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我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇一
學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主渴望。
1、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)及對(duì)美好生活的追求，并體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，仿照課文前三節(jié)再編一段。
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)）。
2、師：冬冬可真會(huì)想像?。】燧p輕地翻開(kāi)憶，到詩(shī)歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個(gè)想像，你就把冬冬想像的那個(gè)小節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫(xiě)在你喜歡的那一小節(jié)旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境。
（一）第一小節(jié)。
2、生匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)原因，讀一讀。再點(diǎn)生讀。
3、師：聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點(diǎn)生做“悠蕩”的動(dòng)作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動(dòng)作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點(diǎn)生讀，讀后理解“——”，要計(jì)得長(zhǎng)一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥(niǎo)，你感受到什么？（生答）。
7、師：能用四字詞來(lái)描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。
8、點(diǎn)兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二）第二小節(jié)。
2、生說(shuō)喜歡第二小節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機(jī)講授“汲取”，指導(dǎo)讀這一句。
5、點(diǎn)生做“長(zhǎng)”的動(dòng)作，然后邊做動(dòng)作邊讀一讀。
6、生一邊做動(dòng)作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
（三）第三小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得多動(dòng)情?。∧銈円埠投粯痈矣诨孟耄季S活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們?nèi)ヮI(lǐng)略呢！來(lái)繼續(xù)說(shuō)。
2、生說(shuō)喜歡第三節(jié)，讀一讀。
3、生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報(bào)。師隨機(jī)引導(dǎo)讀好第二句。
5、師隨機(jī)講授“望啊，望——”，點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像你會(huì)望見(jiàn)什么？聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)仿佛望到了什么。
6、師：此時(shí)，我們?cè)谔炜罩型。?，俯視著祖?guó)遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，所以說(shuō)藍(lán)天是（生接：我的課堂）。
7、生說(shuō)說(shuō)能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評(píng)，再點(diǎn)生讀，齊讀。
（四）第四小節(jié)。
2、生匯報(bào)。
3、師隨機(jī)講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說(shuō)說(shuō)柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點(diǎn)。
5、用“愿望”說(shuō)一句話(huà)。
6、生說(shuō)說(shuō)冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話(huà)，點(diǎn)生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對(duì)最后一句話(huà)提出問(wèn)題。如：遙遠(yuǎn)的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。
10、點(diǎn)生讀第四節(jié)。齊讀。
（五）第五小節(jié)。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛(ài)呢！這不，她說(shuō)（生接第五小節(jié)）。
2、生想像冬冬會(huì)和爸爸媽媽商量什么？匯報(bào)。
3、齊讀第五小節(jié)。
二、配樂(lè)朗誦，整體感知。
生伴美妙的音樂(lè)齊讀整首小詩(shī)。
三、拓展延伸，仿寫(xiě)段落。
1、過(guò)渡語(yǔ)：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥(niǎo)長(zhǎng)了翅膀一樣自由飛翔，你們學(xué)得冬冬是個(gè)怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書(shū)：熱愛(ài)生活、自然。
2、師：是啊，正是因?yàn)槎瑹釔?ài)生活，熱愛(ài)大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們?cè)敢夂退纫槐葐?？（愿意）那好，下面就?qǐng)你們打開(kāi)你們閱讀和生活積累的寶庫(kù)，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢(mèng)幻吧！生先思考一會(huì)兒，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3、生自由編詩(shī)。
4、生匯報(bào)。
四、師小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
1、你有什么愿望嗎？請(qǐng)你仿照詩(shī)歌《我想》寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你喜歡詩(shī)歌表達(dá)的哪個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)。
板書(shū)：
手兒（接）在桃樹(shù)枝上。
腳丫（連）在柳樹(shù)根上。
我想眼睛（裝）在風(fēng)箏上熱愛(ài)生活、自然。
自己（種）在春天的土地上。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇二
設(shè)計(jì)思路：
春季是孩子們最喜歡的一個(gè)季節(jié)，詩(shī)歌真實(shí)地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂(lè)于接受春天的第一聲清脆的鳥(niǎo)鳴；樂(lè)于接受春天第一縷和煦的陽(yáng)光；樂(lè)于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會(huì)使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領(lǐng)學(xué)生深入進(jìn)去感受詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的美、生活的美；其次通過(guò)多種形式的讀（在情境中讀、想像、評(píng)讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的畫(huà)筆描繪內(nèi)心世界，“我手畫(huà)我心”畫(huà)出自己最真實(shí)的想法，再結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
1、這首詩(shī)通過(guò)幻想和想象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：課件、桃樹(shù)枝、柳條、風(fēng)箏、頭飾等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，以歡快的歌聲開(kāi)啟本課的序幕。
情境提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己的愿望，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
（設(shè)計(jì)思想：“種太陽(yáng)”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因?yàn)檫@首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文。
（設(shè)計(jì)思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評(píng)選朗讀小能手，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。）。
2、教師范讀，學(xué)生自由表達(dá)看到了什么。
（設(shè)計(jì)思想：師配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在情境中感受、想象、交流，再以繪畫(huà)的形式板書(shū)，繪聲繪色地向?qū)W生展示一幅美麗的春景圖。）。
三、細(xì)讀課文，體味情感。
提問(wèn)：聰聰?shù)脑竿鞘裁?？（板?shū)）根據(jù)學(xué)生的喜好，自由選擇小節(jié)學(xué)習(xí)。
（設(shè)計(jì)思想：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)他們的意愿，采用多種形式、選擇不同側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。）。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——體會(huì)意境美。
a.生齊讀，生互評(píng)（讀的過(guò)程中注意聽(tīng)聽(tīng)周?chē)耐瑢W(xué)是以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的，他有什么優(yōu)點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，總結(jié)交流。）。
b.學(xué)生自由暢談讀后感受。
c.指名練讀（隨著風(fēng)兒悠起來(lái)，體會(huì)意境美。）。
（設(shè)計(jì)思想：給學(xué)生展示的空間，他會(huì)樂(lè)于去表現(xiàn)，同時(shí)要求其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)從多方面吸取別人的長(zhǎng)處。）。
2、第二小節(jié)——理解詞句意思。
a.指名讀。
b.抓住重點(diǎn)句“伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)”。
提問(wèn)：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出——春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。
c.說(shuō)話(huà)練習(xí)“綠色的帳篷”。
綠色的帳篷是什么樣的？仿說(shuō)比喻句練習(xí)。
d、入情入境，感悟朗讀。
（設(shè)計(jì)思想：把朗讀詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、展開(kāi)想像有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。）。
3、第三小節(jié)——質(zhì)疑討論交流。
自學(xué)第三小節(jié)，提出不懂的問(wèn)題，討論交流，一起解決問(wèn)題。
a.出聲讀并質(zhì)疑。
b.討論交流，解決問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)思想：自主學(xué)習(xí)，小組合作，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的妙處，集思廣益的智慧會(huì)使他受益匪淺，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究意識(shí)。）。
4、第四小節(jié)——展開(kāi)想象。
a、提問(wèn)：你想變成春天里的什么？
b、師生合作讀文。
c、思考：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？飛到那里干什么？
（設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生自由想像、自由表達(dá)，不必拘于原詩(shī)的格式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，為畫(huà)與寫(xiě)打下基礎(chǔ)。）。
四、集體合作，角色表演。
結(jié)合道具，配樂(lè)朗讀全文。
（設(shè)計(jì)思想：結(jié)合道具營(yíng)造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。）。
五、拓展練習(xí)——畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
在讀文與想象的基礎(chǔ)上，先畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)，課后進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
（設(shè)計(jì)思想：讀——畫(huà)——說(shuō)——寫(xiě)相結(jié)合，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。）。
六、總結(jié)?。
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。在這篇課文的教學(xué)中，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)做得比較好。
一是誦讀。詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是讀，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過(guò)這種讀的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
另一點(diǎn)是積累，對(duì)于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)；還結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。學(xué)生們寫(xiě)道：
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥(niǎo)自由飛翔。
看啊，看―――。
森林是我的家。
種在秋天里。
看金燦燦的麥田正在享受營(yíng)養(yǎng)，
看農(nóng)民伯伯正忙著收割。
看啊，看―――。
秋天成了我們的營(yíng)養(yǎng)老師。
我想把眼睛，
裝在公園里。
看花兒五顏六色，
瞧小草青蔥翠綠。
看啊，看―――。
公園就是我美麗的家。
我想把眼睛，
裝在太陽(yáng)上上。
看每一個(gè)小行星碰撞，
看地球所發(fā)生的事。
看啊，看―――。
每一個(gè)角落都逃不過(guò)我的眼睛。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇三
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字，并能大膽創(chuàng)新。
2、通過(guò)演想自悟，來(lái)拓展課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字、讀詩(shī)的情況。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)想象力。
2、在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
策略與方法：
1、讀中感悟。
朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對(duì)教材理解把握的深度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)留出余地。不需要教師作無(wú)意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會(huì)到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、讀演結(jié)合。
表演的過(guò)程就是一種形象思維的過(guò)程，學(xué)生在入情入境的表演中，對(duì)故事的情趣有了更深的體驗(yàn)，在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的完整的思維過(guò)程。
3、童話(huà)故事激趣導(dǎo)入，通過(guò)自讀、我寫(xiě)你猜、看拼音等認(rèn)識(shí)本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
童話(huà)故事或童話(huà)故事光盤(pán)、生字卡片、課文錄音。
教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
1、播放光盤(pán)或講故事《神筆馬良》。問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？
（學(xué)生可能回答：
（1）馬良一心一意地幫助別人；
（2）馬良為了老百姓能過(guò)上好日子而不怕危險(xiǎn)；
（3）馬良真勇敢……。
2、如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？
（發(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言）。
3、師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì)有所作為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書(shū)：我想）。
興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話(huà)話(huà)題，讓他們很快進(jìn)入了情境。
用激勵(lì)、神秘的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開(kāi)啟他們想象的空間。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字,理解詞語(yǔ)。
1、老師給大家5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。
（學(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字和讀不好的地方想辦法解決。）。
2、指名讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)。
（請(qǐng)同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩(shī)歌的韻味。）。
教師在評(píng)價(jià)表上評(píng)分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克風(fēng)”）。
3、課件出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、
柳絮。
（學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀）。
（指名學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。）。
4、對(duì)于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對(duì)比的形式，來(lái)記憶字形。
汲——吸縷——樓。
（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）。
5、這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。
（學(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略）。
（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書(shū)中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解。
（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說(shuō)一句話(huà)。
（其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。）。
6、再自由讀一遍課文。
7、師問(wèn)：“讀完課文后，你有什么想說(shuō)的嗎？”
（學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見(jiàn)解。）。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
識(shí)記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
通過(guò)形近字對(duì)比區(qū)分，達(dá)到識(shí)記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。
詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟情感（第二課時(shí)）。
1、指名讀課文，自由讀課文。
（學(xué)生讀課文）。
2、師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？
（小組內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)）。
注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說(shuō)，也可以通過(guò)自己的理解說(shuō)。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題）。
（教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)）。
也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第3小節(jié)再編一段。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必拘于一格。
（學(xué)生說(shuō)自己編好的那段，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見(jiàn)。）。
（2）有的學(xué)生可能說(shuō)喜歡第一節(jié)。教師問(wèn)：“你覺(jué)得和桃樹(shù)一起悠來(lái)悠去，心情怎樣呀？
師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)此時(shí)此刻的心情）。
（3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問(wèn)：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？”
（學(xué)生齊讀。）。
（小組討論后發(fā)言。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。）。
4、最后聽(tīng)課文錄音。
（學(xué)生閉著眼睛傾聽(tīng)并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。）。
5、師小結(jié)：“我們學(xué)了這篇課文以后覺(jué)得心情好舒暢呀！你知道詩(shī)歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學(xué)生暢所欲言）。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。
給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來(lái)理解詩(shī)句的意思，就降低了學(xué)習(xí)的難度。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)就行）。
通過(guò)學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀(guān)愿望，把握尺度，以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
培養(yǎng)學(xué)生想象力。
提高學(xué)生的作文和寫(xiě)作的能力。
孩子能夠感覺(jué)到此時(shí)此刻的心情。
再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會(huì)到柳樹(shù)在我的幫助和合作下快速地長(zhǎng)大。
啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里自由飛翔，通過(guò)充分的想象幫助孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。
通過(guò)聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境。把詩(shī)的意境內(nèi)化成學(xué)生自己的感情。
讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達(dá)到充實(shí)文本的作用。
四、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。
（學(xué)生可以畫(huà)畫(huà)，也可以貼圖片，還可以是學(xué)生自己想象的，只要是學(xué)生喜歡的都可以。）。
課外拓展體現(xiàn)了開(kāi)放性，使學(xué)生走出課本，融入生活，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用想象，更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，使每節(jié)課都回味無(wú)窮。
五、小組合作，識(shí)記生字。
1、教師出示生字卡片貼在黑板上問(wèn)：“你有好辦法記住這些字嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家？”
（指名教大家記字，學(xué)生在教大家記字的時(shí)候，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句）。
2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。
應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。
書(shū)寫(xiě)應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇四
《兒童詩(shī)兩首》是人教版課標(biāo)版教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以?xún)和囊暯?，抒?xiě)了兒童春天里的想象，表達(dá)了兒童對(duì)美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫(huà)》，表達(dá)了兒童世界處處皆美景。兩首詩(shī)適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞性閱讀和仿寫(xiě)兒童詩(shī)。教學(xué)時(shí)，可在課內(nèi)完成《我想》的讀、賞、創(chuàng)，《童年的水墨畫(huà)》則放到課外，實(shí)現(xiàn)遷移學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生可能會(huì)想象春天實(shí)在的景物。）。
2、點(diǎn)撥入題：
高洪波是個(gè)著名作家，他以《我想》為題，寫(xiě)出了一個(gè)孩子春天里的美好想象。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀《兒童詩(shī)兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
師：初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)泉州市地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）。
2、點(diǎn)撥策略：
引導(dǎo)學(xué)生一節(jié)一節(jié)地體會(huì)：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗(yàn)情趣。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)：
你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）。
2、點(diǎn)撥策略：
主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。
師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節(jié)）；旭日、和風(fēng)，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹(shù)根上……（讀第二節(jié)）；春天是放風(fēng)箏的季節(jié)，藍(lán)天白云，風(fēng)箏飄飛，給人們帶來(lái)多少歡樂(lè)，“我”把自己的眼睛裝在風(fēng)箏上，體驗(yàn)春天的快樂(lè)……（讀第三節(jié)）；陽(yáng)春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節(jié)）；我是個(gè)向往自由的孩子，也是聽(tīng)話(huà)的孩子……（讀第五節(jié)）。
四、三讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對(duì)把自己的什么部位變?yōu)槭裁?，容易局限于課文的事物，要把打開(kāi)思路作為指導(dǎo)重點(diǎn)。）。
2、點(diǎn)撥策略：
是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會(huì)治安、國(guó)家安全等也可以觸發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)創(chuàng)編，合作交流。
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物作為想象的憑借，然后展開(kāi)想象，并把它寫(xiě)成一首小詩(shī)。
（學(xué)情預(yù)估：如何抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)想象，是學(xué)習(xí)創(chuàng)編的難點(diǎn)。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇五
1、能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的最有效的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的感情，展開(kāi)想象，編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：傳聲筒、詞語(yǔ)卡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)“想”。組詞，說(shuō)成語(yǔ)。
3.（教師描述，師生共同想象。）風(fēng)兒來(lái)了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風(fēng)飛起來(lái)，踩在白云上了，什么感受？（生說(shuō)。）抬頭看，感受到太陽(yáng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.讓我們跟小作者一起展開(kāi)想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2.翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀，理解。
“悠蕩?腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）“柳絮”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。師誦古詩(shī)：無(wú)風(fēng)才到地，有風(fēng)還滿(mǎn)空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個(gè)詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)。）貼詞。
“遙遠(yuǎn)”（哪些地方是遙遠(yuǎn)的？）。
“桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏”（讀一讀后貼在黑板上。）。
4.再次大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、深入學(xué)習(xí)。
1、誰(shuí)能讀一讀第一節(jié)詩(shī)，帶著大家展開(kāi)想象的翅膀去桃樹(shù)林中觀(guān)賞。
1)指名讀，眾生閉眼聽(tīng)。
2)你看到了嗎？看到了什么？（生說(shuō)）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開(kāi)放，大一些的，小點(diǎn)兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽(tīng)到了嗎？都是誰(shuí)的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀?。ㄏ胂?，生說(shuō)。）。
3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細(xì)地欣賞?！保?。
2、剛才，我們把手兒連在桃樹(shù)枝上，現(xiàn)在讓我們把腳丫連在柳樹(shù)根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來(lái)，慢慢地踩下去，誰(shuí)的腳伸進(jìn)了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營(yíng)養(yǎng)，趕快汲取吧！來(lái)，我們一起向上長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，我們長(zhǎng)成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹(shù)的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來(lái)，我們一起讀。
3、地面上的一切多美?。∽屛覀冿w上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，看呀，迎著風(fēng)，隨著風(fēng)箏飛上天空。
（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽(yáng)……學(xué)到了這么多知識(shí)，讀“藍(lán)天是我的課堂”
（2）讀這一段。
（3）引導(dǎo)編寫(xiě)詩(shī)歌。
a)同學(xué)們，把你看到的內(nèi)容也寫(xiě)進(jìn)詩(shī)句吧？同桌或四人小組討論。
b)交流，直接讀出來(lái)。
c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聽(tīng)吧！讀出來(lái)！
d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，聞吧！讀出來(lái)！
e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來(lái)的風(fēng)箏上，說(shuō)一說(shuō)吧！
4、讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節(jié)詩(shī)，齊讀。
（2）風(fēng)兒吹起來(lái)了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
（4）閉上眼睛，讓我們隨著風(fēng)兒飛吧！飛過(guò)我們這座城市？飛過(guò)一座座高山，飛過(guò)一條條河流，飛到遙遠(yuǎn)的地方。你來(lái)到哪里了？想干些什么呢？（請(qǐng)多位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）。
5、（師讀最后一節(jié)詩(shī)。）飛到遙遠(yuǎn)的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準(zhǔn)備了一個(gè)傳聲筒，讓我們通過(guò)這個(gè)傳聲筒和爸爸媽媽商量吧?。ǘ辔粚W(xué)生說(shuō)。）。
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無(wú)窮的樂(lè)趣吧！
7、能夠背誦的同學(xué)背誦，還沒(méi)有背過(guò)的同學(xué)可以看書(shū)讀，師生共同朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)建議：
把自己編寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):?我??想。
下箭頭:變。
桃花???柳樹(shù)???風(fēng)箏柳絮?蒲公英。
投身自然的懷抱。
我想。
（北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）。
接在桃樹(shù)之上。
帶著一串花苞，
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇，悠----。
悠出布谷鳥(niǎo)的聲聲歌唱。
連在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟的土地，
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
長(zhǎng)啊，長(zhǎng)----。
長(zhǎng)成一座綠色的帳篷。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊，望----。
藍(lán)天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開(kāi)得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會(huì)飛呀，飛呀----。
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò)，飛到遙遠(yuǎn)的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇六
師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)給你們一首歌曲好不好？（生：好）請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)。歌中的小朋友想種太陽(yáng)，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，這是多么美好又是多么大膽的心愿啊。今天我們?cè)賮?lái)看看另外一位小朋友的心愿，它能給我們描繪一個(gè)怎樣奇異的世界呢？（師板書(shū)課題：《我想》）。
師多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并達(dá)到熟讀成誦。
2、我能邊讀邊想象畫(huà)面，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、我能展開(kāi)豐富的想象并進(jìn)行仿寫(xiě)。
師配樂(lè)范讀。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，想象詩(shī)歌情節(jié)。）。
師：“我”有哪些美好的愿望呢？（學(xué)生匯報(bào)）。
（一）例中學(xué)：（品讀第一節(jié)，想象畫(huà)面。）。
師：下面我們來(lái)看第一個(gè)心愿。
師出示問(wèn)題探究問(wèn)題（一）（生讀要求）。
（2）、“花苞”是什么意思？
（3）、你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（天真、可愛(ài)、想象力豐富……）。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一節(jié)，按要求完成學(xué)案。
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)板書(shū)：悠。引導(dǎo)想象情景。師范讀最后一句。學(xué)生試讀。）。
3、帶著你的想象有感情地朗讀第一節(jié)。
4、指名有感情地朗讀第一節(jié)。
5、師范讀，對(duì)子互讀，指名有感情地朗讀。
（二）實(shí)踐悟：分組討論，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。
問(wèn)題探究（二）。
1、小組自由選擇第2、3、4節(jié)研讀。
按照學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)這一部分。
（1）自由朗讀。
（2）找愿望,做什么,找動(dòng)詞,做動(dòng)作,感受作者用詞的`巧妙。
（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（4）理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫(huà)面。
（5）按要求完成學(xué)案，組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
2、全班交流匯報(bào)。
3、全班配樂(lè)分男女讀。
（三）、遷移用。（體味情感，拓展延伸）。
1、組織談話(huà)：
老師知道你們也和小作者一樣有著豐富的想象和美妙的的幻想。讓我們也和小作者那樣，把自己的想象模仿課文前三節(jié)的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)吧！
2、嘗試背誦。
你覺(jué)得作者的想法美不美？美在哪里？表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧！
閱讀兒童詩(shī)《懶的辯護(hù)》，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇七
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的心事，了解他們的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把父母作為自己傾訴的對(duì)象，和父母之間建起一座溝通的橋梁，從而拉近和父母之間的距離。
第一課時(shí)
一、我們之間有一條溝嗎
1、同學(xué)們，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在我們身邊的一個(gè)真實(shí)的故事————《他為何殺死自己的親生母親》。
2、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事中的主人公徐力寫(xiě)給知心姐姐的一封信吧。
3、聽(tīng)了故事和信的內(nèi)容，你們想說(shuō)什么呢？
4、你和和爸爸媽媽還有哪些沖突和矛盾嗎？
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)活生生的事例明白造成這個(gè)人間悲劇的主要原因就是父母和孩子之間缺乏理解與溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到：學(xué)會(huì)與父母溝通，對(duì)父母和孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太重要了！）
二、我們的心事要告訴爸爸媽媽嗎
1、你們有自己的心事嗎？都有哪些心事呢？把它寫(xiě)在小紙條上。
2、教師可以把紙條收上來(lái)，讀一讀孩子的心事。
（教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，為了充分尊重學(xué)生，采用不署名寫(xiě)紙條的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的心事，并將學(xué)生的心事進(jìn)行歸類(lèi)，看看各屬于哪些方面的問(wèn)題。）
3、當(dāng)你有了心事之后，會(huì)向誰(shuí)傾訴呢？為什么？
4、有的同學(xué)愿意把自己的心事告訴爸爸媽媽?zhuān)械耐瑢W(xué)卻什么也不愿意對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，這是為什么呢？（把學(xué)生雙方的意見(jiàn)分別寫(xiě)在黑板上）
5、教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：有些事情作為未成年人必須自動(dòng)控制父母，有些事情告訴父母是對(duì)自己有幫助的，提高他們對(duì)與父母交流這件事的正確認(rèn)識(shí)。
三、情感激發(fā)
1、出示一個(gè)圖案設(shè)計(jì)：圖案由涂實(shí)的紅、綠、藍(lán)三個(gè)圓組成，紅色的在上，綠色、藍(lán)色的在下，三個(gè)圓交叉在一起。
2、同學(xué)們，你知道此圖案是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？表示什么意思呢？
3、此圖案只是一個(gè)普普通通的小男孩設(shè)計(jì)的《家長(zhǎng)報(bào)》的報(bào)頭，讓我們聽(tīng)聽(tīng)他的設(shè)計(jì)意圖吧！
（紅圓代表我，綠圓代表我媽媽?zhuān){(lán)圓代表我爸爸。紅圓與綠圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我，我愛(ài)我媽?zhuān)患t圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我爸愛(ài)我，我愛(ài)我爸；綠圓與藍(lán)圓交叉的地方，說(shuō)明我媽愛(ài)我爸，我爸愛(ài)我媽?zhuān)。?/p>
4、聽(tīng)了小男孩的設(shè)計(jì)說(shuō)明，你有什么想法嗎？
5、總結(jié)：是啊，我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，你們長(zhǎng)大了，有屬于自己的秘密了，可你們和父母之間永遠(yuǎn)有割舍不了的新情，也永遠(yuǎn)都有溝通的必要和理由。
第二課時(shí)
一、溝通無(wú)極限，我們是朋友
二、共商錦囊妙計(jì)
方法一：鴻雁傳書(shū)
1、五（2）班徐萱同學(xué)向大家介紹了她與爸爸媽媽溝通的經(jīng)驗(yàn)：給爸爸媽媽寫(xiě)信。讀讀看。
2、你覺(jué)得這樣的溝通方式好嗎？為什么？
3、書(shū)信自古以來(lái)就人與人之間溝通的了方法，你們覺(jué)得在哪些情況下適合用這樣的方式和父母進(jìn)行溝通。
方法二：情感面對(duì)面
1、有什么心事時(shí)，也可以和爸爸媽媽面對(duì)面地交流。
2、在哪些情況下你與父母進(jìn)行過(guò)面對(duì)面的交流？交流的效果好嗎？
3、懂得傾訴，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這可是我們與父母之間相互交流相互溝通的一個(gè)奧秘喲！
方法三：換位體驗(yàn)
1、小組合作演一演書(shū)上的生活情景。
2、說(shuō)一說(shuō)表演中你的.體會(huì)。
3、在生活中，由于所處位置不同，人們的想法也不同，樂(lè)曾經(jīng)站在爸爸媽媽的位置上來(lái)思考一些問(wèn)題嗎？（可以請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己當(dāng)臨時(shí)家長(zhǎng)的經(jīng)歷談感受）
4、教師小結(jié)。
三、溝通無(wú)極限
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)和父母交流溝通的幾種方法，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。
爸爸媽媽是我們生活中最親密的人，他們用自己無(wú)私、博大的愛(ài)，默默地關(guān)心著我們，期盼著我們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，他們是我們的良師益友，挽扶著我們走上漫漫的人生路?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，我們用實(shí)際行動(dòng)去理解父母，讓父母放心，就是一種最好的回報(bào)。
四、課后活動(dòng)
小組合作策劃“家長(zhǎng)學(xué)?！被顒?dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)：我想對(duì)您說(shuō)
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇八
1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。
2、能用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？
3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。
4、通過(guò)傾聽(tīng)教師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話(huà)說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。
課件、動(dòng)物頭飾、字卡"幫忙"。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
（教師神秘地說(shuō)）告訴大家一個(gè)秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動(dòng)物們說(shuō)要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來(lái)試試吧！
二、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話(huà)，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。
1、出示圖片1，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。
（師：好多可愛(ài)的小動(dòng)物?。】烨魄扑鼈兌际钦l(shuí)，在干什么呢？）。
2、出示圖片2，猜猜"河馬會(huì)怎么幫忙呢？"（師：河馬邊打哈欠邊想：小動(dòng)物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？）。
3、出示圖片3——6，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀(guān)察，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地用自己的話(huà)講述畫(huà)面內(nèi)容。
（圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4：小雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5：河馬看見(jiàn)小羊們?cè)诔臣埽哌^(guò)去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6：小動(dòng)物們開(kāi)心地圍著河馬，向它道謝，說(shuō)："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開(kāi)心。"河馬也高興地說(shuō)："我也很高興能幫忙！"）。
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。
a、師：（出示字卡）剛才我們看了河馬愛(ài)幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下"幫忙"這兩個(gè)字寶寶吧！
b、游戲《幫字寶寶找朋友》。
三、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。
出示幻燈7，啟發(fā)提問(wèn)：（要求幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）。
1、想一想，河馬都幫助了誰(shuí)？它是怎么幫的？（河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。）。
2、說(shuō)一說(shuō)，你要是這個(gè)愛(ài)幫忙的`河馬，你會(huì)怎么幫小動(dòng)物們呢？
四、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。
師：小動(dòng)物們都很喜歡和愛(ài)幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來(lái)表演一下河馬幫助別人的故事吧！
五、欣賞幼兒互相幫忙的圖片，活動(dòng)自然結(jié)束。
小結(jié)：
希望小朋友在以后的生活中，做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子，讓愛(ài)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)在我們的身邊。
延伸活動(dòng)：
引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會(huì)與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。比如把跌倒的小朋友扶起來(lái)，回家的時(shí)候幫助爸爸媽媽收拾碗筷或者掃掃地。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中13個(gè)生字，并能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、依照課文第三節(jié)再續(xù)編一段。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
學(xué)生分析：
我們班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯(lián)想到許多美妙的景色，學(xué)生也都有一定的評(píng)價(jià)能力，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美，并試著續(xù)編小詩(shī)。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩(shī)歌，以?xún)和目谖?，充分發(fā)揮幻想和想像，寫(xiě)出了“我”的小小的心愿，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，去追求美好的未來(lái)。教材中的小詩(shī)是一首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗誦這首詩(shī)，能夠展開(kāi)自己的想像，能夠續(xù)編這首小詩(shī)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：請(qǐng)大家伸出你的手指和老師一起畫(huà)一個(gè)東西。（老師和學(xué)生共同在空中畫(huà)了一個(gè)圈）你們猜一猜我們剛才畫(huà)了一個(gè)什么東西。
（上課伊始，教師用形體語(yǔ)言與學(xué)生共同完成了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的積極性馬上上來(lái)了，并且學(xué)生放開(kāi)了思維，激發(fā)了學(xué)生想像的欲望，為新課開(kāi)了一個(gè)好頭）。
師：你們?cè)谏蠈W(xué)之前和現(xiàn)在還有什么樣的夢(mèng)想，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（這個(gè)問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的想像欲望再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。）。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇可以展開(kāi)我們想像的課文，請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題——我想。
二、初讀課文，解決生字。
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問(wèn)題，留下學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的痕跡。
（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣一直是這個(gè)班級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。）。
2、把你記下的問(wèn)題與同組同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)你們學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。你學(xué)會(huì)了什么？
4、師生共同提出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)，全班共同解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（老師用這種方法了解了學(xué)生的合作收獲，尊重了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。）。
三、品讀課文、加深理解。
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時(shí)候你又想到了什么？
2、全班交流學(xué)生提到的重點(diǎn)問(wèn)題。
3、師：這首美麗的小詩(shī)中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會(huì)我們來(lái)比一比看誰(shuí)讀得最有感情！我們大家都是評(píng)委。
（這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生先練再讀再評(píng)的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)中的意境，學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。）。
4、嘗試背誦。
四、放飛想像、拓展延伸。
1、師：把你的想像寫(xiě)下來(lái)，可以仿照第三小節(jié)續(xù)編，也可以不用仿照，自己寫(xiě)。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
（讓學(xué)生仿照續(xù)編這首小詩(shī)，是本文的要求，但老師并沒(méi)有完全讓學(xué)生仿照第三小節(jié)來(lái)續(xù)編，而是讓學(xué)生放手去做，這樣學(xué)生就不受任何約束，充分發(fā)揮想像來(lái)續(xù)編，不但使學(xué)生產(chǎn)生了新奇感。注重了不同興趣的培養(yǎng)滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同需求。
3、把今天寫(xiě)的小詩(shī)寫(xiě)進(jìn)你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教堂設(shè)計(jì)旨在于讓學(xué)生充分讀的過(guò)程中感受到詩(shī)中的意境，養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導(dǎo)下，孩子們無(wú)論是在朗讀小講壇 上，還是續(xù)編小詩(shī)以及小組交流中都 是那么積極主動(dòng)，他們被小詩(shī)所吸引，被小詩(shī)所陶醉。通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這首小詩(shī)，學(xué)生讀出詩(shī)中的情境，讀出了自己的想像。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，師生之間的互相補(bǔ)充、合作交流，體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
總評(píng)：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
本課教學(xué)以讀代講，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于讓學(xué)生充分展開(kāi)想像，放飛了學(xué)生想像的翅膀，給學(xué)生留下了足夠的思維空間，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到了知識(shí)，得到了能力的提高。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十
教學(xué)要求：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)幻想和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字和新詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解我的小小愿望。
難點(diǎn)：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
“第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、觀(guān)看美麗景色的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教師說(shuō)：當(dāng)同學(xué)們看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、藍(lán)天白云這些美麗的景色時(shí)，想到了什么？讓我們一起走進(jìn)作家的作品中，去品味生活。
3、板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、糾正讀音，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji。
4、老師簡(jiǎn)要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開(kāi)魯縣，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記。出版有兒童詩(shī)集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩(shī)《我像》獲全國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。
5、指名讀課文第一至四節(jié)。
三、理解內(nèi)容。
1、從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
（1）我想變成什么？為什么？
（2）提出自己不明白的問(wèn)題，小組討論。
（3）用讀或演的形式匯報(bào)。
2、交流匯報(bào)。
（1）交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)。
解決疑難：為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？
（3）、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學(xué)生想象：遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪里？作者飛到那里干什么?
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
（2）交流匯報(bào)。
四、鞏固練習(xí)。
1、配樂(lè)，同桌練習(xí)有感情的朗讀課文，互相評(píng)議。進(jìn)一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
3、配樂(lè)齊讀課文。
五、總結(jié)全文。
1、讀完課文，你有什么體會(huì)？
學(xué)生充分說(shuō)。
教師總結(jié)。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦這首詩(shī)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
3、學(xué)會(huì)九個(gè)生字及由這些生字組成的新詞。
教學(xué)過(guò)程：
“八佰教育網(wǎng)”有你鼓勵(lì)---每天都在進(jìn)步！
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名分小節(jié)朗讀課文。
2、配樂(lè)齊讀課文。
3、指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
（1）給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行想象。
（2）同桌相互說(shuō)，相互評(píng)價(jià)。
（3）推薦讀得好的同學(xué)向大家匯報(bào)。
二、背誦指導(dǎo)。
1、依據(jù)板書(shū)內(nèi)容自己獨(dú)立試背。
2、指名分小節(jié)背。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字、詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、小組內(nèi)相互交流識(shí)記字形的方法。
3、小組代表匯報(bào)。
悠谷腳丫軟。
營(yíng)柔堂遙。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
四、擴(kuò)詞練習(xí)。
悠：悠久悠揚(yáng)悠閑。
谷：稻谷谷子深谷。
腳：腳印腳步腳趾。
軟：松軟柔軟軟弱。
營(yíng)：軍營(yíng)營(yíng)地營(yíng)房。
堂：食堂紀(jì)念堂禮堂。
柔：溫柔柔弱柔美。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十一
《我想》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀、背誦這種梯度讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來(lái)內(nèi)化文章的思想情感。再通過(guò)自己的多種表達(dá)方式把它真誠(chéng)地表露出來(lái)。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。三是注重生與生、師與生之間的互動(dòng)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生能正確接受學(xué)生與教師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)了一種平等的師生關(guān)系。
本節(jié)課教學(xué)從始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，教師注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、演等一系列活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氣氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切感受課文的熏陶。
聽(tīng)完區(qū)舉行的優(yōu)質(zhì)課后自己從中汲取了很多有價(jià)值的感受。這次在校舉行的優(yōu)質(zhì)課中我模仿了孟婕老師《我想》一課。通過(guò)今天的評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都真誠(chéng)的給我提出了很多不足之處，我知道這是給我的莫大的幫助，內(nèi)心有一股不盡的感激之情。我把這些牢牢地記在心中，作為我今后教學(xué)工作中需要注意的的問(wèn)題。
盡管本課進(jìn)行了充分的備課，精心的準(zhǔn)備，但還有很多不盡人意之處，盡管設(shè)計(jì)過(guò)程中一再努力以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在有些環(huán)節(jié)還是指導(dǎo)的不到位。
一、課堂上應(yīng)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本，自己在這一點(diǎn)上做的不到位。如片段：讓學(xué)生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有理解，我就讓學(xué)生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來(lái)，課上這一環(huán)節(jié)處理得有些倉(cāng)促，大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從文中哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生從中體會(huì)，理解感悟，，這樣就會(huì)讓學(xué)生真正把課文讀懂。就會(huì)自然投入到文本中。
二、對(duì)課堂上朗讀的細(xì)節(jié)處理得不到位。
在學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，個(gè)別音節(jié)讀得不準(zhǔn)確。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。使我進(jìn)一步理解朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)不僅僅是指導(dǎo)朗讀的技巧，更重要的是通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解，是發(fā)自?xún)?nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。
當(dāng)然,還有的不足之處是課堂上還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì)。另外指導(dǎo)學(xué)生朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問(wèn)之余的感情朗讀我只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，使多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)，更談不上展示機(jī)會(huì)今后的教學(xué)中應(yīng)引以為戒。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)成功。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生。我們的朗續(xù)訓(xùn)練也必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。避免單調(diào)的閱讀方法，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。這就需要培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。學(xué)生讀書(shū)的興趣，不在于形式是否多樣化，內(nèi)容是否好玩有趣，而在于學(xué)生有沒(méi)有從朗讀訓(xùn)練中獲得成功的體驗(yàn)。所以在訓(xùn)練中，給學(xué)生以成功感，是最重要的。在平時(shí)的訓(xùn)練中，那些能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生，他們能夠有意識(shí)地鍛煉自己，并不斷地得到肯定，容易不斷進(jìn)步。但大多學(xué)生會(huì)在課堂上充當(dāng)聽(tīng)眾與培讀生的角色，長(zhǎng)期下去，就會(huì)越來(lái)越不愿在別人面前朗讀，開(kāi)口講話(huà)。自己還要多思考課堂上如何調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，就像校長(zhǎng)所說(shuō)的那樣讓每一個(gè)學(xué)生在每天的課堂上都有收獲。
一晚匆匆備課，今天又起來(lái)晚了一點(diǎn)，也是前趕后趕、慌慌張張進(jìn)了教室。開(kāi)課很簡(jiǎn)潔，這篇課文中的生字也不多，所以重點(diǎn)還是朗讀訓(xùn)練。本節(jié)課以抽讀、小組讀、師生合作讀、齊讀多種形式“輪番轟炸”，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)在不停地改變著。在二課時(shí)中，請(qǐng)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)我給足了時(shí)間，擠出了形近字辨析的時(shí)間，讓學(xué)生充分的說(shuō)。比如“在藍(lán)天上看見(jiàn)了什么？飛到哪里去？”等等，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力與激qing。通過(guò)課件讓學(xué)生在課堂上即興背誦，通過(guò)鼓勵(lì)，幾乎人人都能八九不離十地背誦出來(lái)。上完這節(jié)課，我感覺(jué)低段乃至中段的語(yǔ)文課一定要有激qing，關(guān)鍵不是老師要有，學(xué)生更要有，所以個(gè)性化的評(píng)價(jià)和不斷變幻的教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要了。1、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀(guān)念。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)；可能是一首短詩(shī)；可能是一段熟悉的片斷，還可能是一段流動(dòng)的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受：聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、觀(guān)賞精美的圖畫(huà)、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
當(dāng)然,不足之處也不少:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們自主選擇喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,可能有所不當(dāng).會(huì)讓他們忽視其它段落,對(duì)文章沒(méi)有整體的認(rèn)識(shí).看來(lái)以后備課還要考慮周全才對(duì).
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十二
這板塊是以“我想對(duì)你說(shuō)”為題進(jìn)行表達(dá)。題目限制了要以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，“說(shuō)”是文題的重點(diǎn)，“你”是指“我說(shuō)的對(duì)象”。文章要交待清楚要說(shuō)的內(nèi)容，至于通過(guò)這一內(nèi)容要表達(dá)的中心是什么，文章已有確定，即在《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解上，選擇最想交流的人物，給他（她）寫(xiě)一封信，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法，或者，也可以把自己想象成文中的小女孩，收到禮物后給“圣誕老人”寫(xiě)封信。
要寫(xiě)好這個(gè)題目，關(guān)鍵是確定好中心和選好要交流的人物，“要說(shuō)的”必定是自己的肺腑之言，這樣才能感人，因此“說(shuō)的”一定不能是平平常常，無(wú)關(guān)痛癢的話(huà)。要想寫(xiě)好它，必須注意以下幾點(diǎn)：對(duì)誰(shuí)說(shuō)，由自己定。文章的內(nèi)容應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)，表達(dá)出真情實(shí)感。先想一想，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，說(shuō)些什么心里話(huà)。寫(xiě)的時(shí)候，要注意做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順連貫。寫(xiě)完以后讀一讀，看看是不是把要說(shuō)的意思說(shuō)清楚了。如有不妥當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真加以修改。
1.學(xué)習(xí)和鞏固寫(xiě)信的格式。
2.加深對(duì)《圣誕老人的禮物》這篇文章的理解，從而選出最想交流的人物，針對(duì)這個(gè)故事表達(dá)自己的真實(shí)想法。
3.學(xué)會(huì)換角度表達(dá)。如把自己想象成那個(gè)小女孩，如何給圣誕老人寫(xiě)封信。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容，有序有理地表述自己的感受。
課文《圣誕老人的禮物》、圣誕老人的相關(guān)資料。
（一）、復(fù)習(xí)引入。
回憶《圣誕老人的禮物》的主要內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻，為什么？引出內(nèi)容：我想對(duì)你說(shuō)。
（二）、明確習(xí)作要求。
學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀作文要求。
讀后學(xué)生自己表達(dá)：寫(xiě)什么題目？要達(dá)到什么要求？
（學(xué)生說(shuō)，學(xué)生板書(shū)）對(duì)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么怎么說(shuō)。
（三）、解決“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”
（四）、解決“說(shuō)什么”
1、學(xué)生獨(dú)立思考；
2、自主討論；
3、個(gè)別發(fā)表，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
（五）、解決“怎么說(shuō)”
2、討論：結(jié)合范文討論，寫(xiě)這篇文章應(yīng)注意些什么？
人稱(chēng)語(yǔ)氣（看對(duì)象說(shuō)話(huà)；看內(nèi)容說(shuō)話(huà)）說(shuō)真話(huà)表達(dá)真情實(shí)感。
（六）、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式。
（七）、學(xué)生列提綱，師生評(píng)提綱。
（八）、學(xué)生根據(jù)提綱口頭作文。
（九）、學(xué)生起草，師指導(dǎo)。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十三
設(shè)計(jì)理念：
春季是孩子們最喜歡的一個(gè)季節(jié)，詩(shī)歌真實(shí)地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂(lè)于接受春天的第一聲清脆的鳥(niǎo)叫；樂(lè)于接受春天第一縷和煦的陽(yáng)光；樂(lè)于感受春天第一絲柔和的春風(fēng)。優(yōu)美的旋律和清新的文字會(huì)使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)春天，走進(jìn)他們的想象天地。因此在教學(xué)中，朗讀尤為重要的，首先教師要深入進(jìn)去感受詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的美、生活的美；其次通過(guò)多種形式的讀（結(jié)合生活實(shí)際讀、想像、評(píng)讀、賽讀等），使學(xué)生能夠把自己的感受與文本結(jié)合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，“我手寫(xiě)我心”寫(xiě)出自己最真實(shí)的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練目的。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操并仿照課文前三節(jié)再編一段。
4、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么，對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。
課前活動(dòng)：（播放課件）一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
（學(xué)生想像）。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
小朋友們，我知道你們都喜歡看《大風(fēng)車(chē)》中的“奇思妙想”的節(jié)目，其中，有一句最響亮的口號(hào)是什么呀？（指名說(shuō)）讓我們一起喊（預(yù)備起）：讓想像飛起來(lái)！聲音還挺響亮的，你們想不想也放飛自己的想像呀？這節(jié)課讓我們?cè)俅稳ジ惺芏敲篮枚稚衿娴南胂蟀桑?/p>
二、情景欣賞?整體感知。
（播放課文錄音）。
1、學(xué)生交流感受。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇，最有趣呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本85頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀兒歌。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀兒歌。
三、細(xì)讀詩(shī)歌?體味情感。
你覺(jué)得冬冬的哪一個(gè)想象最神奇、最有趣呢？（指名說(shuō)出自己不同的感受。根據(jù)情況學(xué)法指導(dǎo)）。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
這么多小朋友都喜歡這一節(jié)，讀讀吧，希望通過(guò)你們的朗讀使其它的小朋友也喜歡上這一節(jié)。
1、指名讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
師：讀得真好，文中“柔軟”是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（柔和，不堅(jiān)硬）。
2、理解“柔軟”一詞。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)“柔”字怎樣寫(xiě)？（上面是一個(gè)矛字，下面是一個(gè)木字）。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“柔”字。
師：長(zhǎng)了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了什么呢？
4、學(xué)生自由說(shuō)看到的景象。
師：冬冬的想象是這樣的神奇，我們也隨著冬冬一起飛上藍(lán)天，此時(shí)此刻，你看到了什么？（板書(shū)：飛上藍(lán)天）（我們看到了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。
5、學(xué)生想象在藍(lán)天上看到的情景。
4、指名回答。(因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩袑W(xué)習(xí).因?yàn)樽髡呖梢栽谔炜罩姓J(rèn)識(shí)世界.)。
（是的，飛上藍(lán)天,更加開(kāi)闊了我們的視野,認(rèn)識(shí)了世界.這是多么美好的一種感受??！誰(shuí)能讀出。
5、指名再讀這一節(jié)。
師：美麗的風(fēng)箏載著我們美好的理想飛向藍(lán)天，我多想和你們一起走進(jìn)神奇的藍(lán)天課堂。
6、小結(jié)學(xué)法。
請(qǐng)小朋友們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這一節(jié)的？請(qǐng)小朋友們按照這種方法自學(xué)其它三節(jié)，也可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)你最感興趣的那一節(jié)?？次以嚪叮合劝炎约鹤罡信d趣的內(nèi)容多讀幾遍，找出能表現(xiàn)神奇、有趣的詞句，然后展開(kāi)豐富的想像，讀了這一節(jié)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？最后通過(guò)朗讀把你的感情表達(dá)出來(lái)。下面開(kāi)始讀書(shū)吧！
（二）匯報(bào)第一節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第一個(gè)幻想？
學(xué)生讀文。
請(qǐng)小朋友們看這個(gè)“悠”字在寫(xiě)時(shí)要注意什么呀？
學(xué)生寫(xiě)“悠”。
（悠哇,悠——此時(shí)，我們仿佛在干什么？)。
（誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？）。
2、指名學(xué)生讀文。
（三）匯報(bào)第二小節(jié)。
過(guò)渡語(yǔ)：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想變成桃花，去裝扮美麗的大自然，我也想變成花朵去點(diǎn)綴大自然呢！冬冬還有哪些愿望呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)冬冬的第二個(gè)幻想？（板書(shū)：變成柳樹(shù)）。
指名讀。
（“綠色的篷帳”指的是什么呀？由綠色的篷帳你想到了什么？）濕軟的土地上，綠柳成蔭的美景。
2、學(xué)生想像。
（課件展示）孩子們，你們看，春雨過(guò)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)又有什么變化呢？（葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺(jué)中，柳樹(shù)一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了。）（指導(dǎo)朗讀“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)—長(zhǎng)成一座綠色的蓬帳”）。
3、女生讀第二節(jié)。
（四）學(xué)生匯報(bào)第四節(jié)。
冬冬的想法可真多，（對(duì)照板書(shū)總結(jié)）他還有什么想法呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)第四節(jié)。
1、指名說(shuō)冬冬的第四個(gè)幻想。
師：冬冬的幻想如此神奇，我也想來(lái)來(lái)讀讀兒歌了，小朋友們你們給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
2、學(xué)生聽(tīng)老師范讀第四節(jié)兒歌。
師：你們覺(jué)得我讀的怎樣？誰(shuí)想象老師這樣也來(lái)讀這節(jié)兒歌呢？3、指名學(xué)生讀第四節(jié)兒歌。
4、男生合作讀第四節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練?升華主題。
小朋友們帶著美好的夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，千萬(wàn)不要忘了喲，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛〗M中說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生討論）。
討論：飛向遙遠(yuǎn)的地方要和爸爸媽媽商量什么？
交流討論的內(nèi)容。
過(guò)渡語(yǔ)：是??！小朋友們都長(zhǎng)大了，想出去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，記住了嗎？冬冬的想象真有趣，誰(shuí)愿意美美的讀一讀這首兒歌？（找四位小朋友各讀一節(jié),全班齊讀最后一句。）。
3、美讀兒歌。
五、自由練筆?續(xù)編詩(shī)歌。
今天，我們一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你們的心中一定也有許多有趣的想像吧。那么你能不能仿照兒歌前三節(jié)的格式也來(lái)編寫(xiě)一節(jié)兒歌呢？看誰(shuí)寫(xiě)得最好。（學(xué)生練筆）。
六、課堂小結(jié)?情感熏陶。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十四
為宣傳“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境”的基本國(guó)策，增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”意識(shí)，從小樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，進(jìn)一步推進(jìn)“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，做保護(hù)地球小主人”活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，號(hào)召學(xué)生向偉大的愛(ài)國(guó)主義者、卓越的科學(xué)家李四光學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)習(xí)和了解地球科學(xué)知識(shí)，更廣泛、深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)資源和生存環(huán)境的基本國(guó)情，從小培養(yǎng)對(duì)我國(guó)資源、環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，激發(fā)廣大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感。
1、情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)李四光人物的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的思想情懷。
2、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)人物，尊重科學(xué)人物，珍惜今天的幸福，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
3、知識(shí)與技能：通過(guò)圖片、影視錄像，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的烈士。通過(guò)調(diào)查、編小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)調(diào)查能力。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)“認(rèn)識(shí)李四光”、“說(shuō)李四光的故事”、“環(huán)保知識(shí)普及”的系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李四光的美好品格。
通過(guò)圖片、影視錄像，認(rèn)識(shí)李四光，了解他的事跡，培養(yǎng)基本的環(huán)保知識(shí)。
通過(guò)對(duì)李四光的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情懷。
編寫(xiě)手抄報(bào)《李四光在我心中》《環(huán)保知識(shí)》，參加《普及國(guó)土資源及環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷》。
1、李四光圖片。
2、搜集李四光的故事。
xx。
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一句名言，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示名言）。
（自由讀，齊讀）。
2.師述：這句名言是前巴解組織領(lǐng)導(dǎo)人阿拉法特說(shuō)的，為了和平，為了捍衛(wèi)人類(lèi)的和平，人們?cè)诳範(fàn)?，中?guó)人民也經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的抗戰(zhàn)，終于有了今天的和平幸福生活。
二、認(rèn)識(shí)李四光。
1.今天老師還帶來(lái)了一張照片，你認(rèn)識(shí)他嗎？
2.歷史上，無(wú)數(shù)的愛(ài)國(guó)人士為了祖國(guó)，人民的幸福生活，同環(huán)境進(jìn)行著不懈的斗爭(zhēng)。
3.簡(jiǎn)介人物的生平。
（出示：自由讀，指名讀）。
4.走近李四光，感受愛(ài)國(guó)情懷。
（1）他為什么回國(guó)？
（2）他做了哪些貢獻(xiàn)？
小組討論。
小組匯報(bào)討論結(jié)果。
二、了解李四光的故事。
師述：新中國(guó)的建立，需要許許多多像李四光的科學(xué)家，他們刻苦努力，為祖國(guó)嘔心瀝血。
1.導(dǎo)入：李四光形象令人敬佩，李四光的故事令人敬仰。
2.請(qǐng)竇笑宇同學(xué)講李四光的故事，現(xiàn)在讓我們一起傾聽(tīng)吧。
3.說(shuō)一說(shuō)。
李四光爺爺給我們留下了深刻的印象，此時(shí)同學(xué)們心中一定有許多話(huà)想說(shuō)，讓我們每人用一句話(huà)表達(dá)自己內(nèi)心深處的感受。（播放歌曲《為了誰(shuí)》）。
三、暢談現(xiàn)在，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。
1.寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)感受。
2.參加《普及國(guó)土資源及環(huán)保知識(shí)問(wèn)卷》。
3.積極編寫(xiě)《環(huán)保知識(shí)》表達(dá)對(duì)英雄對(duì)烈士的緬懷和敬意的方式有許多種。
通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生對(duì)李四光有了深刻的印象，明白今天的幸福生活是需要我們珍惜的。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境教育，激發(fā)他們珍惜這來(lái)之不易的幸福生活。懂得要努力學(xué)習(xí)，才會(huì)成為對(duì)祖國(guó)對(duì)人民對(duì)社會(huì)有用的人。為了家鄉(xiāng)的美好未來(lái)，我們必須不懈努力。
我想教學(xué)設(shè)計(jì)成效的四個(gè)因素篇十五
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。
3.通過(guò)朗讀小詩(shī)激發(fā)學(xué)生想像力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，去追求美好的向往。
4.續(xù)編小詩(shī)，感受語(yǔ)言文字的美。
〖學(xué)生分析〗。
班級(jí)有學(xué)生60人，他們都喜歡語(yǔ)文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學(xué)習(xí)《愛(ài)什么顏色》一課時(shí)，學(xué)生喜歡白色，聯(lián)想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學(xué)生們都愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，愿意與小組同學(xué)愉快合作。有一定的自我評(píng)價(jià)能力和生生評(píng)價(jià)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、感悟小詩(shī)的美，并試著續(xù)編小詩(shī)。
〖課堂教學(xué)實(shí)錄〗。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當(dāng)雨傘往家走。
師：草帽還能當(dāng)什么？
生1：天熱時(shí)可以當(dāng)扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當(dāng)降落傘。
生4：可以給小雪人當(dāng)一頂漂亮的小帽子……。
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十單元的內(nèi)容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書(shū)課題，齊讀課題。
（二）初讀感知、認(rèn)識(shí)生字。
1.初讀小詩(shī)。
師：喜歡小詩(shī)嗎？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決它。
2.學(xué)習(xí)生字。
師：到小組里把新認(rèn)識(shí)的字詞讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
小組同學(xué)互相認(rèn)讀、學(xué)習(xí)生字詞。
（三）細(xì)讀課文、感悟體會(huì)。
1.自由讀文。
師：這首小詩(shī)可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
（學(xué)生試著讀、想）。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
師：把你知道的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)，還有哪些不懂的問(wèn)題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節(jié)中知道了這個(gè)小朋友想變成美麗的桃花，引來(lái)布谷鳥(niǎo)。
生2：第四節(jié)里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠(yuǎn)的地方。
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠(yuǎn)的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應(yīng)和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……。
4.分節(jié)讀。
5.找生讀。
師：誰(shuí)愿意把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒評(píng)一評(píng)。
找生讀，讀后評(píng)。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時(shí)我好像也變成了桃花、柳樹(shù)，變成風(fēng)箏飛上了藍(lán)天……。
師：說(shuō)的可真好。是呀，讀書(shū)就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩(shī)讀好。
6.配樂(lè)讀。
師：讓我們配上音樂(lè)一起來(lái)背背這首小詩(shī)吧！
（課件播放音樂(lè)，學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）。
（四）續(xù)編詩(shī)歌，拓展訓(xùn)練。
1.續(xù)編小詩(shī)。
師：這么美的小詩(shī)，你能不能仿照第三小節(jié)自己也編一節(jié)？
生：能。
師：現(xiàn)在就張開(kāi)想像的翅膀，嘗試著寫(xiě)一節(jié)。
（生思考后陸續(xù)舉手）。
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍(lán)天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩(shī)人誕生了，誰(shuí)再說(shuō)。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風(fēng)景，瞧北國(guó)的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創(chuàng)意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國(guó)多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上，和楊立偉叔叔共享歡笑?？囱?，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國(guó)小朋友在歌唱。
2.作業(yè)：回家把自己編的小詩(shī)配上畫(huà)明天在班上展示。
〖教學(xué)反思〗。
這節(jié)課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂(lè)與大家分享。孩子們無(wú)論是在朗讀小詩(shī)上，還是續(xù)編小詩(shī)，以及小組交流中都是那么積極主動(dòng)，他們被小詩(shī)所吸引，被小詩(shī)所陶醉，所以在編小詩(shī)中他們會(huì)想到把眼睛裝在“神舟五號(hào)”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無(wú)盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學(xué)中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書(shū)，一起討論，一起想像。今后在語(yǔ)文課中，我還要與他們一同學(xué)習(xí)，一同感悟文章的美。
〖課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析〗。
