作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇一

1、欣賞兒歌，感受兒歌所表達(dá)的愛(ài)媽媽的情感。

2、能對(duì)學(xué)習(xí)兒歌產(chǎn)生興趣。

3、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞"媽媽""笑"

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤(pán)、大字卡（媽媽、笑）本班級(jí)幼兒媽媽的照片

一、愛(ài)的萌芽請(qǐng)幼兒拿自己媽媽的照片欣賞，并鼓勵(lì)幼兒介紹自己的媽媽。

二、愛(ài)的體驗(yàn)1、教師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞兒歌教師出示圖畫(huà)紙和蠟筆，一邊有感情的朗誦兒歌《畫(huà)媽媽》，一邊在紙上作畫(huà)，幼兒邊看教師作畫(huà)邊欣賞兒歌。畫(huà)好之后，教師親一下畫(huà)紙上的媽媽。

2、理解兒歌內(nèi)容教師總結(jié)："老師畫(huà)完媽媽之后親一下媽媽，是因?yàn)槔蠋熀軔?ài)自己的媽媽。小朋友，你們愛(ài)自己的媽媽么？你們也親親自己的媽媽吧！"幼兒親一親自己帶來(lái)的照片中的媽媽。

3、學(xué)習(xí)兒歌。

三、愛(ài)的表達(dá)游戲：字寶寶愛(ài)媽媽游戲準(zhǔn)備：大字卡、小字卡

（1）教師激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（2）幼兒人手一份小字卡，教師出示大字卡告訴幼兒："大字卡是小字卡的媽媽，我出示大字卡，你們看到后就要馬上找出對(duì)應(yīng)的小字卡，然后跑到我這里，親一親大字卡。"游戲反復(fù)進(jìn)行。

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇二

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

讓幼兒具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓幼兒有明辨是非能力。

1教師提問(wèn)（公園里有什么？）幼兒回答（花，玩具，小動(dòng)物，等等）。

2教師講故事（老師今天就給小朋友們講一故事，故事的名字就叫《公園里》小朋友要仔細(xì)聽(tīng)老師講的故事里到底發(fā)生了什么事情。）。

小鳥(niǎo)，小羊都說(shuō)小猴子，小猴子紅著臉說(shuō)我以后再也不亂摘花了，太陽(yáng)公公聽(tīng)小猴子說(shuō)玩笑著對(duì)小猴子笑著說(shuō)：“這才是好孩子?！?/p>

3圖片（小羊，小猴子，小鳥(niǎo)，太陽(yáng)公公，花園）。

4教師提問(wèn)：

a、圖片上都有什么？（太陽(yáng)公公，小羊，小猴子，小鳥(niǎo)，花園）。

b、在這幅圖片上小朋友能找到天上有什么？（太陽(yáng)公公和小鳥(niǎo)還有白云）有幾只小鳥(niǎo)？（兩只）。

c、地上有什么？（小羊，小猴子，花）。

d、小羊小鳥(niǎo)為什么說(shuō)小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花園里的花，摘花是不對(duì)的）。

e、教師總結(jié)幼兒的話，讓幼兒更明白小猴子為什么做的不對(duì)，為什么要學(xué)小羊，保護(hù)環(huán)境的重要性。

f、讓幼兒拿出教科書(shū)，以鞏固幼兒所學(xué)。

教學(xué)總結(jié)：讓幼兒講故事，教師總結(jié)，結(jié)束課程。

教師要求：講課時(shí)要有良好的教態(tài)，講課時(shí)要有激情，讓幼兒融入故事當(dāng)中，教師講課時(shí)要面帶微笑，表情豐富，精神飽滿。

整節(jié)課下來(lái)，我通過(guò)自己反思和指導(dǎo)老師給我的意見(jiàn)，我總結(jié)了幾點(diǎn)不足的地方：

2、老師沒(méi)有示范操作，導(dǎo)致幼兒操作的時(shí)候不知道到底要做些什么，表現(xiàn)得非常茫然；

3、在幼兒激動(dòng)的時(shí)候，我應(yīng)該采取一些措施使他們安靜下來(lái)，我卻一而再再而三的提高了音量，可能導(dǎo)致幼兒更加激動(dòng)，這是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中需要注意的。體會(huì)、反思，我覺(jué)得作為青年教師一定要會(huì)反思，只有學(xué)會(huì)了反思你才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能在不足中有所進(jìn)步。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇三

1、看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講故事，體驗(yàn)“小”螞蟻想辦法搬“大”西瓜的快樂(lè)。

2、大膽地表現(xiàn)故事中簡(jiǎn)單的語(yǔ)詞和動(dòng)作，感受故事情節(jié)的有趣。

故事ppt、圖片。

理解動(dòng)詞“趴”“啃”“捧”等。觀察每只小螞蟻用的不同動(dòng)作，有“推”“踢”“背”等。

一、感知大小差異，激發(fā)閱讀興趣。

1、師：這是什么？是什么樣的西瓜啊？

2、師：大西瓜引來(lái)了一些小小的動(dòng)物，會(huì)是誰(shuí)呢？

二、愿意大膽表現(xiàn)，感受情節(jié)有趣。

1、螞蟻怎樣吃西瓜。

（2）他們?cè)诟陕?？他們是怎么吃的?/p>

（4）它說(shuō)了什么？

2、螞蟻怎樣搬西瓜。

（2）再請(qǐng)兩個(gè)朋友，怎么說(shuō)？

（3）看來(lái)四個(gè)朋友不行，怎么辦？來(lái)了那么多好朋友。快一起來(lái)搬西瓜吧。

3、搬不動(dòng)怎么辦？

師：我們一起來(lái)想想辦法，到底怎么辦呢？我也想了一個(gè)好辦法，看看到底是什么好辦法。

4、西瓜皮有什么用？

介紹繪本，引發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

小班年齡段的幼兒，經(jīng)常會(huì)關(guān)注粗淺的東西，更深些的細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容并沒(méi)有意識(shí)關(guān)注，本次活動(dòng)內(nèi)容是讓孩子既關(guān)注大的方面（大西瓜的變化），也關(guān)注到小的方面（小螞蟻在流口水、小螞蟻的動(dòng)作等）。為達(dá)到目標(biāo)的有效性，我主要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小螞蟻的動(dòng)作，學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作，從學(xué)習(xí)動(dòng)作中體驗(yàn)情趣。活動(dòng)中，我班幼兒表現(xiàn)出了相當(dāng)不錯(cuò)的表達(dá)能力。最后在整理故事內(nèi)容講述的環(huán)節(jié)，故事的優(yōu)美度欠佳，應(yīng)該再對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，讓幼兒感受到語(yǔ)言的魅力和故事的優(yōu)美。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇四

1、愿意在集體中安靜地聽(tīng)故事。

2、能聽(tīng)懂故事內(nèi)容，體驗(yàn)小動(dòng)物喜歡上幼兒園的情感。

配套的教學(xué)掛圖（嘟嘟和媽媽的圖片是活動(dòng)的）。

1、介紹嘟嘟，引出故事。

2、講述故事。

提問(wèn)：媽媽帶嘟嘟去幼兒園，一開(kāi)始嘟嘟高興嗎？

3、看掛圖，第二遍講述故事。

4、幼兒再次欣賞故事。

討論：嘟嘟后來(lái)為什么喜歡上幼兒園了。

5、小結(jié)：小鳥(niǎo)、小兔、梅花鹿都有自己的幼兒園，我們小朋友也有自己的幼兒園，我們要高高興興上幼兒園。

將故事掛圖放到語(yǔ)言區(qū)，供幼兒看看講講。

1、對(duì)聽(tīng)故事感興趣。

2、能知道故事的主要人物，會(huì)說(shuō)：“這里是xx的幼兒園?！?/p>

附故事嘟嘟愛(ài)上幼兒園。

嘟嘟3歲了，媽媽帶她去幼兒園，她不想去，一路上都不高興。媽媽和嘟嘟路過(guò)一棵大樹(shù)，樹(shù)枝上，許多小鳥(niǎo)唱著歌。媽媽對(duì)嘟嘟說(shuō)：“這里是小鳥(niǎo)幼兒園?！?/p>

媽媽和嘟嘟路過(guò)一片綠草地，草地上一群兔子在做游戲。媽媽對(duì)嘟嘟說(shuō)：“這里是小兔幼兒園?！?/p>

媽媽和嘟嘟路過(guò)一片小樹(shù)林，樹(shù)林里，漂亮的梅花鹿在散步。媽媽對(duì)嘟嘟說(shuō)：“這里是梅花鹿幼兒園。”

咦？這里是什么地方？有的小朋友在唱歌，有的小朋友在做游戲。

原來(lái)這里就是小朋友的幼兒園。嘟嘟放開(kāi)媽媽的手，高高興興地跑了進(jìn)去。嘟嘟說(shuō)：“這里真好?！?/p>

《嘟嘟愛(ài)上幼兒園》這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個(gè)名叫嘟嘟的.小朋友一開(kāi)始不愿意上幼兒園，一路上見(jiàn)到很多小動(dòng)物的幼兒園，最后看見(jiàn)小朋友的幼兒園了，嘟嘟覺(jué)得幼兒園很好，高高興興地上幼兒園了。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容，感受故事中嘟嘟從不愿意上幼兒園到后來(lái)說(shuō)幼兒園真好的轉(zhuǎn)變。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇五

小語(yǔ)言小玉點(diǎn)教學(xué)案例反思主要包括教材分析，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)要點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，試圖用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容，感受溫暖和愛(ài)心春天，適合幼兒園老師讓我們一起來(lái)看看小玉穴的課程計(jì)劃。教科書(shū)分析：

雨是孩子們非常熟悉的自然現(xiàn)象。孩子們對(duì)雨有一定的了解和體驗(yàn)。詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》雖然篇幅短，但內(nèi)容中的動(dòng)詞和擬聲詞非常豐富。通過(guò)兒童歌曲《小雨點(diǎn)》的載體，通過(guò)圖片輔助和動(dòng)作表演，加深了兒童對(duì)詩(shī)歌的理解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2.嘗試用動(dòng)作表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容，感受春天的愛(ài)。3.學(xué)會(huì)在情感上背誦詩(shī)歌并大膽參與討論。

4.理解詩(shī)歌中使用的隱喻，并學(xué)會(huì)在情感上背誦詩(shī)歌。5.對(duì)文學(xué)作品的興趣萌芽。活動(dòng)要點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：

使用動(dòng)作來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容。活動(dòng)困難：理解詩(shī)歌的內(nèi)容。困難形成原因：

小班兒童正處于特定形象思維階段。困難的解決方案策略：

依靠形象和動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)加深您的理解。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：

在早期階段，有過(guò)春雨經(jīng)歷。2.引導(dǎo)孩子回答詩(shī)中的句子這場(chǎng)比賽鞏固了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解活動(dòng)程序：

首先，引導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子回憶現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。

春天來(lái)了，春天的小雨唱著歌，“莎莎莎”和“莎莎莎”的春雨在哪里？

其次，學(xué)習(xí)詩(shī)歌并用動(dòng)作來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的內(nèi)容。

2，幼兒在做動(dòng)作的同時(shí)背誦詩(shī)歌，體驗(yàn)快樂(lè)的心情。第三，游戲。

老師用紗布模擬春雨。孩子們成群結(jié)隊(duì)地播放小花，小魚(yú)和小麥幼苗，引導(dǎo)孩子們大膽地想象花，魚(yú)，幼苗的情緒和動(dòng)作，并大膽表達(dá)。

活動(dòng)反映：

這是一首簡(jiǎn)單的詩(shī)。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們可以大膽地表達(dá)自己的想法，同時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，并且可以用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表達(dá)花園和小池塘里的雨滴和花朵。在田野中的魚(yú)和小麥幼苗的快樂(lè)心情，我真的感受到了他們對(duì)春天的快樂(lè)的幸福。

1.教師的語(yǔ)言使用是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵。

語(yǔ)言活動(dòng)的生命應(yīng)該生動(dòng)，準(zhǔn)確，有趣，對(duì)兒童認(rèn)知和情感態(tài)度的發(fā)展具有重要意義。在本課開(kāi)始時(shí)，我首先讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)shashasha春雨的聲音，引導(dǎo)孩子回憶現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，然后用更生動(dòng)的語(yǔ)言，我會(huì)做動(dòng)作表達(dá)，這樣一幅美麗的畫(huà)面，我很小心，小孩他們也仔細(xì)聽(tīng)。

2.適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基準(zhǔn)。

為了讓孩子們?cè)诒磉_(dá)老師的語(yǔ)言過(guò)程中，我還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)圖片。孩子們通過(guò)觀察照片并感受到春天的快樂(lè)來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。在準(zhǔn)備圖片資料時(shí)，為了讓孩子們有大膽不同的想法，我為繪畫(huà)準(zhǔn)備的圖片不僅限于教學(xué)內(nèi)容，還增加了森林，果園等。為了讓孩子們感覺(jué)更好，他們還準(zhǔn)備了一個(gè)小雨點(diǎn)?！薄?/p>

3.運(yùn)用多語(yǔ)言教學(xué)策略。

在理解語(yǔ)言活動(dòng)方面，我在游戲時(shí)加入游戲“小雨點(diǎn)找朋友”，讓孩子們找到雨滴的朋友，并大膽鼓勵(lì)孩子們?cè)谡业脚笥押蟊磉_(dá)。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇六

新的學(xué)期開(kāi)始，很多幼兒一時(shí)還不是很適應(yīng)幼兒園的生活，他們昨天在家里還是一個(gè)眾心捧月的寶貝，現(xiàn)在又要來(lái)幼兒園生活了?？墒俏覀兌贾?，每個(gè)幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，要想在短短的時(shí)間里讓個(gè)性迥異的幼兒融入一體，確非易事。他們會(huì)面臨一系列的變化，需要學(xué)習(xí)獨(dú)立做事，和陌生人交往，集中注意聽(tīng)講，安靜地坐一段時(shí)間等。讓我們營(yíng)造-愛(ài)的環(huán)境，幫助他們愉快地再次走進(jìn)幼兒園，說(shuō)聲：“幼兒園真好”，讓幼兒園在幼兒心目中變得可親可愛(ài)。

我所上的《幼兒園也是我的家》運(yùn)用手偶講訴一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，這個(gè)故事，比較簡(jiǎn)短，文字很簡(jiǎn)潔，中間有部分是重復(fù)的，講述的是一個(gè)名叫丁丁的小朋友非常喜歡幼兒園，而且也說(shuō)明幼兒園比家里好玩的地方。這個(gè)故事比較貼近幼兒的生活，跟每個(gè)孩子心理想的是一樣的。故事平實(shí)的語(yǔ)言中透露著溫馨，在講述的時(shí)候，老師平和溫柔的語(yǔ)言，很容易幫助孩子理解故事內(nèi)容。

在教學(xué)的過(guò)程中，孩子很喜歡我手中的手偶，始終是很安靜地傾聽(tīng)故事。我在教學(xué)的過(guò)程中，避免了個(gè)別提問(wèn)。而是采用讓孩子反復(fù)傾聽(tīng)，多聽(tīng)多感受，再引導(dǎo)幼兒跟老師一起說(shuō)說(shuō)故事中丁丁的話，從而理解故事，說(shuō)說(shuō)我們覺(jué)得幼兒園哪里好。讓孩子一起說(shuō)，一方面讓能力強(qiáng)的孩子能夠比較完整的'說(shuō)出故事的情節(jié)以及自己感覺(jué)幼兒園的好地方，幼兒都笑著告訴我：幼兒園也是我的家。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)不管是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)形式，關(guān)鍵是讓孩子對(duì)你的教學(xué)感興趣。有了興趣，孩子才會(huì)有需要。不要怕麻煩，不要怕重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，重復(fù)是最好的老師，尤其是小年齡的孩子。他們往往是在重復(fù)的過(guò)程中把老師所教的東西內(nèi)化成自己的東西。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解幾種小動(dòng)物的食性，喜歡聽(tīng)故事。

2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“再見(jiàn)”。

3.初步表演故事，感受朋友友好相處的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

小熊手偶、自制小魚(yú)、骨頭、蘿卜道具、故事視頻、小兔、小貓、小狗頭飾。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示小熊手偶，進(jìn)行問(wèn)答游戲。

1.小熊最?lèi)?ài)吃什么？（模仿小熊吃蜂蜜的樣子）

2.小貓最?lèi)?ài)吃什么？（模仿小貓吃魚(yú)的樣子）

3.小狗最?lèi)?ài)吃什么？（模仿小狗吃肉骨頭的樣子）

4.小兔最?lèi)?ài)吃什么？（模仿小兔吃蘿卜的樣子）

（二）出示食物、相應(yīng)的小動(dòng)物，引入故事。

引導(dǎo)語(yǔ)：小熊今天要請(qǐng)小動(dòng)物來(lái)家里做客，他準(zhǔn)備了小動(dòng)物最?lèi)?ài)吃的食物，我們一起看看小熊都請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)做客。

（三）完整聽(tīng)一遍故事

(四)故事提問(wèn)，根據(jù)回答依次出示掛圖。

1.小熊請(qǐng)了哪些客人？

2.小動(dòng)物來(lái)到小熊家是怎樣說(shuō)的？（小熊你好）幼兒學(xué)說(shuō)“你好”（師幼加上肢體動(dòng)作，邊說(shuō)邊做）

3.小熊是怎樣招待小動(dòng)物的？（請(qǐng)小動(dòng)物吃東西）幼兒學(xué)說(shuō)“請(qǐng)” （師幼加上肢體動(dòng)作，邊說(shuō)邊做）

4.小動(dòng)物吃的飽飽的是怎樣對(duì)小熊說(shuō)的？（謝謝小熊）幼兒學(xué)說(shuō)“謝謝” （師幼加上肢體動(dòng)作，邊說(shuō)邊做）

5.小動(dòng)物走的時(shí)候?qū)π⌒苷f(shuō)了什么？（再見(jiàn)）幼兒學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”

（師幼加上肢體動(dòng)作，邊說(shuō)邊做）

四、表演故事

1.教師帶領(lǐng)幼兒集體表演一遍故事。

2.分組請(qǐng)小朋友帶上小動(dòng)物的頭飾表演故事。

小班語(yǔ)言活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》活動(dòng)反思：

提到小動(dòng)物可是孩子們熟悉而又感興趣的話題，在《小熊請(qǐng)客》活動(dòng)中，故事里呈現(xiàn)了四只幼兒熟悉的`小動(dòng)物：小熊、小狗、小貓還有小兔。是孩子特別感興趣的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)課。在教案設(shè)計(jì)中，我通過(guò)問(wèn)答游戲引入活動(dòng)，讓幼兒對(duì)這四種小動(dòng)物的特點(diǎn)和食性有一個(gè)認(rèn)識(shí)和了解；通過(guò)聽(tīng)故事、提問(wèn)故事出示掛圖、表演模仿，讓幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。結(jié)束部分讓孩子表演故事，初步表演故事，感受朋友友好相處的快樂(lè)。

接下來(lái)對(duì)我的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)行分層次的總結(jié)反思。首先以出示小熊手偶提問(wèn)小動(dòng)物的食性，讓孩子了解了小動(dòng)物愛(ài)吃的食物。在此環(huán)節(jié)幼兒模仿小動(dòng)物吃東西中，我只是一帶而過(guò)，沒(méi)有細(xì)化處理。比如：幼兒說(shuō)小狗喜歡吃肉骨頭，我可以跟幼兒模仿肉骨頭很硬，小狗啃不動(dòng)用舌頭舔的動(dòng)作。這樣孩子就會(huì)很感興趣，開(kāi)始部分就不會(huì)單調(diào)了。接下來(lái)是基本部分聽(tīng)故事提問(wèn)，理解故事。在完整聽(tīng)故事時(shí)，我處理falsh不是很成功，導(dǎo)致讓孩子沒(méi)能流暢的聽(tīng)故事。如果換成老師有感情的講故事，會(huì)讓幼兒清晰生動(dòng)的理解故事了。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，我采用根據(jù)幼兒回答分段出示掛圖，讓幼兒理解故事。在學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)時(shí)，我讓孩子們進(jìn)行了動(dòng)作表演，此環(huán)節(jié)進(jìn)行還是不錯(cuò)的。結(jié)束部分我以表演活動(dòng)結(jié)束活動(dòng)，在表演過(guò)程中，我首先和孩子們集體表演故事，和孩子一個(gè)表演練習(xí)。然后讓孩子們分組表演故事，此環(huán)節(jié)孩子一直都是在老師的引導(dǎo)下把話說(shuō)出來(lái)的，沒(méi)有自主進(jìn)行表演故事。可能是小班年齡段的問(wèn)題吧，不能大膽表演、自己組織語(yǔ)言對(duì)話。表演過(guò)程中由于頭飾準(zhǔn)備不充分的緣故，導(dǎo)致教具破損分散了幼兒的注意力。

整節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成了，教具準(zhǔn)備也是較豐富的。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有層次、清晰明確。孩子對(duì)故事也很感興趣，理解了故事內(nèi)容，這些都是活動(dòng)中的成功之處。

活動(dòng)中的不足之處也是很多的。通過(guò)總結(jié)反思活動(dòng)的不足，我感覺(jué)語(yǔ)言活動(dòng)中老師的語(yǔ)言組織一定要精煉、表達(dá)要清晰。講故事時(shí)，教師應(yīng)抑揚(yáng)頓挫、感情豐富，還可以加以動(dòng)作表演。這樣，會(huì)讓孩子更加感興趣而且對(duì)故事理解更清晰。對(duì)于幼兒的問(wèn)題回答，教師更應(yīng)該靈活的給予判斷和引導(dǎo)。教具是整節(jié)活動(dòng)的重要之處，所以教具準(zhǔn)備一定要充分、細(xì)致。還有語(yǔ)言活動(dòng)，應(yīng)該有創(chuàng)新和色彩。在本次活動(dòng)中，故事里只是呈現(xiàn)了孩子們最熟悉不過(guò)的四種小動(dòng)物，顯得俗氣過(guò)時(shí)。如果給予創(chuàng)新讓孩子創(chuàng)編、想象會(huì)更好，比如：愛(ài)吃竹子的熊貓、愛(ài)吃桃子的小猴、愛(ài)吃青草的小馬······都可以根據(jù)幼兒的想象創(chuàng)編融入到故事中，這樣活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩。

根據(jù)總結(jié)反思，讓我反思到了自己的教學(xué)不足和改進(jìn)之處。認(rèn)識(shí)到了自己在那個(gè)方面還需要提高和學(xué)習(xí)，在總結(jié)中讓我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。教師就是在反思中成長(zhǎng)，在總結(jié)中進(jìn)步。相信在以后的教學(xué)中會(huì)再登一步臺(tái)階，讓自己的教學(xué)水平越來(lái)越棒！

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇八

1、學(xué)習(xí)正確的拓印技能，能用簡(jiǎn)單的工具拓印。

2、認(rèn)識(shí)黃色、藍(lán)色和綠色，知道藍(lán)色和黃色相加會(huì)變成綠色。

3、樂(lè)意探索色彩知識(shí)，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、課件-什么顏色。

2、紅、黃、藍(lán)三色顏料,畫(huà)紙,拓印用的玩具,抹布。

活動(dòng)過(guò)程。

一、認(rèn)識(shí)藍(lán)色，學(xué)習(xí)拓印，初次作畫(huà)。

1、教師：這是什么顏色?什么東西是藍(lán)色的?

2、教師：我們請(qǐng)藍(lán)色到紙上做游戲，請(qǐng)你看清楚我是怎么做的。

3、教師演示：

(1)伸出手，將袖子往上提。

(2)拿一個(gè)玩具，在藍(lán)色顏料盤(pán)里蘸一蘸。

(3)把蘸好顏料的.玩具輕輕按在紙上，不要移動(dòng)。

(4)拿掉玩具，藍(lán)色就跑到畫(huà)紙上去了。

(5)重新蘸顏料，在畫(huà)紙上找個(gè)空的地方再印一次。

4、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

提醒幼兒保持畫(huà)面整潔，不要把畫(huà)紙弄臟，手上臟了要用抹布擦，印三—五個(gè)圓。

就放下手中的玩具輕輕回到自己的座位上。

二、認(rèn)識(shí)黃色，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，二次作畫(huà)。

2、教師演示：

讓黃顏色和藍(lán)顏色親一親，還可以抱一抱，再來(lái)一個(gè)大大的擁抱。

3、幼兒二次作畫(huà)，教師指導(dǎo)。

提醒幼兒保持畫(huà)面整潔，不撒顏料，隨時(shí)用抹布擦手，當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后帶著自己的畫(huà)紙回到座位上。

4、提問(wèn)：當(dāng)黃色和藍(lán)色親一親抱一抱的時(shí)候發(fā)生了什么奇怪的事情?

5、教師實(shí)驗(yàn)：將事先準(zhǔn)備好的藍(lán)色和黃色顏料混合，引導(dǎo)幼兒觀察顏色的變化，認(rèn)識(shí)綠色。

四、作品展示，帶領(lǐng)幼兒賞析。

請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一幅畫(huà)，它像什么？

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇九

穿衣服是幼兒很熟悉的一項(xiàng)生活內(nèi)容，他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。分享閱讀讀本《今天穿什么》激發(fā)了孩子關(guān)注“穿什么衣服”的興趣，同時(shí)也符合幼兒社會(huì)性知識(shí)發(fā)展需求。

本次教育活動(dòng)是在“大書(shū)閱讀”和“小書(shū)閱讀”的環(huán)節(jié)之后，幼兒初步掌握相應(yīng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一次拓展活動(dòng)——運(yùn)動(dòng)穿什么。目的是引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀讀本來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的衣服，在掌握有關(guān)服裝穿著的知識(shí)之后，強(qiáng)化理解不同場(chǎng)合需要穿不同的衣服，并嘗試幫助幼兒獲得運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知真實(shí)生活問(wèn)題的能力。

1、通過(guò)閱讀大書(shū)幫助幼兒理解不同場(chǎng)合需要穿不同的衣服。

2、啟發(fā)幼兒通過(guò)觀察圖畫(huà)所提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷，并愿意表達(dá)。

1、小班幼兒日常生活中有一定的穿不同衣服的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)閱讀大書(shū)《今天穿什么》，了解一些有關(guān)服裝穿著的知識(shí)，掌握簡(jiǎn)單句式“……時(shí)候，穿上……帶上微笑”。

2．《今天穿什么》大書(shū)一本、畫(huà)架、畫(huà)板、黑板各一個(gè)；小公主、小王子、小青蛙、小巫婆、小白兔等裝飾物品若干個(gè)；圖畫(huà)兩幅；《歌聲與微笑》音樂(lè)一曲。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，理解不同場(chǎng)合穿不同衣服。

難點(diǎn)：通過(guò)觀察畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的線索推理和判斷，得出不同場(chǎng)合、不同天氣穿不同衣服的結(jié)論。

1、興趣導(dǎo)入，閱讀大書(shū)。

(1)教師出示幾件常見(jiàn)的不同類(lèi)型的衣服，引導(dǎo)幼兒一起看看說(shuō)說(shuō)(個(gè)別幼兒可以穿一穿)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

(2)教師請(qǐng)一名幼兒引領(lǐng)小朋友一起復(fù)習(xí)閱讀一遍大書(shū)《今天穿什么》。(教師強(qiáng)調(diào)“帶上微笑”，把握這個(gè)線索很重要)。

教師：為什么他們都帶著微笑?(穿上合適的衣服感到很舒服)。

(1)出示一幅圖畫(huà)：一位阿姨穿了一雙高跟鞋正在打球。引導(dǎo)幼兒充分觀察畫(huà)面，并根據(jù)簡(jiǎn)單線索找到一處不合理的地方。(引導(dǎo)幼兒在一幅圖畫(huà)中根據(jù)簡(jiǎn)單線索進(jìn)行判斷)。

教師：小朋友在畫(huà)上看見(jiàn)了什么?她在做什么?穿了什么?什么的圖畫(huà)時(shí)，教師扮演了一個(gè)傾聽(tīng)者，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒每一次的勇敢表達(dá)，同時(shí)還扮演了一位極盡贊美之詞的支持者和引導(dǎo)者，不斷為幼兒的表現(xiàn)鼓掌，豎起大拇指，帶領(lǐng)幼兒一起共同完善語(yǔ)言表達(dá)，分享大家的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)分享閱讀《今天穿什么》，教師、家長(zhǎng)和幼兒受益匪淺，不僅使彼此得到互相理解和信任，而且讓幼兒感受到教師和家長(zhǎng)的愛(ài)，引導(dǎo)幼兒喜歡閱讀，分享不同經(jīng)驗(yàn)，不是灌輸式學(xué)習(xí)，而是在輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，效果很好。分享閱讀其實(shí)就是在分享快樂(lè)！

在引導(dǎo)幼兒表達(dá)的時(shí)候，要思考引導(dǎo)語(yǔ)怎樣能啟發(fā)幼兒，怎樣最有效；對(duì)于讀本要進(jìn)一步深人研究體會(huì)、挖掘讀本中教育價(jià)值，從而使幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)在社會(huì)性、語(yǔ)言、想象力等方面得到發(fā)展。

1、教師能從幼兒的生活人手引導(dǎo)幼兒。

(1)本活動(dòng)重點(diǎn)是語(yǔ)言的運(yùn)用，老師本次活動(dòng)的切入點(diǎn)很好，能夠從幼兒身邊尋找幼兒感興趣的話題。在開(kāi)始部分展示幼兒常見(jiàn)的不同季節(jié)不同質(zhì)地衣服，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和試穿，把幼兒的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；能夠把握讀本的切人點(diǎn)——運(yùn)動(dòng)穿什么，出示圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理、判斷，符合讀本要求，環(huán)節(jié)清楚，有一定的聯(lián)系性，把幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

(2)本次拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙。運(yùn)用認(rèn)知圖畫(huà)的沖突，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)觀察、分析、判斷，兩幅圖畫(huà)由一個(gè)錯(cuò)誤到兩個(gè)錯(cuò)誤(由淺到深)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒不斷思考。

(3)教師設(shè)計(jì)“你覺(jué)得……”式的提問(wèn)，體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重。教師肯定贊賞每個(gè)幼兒不同的想法，利用圖片引導(dǎo)幼兒觀察，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒通過(guò)線索發(fā)現(xiàn)分析，這一環(huán)節(jié)突破了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式。提出的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的積極思維，大膽表達(dá)，讓幼兒感受圖片奇特荒誕的同時(shí)，加深了幼兒對(duì)不同場(chǎng)合穿不同衣服的感受和理解。

教師還可以從“服裝、尺碼、標(biāo)簽”等方面，引導(dǎo)幼兒從身邊談起，當(dāng)談到園服的時(shí)候，就可以充分引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“為什么要穿園服上幼兒園”，而且通過(guò)幼兒身邊常見(jiàn)的羽絨服、雨衣，對(duì)衣服的材質(zhì)、式樣及穿著的感覺(jué)等方面進(jìn)行深入探討；同時(shí)可以提供衣服實(shí)物，最好每人手里都有一件，進(jìn)行選衣服，扮演角色。

1、分享閱讀已成為幼兒從伴隨閱讀到獨(dú)立閱讀的最佳開(kāi)展方式，是幼兒園實(shí)施的一種類(lèi)似游戲的閱讀活動(dòng)，旨在以輕松愉悅的方式培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力。

本次語(yǔ)言活動(dòng)的主題貼近幼兒生活，語(yǔ)言幽默，形、音、義高度結(jié)合，提供的圖畫(huà)色彩豐富、極富創(chuàng)意，給幼兒提供充分的想象空間。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與幼兒的認(rèn)知水平相適應(yīng)，充分滿足幼兒發(fā)展不同階段的閱讀需要。教師通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，思考畫(huà)面與結(jié)果的關(guān)系，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒體驗(yàn)，讓幼兒在各種真實(shí)的語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的美，以貼近幼兒生活環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)的主題故事，深化其的情感體驗(yàn)。閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密相連，相互滲透的領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、綜合能力，其豐富的拓展活動(dòng)也為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

2、個(gè)人反思中，教師能夠根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的大膽表現(xiàn)，教師對(duì)幼兒的支持進(jìn)行深入反思，認(rèn)識(shí)到教師作為傾聽(tīng)者和支持者時(shí)，幼兒會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，對(duì)教師創(chuàng)造的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境有較好的理解和實(shí)際行動(dòng)。

小組反思中對(duì)閱讀材料的選擇進(jìn)行了細(xì)致深入地分析，對(duì)于教師出示兩幅圖畫(huà)的順序：“一個(gè)錯(cuò)誤到兩個(gè)錯(cuò)誤，由淺到深地調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行了具體點(diǎn)評(píng)，使教師對(duì)自己的教學(xué)策略更加清晰，對(duì)于教師如何進(jìn)一步拓展幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出了具體建議。但在小組研討中對(duì)教師的指導(dǎo)過(guò)程中什么地方、哪句話不到位，應(yīng)該怎樣說(shuō)，沒(méi)有充分體現(xiàn)。

這本書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察圖中兒童的穿著、表情，從而使幼兒理解在不同季節(jié)、做不同事情時(shí)需要穿不同的衣服。

上學(xué)穿什么?穿上花裙子，帶上微笑。打球穿什么?穿上運(yùn)動(dòng)鞋，帶上微笑。游泳穿什么?穿上游泳衣，帶上微笑。跳舞穿什么?穿上舞蹈裙，帶上微笑。下雨穿什么?穿上紅雨衣，帶上微笑。下雪穿什么?穿上羽絨服，帶上微笑。做飯穿什么?穿上花圍裙，帶上微笑。洗澡穿什么?……只有微笑。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇十

授課教師：劉莉。

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒有一定的認(rèn)知能力，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的水果；喜歡參與游戲活動(dòng)，特別是“開(kāi)火車(chē)”游戲；對(duì)兒歌的韻律、節(jié)奏非常感興趣；我抓住幼兒的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌、仿編兒歌、體驗(yàn)樂(lè)趣。活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言回答問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法。

2、愿意與老師、同伴交流，能安靜地傾聽(tīng)老師和同伴講話。

3、樂(lè)于嘗試仿編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)、ppt、小火車(chē)圖片人手一張，記號(hào)筆人手一支活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌的內(nèi)容活動(dòng)難點(diǎn)：仿編兒歌活動(dòng)過(guò)程：

1、以游戲進(jìn)入情景，熟悉兒歌。

（1）先聽(tīng)聲音。聽(tīng)！這是什么聲音？誰(shuí)開(kāi)過(guò)來(lái)了？（播放《火車(chē)開(kāi)啦》（伴奏）是火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了（邊說(shuō)邊出示火車(chē)）。原來(lái)是西瓜爺爺開(kāi)著火車(chē)準(zhǔn)備去旅行啦，我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。（西瓜爺爺你好?。熯呎f(shuō)邊有節(jié)奏的拍手：“西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，卡嚓卡嚓去旅行?！闭l(shuí)知道旅行是什么意思？卡嚓卡嚓又是什么聲音？（開(kāi)火車(chē)的聲音）(2）西瓜爺爺還請(qǐng)了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來(lái)看看都有誰(shuí)吧，（出示蘋(píng)果）是誰(shuí)??？（蘋(píng)果）老師要用好聽(tīng)的話請(qǐng)?zhí)O果寶寶上火車(chē)，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)：“蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行?！毙∨笥褌兾覀円黄饋?lái)學(xué)一學(xué)吧。（師幼一同請(qǐng)?zhí)O果上火車(chē)）（3）小朋友，穿著黃色的衣服，長(zhǎng)得像月亮的水果是誰(shuí)啊？（幼回答香蕉，教師出示香蕉）那誰(shuí)會(huì)用剛剛我們學(xué)的好聽(tīng)的話請(qǐng)香蕉上火車(chē)呢？(請(qǐng)個(gè)別幼兒回答后全體小朋友一起念一遍)（4）老師這還有一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是誰(shuí)來(lái)了。它長(zhǎng)得圓圓的，有好多好多顆圓圓的，穿著紫色的衣服，是誰(shuí)?。浚ㄆ咸眩┰瓉?lái)是葡萄，那位小朋友用好聽(tīng)的話請(qǐng)它上火車(chē)啊？（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答后集體念一遍）。

（5）西瓜爺爺請(qǐng)水果寶寶們坐上了火車(chē)，咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。

2、播放ppt,完整欣賞兒歌。

（1）西瓜爺爺請(qǐng)了這么多的小客人去旅行，它可高興了，它一高興就給我們唱了一首好聽(tīng)的兒歌，他的名字叫《水果寶寶去旅行》：西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。蘋(píng)果蘋(píng)果上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。香蕉香蕉上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。葡萄葡萄上火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行。咔嚓咔嚓，水果寶寶去旅行。（師邊念邊播放音樂(lè)）。

（2）小朋友們好聽(tīng)嗎？現(xiàn)在，我們看著西瓜爺爺開(kāi)的火車(chē)一起來(lái)學(xué)唱這首兒歌吧。（師幼隨音樂(lè)同念兒歌一遍）。

(3)小朋友們真棒，現(xiàn)在老師要請(qǐng)幾個(gè)小朋友們上來(lái)表演了？誰(shuí)愿意請(qǐng)舉手。（請(qǐng)個(gè)別小朋友上臺(tái)念兒歌）。

3、仿編兒歌。

（1）小朋友們你還想請(qǐng)什么水果上火車(chē)??？你們可要用好聽(tīng)的話請(qǐng)它上火車(chē)哦。（請(qǐng)個(gè)別幼兒回答）。

(2)現(xiàn)在老師給大家一人一輛小火車(chē)和一只神奇的筆，你要用神奇的筆把自己喜歡的水果請(qǐng)上火車(chē)一起去旅行。準(zhǔn)備好后老師還要請(qǐng)小朋友像西瓜爺爺一樣唱一首好聽(tīng)的歌。（幼兒繪畫(huà)后引導(dǎo)幼兒仿編兒歌）活動(dòng)反思：

在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體。

教學(xué)。

將水果擬人化整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣充分地吸引了幼兒不但提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)將認(rèn)知內(nèi)容巧妙地融人各種游戲之中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)形成了“師幼互動(dòng)”的良好氛圍教育效果顯著。活動(dòng)以游戲貫穿始終讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩活躍了氣氛拓寬了教學(xué)途徑符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中我充分地給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。不足之處是孩子仿編的水果有一定的局限性一般都是常見(jiàn)的、常吃的那幾種。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇十一

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

我今天選擇說(shuō)課的主要內(nèi)容為小班語(yǔ)言《圓圓圓》。我的教育對(duì)象是小班小朋友，他們的思維是具體形象的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重于感知事物的明顯特征,并盡量與他們自身有著較強(qiáng)體驗(yàn)的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),因此,為小班安排的活動(dòng)內(nèi)容更需要貼近幼兒的生活。就如《綱要》中所說(shuō)的,"既符合幼兒園的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"圓形是小班幼兒在日常生活中比較常見(jiàn)的一種形狀，它也是孩子在接觸形狀時(shí)最先能夠畫(huà)成功的一種圖案，我在"圖形寶寶"這個(gè)大主題的背景下,選擇了兒歌《圓圓圓》活動(dòng)方案，緊緊抓住幼兒的興趣點(diǎn)。因此,此次的活動(dòng)來(lái)源于生活,又能夠服務(wù)幼兒的生活，體現(xiàn)"生活即教育"，從基本形狀入手，利用兒歌的形式，讓幼兒能夠感知哪些物體是圓圓的說(shuō)目標(biāo):。

1.在說(shuō)一說(shuō)中學(xué)會(huì)兒歌。

2.在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)仿編兒歌。

3.體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。

4.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

根據(jù)目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：說(shuō)說(shuō)哪些東西是圓形的。難點(diǎn)是:引導(dǎo)幼兒按圓的特征說(shuō)說(shuō)生活中的圓形物體，發(fā)揮幼兒的想象力并進(jìn)行創(chuàng)編兒歌。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.自制圖片：西瓜、蘋(píng)果、太陽(yáng)、餅干、紐扣、皮球、鈴鼓、掛鐘、盤(pán)子、桔子2.實(shí)物：鈴鼓、皮球3.ppt課件說(shuō)教法、學(xué)法(一)新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，活動(dòng)始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1.直觀法：這里使用的是演示法，通過(guò)演示變換實(shí)物,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗(yàn)，動(dòng)靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于幼兒記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然。

2.談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.情景教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地出示了多種圓形物體，例如皮球，鈴鼓，掛鐘等,引起幼兒的注意。引發(fā)幼兒融入到說(shuō)各種圓形東西的情境中，激發(fā)幼兒的探索興趣,積極思考,動(dòng)腦,以達(dá)到個(gè)性與素質(zhì)的共同發(fā)展。

4.游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

(二)學(xué)法活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、猜測(cè)法等來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。另外在第二環(huán)節(jié)后半部分我鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編兒歌，發(fā)揮幼兒更大的想象空間。第三個(gè)環(huán)節(jié)，把彩色泡泡變成各種動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒大膽想象。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

(一)激發(fā)興趣：

"興趣是最好的老師"?；顒?dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的吹泡泡的情景，為幼兒創(chuàng)設(shè)了"吹泡泡"的游戲情景，引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以吹泡泡作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。

師：寶寶們，今天唐老師啊帶來(lái)了一樣好玩的東西，你們看，是什么呀?

師：對(duì)了，是泡泡。

師：你們想玩泡泡嗎?

師：噢!大家都想玩泡泡。

師：那么我們一起和泡泡來(lái)做游戲吧。

師：哇!這么多的泡泡呀。

師：好的，我們來(lái)碰一碰吧!

師：咦!泡泡哪兒去了?

師：噢，不見(jiàn)了，原來(lái)啊，泡泡和我們寶寶們一樣，怕癢癢，只要輕勁地一碰呀，它就會(huì)躲起來(lái)。

師：寶寶們，你們玩得開(kāi)心嗎?

師：嗯!都很開(kāi)心，來(lái)，找個(gè)椅子坐下吧。

師：噢!大家都想，那好，我們就一起來(lái)看一看吧!

師：圓圓圓，泡泡圓圓，變變變，變出什么圓圓啦?

師：對(duì)了，是皮球圓圓，寶寶們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，拍一拍。皮球圓圓，我拍一拍，我拍得輕，它跳得低，我拍得重，它跳得高。

師：想不想看泡泡變魔術(shù)了?都想，好，噔……，變出什么圓圓啦!

師：對(duì)了，鈴鼓圓圓，老師平時(shí)上課的時(shí)候呀都會(huì)用圓圓的鈴鼓。

師：嗯，都想看，來(lái)，繼續(xù)變，圓圓圓，泡泡圓，變變變，變成什么了?

師：對(duì)了，掛鐘圓圓，我們寶寶真聰明。

師：嗯!掛鐘里面還有針呢，我們學(xué)著針來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧!

師、幼(轉(zhuǎn))，輕聲說(shuō)：嘀噠，嘀噠，嘀噠，嘀噠，嘀噠……師：嗯，小朋友們學(xué)的真像。

師：咦，泡泡又要變魔術(shù)了，一起來(lái)說(shuō)：

師、幼：圓圓圓，泡泡圓圓，變變變。

師：這回變成什么啦?

幼：眼睛圓圓。

師：對(duì)，有兩只圓圓的眼睛，幼：桔子圓圓。

師：不錯(cuò)，那我們來(lái)看看這兩只眼睛在看什么呀?

師：對(duì)啦，在看桔子，那么就是：看看桔子還是圓圓圓。

師：我們寶寶一起說(shuō)，看看桔子還是圓圓圓。好，這一句說(shuō)得非常好。

師：剛才呀，泡泡們變出了那么多好玩的東西，我們把它再說(shuō)一遍好不好?

師、幼：師大聲說(shuō)，幼輕輕說(shuō)圓圓圓，皮球圓圓，圓圓圓，鈴鼓圓圓，圓圓圓，掛鐘圓圓，圓圓圓，盤(pán)子圓圓，看看桔子，還是圓圓圓。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)我先出示圓圓國(guó)王的頭，調(diào)動(dòng)孩子興趣，然后以國(guó)王的口吻教孩子學(xué)習(xí)兒歌。再出示兒歌的圖譜，看上去簡(jiǎn)潔明了，聽(tīng)老師說(shuō)完幾遍后，有的孩子就能自己看圖譜初步說(shuō)出兒歌。最后用圓圓國(guó)王送禮物的形式，讓孩子了解更多我們生活中圓形的物體。過(guò)程中，老師是挨個(gè)讓幼兒去找蔬菜而不是一擁而上。

我和你小班語(yǔ)言教案反思篇十二

小班幼兒由于年齡小，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不大樂(lè)意將自己的東西與別人分享。而《蘿卜回來(lái)了》則是一個(gè)非常經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教育意義。通過(guò)故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來(lái)感化幼兒，能在很大程度上激發(fā)幼兒樂(lè)意分享，關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴的情感，增進(jìn)友情，對(duì)于幼兒的影響是非常深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)和富有意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延伸了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。由于我實(shí)施的對(duì)象小班上學(xué)期的`幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)還是很薄弱的，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我將教材進(jìn)行了改編，把比較復(fù)雜的故事情節(jié)改成了相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒又容易理解和接受的故事內(nèi)容，利用三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

2、感受小動(dòng)物之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的情感。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《蘿卜回來(lái)了》。

2、小兔家場(chǎng)景布置。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。

2、逐步理解故事內(nèi)容。

（1）理解故事第一環(huán)節(jié)——小兔送蘿卜。

a、小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子"雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。

（評(píng)析：小班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。）。

b、小兔找到蘿卜，模仿"挖"的動(dòng)作。

（評(píng)析：小班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。）c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。

（2）理解故事第二環(huán)節(jié)——小猴送蘿卜。

a、小猴哪去了？鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。

c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。

（3）理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。

a、小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式"雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃"。

c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。

（4）理解故事第四環(huán)節(jié)——小兔醒來(lái)。

a、小熊把蘿卜送給誰(shuí)了？（小兔）小兔在干嘛？（睡覺(jué)）小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。

c、模仿小兔醒來(lái)的情景，模仿小兔子的話："咦，蘿卜回來(lái)啦！"。

3、再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》，理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。

a、以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。

（評(píng)析：將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，非常深動(dòng)、有趣，既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。）。

b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。

歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦！

（評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了"多元智能"的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地"整合"在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲，通過(guò)歌詞，他們就能明了故事內(nèi)容，非常符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。）。

c、小結(jié)：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎？為什么？我也很喜歡它們，因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好朋友！

4、聯(lián)系實(shí)際，給好朋友送禮物。

提問(wèn)：你們有好朋友嗎？你的好朋友是誰(shuí)？恩，我們班的寶寶也是一群相親相愛(ài)的好朋友！

在運(yùn)用故事對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，我深切的體會(huì)到了故事的魅力，也總結(jié)了一些感觸較深的經(jīng)驗(yàn)。

故事教學(xué)并不是語(yǔ)言課的特有形式。

內(nèi)容的選擇要適合幼兒的年齡特征和理解水平。

善于運(yùn)用故事。

創(chuàng)造條件讓幼兒聽(tīng)、講、編故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，思維能力，養(yǎng)成幼兒大方、樂(lè)觀、自信的開(kāi)朗性格。

我在故事中受益匪淺。

《蘿卜回來(lái)了》教小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心。本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友都有所改觀。