作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇一

混合練習(xí)--教材第57頁練習(xí)十二9-13題。

通過混合練習(xí)，使學(xué)生進一步理解加、減法各部分間的關(guān)系。

一、口算

做第9題。

這是接近整百數(shù)的口算，口算時著重讓學(xué)生思考多加了的要減去，多減了的要加上。

二、求未知數(shù)

1.做第10題。

學(xué)生做完后，要讓他們說一說各根據(jù)加、減法中哪個關(guān)系式來計算的，以加深學(xué)生對這些關(guān)系的理解。

2.做第11題。

這道題既可以直接根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系解答，也可以把要求的數(shù)用未知數(shù)x表示，列出含有未知數(shù)x的等式來解答。

三、簡便算法

做第12題。

在計算前，注意提醒學(xué)生怎樣簡便就怎樣算。

四、解答應(yīng)用題

做第13題

指名讀題，并說出題目說的是一件什么事，告訴了哪幾個條件，問題是什么。要求學(xué)生用兩種方法解答。訂正時，提問：

這兩種方法的結(jié)果怎樣？[相等。]

哪種方法簡便？[用265-（35＋100＋85）比較簡便。]

在計算（35＋100＋85）時應(yīng)用了什么知識？[應(yīng)用了加法交換律和加法結(jié)合律。]

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇二

通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

在分類中體會分類標(biāo)準的嚴密。

情感態(tài)度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關(guān)系。

多媒體課件,各種三角形紙片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、歡歡和笑笑給同學(xué)們發(fā)來請貼,邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客.但路上有兩道關(guān)卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關(guān):準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)。

第二關(guān):給他們?nèi)€形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)。

二、探究新知:。

同學(xué)們順利過關(guān),來到了數(shù)學(xué)王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)。

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區(qū)別的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。

4、學(xué)生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5、學(xué)生展示分類結(jié)果:。

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學(xué)具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)。

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應(yīng)用。

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學(xué)們介紹你的三角形.

2、猜三角形:。

出示一個直角。

出示一個鈍角。

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填。

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結(jié)，拓展。

在這節(jié)課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇三

1.使學(xué)生知道素數(shù)與合數(shù)的意義，會判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，會將自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。

2.使學(xué)生在探究活動中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納能力，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，培養(yǎng)勇于探索的精神。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

談話：同學(xué)們，今天先向大家介紹一個世界數(shù)學(xué)史上著名的猜想。

課件播放：哥德巴赫是200多年前德國的數(shù)學(xué)家，他提出了一個偉大的猜想任何一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個奇素數(shù)的和。另一個大數(shù)學(xué)家歐拉又補充指出：任何大于2的偶數(shù)都是兩個素數(shù)之和。這一猜想被稱為哥德巴赫猜想。雖然人們知道這一猜想是正確的，但一直沒能從理論上加以證明。數(shù)學(xué)家們把這一猜想稱為數(shù)學(xué)皇冠上的明珠。我國數(shù)學(xué)家王元、潘承洞、陳景潤先后在哥德巴赫猜想的證明上取得了重大進展，特別是陳景潤所取得的研究成果，轟動了國內(nèi)外數(shù)學(xué)界，被公認為是最具有突破性和創(chuàng)造性的，是當(dāng)代在哥德巴赫猜想的研究和證明方面最好的成果。

提問：看了上面的短片，你想到了什么？有什么問題想問嗎？（學(xué)生可能提出什么樣的數(shù)是素數(shù)等問題）。

談話：大家想知道什么樣的數(shù)是素數(shù)嗎？我們今天就一起來研究這一問題。（板書：素數(shù)）。

二、設(shè)疑引探，自主建構(gòu)。

1.操作感受。

談話：我們來做個實驗。請同學(xué)們拿出信封里的小正方形，小組分工合作，分別用2個、3個、4個、6個、7個、11個、12個小正方形拼長方形，看看拼出的結(jié)果怎樣。

學(xué)生在小組內(nèi)活動，教師巡視并指導(dǎo)。

引導(dǎo)：仔細觀察拼出的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過比較學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形，只有一種拼法；用4個、6個或12個小正方形拼長方形，可以有兩種或兩種以上的拼法。

提問：為什么用2個、3個、7個或11個小正方形拼長方形只有一種拼法，而用4個、6個或12個小正方形拼長方形可以有兩種或兩種以上的拼法呢？（2、3、7或11只有兩個因數(shù)，而4、6或12都有三個或三個以上的因數(shù)）。

2.分類建構(gòu)。

談話：請同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上寫出1～20，并找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，然后根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，將它們進行分類。

學(xué)生活動，教師巡視。

反饋：根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，你把這些數(shù)分成了幾類？是哪幾類？（根據(jù)每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)，可以把它們分成三類：一類是只有兩個因數(shù)的；一類是有三個或三個以上因數(shù)的；1只有一個因數(shù)，分為一類）。

提問：只有兩個因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點？（兩個因數(shù)分別是1和它本身）。

提問：有三個或三個以上因數(shù)的數(shù)，它們的因數(shù)有什么特點？（除了1和它本身外，還有其他的因數(shù)）。

再問：為什么把1單獨分為一類？（1是一個很特殊的數(shù)，它只有1個因數(shù)）。

談話：同學(xué)們通過自己的活動把自然數(shù)分成了三類，并總結(jié)出了這三類數(shù)的不同特點，那么，它們分別叫什么數(shù)呢？打開課本第78頁，把例題認真地讀一讀，填一填，并和同桌的同學(xué)說一說你知道了什么。

學(xué)生自學(xué)課本之后，師生共同揭示素數(shù)和合數(shù)的概念（補充板書：和合數(shù)），同時明確1既不是素數(shù)，也不是合數(shù)。

提問：在2～20各數(shù)中，哪些數(shù)是素數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？

3.交流質(zhì)疑。

談話：關(guān)于素數(shù)和合數(shù)，你還想研究哪些問題？還有哪些不懂的問題？

根據(jù)提出的問題，有選擇地引導(dǎo)學(xué)生交流和探索，同時解答學(xué)生提出的問題。

三、鞏固練習(xí)，深化認識。

1.試一試。

出示題目：先找出21、23、29的所有因數(shù)，再寫出這三個數(shù)分別是素數(shù)還是合數(shù)。

先讓學(xué)生說一說怎樣找出每一個數(shù)的所有因數(shù)，再判斷這三個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)，并說明理由。

2.做想想做做第2題。

先讓學(xué)生按要求劃一劃，再說一說哪些數(shù)是素數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣判斷一個數(shù)是素數(shù)還是合數(shù)。

3.做想想做做第3題。

學(xué)生獨立完成判斷，并說明理由。

四、全課總結(jié)。

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識？有什么新的收獲？

五、舉例檢驗。

學(xué)生舉例檢驗。

談話：通過檢驗，我們發(fā)現(xiàn)哥德巴赫猜想是正確的，只是至今還沒有人能從理論上完全證明它。我相信，在不久的將來，一定有人能解開哥德巴赫猜想之謎，讓我們一起努力吧！

[總評]。

在典型的數(shù)學(xué)背景材料中激發(fā)探索新知的興趣。數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本節(jié)課的設(shè)計，教師獨具匠心地把素數(shù)與合數(shù)的教學(xué)置于數(shù)學(xué)文化的背景之中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。課的開始，為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)背景材料，這是一個200多年來諸多數(shù)學(xué)家不能解決的問題，但中國的數(shù)學(xué)家在這方面取得了重大的突破，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，數(shù)學(xué)的奇妙吸引了學(xué)生的眼球。而這一情境中素數(shù)的概念學(xué)生還不了解，解開素數(shù)的奧秘自然地成為學(xué)生的自覺需要。課的結(jié)尾，再一次提出哥德巴赫猜想的問題，讓學(xué)生通過舉例檢驗猜想的正確性，使課的首尾呈呼應(yīng)之勢。同時，通過簡短的語言，引導(dǎo)學(xué)生樹立探索數(shù)學(xué)奧秘的理想，體現(xiàn)了教師對促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)注。

在有效的探索活動中逐步明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課中，教師寓素數(shù)與合數(shù)的概念于拼長方形的操作活動中，先讓學(xué)生在操作中初步感受小正方形的個數(shù)與拼成長方形的種數(shù)之間的關(guān)系，將注意力集中到一個數(shù)的因數(shù)上來；接著，通過寫出1～20的所有因數(shù)，并根據(jù)各個數(shù)因數(shù)的個數(shù)對這些數(shù)進行分類，引導(dǎo)學(xué)生逐步概括出素數(shù)和合數(shù)的共同點；最后，讓學(xué)生自主閱讀課本，明確素數(shù)和合數(shù)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一過程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了自主探索的意識和數(shù)學(xué)思考能力，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過人民幣和外幣的兌換，體會求積，商近似值的必要性，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2，能感受按照要求求出積，商的'近似值。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：呈現(xiàn)中國銀行20xx年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型。

首先引導(dǎo)學(xué)生進行解答。由于貨幣的最小單位一般是分，以元為單位時第三位小數(shù)沒有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會到求積，商近似值在生活中的應(yīng)用。

三、鞏固與應(yīng)用。

1、試一試，可以讓學(xué)生用計算器算出得數(shù)，然后根據(jù)得。

數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。

2、練一練：p71/1，2，3，4。

第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.51。07，超過了11元港幣；也可以用兵11.07，不到本世紀末2元，因此11元港幣不夠。

第2題：這是人民幣和日元的兌換，要注意的是：50007.09所得到的近似值還需要去乘100.

第3題：這是歐元換人民幣，50009.15=45750(元)不需要。

近似值.

第4題：這是求近似值在其他問題中的應(yīng)用，在這里不能四舍五入，而要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用，因此，本題培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力.

四、總結(jié)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進行小結(jié).

教學(xué)反思：這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，學(xué)生接觸比較少，掌握起來比較困難，要進一步理解算理。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇五

“空間與圖形”包括：位置與方向，三角形。其中，位置與方向是復(fù)習(xí)利用方向(角度)與該點到原點的距離來確定平面內(nèi)一個點的位置的方法。三角形，是復(fù)習(xí)三角形的特性、分類和內(nèi)角和，重點是區(qū)分幾種不同三角形。

2、發(fā)展空間觀念，鞏固概念與技術(shù)。

3、主動參與復(fù)習(xí)，增進應(yīng)用空間與圖形知識的信心。

一、明確任務(wù)。

1、揭題：空間與圖形。

2、議：空間與圖形的知識有哪些?

二、復(fù)習(xí)相關(guān)知識。

1、位置與方向。

1)說出臺風(fēng)中心的`位置。

2)說出確定位置的方法。

板：偏方向。

方位角度距離。

3)匯報p126-7。

2、三角形。

1)自己說說三角形的知識。

3)匯報p127-8。

三、練習(xí)。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇六

1．學(xué)生復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖。

師：同學(xué)們前幾天我們栽了蒜苗，還記錄了它在15天內(nèi)生長情況的數(shù)據(jù)，昨天，大家把自己栽種蒜苗的數(shù)據(jù)進行了整理，制成條形統(tǒng)計圖，舉在手里，展示一下。

展示一學(xué)生的條形統(tǒng)計圖。

生匯報圖中數(shù)據(jù)。

2．提出問題，學(xué)生探究作圖。

師：如果我們還想了解它從第3天到第15天整個的生長變化的情況，該怎么畫呢？老師這有幾種統(tǒng)計圖，請你仔細觀察，看哪一種更合適。（師出示條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖）生任選其一。

能不能在你作的條形統(tǒng)計圖上作一些修改或補充，把它變成這種統(tǒng)計圖呢？

學(xué)生在小組內(nèi)先討論，再在圖上試一試。

學(xué)生作圖后展示，匯報作了哪些修改，表示什么意思？

3．生成新知，揭示課題。

提醒同學(xué)們：變成真正的`折線統(tǒng)計圖還要把原有的條形統(tǒng)計圖擦掉。

揭示課題：折線統(tǒng)計圖。

1．讀點。

師：圖中的點表示什么呢？

生說點的意義，（課件顯示并標(biāo)數(shù)量）。

2．讀趨勢，

師：同學(xué)們都讀出了點所表示的數(shù)量（板書數(shù)量），由點連成的線呢？

生說表示蒜苗從矮長到高的生長趨勢。

讀局部趨勢，從第幾天到第幾天長得快，從第幾天到第幾天長得慢（板書趨勢）。

3．估計。

根據(jù)這一趨勢請你估計蒜苗第10天大約長到多少厘米？

4．預(yù)測。

預(yù)測第20天大約長到多少厘米，并說說你的想法。

師：我們會讀折線統(tǒng)計圖了，那你會畫折線統(tǒng)計圖嗎？怎么畫呢？

出示笑笑蒜苗生長情況統(tǒng)計表，你能將它制成折線統(tǒng)計圖么？

學(xué)生獨立繪制笑笑的蒜苗生長情況折線圖。

匯報評價。

說說圖中的信息。

對比自己與笑笑的蒜苗生長趨勢，哪些地方相同，哪些地方不同。

1．出示北京地區(qū)20xx年5月新增病人的統(tǒng)計圖。

（1）從上圖中你能說說非典新增病人的變化趨勢嗎？

（2）你能與同學(xué)說說產(chǎn)生這種變化趨勢的原因嗎？

2．出示小玲家室內(nèi)氣溫的變化統(tǒng)計圖。

（1）小玲每隔（）時測量一次氣溫。

（2）這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上說是如何變化的？

（3）請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

3、出示百貨大樓一年銷售冰箱的總數(shù)量統(tǒng)計圖。

根據(jù)趨勢，作出決策。

下課后收集生活中的折線統(tǒng)計圖，下節(jié)課交流。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過程。

2.認識直線、線段、射線。

3.通過學(xué)習(xí)掌握直線、線段、射線的特征。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手操作的能力。

教學(xué)重點：認識直線、線段、射線。

教學(xué)難點；對直線的認識與理解。

教學(xué)方法：通過觀察、討論、合作交流獲取知識。

教具學(xué)具準備：掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認識（板書課題），誰能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。

二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線、線段和射線。

（一）認識直線。

1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的武器叫什么嗎？（金箍棒）對，誰說說金箍棒有什么本事？（能變長變大）并請學(xué)生說金箍棒是向哪個方向變長的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長，說一說它到底能變多長。

2、你能用最簡單的線條來表示這種無限延伸的感覺嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫一畫。

3、學(xué)生分組匯報，并說一說想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無限延伸，沒有端點。

4、介紹直線的表示方法及讀法，并請學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。

（二）認識線段。

1、出示掛圖（鐵路和人行道）請學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。

2、請學(xué)生也用線來表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。

4、介紹線段的表示方法和讀法。

（三）認識射線。

1、用小電筒射向?qū)W生，請學(xué)生仔細觀察。

2、讓學(xué)生獨立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。

3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫射線。

4、讓學(xué)生自己討論：射線的表示方法及讀法。教師強調(diào)：射線ab和射線ba不同。

三、進一步認識直線、線段和射線。

1、請學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。

2、做教材15試一試的第一題。進一步體會直線和線段，并知道過一點可以畫無數(shù)條直線，但過兩點只能畫一條直線。

3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點之間線段最短。

四、鞏固練習(xí)。

p15看一看量一量第1、2題。

讓學(xué)生先猜測，再動手量一量。猜對的給自己得一顆星，畫在這道題的旁邊。

五、課結(jié)。

今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師可以給予補充）。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇八

一、情境引入：

師生談話引出生活中的乘法話題。

二、展示目標(biāo)。

1.經(jīng)歷學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算的過程。

2.掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

三、自學(xué)與交流研討。

1．出示例1。

讓學(xué)生說一說怎樣列式，并說說為什么這樣列。

2．學(xué)生自己試著用豎式計算，指一人板演。算完后用計算器驗算結(jié)果是否正確。

3．完成后說說是怎樣算的。

同桌說說后，在全班說說。

4．用計算器驗算結(jié)果是否正確。

四、質(zhì)疑答疑。

五、專項練習(xí)。

用豎式計算下面各題。

368×19=292×46=109×37=。

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時。

1．在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。

2．計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

3．在探索計算方法的過程中，感知數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移和自主學(xué)習(xí)的能力。

一、情境的創(chuàng)設(shè)：

教師談話，引出旅游團就餐問題。

二、展示目標(biāo)。

1．經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。

2．計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。

三、自學(xué)與交流研討。

1．觀察情景圖說說了解到的信息。

2．分別計算選擇兩種自助餐各需要多少元錢。

3．學(xué)生試著筆算乘數(shù)末尾有零的乘法。

找不同選擇的同學(xué)各一人板演，其余的寫在本上。

交流計算的方法。

重點交流乘數(shù)末尾的0的處理方法。

四、質(zhì)疑答疑。

五、專項練習(xí)：試一試。

先估計積是幾位數(shù)再口算。

六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你獲得了哪些知識？

七、綜合練習(xí)。

采用書中的練習(xí)題。

第三課時。

（1）結(jié)合具體事例，經(jīng)歷選擇合適的估算方法進行估算的過程。

（2）能用合適的方法進行乘法估算，會解答有關(guān)乘法估算的實際問題。

（3）估算、計算的過程中，體會估算的實際意義，培養(yǎng)估算的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)感。

設(shè)計意圖教學(xué)是一門需要不斷更新和反思的藝術(shù)，只有牢牢搭住時代發(fā)展的脈搏，與時具進，才能教給孩子更多的東西，這朵藝術(shù)之花才會永不凋謝。

一、情境的創(chuàng)設(shè)：

談話引入（也可用其他形式引入）。

二、展示目標(biāo)。

1.選擇合適的估算方法進行估算的過程。

2.能用合適的方法進行乘法估算，會解答有關(guān)乘法估算的實際問題。

三、自學(xué)與交流研討。

1．讓學(xué)生看圖并說出圖中的信息，再提出問題：估算這列火車大約有多少個座位。

2．展示：說說這列火車大約有多少個座位，你是怎樣估算的。先小組內(nèi)交流，再班級交流。

四、質(zhì)疑答疑。

五、專項練習(xí)。

試一試。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

七、綜合訓(xùn)練。

采用書中練一練的習(xí)題。

四年級數(shù)學(xué)教案人教版教篇九

4：00離校?？谒愠鑫覀兠刻斓脑谛r間。

2．引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會計算同一日內(nèi)經(jīng)過時間的問題，今天我們要繼

續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)過時間問題的計算。(板書課題)

1．出示例3，學(xué)生讀題。

提問：求經(jīng)過時間的問題的計算，我們可以借助于什么方法？

指名學(xué)生口答，老師在黑板上畫直線圖。

提問：題里用的是什么計時法？

一艘輪船從南京開往南通，什么時候開出的？是什么時候到達的？

指名學(xué)生口答，老師在直線圖上標(biāo)出。

提問：這艘輪船一共行駛了多少時間？你是怎樣想的？

指出：這艘輪船從第一天出發(fā)到第二天到達目的地，經(jīng)過的時間是由兩部分合起來的：從第一天22時到24時經(jīng)過了2小時，又從第一天24時(也就是第二天0時)到8時經(jīng)過了8小時，所以一共經(jīng)過了10小時。

追問：一共行駛了多少小時？是由哪兩部分時間合起來的.？

2．做練一練。

提問：從第一天18時到第二天10時，經(jīng)過的時間是由幾部分合起來的？是哪幾部分了

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，說說每一步是怎樣想的。

1．練習(xí)十第7題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說一說每一步是怎樣想的。

指出：求兩天間經(jīng)過的時間，要先算出第一天用了多少小時，再加上第二天用了多少小時。

2．判斷下面的每一種說法對不對。

(1)20時就是晚上10時。（）

(2)0時就是晚上12時。（）

(3)一、三、五、七、月是大月。（）

(4凡是單月都是大月。（）

(5)凡是雙月都是小月。（）

(6)8月30日的后一天是9月1日。（）

3．練習(xí)十第8題。

怎樣算出一共放假多少天？

請大家算一算，一共放假多少天，告訴老師。

4．練習(xí)十第9題。

向?qū)W生說明在生活里經(jīng)常出現(xiàn)時間問題。

讓學(xué)生在課本上寫出來，然后口答每次時刻。(老師板書)

讓學(xué)生說一說，第二、三次取信時間各是下午的幾時。

5．練習(xí)十第10題。

讓學(xué)生填在課本上，然后口答。要求說一說是怎樣想的。

6．練習(xí)十第11題。

讓學(xué)生填表中的數(shù)，然后口答。

提問：這兩列火車到達的時間有什么不同？在計算運行時間時，方法上有什么不同？

始的時刻到24時經(jīng)過的時間，再加上第二天所用的時間。

1．練習(xí)十第6題，直接填在書上。

2．練習(xí)十第12、13題。

課后感受

經(jīng)過時間=結(jié)束時間-開始時間，學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常會在減不夠的時候倒過來計算的，尤其是在跨2天的經(jīng)過時間計算上，還是有點問題。也許是我講的并不是很清楚吧。