為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計(jì)劃類文書(shū)的一種。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇一

【關(guān)鍵詞】：高職院校；人才培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：c93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

近年來(lái)，企業(yè)技術(shù)工種人才短缺、部分管理專業(yè)人才過(guò)剩即是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量及學(xué)科專業(yè)設(shè)置問(wèn)題的反映。高等職業(yè)教育畢業(yè)生已占高校畢業(yè)生的半數(shù)以上，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系極為緊密，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)用人單位需求，是高職院校發(fā)展的生命線。近年來(lái)，隨著高職院校重視教育教學(xué)改革，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能，用人單位對(duì)高職院校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較高。但隨著我國(guó)高等教育適齡人口的不斷縮減，高職院校要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域生存、發(fā)展，必須以高質(zhì)量就業(yè)贏得社會(huì)認(rèn)可。故樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校在困境中求生存、謀發(fā)展的根本。何為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量？人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方式是什么？評(píng)價(jià)結(jié)果有何作用？這些是需要高職院校深入研究的問(wèn)題。

所謂高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是對(duì)高等教育人才培養(yǎng)水平高低和效果優(yōu)劣的衡量與評(píng)價(jià)。高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)發(fā)展的、立體的、動(dòng)態(tài)的范疇。

我國(guó)高等教育走過(guò)了一個(gè)從精英人才培養(yǎng)到大眾化人才培養(yǎng)的過(guò)程。精英高等教育的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英，衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)術(shù)性，追求卓越、造就精英是所有大學(xué)的奮斗目標(biāo)。進(jìn)入高等教育大眾化階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量觀開(kāi)始由單一向多元轉(zhuǎn)化，多元化質(zhì)量觀逐漸成為指導(dǎo)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想。

根據(jù)多元化質(zhì)量觀，不同類型院校人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同，但高等教育人才培養(yǎng)具有共性標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該涵蓋學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)和品德標(biāo)準(zhǔn)三部分。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，是指通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究能力，包括學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的廣度與深度。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)本科及以上層次學(xué)生。職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需求，能夠完成職業(yè)崗位工作任務(wù)，具有職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)涵蓋學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與技能，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用與技能操作，職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)是高職教育重點(diǎn)關(guān)注的要素。品德標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的人格、道德品質(zhì)滿足社會(huì)基本道德規(guī)范要求的程度。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生還要具備特定職業(yè)所要求的職業(yè)道德。品德標(biāo)準(zhǔn)是任何類型高等教育都要重視的要素。針對(duì)不同類型的高等院校，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量鑒定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。高等職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展性，即職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度。

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向，將社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，將學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

高職教育最典型的特征是對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性和對(duì)功利性目標(biāo)的追求。高職教育同社會(huì)需要、市場(chǎng)需求的結(jié)合程度直接關(guān)系到高職教育的生命力，其教育質(zhì)量要接受社會(huì)的評(píng)價(jià)，特別是用人單位的評(píng)價(jià)。高職教育必須實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，學(xué)校必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等必須根據(jù)市場(chǎng)需求做出調(diào)整。在市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)取向的前提下，高等職業(yè)教育質(zhì)量的鑒定不應(yīng)由院校內(nèi)部做出。當(dāng)前，各高校公布的質(zhì)量年度

報(bào)告

就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下由賣(mài)方制作的產(chǎn)品廣告，其可信度和社會(huì)公信力不強(qiáng)，沒(méi)有一所院校會(huì)把影響自身利益的重大質(zhì)量問(wèn)題公布于眾，這是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前，教育行政部門(mén)要求各高校撰寫(xiě)人才培養(yǎng)質(zhì)量年度

報(bào)告

，本意是要求高校重視質(zhì)量，但這種讓高校既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員、又當(dāng)裁判員的做法，會(huì)使高校質(zhì)量報(bào)告越來(lái)越流于形式，不能真實(shí)反映學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校評(píng)價(jià)應(yīng)由外部機(jī)構(gòu)組織、外部機(jī)構(gòu)發(fā)布。外部評(píng)價(jià)是指政府、社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)和用人單位等對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)行為。在外部評(píng)價(jià)主體中，政府做出的評(píng)價(jià)只應(yīng)限定于院?；巨k學(xué)條件的評(píng)價(jià)，也就是目前各級(jí)教育行政部門(mén)開(kāi)展的普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件評(píng)估，這種評(píng)估是基礎(chǔ)性評(píng)估，是判斷一所高校是否符合設(shè)置要求的根據(jù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估與基本辦學(xué)條件評(píng)估是不同的范疇，兩者的目的、評(píng)價(jià)指標(biāo)、意義都相差甚遠(yuǎn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)由專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)伍、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、完善的評(píng)價(jià)方法構(gòu)成。第三方專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)在校生、畢業(yè)生和用人單位所做的調(diào)查與分析是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要部分，它能夠真實(shí)、客觀、公正地反映高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的社會(huì)滿意度。高?？梢越⒆陨淼娜瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量跟蹤和反饋制度，根據(jù)在校生、畢業(yè)生、用人單位的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，使培養(yǎng)的人才更好地滿足市場(chǎng)需求。高校自身所作的培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，只能作為第三方調(diào)查的補(bǔ)充信息，不能作為權(quán)威信息發(fā)布。

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)由形成性指標(biāo)和終結(jié)性指標(biāo)構(gòu)成。形成性指標(biāo)是指保證人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成的基礎(chǔ)性條件，如院?；巨k學(xué)硬件條件，包括校舍、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)施等，還包括院校辦學(xué)軟件條件，如師資力量、教育教學(xué)成果、精品課程、精品教材、科研水平及社會(huì)服務(wù)等。形成性指標(biāo)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件，但不是決定性條件。一所院校的軟硬件條件并不能代表其人才培養(yǎng)質(zhì)量?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的西南聯(lián)大，在極端艱苦的條件下仍然培養(yǎng)了大批杰出人才，可見(jiàn)基礎(chǔ)條件不能代表人才培養(yǎng)質(zhì)量。終結(jié)性指標(biāo)是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)果性指標(biāo)，主要包括畢業(yè)生就業(yè)狀況、學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度、用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度這三個(gè)主要一級(jí)指標(biāo)。在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下又可分為若干二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)。筆者主要探討終結(jié)性指標(biāo)。畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、薪酬水平受社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、整體收入水平等因素影響，只能部分地反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，特別是畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的滿意度是衡量人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵因素；在校學(xué)生參與課程教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)水平最有發(fā)言權(quán)；畢業(yè)生思想較為成熟，又經(jīng)歷了職場(chǎng)的初步鍛煉，對(duì)所學(xué)課程的重要性、所學(xué)知識(shí)的適用性、學(xué)校對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的作用最有體會(huì)。用人單位可以橫向、縱向比較不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同時(shí)期畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的權(quán)威部門(mén)。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下頁(yè)表1所示。

在上述指標(biāo)體系中，既有定量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如就業(yè)率、對(duì)口率、離職率、工資水平等，也有定性的主觀評(píng)價(jià)，如滿意度、認(rèn)同度、勝任度等，關(guān)鍵是要把這些指標(biāo)根據(jù)其反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要程度賦予一定的權(quán)重。這些指標(biāo)的得分總和被視為人才培養(yǎng)質(zhì)量的定量數(shù)據(jù)，用定量的方法建立高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并用客觀賦權(quán)法給出每個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，可以對(duì)不同高職院校進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)同一所高職院校的不同專業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，無(wú)論是對(duì)在校生、畢業(yè)生還是用人單位的調(diào)查，都可采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，提高調(diào)查統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性、便捷性、高效性。學(xué)校要收集學(xué)生的有效郵箱地址，要確保參與調(diào)查學(xué)生樣本數(shù)量達(dá)到有效比例，要通過(guò)qq、電話、短信等多種方式提醒沒(méi)有完成問(wèn)卷作答的學(xué)生打開(kāi)個(gè)人郵箱中的郵件，點(diǎn)擊郵件中的鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷作答。學(xué)生作答時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)記錄及歸類作答記錄。要利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生答卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。學(xué)校對(duì)用人單位的調(diào)查也可以采取電話調(diào)查、座談會(huì)等形式，可以利用人才招聘會(huì)的機(jī)會(huì)向用人單位發(fā)放問(wèn)卷。目前，針對(duì)用人單位的人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查還沒(méi)有引起各院校的重視，各院校對(duì)用人單位的意見(jiàn)收集是零散隨意的，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的縱向、橫向分析處理，而用人單位的意見(jiàn)與建議對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

由第三方專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)進(jìn)行的高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，可以作為教育行政主管部門(mén)評(píng)價(jià)高職院校的一個(gè)重要參考，也是學(xué)生及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)院校、選擇院校、選擇專業(yè)就讀以及用人單位招聘畢業(yè)生的一個(gè)重要依據(jù)。作為高職院校，可以自身開(kāi)展針對(duì)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，以專業(yè)為單位收集畢業(yè)生、在校生、用人單位信息，根據(jù)評(píng)價(jià)反饋信息，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立以畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為核心的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以比較客觀、公正、準(zhǔn)確地反映人才培養(yǎng)工作成效，可以促進(jìn)高職院校重視專業(yè)建設(shè)，重視就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)。評(píng)價(jià)最重要的意圖不是證明，而是診斷和改進(jìn)，即評(píng)價(jià)的目的主要在于找到問(wèn)題和差距，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)的動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立在廣泛的支持和參與之上，利用多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位多角度的考察和評(píng)估。將教師、學(xué)生、學(xué)校管理人員、用人單位、畢業(yè)生等都融入到人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)改進(jìn)不足，才能推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，達(dá)到建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鐵，林昆勇.人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[j].高教論壇.2011.

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人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇二

為了建立有效的后備干部培養(yǎng)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地合理開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)后備干部隊(duì)伍，以便建立公司的后備干部梯隊(duì)，為公司持續(xù)快速發(fā)展供給人才資本支持，特制定本方案：

堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”的后備干部培養(yǎng)方向，即培養(yǎng)在某一專業(yè)工作內(nèi)掌握較高技術(shù)水平并熟悉本工作領(lǐng)域其他相關(guān)知識(shí)，且有較高管理水平的復(fù)合型后備干部人才。

__公司中層管理人員后備人選。

一般為1-3年。

1.循序漸進(jìn)的原則

2.學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的原則

3.注重發(fā)展?jié)摿Γ卦谂囵B(yǎng)提高

4.備用結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理的原則

5.分級(jí)分類管理、突出重點(diǎn)原則

公司領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)確定后備干部候選名單、審定培養(yǎng)計(jì)劃、最終審議培養(yǎng)效果的評(píng)估和后備干部的晉升。

公司人力資源管理部負(fù)責(zé)組織后備干部培養(yǎng)計(jì)劃各項(xiàng)工作的開(kāi)展：如在崗培訓(xùn)的落實(shí)和監(jiān)督、崗位交流、培養(yǎng)效果的評(píng)估等。

各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為其所管理部門(mén)后備干部培養(yǎng)的輔導(dǎo)人，負(fù)責(zé)協(xié)助后備干部制定培養(yǎng)提升計(jì)劃，對(duì)日常各項(xiàng)培養(yǎng)工作的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。

(一)定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.每年由市分公司外聘培訓(xùn)師，對(duì)后備人員開(kāi)展一次管理技能提升培訓(xùn)，時(shí)間一般安排在每年的5-6月;

培訓(xùn)結(jié)束一個(gè)月內(nèi)，后備人員需要提交培訓(xùn)心得體會(huì)到人力資源部，字?jǐn)?shù)1500字以上。

2.每季度由人力資源部指定2門(mén)網(wǎng)上大學(xué)課程，要求后備人員及現(xiàn)有中層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

同時(shí)要求后備人員根據(jù)個(gè)人提升需要，自選2門(mén)網(wǎng)上大學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。每季度次月提交上一個(gè)季度的網(wǎng)上大學(xué)學(xué)習(xí)心得到人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。

3.由人力資源部組織相關(guān)專業(yè)部門(mén)每年精選2-3本書(shū)箱或影音資料，由后備人員及現(xiàn)有中層自學(xué)或集中學(xué)習(xí)。

在規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束一個(gè)月內(nèi)提交學(xué)習(xí)心得并交人力資源部，字?jǐn)?shù)1000字以上。

4.每半年由人力資源部牽頭各專業(yè)部門(mén)，根據(jù)以上培訓(xùn)及學(xué)習(xí)資料，組織理論考試(主要包括案例分析、理論知識(shí)、邏輯知識(shí)、行業(yè)情景、企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作等)，目的是對(duì)后備人員的學(xué)習(xí)情景及綜合本事提升情景進(jìn)行評(píng)估。

(二)負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作

有意識(shí)地安排后備干部做一些時(shí)間緊、任務(wù)重、突擊性較強(qiáng)的實(shí)際工作，使他們?cè)趯?shí)際工作中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。主要如下：

1.負(fù)責(zé)本領(lǐng)域兼職內(nèi)訓(xùn)工作：由人力資源部征集各專業(yè)部門(mén)意見(jiàn)，制定專題培訓(xùn)計(jì)劃，由相關(guān)領(lǐng)域人員負(fù)責(zé)專項(xiàng)課題培訓(xùn)，一般每人每年至少有2個(gè)專題的兼職內(nèi)訓(xùn)任務(wù)。

經(jīng)過(guò)兼職內(nèi)訓(xùn)工作提高后備人員的學(xué)習(xí)本事、溝通和表達(dá)本事、組織本事。

2.負(fù)責(zé)帶領(lǐng)“營(yíng)銷(xiāo)突擊隊(duì)”或“營(yíng)維突擊隊(duì)“開(kāi)展專項(xiàng)突出活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)提升組織本事和帶隊(duì)伍本事。

3.根據(jù)公司領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)部門(mén)需求，有針對(duì)性的負(fù)責(zé)臨時(shí)性的專項(xiàng)工作，經(jīng)過(guò)專項(xiàng)工作提升業(yè)務(wù)本事、計(jì)劃本事和組織本事。

4.后備人員每年至少開(kāi)展1次基層專題學(xué)習(xí)調(diào)研，每次調(diào)研時(shí)間一般為一周，經(jīng)過(guò)基層調(diào)研，并撰寫(xiě)一篇不少于20__字的調(diào)研報(bào)告。

使后備人員了解一線生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情景、運(yùn)作情景以及存在的主要問(wèn)題，提高服務(wù)基層的意識(shí)和處理基層問(wèn)題的本事。

(三)實(shí)行后備干部定期談話和交流制度

1.公司領(lǐng)導(dǎo)每年要對(duì)所分管的后備干部談話至少一次，人力資源部領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)所有的后備干部談話至少二次，了解他們的思想、工作情景，肯定成績(jī)、指出不足，多鼓勵(lì)，讓后備干部時(shí)時(shí)自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問(wèn)題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識(shí)及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問(wèn)題的本事。

并將談話資料作為培養(yǎng)考核后備干部的一項(xiàng)重要措施。談話記錄詳見(jiàn)附件一。

2.在日常管理中，要經(jīng)常了解后備人員思想情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種思想傾向和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行幫忙教育。

對(duì)工作和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部要及時(shí)談話，幫忙分析原因，解決實(shí)際困難，鼓勵(lì)和支持后備干部大膽工作。

(四)崗位交流鍛煉

1.市分公司本部較為成熟的后備干部，由市分公司黨委有計(jì)劃的分批安排到縣分公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)支局等一線去工作，一般以掛職支局長(zhǎng)或縣分公司總經(jīng)理助理主為、擔(dān)任一線主管為輔助的方式，向基層學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。

掛職鍛煉時(shí)間一般為1年。

2.各縣分公司較為成熟的后備干部，由市分公司黨委根據(jù)培養(yǎng)方向，有計(jì)劃安排到市分公司管控部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)工作，重點(diǎn)安排到市場(chǎng)部或網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)部任主管，使后備干部全面了解公司的工作及運(yùn)作模式，增強(qiáng)全局觀念和統(tǒng)籌本事。

掛職鍛煉時(shí)間一般為1年。

3.加強(qiáng)其他后備干部交流換崗，使干部得到多方面的鍛煉，增加多方面的才干。

(五)建立后備人員專職導(dǎo)師制每名后備人員指定2名導(dǎo)師，其中1名為本單位的正職領(lǐng)導(dǎo)，另1名根據(jù)培養(yǎng)方向選擇其它相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)師.導(dǎo)師要負(fù)責(zé)對(duì)后備人員進(jìn)行輔導(dǎo)，主要是專業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理本事和領(lǐng)導(dǎo)水平的綜合培養(yǎng)，盡可能在部門(mén)內(nèi)部給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)每季度必須與后備人員進(jìn)行一次溝通交流(填寫(xiě)附件一)，了解他們的思想、工作情景，肯定成績(jī)、指出不足，多鼓勵(lì)，讓后備干部時(shí)時(shí)自重、自警、自省、自律，到達(dá)教育干部、解決問(wèn)題的目的，幫忙解決后備干部認(rèn)識(shí)及工作中的不足，提高綜合素質(zhì)，不斷提高解決各種問(wèn)題的本事。同時(shí)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)每年負(fù)責(zé)組織本單位績(jī)效考核小組對(duì)后備人員進(jìn)行年度考核及評(píng)估，將考核結(jié)果按附件二要求報(bào)人力資源部備案，作為后備人員任用的重要依據(jù)之一。

對(duì)于履行導(dǎo)師職責(zé)較好，能夠按期溝通并有溝通記錄、每年度提交考核評(píng)估情景，所指導(dǎo)的后備人員晉升為中層領(lǐng)導(dǎo)且該后備人員認(rèn)可導(dǎo)師培養(yǎng)工作的，給予導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)1000元人。

(六)參加公司重要會(huì)議

后備人員每月必須參加市分公司的經(jīng)營(yíng)分析會(huì)及其它指定參加的會(huì)議，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡可能安排后備人員參加本單位的各項(xiàng)會(huì)議，使后備人員掌握公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情景，提高后備人員的信息量及全局觀念，掌握公司的工作重點(diǎn)，為今年任職積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

(七)召開(kāi)年度工作匯報(bào)會(huì)

每年11月初舉辦一次后備干部學(xué)習(xí)及工作匯報(bào)會(huì)，由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)取匯報(bào)。后備人員需要匯報(bào)的主要資料包括：自我一年來(lái)的工作成績(jī)、主要提高、收獲體會(huì)、存在不足及下一步本事提升計(jì)劃。匯報(bào)時(shí)間為每人10分鐘，然后由公司領(lǐng)導(dǎo)及人力資源部領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，幫忙后備人員發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高本事。

(一)建立后備干部信息庫(kù)。由人力資源部負(fù)責(zé)建立后備干部信息庫(kù)，包括后備干部簡(jiǎn)要情景登記表、年度考核材料、民主測(cè)評(píng)情景、培養(yǎng)和獎(jiǎng)懲情景等。

(二)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。后備干部隊(duì)伍既要堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定，又要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每年根據(jù)考核及培養(yǎng)情景，淘汰部分年齡偏大、成長(zhǎng)慢、不適應(yīng)中層領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)需要的人員，缺位時(shí)經(jīng)過(guò)公開(kāi)選拔方式予以補(bǔ)充。在出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠隨時(shí)對(duì)人員做出相應(yīng)的調(diào)整。

(三)堅(jiān)持備用結(jié)合的原則。能夠?qū)⒑髠涓刹坷斫馀囵B(yǎng)、實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)，作為提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部的重要依據(jù)。今后，公司提拔任用的中層管理人員，盡可能研究在后備干部中產(chǎn)生。

(四)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予后備人員更多的鍛煉機(jī)會(huì)，支持后備人員培養(yǎng)工作，保障后備人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及鍛煉時(shí)間。

(五)各縣(區(qū))分公司及各部門(mén)應(yīng)當(dāng)參照本辦法對(duì)本單位的班組長(zhǎng)及有潛力的員工進(jìn)行培養(yǎng)，提高人力資源整體素質(zhì)。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇三

摘要：職工是企業(yè)最寶貴的資源，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展的基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前基層職工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀，及面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與矛盾，堅(jiān)持把職工培訓(xùn)工作作為提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重，積極探索新形勢(shì)下職工培訓(xùn)工作的新思路、新方法，通過(guò)找準(zhǔn)定位，創(chuàng)新方法，建立完善職工培訓(xùn)管理體系；保證投入，強(qiáng)化運(yùn)行，建立完善職工培訓(xùn)良性機(jī)制；注重開(kāi)發(fā)，暢通渠道，為促進(jìn)職工人才成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)等措施，不斷強(qiáng)化基層職工培訓(xùn)工作，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)高端、高質(zhì)、高效發(fā)展提供高素質(zhì)的職工隊(duì)伍保證。

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)；培訓(xùn)機(jī)制；技能人才

1當(dāng)前職工培訓(xùn)工作現(xiàn)狀

職工是企業(yè)最寶貴的資源，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)高端高質(zhì)高效發(fā)展，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，必須把強(qiáng)化職工培訓(xùn)工作作為企業(yè)一項(xiàng)重要任務(wù)，把職工培訓(xùn)工作作為提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力的重中之重，積極探索新形勢(shì)下職工培訓(xùn)工作的新思路、新方法，真正把職工隊(duì)伍打造成為實(shí)現(xiàn)企業(yè)高端、高質(zhì)、高效發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1職工整體素質(zhì)明顯提升

企業(yè)開(kāi)展職工培訓(xùn)工作，其落腳點(diǎn)在于提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)。很多單位本著“干什么、學(xué)什么”的原則，根據(jù)崗位特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓職工從自己的崗位技能入手，盡快掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)授課、課堂答疑等靈活多樣的教學(xué)手段，改變以往偏重理論的做法，提高了培訓(xùn)的實(shí)踐性。

1.2通過(guò)各種競(jìng)賽選拔技能人才

勝東社區(qū)在技能人才隊(duì)伍建設(shè)方面，通過(guò)舉辦職業(yè)技能大賽、技術(shù)比武等活動(dòng)，制作完善的執(zhí)行方案及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)職工練本領(lǐng)，強(qiáng)技能，充分發(fā)揮技能操作人員拔尖人才的選拔，培養(yǎng)和造就一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)過(guò)硬的技能人才隊(duì)伍。

1.3職工培訓(xùn)對(duì)企業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)

公司內(nèi)部的人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)，要根據(jù)人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，積極探索職工從新職工―初級(jí)工―中級(jí)工―高級(jí)工―技師―高級(jí)技師的多階段成長(zhǎng)過(guò)程，采取行之有效的職工培訓(xùn)方法，分階段進(jìn)行培養(yǎng)，才能“精雕細(xì)刻”出公司需要的人才隊(duì)伍，為公司的發(fā)展創(chuàng)造強(qiáng)有力的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2基層職工培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與矛盾

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職工隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀與參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求有較大差距。

2.1部分職工思想觀念與時(shí)代脫節(jié)

突出表現(xiàn)在仍有部分職工沒(méi)有正確認(rèn)清形勢(shì)，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫意識(shí)，導(dǎo)致其墨守陳規(guī)，不思進(jìn)取，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)的積極性、自覺(jué)性不高，認(rèn)為培訓(xùn)不培訓(xùn)沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2職工隊(duì)伍技能結(jié)構(gòu)和文化程度不盡合理

主要表現(xiàn)在基層職工隊(duì)伍中技師與高級(jí)技師所占比例仍然相對(duì)較低，有學(xué)歷的職工明顯不足，高學(xué)歷的職工更是鳳毛麟角，高級(jí)工占技能操作人員總數(shù)的比例也不容樂(lè)觀，從而造技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、不均衡，不能滿足企業(yè)發(fā)展需要。

3強(qiáng)化職工培訓(xùn)工作的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1找準(zhǔn)定位，創(chuàng)新方法，建立完善職工培訓(xùn)管理體系

明確培訓(xùn)理念。要樹(shù)立“市場(chǎng)化、現(xiàn)代化、特色化”的職工培訓(xùn)理念。加強(qiáng)關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)人員的培訓(xùn)，真正培養(yǎng)出一批素質(zhì)過(guò)硬、技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)水平高的職工人才，并通過(guò)他們發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，推動(dòng)企業(yè)職工培訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍[1]。

突出培訓(xùn)需求。要堅(jiān)持以培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，多途徑、多方式開(kāi)展職工培訓(xùn)工作，才能增強(qiáng)職工培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

注重學(xué)研結(jié)合。通過(guò)學(xué)研結(jié)合是強(qiáng)化培訓(xùn)效果的重要手段。要探索建立集培訓(xùn)、研究、試驗(yàn)、推廣應(yīng)用于一體的學(xué)研一體化培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)科研攻關(guān)，促進(jìn)培訓(xùn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用[2]。

3.2保證投入，強(qiáng)化運(yùn)行，建立完善職工培訓(xùn)良性機(jī)制

要建立穩(wěn)定的培訓(xùn)投入機(jī)制。職工培訓(xùn)離不開(kāi)必要的投資作保證。還要不斷完善職工培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)職工培訓(xùn)系統(tǒng)的硬件建設(shè)，逐步形成層二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)層次合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)的培訓(xùn)平臺(tái)。

要健全良性的培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)在建立完善《職工培訓(xùn)考核制度》、《職工培訓(xùn)管理辦法》的制度體系的基礎(chǔ)上，逐步建立完善重培訓(xùn)、重使用的“雙重”運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)培訓(xùn)中心按照培訓(xùn)計(jì)劃具體實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)效果由企業(yè)培訓(xùn)中心與勞資部門(mén)共同進(jìn)行考核，從而形成職工技術(shù)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)行機(jī)制，以確保職工培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、效果“三落實(shí)”。

要形成高效的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。企業(yè)要以挖掘現(xiàn)有技能人才潛力為重點(diǎn)，在促進(jìn)職工素質(zhì)全面升級(jí)，建立職工成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，把職工技術(shù)核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

3.3注重開(kāi)發(fā)，暢通渠道，為促進(jìn)職工人才成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)

梯次開(kāi)發(fā)，多層次優(yōu)化保成長(zhǎng)要堅(jiān)持外部著眼于深度高效培訓(xùn)，內(nèi)部著眼于技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)營(yíng)和政工等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)踐鍛煉要著眼于群眾性崗位練兵、技術(shù)比武和標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)，強(qiáng)化落實(shí)，注重效果，提升隊(duì)伍整體素質(zhì)。要通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)和實(shí)踐鍛煉，實(shí)施經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、操作技能“三條線”開(kāi)發(fā)管理，尤其是在操作技能層面上，要開(kāi)辟技能操作人員“冒尖”通過(guò)，自上而下設(shè)立的首席技師、主管技師、責(zé)任技師等高技能崗位，為人才成長(zhǎng)打通渠道。跟蹤培養(yǎng)，全過(guò)程關(guān)注促成長(zhǎng)企業(yè)可以通過(guò)“項(xiàng)目跟進(jìn)”的方式，讓職工技術(shù)骨干跟著科研項(xiàng)目走，在項(xiàng)目運(yùn)作中得到鍛煉和提高。輪崗交流，全方位鍛煉快成長(zhǎng)企業(yè)要有意識(shí)地讓技術(shù)骨干、技能人才進(jìn)行崗位有序流動(dòng)，在不同的崗位工作中學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)和技能，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升其綜合素質(zhì)。

“知識(shí)改變命運(yùn)，技術(shù)成就未來(lái)”?；鶎优嘤?xùn)工作要以深化內(nèi)部分配制度改革為契機(jī)，以職工素質(zhì)建設(shè)為重點(diǎn)，以增強(qiáng)職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極營(yíng)造“全員培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)”的濃厚氛圍，不斷推動(dòng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型職工活動(dòng)的深入開(kāi)展[3]。使職工通過(guò)更加良好的精神狀態(tài)投入到企業(yè)各項(xiàng)工作中去，為促進(jìn)企業(yè)高端高質(zhì)高效發(fā)展貢獻(xiàn)聰明才智。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇四

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到人才的重要性。從科學(xué)發(fā)展觀的角度看,沒(méi)有可持續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作,就難以形成可持續(xù)發(fā)展的能力。近年來(lái),農(nóng)發(fā)行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展較為迅速,基層員工作為各項(xiàng)政策、制度辦法的執(zhí)行者,始終站在各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展的最前沿。肩負(fù)著農(nóng)發(fā)行信貸管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、安全結(jié)算、創(chuàng)收爭(zhēng)效的神圣使命。農(nóng)發(fā)行要生存、要發(fā)展、要壯大,加強(qiáng)基層員工培訓(xùn)工作,提高基層員工的整體素質(zhì),以適應(yīng)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的需求顯得尤為重要。積極做好基層員工培訓(xùn)工作已成為農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)發(fā)展創(chuàng)新的第一要?jiǎng)?wù)。

基層員工中存在年齡結(jié)構(gòu)偏高、高等教育與現(xiàn)崗位專業(yè)不對(duì)口、綜合能力強(qiáng)的員工少、自覺(jué)提高素質(zhì)意識(shí)不強(qiáng)、職業(yè)危機(jī)感不強(qiáng)等特點(diǎn)。基層行在員工培訓(xùn)過(guò)程中存在如下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)領(lǐng)導(dǎo)干部重視程度不夠,執(zhí)行力不強(qiáng)。

基層領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重視程度直接決定培訓(xùn)效果。有的領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中沒(méi)有建立嚴(yán)格的培訓(xùn)

計(jì)劃

和培訓(xùn)目標(biāo),培訓(xùn)工作抓得不嚴(yán),做的不細(xì)。各項(xiàng)培訓(xùn)工作制度落實(shí)不到位。有的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為員工培訓(xùn)工作是上級(jí)行的職責(zé)、培訓(xùn)教育工作依賴于上級(jí)行組織的培訓(xùn)班和其它方式。還有的領(lǐng)導(dǎo)干部雖然意識(shí)到員工培訓(xùn)工作的必要性,但是在實(shí)際操作中經(jīng)常出現(xiàn)“培訓(xùn)說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”現(xiàn)象。

(二)基層行員工培訓(xùn)工作存在“三個(gè)單一”現(xiàn)象。即:培訓(xùn)方式單一,培訓(xùn)內(nèi)容單一,培訓(xùn)人員單一。

1.培訓(xùn)方式單一:基層員工培訓(xùn)方式多以講解為主,講解者通常是簡(jiǎn)單地傳達(dá)文件內(nèi)容,很少做到理論聯(lián)系實(shí)際,形式傳統(tǒng),內(nèi)容空洞,缺乏形象性、生動(dòng)性。參訓(xùn)者一時(shí)難以做到消化理解。

2.培訓(xùn)內(nèi)容單一:培訓(xùn)內(nèi)容局限在業(yè)務(wù)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)上。基本上是做啥學(xué)啥、干啥教啥。培訓(xùn)所涉及的知識(shí)面很窄,與業(yè)務(wù)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的法律法規(guī)、企業(yè)文化、禮儀規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容極少涉及。業(yè)務(wù)培訓(xùn)存在被動(dòng)性,個(gè)別時(shí)候是因?yàn)樾聵I(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生了,才組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí),跟不上業(yè)務(wù)發(fā)展的速度,培訓(xùn)內(nèi)容缺少前瞻性。

3.培訓(xùn)人員單一:一是基層行員工培訓(xùn)內(nèi)容界線較清晰,以專業(yè)為主,即會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí),信貸人員學(xué)習(xí)信貸方面的知識(shí),通常領(lǐng)導(dǎo)干部在傳閱文件時(shí)就已經(jīng)分清楚了。導(dǎo)致會(huì)計(jì)人員不掌握信貸政策和信貸流程;信貸人員不懂會(huì)計(jì)基本制度規(guī)定。削弱了彼此監(jiān)督力度,培訓(xùn)工作缺少系統(tǒng)性,受訓(xùn)人員缺少全面性。二是沒(méi)有做到因材施教,區(qū)別對(duì)待?；鶎有型ǔＳ檬遣还芩礁叩?一律“一刀切”,接受“一把尺子”教育,“跟不上”和“吃不飽”問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。

(三)師資力量不足,教育經(jīng)費(fèi)緊缺。

當(dāng)前,農(nóng)發(fā)總行為提高員工綜合素質(zhì),采用舉辦培訓(xùn)班,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),電視電話等多種教學(xué)方式,向基層員工傳授普及相關(guān)知識(shí),這一方法使基層員工愛(ài)益匪淺。但也存在一定的問(wèn)題:一是能夠參加上級(jí)行培訓(xùn)班的人員少;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)連接局域網(wǎng),每個(gè)單位只有固定的一、二名業(yè)務(wù)骨干參加培訓(xùn),其它人員不能隨便登錄學(xué)習(xí),三是電視電話教學(xué)時(shí)間固定,學(xué)習(xí)時(shí)間往往與一線員工對(duì)外營(yíng)業(yè)時(shí)間發(fā)生沖突,只有少數(shù)非臨柜人員才能參加學(xué)習(xí)。因此,基層員工培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要是依靠基層行自身完成。基層行沒(méi)有專門(mén)從事人力資源培訓(xùn)工作的人員,員工的培訓(xùn)工作由各部門(mén)主管兼職完成,一方面各位主管都有一份工作在身,工作繁忙,沒(méi)有足夠的時(shí)間備課;另一方面受自身學(xué)識(shí)水平的約束,實(shí)施各種培訓(xùn)時(shí),很難達(dá)到專業(yè)師資水平?；鶎有薪逃?jīng)費(fèi)提取后向上級(jí)行繳存80%,以基層單位年工資總額75萬(wàn)元來(lái)計(jì)算,年教育經(jīng)費(fèi)提取額為18750元,年上繳額15000元,留存使用的經(jīng)費(fèi)每年約3750元。剔除一些相關(guān)單位舉辦的強(qiáng)制性參加的培訓(xùn)支出,實(shí)際用于基層行的經(jīng)費(fèi)人均不足100元。有限的經(jīng)費(fèi)縛了基層行手腳,師資力量不足問(wèn)題一直沒(méi)有妥善解決。

(四)只培訓(xùn)不檢驗(yàn),培訓(xùn)效果難以實(shí)現(xiàn)。

各基層單位人員比較少,按專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),人員就少之甚少。加之年齡差異,健康狀況差異,學(xué)識(shí)水平差異,培訓(xùn)效果不盡相同。由于基層行人員少,任務(wù)重,員工沒(méi)有待崗情況。各行存在只培訓(xùn)不檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果情況,形成了學(xué)與不學(xué)一樣,學(xué)好學(xué)壞一樣,學(xué)習(xí)效果難以顯現(xiàn)。

(一)強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)干部思想認(rèn)識(shí),將員工培訓(xùn)質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)干部考核掛鉤。

農(nóng)發(fā)行生存、發(fā)展,最關(guān)鍵的是要提高自身優(yōu)勢(shì),提高競(jìng)爭(zhēng)能力。而競(jìng)爭(zhēng)能力的提高取決于是否擁有各種優(yōu)秀復(fù)合型、專業(yè)型人才,是否擁有優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)正是我們培養(yǎng)人才的一種不可或缺的方式。領(lǐng)導(dǎo)干部要提高思想認(rèn)識(shí),著力抓好員工的培訓(xùn)工作,制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃,確定合理的培訓(xùn)目標(biāo),實(shí)施有效的培訓(xùn)措施,將培訓(xùn)工作抓細(xì)抓實(shí),員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量不僅取決于自身的能力和態(tài)度,更決定于領(lǐng)導(dǎo)干部落實(shí)執(zhí)行力的強(qiáng)弱上。將員工培訓(xùn)質(zhì)量與領(lǐng)導(dǎo)干部的考核掛鉤,增強(qiáng)執(zhí)行力。

(二)從改變培訓(xùn)方式著手,力爭(zhēng)培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。

培訓(xùn)的主要目的是提高員工的整體素質(zhì),由于員工的崗位不同,年齡不同,學(xué)識(shí)水平不同,培訓(xùn)的形式也應(yīng)該靈活多樣。培訓(xùn)實(shí)施者應(yīng)結(jié)合本單位的特點(diǎn),在培訓(xùn)方式多樣性上動(dòng)一番腦筋,做到區(qū)別對(duì)待,因材施教。一方面要積極探索以崗代訓(xùn)的員工培訓(xùn)方式,采取師徒結(jié)對(duì)以老帶新,相教助長(zhǎng)的方式學(xué)習(xí);另一方面要在集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)采取案例分析法,講授法、演示法等多種形式,將枯燥的理論形象化,做到通俗易懂,便于消化。

在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到豐富多彩,一是要根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展設(shè)置培訓(xùn)課程,要具有前瞻性,明確培訓(xùn)的重點(diǎn)和目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng),保證培訓(xùn)工作的循序漸進(jìn),井然有序。二是要根據(jù)員工需求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,培訓(xùn)工作越到位,培訓(xùn)的積累就越高,常規(guī)培訓(xùn)的需求就越少,而個(gè)性化的培訓(xùn)要求越會(huì)凸顯出來(lái)。結(jié)合實(shí)際環(huán)境,滿足員工個(gè)性化需求,將培訓(xùn)向深度拓展,向細(xì)節(jié)延伸。同時(shí)要與創(chuàng)建“服務(wù)文化、素質(zhì)文化、形象文化、精神文化”相結(jié)合。

(三)強(qiáng)化師資力量,做到內(nèi)外資源結(jié)合,確保培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展。

一是在內(nèi)部重點(diǎn)加強(qiáng)基層行內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè),定期培訓(xùn),動(dòng)態(tài)管理,推行任課教師優(yōu)勝劣汰、競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。二是在外部定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué),豐富員工知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。三是優(yōu)化經(jīng)費(fèi)資源配置,實(shí)行教育經(jīng)費(fèi)留存比例與教育培訓(xùn)效果相掛鉤,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。使基層行培訓(xùn)工作又好又快持續(xù)發(fā)展。

(四)建立培訓(xùn)檔案,將培訓(xùn)效果與員工績(jī)效工資掛鉤。

根據(jù)實(shí)際培訓(xùn)情況,指定專人建立員工培訓(xùn)檔案,詳細(xì)記載員工接受培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間和結(jié)果。定期對(duì)員工受訓(xùn)效果進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容應(yīng)分為基本知識(shí)、基本技能、案例分析等方面。通過(guò)考核來(lái)判斷員工是否學(xué)到了知識(shí),是否掌握了工作技能,是否能有效地將培訓(xùn)內(nèi)容運(yùn)用到工作當(dāng)中去,而不僅僅是頭腦中,杜絕高分低能現(xiàn)象發(fā)生。并將考核結(jié)果與員工的績(jī)效工資掛鉤,做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,督促員工認(rèn)真學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高的目的。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇五

摘要

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，理解把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)的深刻內(nèi)涵，研究實(shí)施立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制是教育管理和評(píng)價(jià)領(lǐng)域面臨的新任務(wù)。分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，并以立德樹(shù)人為核心、以“三維四度五育”融合為邏輯框架，提出了構(gòu)建中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架的初步思路，以期為開(kāi)展新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)實(shí)踐提供參考。

作者簡(jiǎn)介

林夢(mèng)泉，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心副主任，研究員，北京?100083；

陳燕，北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士研究生，北京?100875；

毛亮，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目主管，北京?100083；

任超，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處副處長(zhǎng)，北京?100083；

梁梓萱，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心評(píng)估處項(xiàng)目助理，北京?100083。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，同時(shí)提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大、全國(guó)教育大會(huì)、北京大學(xué)師生座談會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表了一系列重要講話，系統(tǒng)回答了教育要為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、如何檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效等重大問(wèn)題，闡述了教育今后發(fā)展的道路、方向及戰(zhàn)略，突出了高等教育的人才培養(yǎng)核心，明確了高等教育“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提出要“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，這是我國(guó)高等教育的基本特征，是我國(guó)高校改革發(fā)展的根本遵循。有關(guān)專家在加快構(gòu)建更高水平的中國(guó)特色學(xué)科評(píng)估體系，特別是在以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了有益的探索。在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018–2022年）》等有關(guān)文件基礎(chǔ)上，本文從立德樹(shù)人任務(wù)內(nèi)涵、支撐體系、成效評(píng)價(jià)等視角出發(fā)，系統(tǒng)地、立體地思考如何構(gòu)建以立德樹(shù)人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系，為建立中國(guó)特色、世界影響的高等教育評(píng)價(jià)體系提供借鑒。

習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的系列重要論述，是站在教育作為“國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)”的高度，就教育發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行的戰(zhàn)略性描繪，做出的系統(tǒng)性謀劃。一是明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略性方向，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹(shù)人；二是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略性布陣，強(qiáng)調(diào)育人要堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展；三是明確了培養(yǎng)人的戰(zhàn)略支撐體系，要構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)支撐體系，包括以思政教育為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科體系、教學(xué)體系等四個(gè)體系，強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人為目標(biāo)；四是明確了立德樹(shù)人的戰(zhàn)略性落實(shí)機(jī)制，提出了把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向，檢驗(yàn)育人內(nèi)涵、育人體系、育人目標(biāo)的落實(shí)成效。以上以立德樹(shù)人為核心的系統(tǒng)性謀劃部署，是我國(guó)新時(shí)代教育發(fā)展的新戰(zhàn)略布局，為我國(guó)教育的發(fā)展指明了方向。其中，落實(shí)機(jī)制是影響戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，正確把握立德樹(shù)人深刻內(nèi)涵，形成教育評(píng)價(jià)正確導(dǎo)向，構(gòu)建能夠促進(jìn)以上四個(gè)方面良性運(yùn)行的評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的迫切任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)。

1.以立德樹(shù)人為核心，人才培養(yǎng)要始終堅(jiān)持正確的政治方向

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，是做好教育工作的根本保證?！眻?jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，首先就是堅(jiān)持黨的思想政治領(lǐng)導(dǎo)。馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，這要求我們必須始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，把思想政治工作貫穿教育管理全過(guò)程，使教育領(lǐng)域成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。立德樹(shù)人關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人、代代相傳，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)。習(xí)總書(shū)記指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的”，“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”。這要求我們必須培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才，始終做到為黨育人，為國(guó)育才。社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，這要求我們必須堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。只有堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為發(fā)展社會(huì)主義大學(xué)的自信，準(zhǔn)確把握立德樹(shù)人的根本方向，才能讓人才培養(yǎng)工作始終按照正確的政治方向不斷前行。

2.以立德樹(shù)人為核心，人才培養(yǎng)要聚焦德智體美勞全面發(fā)展

習(xí)近平總書(shū)記指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”，并在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這既明確了培養(yǎng)人的方向和目標(biāo)，也體現(xiàn)了“立什么德、樹(shù)什么人”的具體要求。青年正處在價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，也是立德樹(shù)人的關(guān)鍵時(shí)期，著力促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，既是國(guó)家培養(yǎng)新型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，也是順應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律，全面提高個(gè)人綜合素養(yǎng)、塑造良好品行的現(xiàn)實(shí)需要。因此，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全教會(huì)精神，研究分析德智體美勞具體內(nèi)涵，是落實(shí)立德樹(shù)人的基本前提。習(xí)近平總書(shū)記在全教會(huì)上的講話中關(guān)于教育的“九個(gè)要”，既包含了人才培養(yǎng)要下的“六個(gè)功夫”，也包含了人才培養(yǎng)要德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)涵；習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上對(duì)青年提出的四點(diǎn)要求也包含了這個(gè)精神，都對(duì)立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才提出了要求。一是在信念和品德上，要不斷提高思想水平和政治覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，使其立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任；要讓愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽(tīng)黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起；要引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛(ài)大德大情懷的人。二是在“智”方面，要教育引導(dǎo)學(xué)生求知問(wèn)學(xué)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)；要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為，自強(qiáng)不息，勇于開(kāi)拓，頑強(qiáng)拼搏，知行合一；要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。三是在“體”方面，要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。四是在“美”方面，要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。五是在“勞”方面，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等。

3.以立德樹(shù)人為核心，要構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)

分析立德樹(shù)人基本內(nèi)涵和要求，是研究立德樹(shù)人成效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有三項(xiàng)基礎(chǔ)工作要抓好，即堅(jiān)持辦學(xué)正確政治方向、建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和形成高水平人才培養(yǎng)體系。全教會(huì)報(bào)告進(jìn)一步深化了有關(guān)要求，提出加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。這些關(guān)于人才培養(yǎng)體系建設(shè)的思想描繪了新的教育體系戰(zhàn)略藍(lán)圖和布局：一是要圍繞立德樹(shù)人目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)科、教學(xué)、教材、管理四大體系的統(tǒng)籌規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)。二是要將思政教育貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的關(guān)鍵。三是要加強(qiáng)教育體系建設(shè)，遵循教育發(fā)展本源規(guī)律，厘清高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國(guó)際交流五大基本功能的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系的定位。其中，人才培養(yǎng)是核心和目標(biāo)；學(xué)科體系促進(jìn)科學(xué)研究，它是人才培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)的科研支撐；教學(xué)和教材體系是人才培養(yǎng)過(guò)程的基石，其中教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的條件；而管理體系是對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程起著監(jiān)督和保障作用。四是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。在完善培養(yǎng)體系過(guò)程中，要不斷優(yōu)化治理體系，鑄就大學(xué)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的靈魂。

4.以立德樹(shù)人為核心，人才培養(yǎng)要努力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是立教之本、興教之源，興國(guó)必先強(qiáng)師。構(gòu)建高水平培養(yǎng)體系支撐德智體美勞高質(zhì)量人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！笨倳?shū)記的重要講話突出了新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要戰(zhàn)略意義。教師是人才資源，同時(shí)又肩負(fù)著培養(yǎng)人才的職責(zé)使命。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承擔(dān)教育教學(xué)主體任務(wù)的教師是人才培養(yǎng)的主力軍，是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的核心力量，是先進(jìn)文化的傳承者，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者。學(xué)高為師，德高為范，教師的素質(zhì)直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的造就。因此，在構(gòu)建立德樹(shù)人教育體系中，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們需要從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，更加重視高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在總體要求上，要落實(shí)習(xí)總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的“四有好教師”要求，以及在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)要求，打造一支擁有堅(jiān)定不移的理想信念、扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、滋養(yǎng)靈性的以德施教的教師隊(duì)伍。在外部機(jī)制上，要優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)保障環(huán)境，努力提高教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，做到政治上充分信任、思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望。在實(shí)踐路徑上，要牢牢堅(jiān)持正確的政治方向，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；踐行以德立身、以德立學(xué)、以德施教的師德師風(fēng)，堅(jiān)持教育者先受教育。在教師的評(píng)價(jià)上，要突出師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，深化教師管理綜合改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，克服教師評(píng)價(jià)唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，合理把握定量指標(biāo)和定性事實(shí)評(píng)價(jià)的平衡，引導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展。

（一）新時(shí)代高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與成效評(píng)價(jià)

1.高等教育評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型

習(xí)近平總書(shū)記在全教會(huì)上指出，要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。以“五唯”為特征的，采用少量學(xué)術(shù)指標(biāo)進(jìn)行教育排名和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展產(chǎn)生了極其不利的導(dǎo)向，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)價(jià)值取向，需要理念和行動(dòng)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，特別是對(duì)高等教育水平類評(píng)價(jià)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型迫在眉睫。一是評(píng)價(jià)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)向以立德樹(shù)人為核心的方向轉(zhuǎn)，聚焦人才培養(yǎng)成效。二是評(píng)價(jià)內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)內(nèi)涵應(yīng)向更加關(guān)注教育規(guī)律、教育成果和服務(wù)貢獻(xiàn)方向轉(zhuǎn)，應(yīng)尊重地區(qū)特色，解決中國(guó)問(wèn)題，不局限于少量國(guó)際易用指標(biāo)。三是評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。應(yīng)從以定量為主的評(píng)價(jià)方式向定性定量科學(xué)結(jié)合的方向轉(zhuǎn)，合理應(yīng)用同行評(píng)議方式和計(jì)量評(píng)價(jià)方法，融合主、客觀優(yōu)勢(shì)，采用“基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)”。四是評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變，對(duì)基于少量定量指標(biāo)的大學(xué)學(xué)科排行的認(rèn)識(shí)要向理性方向轉(zhuǎn)，應(yīng)全面分析其評(píng)價(jià)體系，是否存在“四唯”？是否體現(xiàn)立德樹(shù)人成效？是否體現(xiàn)思政教育情況？應(yīng)理性研判其評(píng)估結(jié)果，“不迷信”，不盲用。研究以上轉(zhuǎn)型，共同探討建立中國(guó)特色、影響世界的評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育水平和質(zhì)量提升，在國(guó)際高等教育領(lǐng)域發(fā)出中國(guó)聲音都具有重要意義。

2.成效評(píng)價(jià)的意義和作用

當(dāng)今，教育評(píng)價(jià)存在多種方法，各種方法具有不同的特征和功能。合格性評(píng)價(jià)主要檢驗(yàn)辦學(xué)的基本條件和基本質(zhì)量；教育認(rèn)證主要診斷辦學(xué)過(guò)程質(zhì)量保障的可持續(xù)能力；水平評(píng)價(jià)主要關(guān)注辦學(xué)取得的成果情況和質(zhì)量的高低；成效評(píng)價(jià)與水平評(píng)價(jià)接近，包含了檢驗(yàn)辦學(xué)貢獻(xiàn)度和目標(biāo)達(dá)成度等功能，有關(guān)專家認(rèn)為水平評(píng)價(jià)可作為成效評(píng)價(jià)的方式之一；績(jī)效評(píng)價(jià)是考察辦學(xué)資源投入形成的產(chǎn)出、效益的情況，建設(shè)成效是績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在教育發(fā)展過(guò)程中，基于不同的目的，可以采用一種或多種方法來(lái)監(jiān)測(cè)、跟蹤辦學(xué)情況、建設(shè)效益和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，檢驗(yàn)任務(wù)完成情況，研究辦學(xué)內(nèi)在規(guī)律。

由此可見(jiàn)，成效評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)性明確的大學(xué)學(xué)科建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。習(xí)總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》也明確提出“鼓勵(lì)第三方獨(dú)立開(kāi)展建設(shè)過(guò)程及建設(shè)成效的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)”，這些都體現(xiàn)了教育成效評(píng)價(jià)重要地位和作用。

（二）中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)思考

研究成效評(píng)價(jià)是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記提出的?“扭轉(zhuǎn)教育評(píng)價(jià)不科學(xué)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題”的迫切任務(wù)。明確立德樹(shù)人內(nèi)涵是研究和分析成效評(píng)價(jià)的前提，人才培養(yǎng)成效是大學(xué)學(xué)科立德樹(shù)人的成果、效果，以及治理體系促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的能力。人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)，是對(duì)成效價(jià)值的研判。由于成效評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的對(duì)成效價(jià)值的認(rèn)定和導(dǎo)向作用，因此成效評(píng)價(jià)也是大學(xué)學(xué)科立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制等制度體系的重要組成部分，也是完成教育根本任務(wù)新布局的重要組成部分。

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，主要涉及培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此，以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)成效重要組成部分應(yīng)包含“培養(yǎng)的人”的產(chǎn)出成效和形成持續(xù)培養(yǎng)質(zhì)量保證的支撐體系成效。其中，產(chǎn)出成效的重點(diǎn)為人才的德智體美勞培養(yǎng)成效，支撐體系成效主要為支持德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系建設(shè)效果等成效，兩個(gè)方面構(gòu)成了中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架。我國(guó)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估、專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估，積累了許多創(chuàng)新性成效評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，如建立了人才培養(yǎng)“三維度”質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)、不唯論文學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、學(xué)科社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展質(zhì)量和特色研判等評(píng)價(jià)模式；創(chuàng)新了處理規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的代表性評(píng)價(jià)、認(rèn)定跨學(xué)科成果的“歸屬度”方法、基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這些都為人才培養(yǎng)等方面的成效評(píng)價(jià)提供了理論和實(shí)踐的借鑒。下面分三部分，從培養(yǎng)人的產(chǎn)出成效和支撐體系效果兩個(gè)方面，就以立德樹(shù)人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系框架和內(nèi)涵進(jìn)行初步探索。

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，探索“三維四度五育”融合考察人才培養(yǎng)成效

進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須引導(dǎo)高校堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課程進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，在著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才等方面取得成效。

前面提到成效評(píng)價(jià)是反映立德樹(shù)人效果的重要方式，然而用什么視角來(lái)分析正確政治方向指引下的立德樹(shù)人成效，是教育評(píng)價(jià)面臨的新挑戰(zhàn)。作為筆者系統(tǒng)學(xué)習(xí)全教會(huì)等有關(guān)文件精神的體會(huì)，這里提出按“三維四度五育”融合的邏輯框架，進(jìn)行成效分析?！叭S”是指人才培養(yǎng)的“教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程、在學(xué)期間和畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展”三個(gè)過(guò)程或階段，強(qiáng)調(diào)成效評(píng)價(jià)的全過(guò)程。2012年第三輪學(xué)科評(píng)估首次將“畢業(yè)生發(fā)展質(zhì)量”納入評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行了有益的探索。通過(guò)三個(gè)維度來(lái)考察人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從人才培養(yǎng)過(guò)程和發(fā)展的全程進(jìn)行考察?！八亩取笔侵溉瞬诺摹俺砷L(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度、支撐度和發(fā)展度”，體現(xiàn)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向?！八亩取睆?qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)成效要從多個(gè)視角考察，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”是教育成效評(píng)價(jià)的基本視角，而“成長(zhǎng)度”和“支撐度”是人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的突出特征。其中，“成長(zhǎng)度”是指人才成才的成長(zhǎng)幅度，特別是指通過(guò)培養(yǎng)，受教育者在學(xué)期間的獲得感，在德智體美勞方面成長(zhǎng)變化的情況，可通過(guò)了解受教育者在受教育期間的獲得感等來(lái)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)幅度。成長(zhǎng)狀態(tài)和成長(zhǎng)幅度綜合研判，才能全面真實(shí)評(píng)價(jià)大學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。評(píng)價(jià)受教育者的獲得感及成長(zhǎng)幅度是人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的新課題，需要深入研究?！柏暙I(xiàn)度”是指人才培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)貢獻(xiàn)的程度，解決中國(guó)問(wèn)題和人類共同發(fā)展問(wèn)題的情況?！爸味取笔侵溉瞬排囵B(yǎng)體系具備的資源質(zhì)量和支撐人才成長(zhǎng)的效果?！鞍l(fā)展度”是指培養(yǎng)的人才畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力和狀況，以及支撐體系確保高質(zhì)量培養(yǎng)的潛力和可持續(xù)發(fā)展能力?！拔逵笔侵浮暗轮求w美勞”之德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵?！拔逵笔橇⒌聵?shù)人為核心的人才培養(yǎng)對(duì)“育人育才”的具體要求?！叭S四度”提出了應(yīng)在人才培養(yǎng)三個(gè)過(guò)程中，從四個(gè)度來(lái)有效檢驗(yàn)培養(yǎng)成效，而“五育”則是明確了四個(gè)度應(yīng)檢驗(yàn)的具體內(nèi)容，這便是“三維四度五育”的融合關(guān)系。下面以第一部分分析的“五育”基本要求為依據(jù)，探索“五育”成效評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵。

2.聚焦德智體美勞培養(yǎng)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)聚焦“德智體美勞”五個(gè)方面，關(guān)注學(xué)生“五育”的全面發(fā)展，聚焦培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)。人才培養(yǎng)從“三維四度”關(guān)注學(xué)生德智體美勞“五育”培養(yǎng)成效，對(duì)“五育”內(nèi)涵的考量，要聚焦全教會(huì)精神的“九個(gè)要”“六個(gè)下功夫”的實(shí)施成效。以下是“五育”在人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)中的一些思考。

一是在德育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)人才的理想信念、愛(ài)國(guó)主義、思想品德等方面總體狀況和成長(zhǎng)變化情況的考察，增強(qiáng)“育人”效果評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^(guò)黨建、品德、思政教育的客觀主觀表現(xiàn)和成果信息，在校生和雇主問(wèn)卷調(diào)查，以及全面的德育案例等，來(lái)考察培養(yǎng)人才的遠(yuǎn)大理想、扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家、核心價(jià)值觀等方面情況，如培養(yǎng)的人才服務(wù)“三區(qū)、三州”等地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)情況。在培養(yǎng)過(guò)程、在學(xué)期間，德育評(píng)價(jià)可考察人才的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)情況；在畢業(yè)后，仍然需要考察德育的狀況，可通過(guò)雇主問(wèn)卷調(diào)查等方式，檢驗(yàn)畢業(yè)生在德育方面的社會(huì)貢獻(xiàn)度。

二是在智育評(píng)價(jià)方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和誠(chéng)信擔(dān)當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)情況和取得成果的考察，考查學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展質(zhì)量，檢驗(yàn)“育才”效果。關(guān)注求知問(wèn)學(xué)氛圍以及學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、合作能力和綜合能力，檢驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果；考查學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、知行合一、務(wù)實(shí)誠(chéng)信、勇于奮斗的擔(dān)當(dāng)精神的情況；通過(guò)問(wèn)卷等方式，考查學(xué)生獲得感、在學(xué)成長(zhǎng)情況；分析就業(yè)總體情況和職業(yè)發(fā)展典型案例，考查學(xué)生投身社會(huì)志愿服務(wù)、支遠(yuǎn)支邊、保家衛(wèi)國(guó)、

扶貧

攻堅(jiān)等方面做出的智力貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌考察人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度和發(fā)展度。

三是在體育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注健康教育意識(shí)、體質(zhì)增強(qiáng)、人格健全、意志堅(jiān)毅的現(xiàn)狀和成長(zhǎng)變化情況。可通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程檢測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)體育成效。體育成效可以在在學(xué)期間和畢業(yè)后體現(xiàn)。有些學(xué)科領(lǐng)域體育成效還可呈現(xiàn)為貢獻(xiàn)度。

四是在美育評(píng)價(jià)方面，關(guān)注美育素養(yǎng)、文化素質(zhì)獲得情況和綜合素養(yǎng)的提升情況，關(guān)注美育教育的成長(zhǎng)度和滿意度?？赏ㄟ^(guò)培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)美育成效。比較而言，美育成效重點(diǎn)在于在學(xué)期間的成長(zhǎng)度。

五是在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面，考察人才的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，以及參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)造性勞動(dòng)等成果?？赏ㄟ^(guò)在校生、畢業(yè)生、雇主問(wèn)卷調(diào)查等方式，以及通過(guò)培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)測(cè)和具體實(shí)例呈現(xiàn)勞動(dòng)教育成效。

以上分別分析“五育”成效的具體內(nèi)涵，是從五個(gè)方面來(lái)呈現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，但并不意味“五育”的各個(gè)方面成效是孤立無(wú)關(guān)的：一方面，人的五育的成長(zhǎng)具有內(nèi)在相互影響的自然規(guī)律；另一方面，五個(gè)方面也存在多組合關(guān)系，“樹(shù)人”是核心，“立德”是根本；智體美勞是體現(xiàn)人才培養(yǎng)“樹(shù)人”的基本素養(yǎng)，德是人才培養(yǎng)的根本，幾個(gè)方面不是孤立的，立德決定和貫穿各個(gè)方面。

從“三維四度五育”融合探討人才培養(yǎng)成效及其評(píng)價(jià)，具有戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性和邏輯性意義?！叭S”強(qiáng)調(diào)了成效應(yīng)考察人才培養(yǎng)全過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展及作為社會(huì)主義建設(shè)者的情況，改進(jìn)了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)成效主要關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程的思路，更加符合培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人根本任務(wù)的教育方針；“四度”體現(xiàn)了成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，如“成長(zhǎng)度”和“支撐度”呈現(xiàn)人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)的規(guī)律，“貢獻(xiàn)度”和“發(fā)展度”檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重點(diǎn)和程度；“五育”則是檢驗(yàn)人才成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的具體內(nèi)涵?！叭S四度五育”融合的理念，擬勾畫(huà)一個(gè)立體的、邏輯關(guān)系合理的成效評(píng)價(jià)邏輯框架，為踐行培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)，在落實(shí)機(jī)制方面進(jìn)行有益探索。

3.綜合考察人才培養(yǎng)體系的支撐作用，檢驗(yàn)立德樹(shù)人持續(xù)提升能力

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”?“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”“學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)”?！都涌焱七M(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施

方案

（2018–2022年）》提出，要將思想政治工作體系貫穿于學(xué)科、教學(xué)、教材和管理體系當(dāng)中，深入構(gòu)建一體化育人體系。這些系統(tǒng)的舉措是建立中國(guó)特色教育體系和評(píng)價(jià)體系的戰(zhàn)略性謀劃。建立高水平人才培養(yǎng)體系是為落實(shí)立德樹(shù)人、提高人才培養(yǎng)成效筑牢更高水平、更加科學(xué)的制度基礎(chǔ)。因此，檢驗(yàn)培養(yǎng)體系支撐立德樹(shù)人的效果，是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分，而如何檢驗(yàn)則是中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要課題。

一是在總體要求上，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)體制機(jī)制等支撐條件投入和效果的考察，特別是辦學(xué)的政治方向、思政教育的制度建設(shè)及其效果和收獲。二是在多元體系上，應(yīng)考察體系協(xié)同機(jī)制轉(zhuǎn)化為育人育才的有效性。全面考察課程體系、教學(xué)體系，特別是思政課程與教學(xué)體系等內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)是否堅(jiān)持立德樹(shù)人要求，以及轉(zhuǎn)化成人才的知識(shí)體系、價(jià)值體系等的作用與效果等情況；考察培養(yǎng)

方案

是否關(guān)注體育美育勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)設(shè)置、學(xué)生服務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的效果。三是在教師教學(xué)上，應(yīng)關(guān)注師德師風(fēng)傳承和師能傳遞成效。以習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)思政教師的“六個(gè)要求”為根本遵循，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注師德師風(fēng)正反案例，綜合考量師德師風(fēng)建設(shè)成效；借鑒學(xué)科評(píng)估等師資結(jié)構(gòu)質(zhì)量評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，探索“破四唯，立多維”方法，重視教師教學(xué)品德影響和教學(xué)技法等師德師能的綜合考察；突出師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制和傳承效果、師能的傳遞效果；把學(xué)生成長(zhǎng)度和對(duì)教師滿意度作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。四是在支撐條件上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)硬條件支持成效。應(yīng)科學(xué)研判平臺(tái)、基地條件、學(xué)術(shù)發(fā)表、科研項(xiàng)目等融合支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制和效果；應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與針對(duì)性科研、從科研活動(dòng)中獲得能力提升、創(chuàng)新素養(yǎng)提升和受益程度等方面的考察；更加突出高水平科研活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的支撐作用。

上文對(duì)以立德樹(shù)人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步探討，給出了成效評(píng)價(jià)體系框架性內(nèi)涵，針對(duì)不同組織主體、不同對(duì)象和不同階段，可以建立不同的評(píng)價(jià)體系，采用不同的評(píng)價(jià)方式、方法來(lái)實(shí)施成效評(píng)價(jià)。以下是成效評(píng)價(jià)組織的“三結(jié)合”建議。

一是內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)結(jié)合。高校根據(jù)需要自主組織的成效評(píng)價(jià)屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)，除此之外屬于外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)具有明顯的特征和優(yōu)勢(shì)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，辦學(xué)單位自主開(kāi)展的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，是檢驗(yàn)以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的有效舉措。內(nèi)部評(píng)價(jià)能夠較真實(shí)地檢驗(yàn)和診斷立德樹(shù)人支持體系的建設(shè)情況和效果，并針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。外部評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)需求有關(guān)，外部成效評(píng)價(jià)更關(guān)注以上評(píng)價(jià)內(nèi)容的成果性、成長(zhǎng)度、貢獻(xiàn)度和發(fā)展度的評(píng)價(jià)；外部的教育認(rèn)證雖然不是直接和主要關(guān)注成效，但教育認(rèn)證可對(duì)人才培養(yǎng)支持體系的有效性和可持續(xù)保障質(zhì)量的趨勢(shì)和能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、研判，提出改進(jìn)舉措。

二是個(gè)體和群體評(píng)價(jià)結(jié)合。以立德樹(shù)人為核心的人才培養(yǎng)成效可分為個(gè)體和群體成效。個(gè)體是群體的基礎(chǔ)，群體是個(gè)體的集聚和成效的總體表征。因此在檢驗(yàn)成效時(shí)，要注意受教育者個(gè)體和群體成效考量結(jié)合，更加關(guān)注總體情況。

三是客觀和主觀評(píng)價(jià)結(jié)合。主觀和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合是各類評(píng)價(jià)普遍采用的方法，但如何把握主、客觀評(píng)價(jià)的關(guān)系，如何合理應(yīng)用主客觀方式，是教育評(píng)價(jià)面臨的共性問(wèn)題。在當(dāng)前立德樹(shù)人根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，堅(jiān)持思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程等新要求，主觀評(píng)價(jià)將起到關(guān)鍵的作用。因此，如何科學(xué)應(yīng)用同行評(píng)議等主觀評(píng)價(jià)方法，提高主觀評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、可靠性，是需要深入研究的課題。建議一是可采用基于客觀事實(shí)的主觀評(píng)價(jià)方式，克服單純的主觀、客觀評(píng)價(jià)的不足；二是可采用典型案例式的專家研判方法，呈現(xiàn)大學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)，呈現(xiàn)辦學(xué)特色；三是組織同行評(píng)議時(shí)，應(yīng)遵循堅(jiān)持正確的政治方向等評(píng)價(jià)規(guī)則，加強(qiáng)專家培訓(xùn)，提高同行評(píng)議的正確導(dǎo)向性、科學(xué)性和可信度。

本文分析了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本要求，對(duì)建立高水平人才培養(yǎng)支撐體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性分析，認(rèn)為人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制的重要組成部分；在此基礎(chǔ)上，從“三維四度五育”邏輯框架，探討了以立德樹(shù)人為核心的中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本思路，分析了“三維”全過(guò)程人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的重要性、“四度”人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、“五育”成效評(píng)價(jià)的具體要素，分析了“五育”的內(nèi)在關(guān)系，并從不同角度論述了三者在成效評(píng)價(jià)中邏輯關(guān)系。鑒于本文提出的“三維四度五育”融合的成效評(píng)價(jià)方法具有一般性意義，并非針對(duì)某一個(gè)評(píng)估項(xiàng)目，因此最后就如何應(yīng)用“三維四度五育”成效評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)框架，組織實(shí)施成效評(píng)價(jià)，促進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，給出了“三結(jié)合”的實(shí)施建議。本文是在學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，對(duì)中國(guó)特色人才培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)進(jìn)行的初步思考，以期對(duì)立德樹(shù)人的成效評(píng)價(jià)做出努力，供教育評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐者參考。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇六

為努力提升醫(yī)院的學(xué)科水平和綜合能力，讓我院一些?？茖W(xué)術(shù)水平完成三、五年內(nèi)，在市、省內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)和特色，造就一批技術(shù)精湛、作風(fēng)過(guò)硬的盛市醫(yī)學(xué)重點(diǎn)人才，經(jīng)醫(yī)院重點(diǎn)?？?、重點(diǎn)人才評(píng)審領(lǐng)導(dǎo)小組審定，決定對(duì)省重點(diǎn)?？啤⑹兄攸c(diǎn)學(xué)科，和院重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)和盛市、院級(jí)重點(diǎn)人才，加強(qiáng)扶持力度并制訂實(shí)施辦法如下：

1、盛市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)?？平o予上級(jí)經(jīng)費(fèi)數(shù)額相等資金匹配。(并視學(xué)科發(fā)展情況可適當(dāng)增加)。

2、院重點(diǎn)?？平o予15-20萬(wàn)元基礎(chǔ)扶持資金。

3、重點(diǎn)專科開(kāi)展重大新業(yè)務(wù)所需設(shè)備及病人醫(yī)療費(fèi)用醫(yī)院將給予支持。

4、基礎(chǔ)資金的支出用于科室的業(yè)務(wù)發(fā)展和人才培養(yǎng)(學(xué)術(shù)交流、課題調(diào)研、資料費(fèi)、提供出國(guó)考察經(jīng)費(fèi)等)。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇七

摘要：高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究對(duì)于提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力、落實(shí)高教強(qiáng)省戰(zhàn)略、深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要的意義。本文在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，提出在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系實(shí)施的過(guò)程中，要注意客觀的選擇評(píng)價(jià)主體、用“多元化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代“統(tǒng)一化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)考核時(shí)應(yīng)注意及時(shí)反饋結(jié)果。

關(guān)鍵詞：高技能創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；質(zhì)量評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：c962文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1001-828x（2014）09-0445-01

（一）從宏觀角度上看，是提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的需要

創(chuàng)新作為一個(gè)全球性話題，受到了世界各國(guó)政府的關(guān)注。創(chuàng)新在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、解決社會(huì)就業(yè)、加快技術(shù)創(chuàng)新及提高生產(chǎn)力發(fā)展等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。全球創(chuàng)業(yè)觀察項(xiàng)目（gem）中國(guó)報(bào)告的研究結(jié)果表明，一個(gè)國(guó)家（或地區(qū)）的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍程度與gdp增長(zhǎng)率之間有正相關(guān)關(guān)系。

我國(guó)創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)促進(jìn)作用的凸顯，已經(jīng)引起黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。黨的十七大確立了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，既需要造就世界一流的科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，又要注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新型人才。高職院校作為為一線培養(yǎng)人才的主陣地，其招生規(guī)模與其他類型高校已基本持平。因此，加強(qiáng)高職大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力以及解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題有著極其重要的意義。

（二）從中觀角度上看，是落實(shí)高教強(qiáng)省戰(zhàn)略的需要

2008年，黑龍江省委、省政府按照黨和國(guó)家“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，作出了高教強(qiáng)省的重大決策。通過(guò)高教強(qiáng)省，到2020年黑龍江省高等院校在一些重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)⒊蔀榕囵B(yǎng)和造就國(guó)內(nèi)一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才及優(yōu)秀技能人才的搖籃，成為知識(shí)創(chuàng)新和推動(dòng)科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的中心，成為推進(jìn)文化大發(fā)展的陣地。同時(shí)，面向全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，提高高等院校服務(wù)能力，提升人才創(chuàng)新能力，加大貢獻(xiàn)率，全面實(shí)施“五個(gè)服務(wù)計(jì)劃”，即新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)計(jì)劃、緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)計(jì)劃、高層次人才培養(yǎng)服務(wù)計(jì)劃、校企共建工程研發(fā)中心服務(wù)計(jì)劃和高等學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)計(jì)劃。通過(guò)實(shí)施“五個(gè)服務(wù)計(jì)劃”，充分發(fā)揮人才在推進(jìn)發(fā)展中的作用，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)高校進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。

毫無(wú)疑問(wèn)，在實(shí)施高教強(qiáng)省戰(zhàn)略過(guò)程中，高校責(zé)無(wú)旁貸，高職院校大有作為。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能人才的主陣地，具有強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)功能。但在自身發(fā)展過(guò)程中，高職院校出現(xiàn)了規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提升、外延發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)、技能人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育等諸多矛盾。

現(xiàn)在，黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”和“十大工程”發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要高職院校在穩(wěn)定招生規(guī)模、穩(wěn)步提高大眾化水平的同時(shí)，把提高辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力作為核心任務(wù)，加快實(shí)現(xiàn)從規(guī)模擴(kuò)張、外延發(fā)展向質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)型，加快人才培養(yǎng)模式改革步伐，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而承擔(dān)起“高教強(qiáng)省”的責(zé)任和義務(wù)。

（三）從微觀角度上看，是深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要

經(jīng)過(guò)30年發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮越來(lái)越重要的人才支持和智力支持作用。但是，從國(guó)家示范性高職院校建設(shè)驗(yàn)收情況來(lái)看，雖然高職院校在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革等方面取得了明顯成效，但如何深化內(nèi)涵建設(shè)成為新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

高職教育一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式和方案無(wú)不圍繞動(dòng)手能力來(lái)設(shè)計(jì)。由此展開(kāi)，在內(nèi)涵建設(shè)上高職院校特別注重工學(xué)結(jié)合模式和“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。但根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)需求，僅僅培養(yǎng)技能人才是不夠的，用人單位開(kāi)始更多地需要“四會(huì)四精”的高素質(zhì)高級(jí)技能人才，即所培養(yǎng)的人才要“會(huì)設(shè)計(jì)、精工藝，會(huì)安裝、精操作，會(huì)創(chuàng)造、精業(yè)務(wù)，會(huì)溝通、精管理”。這在客觀上為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

為此，構(gòu)建高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才至關(guān)重要。

高技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要由教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、成功人士等多個(gè)評(píng)價(jià)主體構(gòu)成。評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：課程教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)方法、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐能力等。評(píng)價(jià)方法分為兩種，一是劃分為百分制的優(yōu)秀、良好、合格和不合格，二是劃分為a、b、c、d四種等級(jí)。具體見(jiàn)圖1。

（一）評(píng)價(jià)主體的選擇要具有一定的客觀性

評(píng)價(jià)主體的不同代表了不同的評(píng)價(jià)目的，也決定了不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)主體容易受到暈輪效應(yīng)、寬大效應(yīng)和近因效應(yīng)等因素的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)很大的誤差，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)質(zhì)量。因此，在選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)要具有客觀性。

（二）要用“多元化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)取代“統(tǒng)一化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

能否準(zhǔn)確形成和充分運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)論，是人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。對(duì)于高技能創(chuàng)新人才而言，每個(gè)人的智力、特長(zhǎng)不同，不能用固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)試和評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)后取得“不合格”和“d級(jí)”成績(jī)的學(xué)生，說(shuō)明應(yīng)采取不同的方式進(jìn)行個(gè)體的培養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)考核時(shí)應(yīng)注意及時(shí)反饋信息

許多學(xué)校在考核完畢后，因?yàn)楦鞣N原因而不敢或不愿意向?qū)W生提供考核結(jié)果的反饋，結(jié)果不可避免的造成了學(xué)生對(duì)考核結(jié)果及其這種考核評(píng)價(jià)體系產(chǎn)生猜疑和不滿，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

人才培養(yǎng)實(shí)施方案篇八

1、人力資源部制定后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃制定原則遵循管理類與生產(chǎn)技術(shù)類人才的雙通道培養(yǎng)模式，體現(xiàn)層次性、逐步深化由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)性。

(1)管理通道:公司員工自薦透過(guò)選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格并在崗位見(jiàn)習(xí)期考核合格即可在公司產(chǎn)生管理崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格者免見(jiàn)習(xí)期上崗，未見(jiàn)習(xí)的，需經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)期(3-6個(gè)月)考核。

(2)生產(chǎn)技術(shù)通道:公司員工自薦透過(guò)選拔、評(píng)估后即可參加后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)合格且完成相應(yīng)的任務(wù)指標(biāo)即可在公司產(chǎn)生技術(shù)崗位時(shí)參加競(jìng)聘，面試合格后，透過(guò)見(jiàn)習(xí)期后即可上崗。

2、充分利用公司各種資源，采取人力資源部和各部門(mén)分工協(xié)作的方式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。

(一)建立以教育培訓(xùn)、個(gè)人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動(dòng)學(xué)習(xí)為核心環(huán)節(jié)的后備人才培養(yǎng)體系。

(二)具體培養(yǎng)方式

1、教育培訓(xùn)

(1)課程研修:公司安排或個(gè)人選取外部專業(yè)機(jī)構(gòu)組織的公開(kāi)課、論壇、交流會(huì)。

外訓(xùn)驗(yàn)收:提交書(shū)面“培訓(xùn)總結(jié)”或結(jié)業(yè)證，考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù))，以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核)。

主要是透過(guò)內(nèi)外部資源進(jìn)行管理知識(shí)、技能類相關(guān)課程的集中學(xué)習(xí)與研修。

(2)學(xué)歷提升:個(gè)人選取申請(qǐng)參加公司外的學(xué)歷提升。

學(xué)歷驗(yàn)收:提交畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證。

(3)外部考察:根據(jù)工作需要，公司安排后備人才到異地參加相關(guān)的考察、參觀、培訓(xùn)、交流等。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交考察報(bào)告、考核其是否進(jìn)行轉(zhuǎn)訓(xùn)(培訓(xùn)次數(shù))，以及所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用程度(質(zhì)量考核)。

以此增強(qiáng)對(duì)標(biāo)桿企業(yè)的學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)后備人才見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)各項(xiàng)

創(chuàng)新

實(shí)踐在公司的落地。

2、個(gè)人提高

(1)交流研討:公司安排或個(gè)人選取

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交研討報(bào)告

發(fā)掘內(nèi)外部資源展開(kāi)相同崗位對(duì)話交流及行業(yè)對(duì)標(biāo)以開(kāi)拓思維、學(xué)習(xí)

創(chuàng)新

，透過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)等管理主體研討進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享。

(2)書(shū)籍閱讀:個(gè)人選取對(duì)崗位有幫忙的書(shū)籍

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交讀書(shū)心得

透過(guò)閱讀各類對(duì)崗位有幫忙的優(yōu)秀書(shū)籍，獲取各方面知識(shí)、技能及素養(yǎng)的提升。

(3)資格認(rèn)證:個(gè)人選取參加各部門(mén)或協(xié)會(huì)舉辦的職稱職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，取得相應(yīng)資格認(rèn)證。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交資格證書(shū)

3、導(dǎo)師輔導(dǎo)

(1)一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo):公司安排，每名后備梯隊(duì)人才要有一名上級(jí)作為其輔導(dǎo)人。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交導(dǎo)師輔導(dǎo)紀(jì)錄

(2)高層對(duì)話:公司安排后備梯隊(duì)人才與公司高管接觸，定期進(jìn)行職業(yè)談話。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:學(xué)習(xí)心得

4、行動(dòng)學(xué)習(xí)

(1)項(xiàng)目歷練:公司安排后備梯隊(duì)人才主導(dǎo)相關(guān)工作項(xiàng)目(一年至少兩次)

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交報(bào)告、心得、案例或考核表

旨在透過(guò)實(shí)際項(xiàng)目歷練，促進(jìn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，同時(shí)透過(guò)提煉工作實(shí)踐案例檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

(2)代理測(cè)試:公司安排后備梯隊(duì)人才暫時(shí)全權(quán)代理計(jì)劃培養(yǎng)崗位職務(wù)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交報(bào)告、心得、案例或考核表

透過(guò)對(duì)后備人才代理期間工作的考核，提前發(fā)此刻管理過(guò)程中亟待提升的方面，以便提前規(guī)避，防止未來(lái)晉升后的不勝任。測(cè)試次數(shù)代理期間不少于三次。

(3)見(jiàn)習(xí)培養(yǎng):公司安排或個(gè)人選取，作為本系統(tǒng)部門(mén)或高管領(lǐng)導(dǎo)助理形式見(jiàn)習(xí)。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交報(bào)告、心得、案例或考核表。

在見(jiàn)習(xí)期間，透過(guò)參與各類會(huì)議、決策、項(xiàng)目等培養(yǎng)深化梯隊(duì)人才業(yè)務(wù)潛力、管理潛力。

原則上一般基層晉主管見(jiàn)習(xí)期3個(gè)月，主管晉中層見(jiàn)習(xí)期6個(gè)月或1年為佳，具體見(jiàn)習(xí)時(shí)間根據(jù)實(shí)際狀況確定。

(4)跨專業(yè)實(shí)踐:公司安排或個(gè)人選取，在本崗位工作熟練基礎(chǔ)上，能夠采取跨部門(mén)、跨專業(yè)工作實(shí)踐鍛煉。

學(xué)習(xí)驗(yàn)收:提交報(bào)告、心得、案例或考核表

(一)公司安排(共性需求):管理基礎(chǔ)知識(shí)+管理技能(自我管理管理他人團(tuán)隊(duì)管理等)。

個(gè)人選取(個(gè)性需求):業(yè)務(wù)潛力短板+管理實(shí)務(wù)操作(項(xiàng)目管理成本管理品質(zhì)管理等)。

社會(huì)組織:專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、院校組織的各類管理培訓(xùn)、專業(yè)主題培訓(xùn)、學(xué)歷提升培訓(xùn)等。

(二)培訓(xùn)課程設(shè)置

1、主角認(rèn)知

(1)管理者主角、地位與職責(zé)

(2)管理人員素質(zhì)要求

2、管理技能

(1)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理

(2)企業(yè)目標(biāo)與達(dá)成計(jì)劃;

(3)溝通與協(xié)調(diào)(跨部門(mén)溝通與合作)

(4)培訓(xùn)與激勵(lì)(指導(dǎo)培養(yǎng)下屬)

(5)績(jī)效管理

(6)安全管理

(7)工作調(diào)配

(8)如何改善員工工作表現(xiàn)

3、管理實(shí)務(wù)

(1)生產(chǎn)計(jì)劃的編制與控制

(2)成本控制、質(zhì)量管理

(3)設(shè)備管理、物料管理

(4)定編定員管理

(5)工序管理

略

(一)溝通機(jī)制:加強(qiáng)與后備梯隊(duì)人才的溝通，了解其所思所想并及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，解除其后顧之憂;

(二)反饋機(jī)制:及時(shí)將梯隊(duì)人才工作表現(xiàn)及學(xué)習(xí)工作成果反饋至其本人及相關(guān)主管;

(三)考核機(jī)制:實(shí)施階段性考核，對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)、表現(xiàn)一般者給予相應(yīng)要求和壓力。

(一)考核指標(biāo):專業(yè)知識(shí)(50%權(quán)重)、工作潛力(30%權(quán)重)、職業(yè)素質(zhì)(20%權(quán)重)。詳見(jiàn)《后備梯隊(duì)人才培養(yǎng)實(shí)施考核表》;

(二)考核數(shù)據(jù)記錄:分教育培訓(xùn)、個(gè)人提高、導(dǎo)師輔導(dǎo)、行動(dòng)學(xué)習(xí)四大培養(yǎng)資料，每大類根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)狀況進(jìn)行細(xì)分，比如課堂表現(xiàn)、培訓(xùn)總結(jié)提交、讀書(shū)心得、項(xiàng)目歷練表現(xiàn)、工作案例提煉、轉(zhuǎn)訓(xùn)次數(shù)、轉(zhuǎn)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估、考察報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量評(píng)估等。此類過(guò)程數(shù)據(jù)將統(tǒng)一電子記錄到《后備梯隊(duì)培養(yǎng)檔案登記表》臺(tái)賬，專門(mén)檔案袋保管;

(三)考核結(jié)果運(yùn)用:實(shí)施階段考核(每季度一次)，考核得分80分(含)以上者為合格，合格者繼續(xù)培養(yǎng)，不合格者取消梯隊(duì)培養(yǎng)資格;

(四)每位梯隊(duì)人員務(wù)必確定一位培養(yǎng)導(dǎo)師。培養(yǎng)導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，每月對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行效果反饋記錄，定期向人力資源部報(bào)備，人力資源部進(jìn)行跟蹤整理，分析培養(yǎng)效果，以便及時(shí)做出方案調(diào)整。