師逐漸放手,然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達,不準(zhǔn)的話老師再示范,生再體會,再表達的一個過程,然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少,到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子,帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友,這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的.積極性,還耽誤了不少時間。王老師說的對,教小朋友切忌化易為難,能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事!這句話我一定牢牢記??!
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個大問題。一,我的語言和聲音對孩子沒有吸引力,原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化,再配上豐富的表情,該高興的時候就大聲、歡快地說,該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等,相信孩子上課會比現(xiàn)在覺得有趣。二,就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時常規(guī)的教育和培養(yǎng),但小朋友畢竟太小,所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來講,其實比這句話更好更管用的還很多很多,如最正面的就是表揚做的最好的小朋友,從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中,經(jīng)過老師們的點評,讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正,在改正和學(xué)習(xí)的同時,希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問題,早點解決,從而一步一步走向成熟。
如有說的不對的地方,請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導(dǎo)!謝謝!
注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文小組合作教學(xué)反思。
小組合作教學(xué)反思新聞稿篇十
今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級教師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課,深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略,小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識點。然后找出幾道典型例題進一步深化。將這幾道題分成幾個任務(wù),先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后討論交流,之后小組抽任務(wù),為下一步展示進行充分準(zhǔn)備。同學(xué)們展示的很好,而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,更關(guān)注了后進生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時微笑一下,引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,如有不當(dāng)之處,請不吝指教。
根據(jù)縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,進行合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐,探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時間里,我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個三個班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個方面進行了安排,發(fā)現(xiàn)效果不錯。
一、加強對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、注意觀察,盡可能給每一個學(xué)生參與合作的機會。特別是對那些在班級或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加鼓勵和支持,使他們有信心參加到合作活動中來。
三、充分發(fā)揮小組長的作用。加強對小組長的培養(yǎng),充分調(diào)動他們的積極性,使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。
四、避免個別學(xué)生作秀,落到實處。