在撰寫心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇一

作為一名老師，我們一定有自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在多年的教學(xué)中，我學(xué)到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結(jié)；五環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入、講解、演示、討論和練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了這種教學(xué)方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會(huì)。

第二段：引入環(huán)節(jié)。

引入環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一個(gè)階段，與學(xué)生們進(jìn)行初步溝通，引起學(xué)生的興趣和注意，為接下來的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在引入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該使用一種生動(dòng)的、輕松的語言，將學(xué)生帶入課堂，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于有些概念性和抽象性的課程，我通常會(huì)運(yùn)用類比、引用事實(shí)、圖表等形式，使學(xué)生聽起來不枯燥，更加生動(dòng)有趣。

主題環(huán)節(jié)是教學(xué)的重心，也是教師和學(xué)生的互動(dòng)交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該詳細(xì)解釋課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解并記住知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，老師的講解要精煉、準(zhǔn)確，措辭易懂、形象化，這樣便于學(xué)生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應(yīng)該貫徹“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教學(xué)思想，通過演示和練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深印象，掌握扎實(shí)技能。

第四段：總結(jié)環(huán)節(jié)。

總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)，突出重點(diǎn)，提醒學(xué)生記住和理解的知識(shí)點(diǎn)，并簡(jiǎn)短地介紹下一堂課的安排?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)即使簡(jiǎn)短，但是對(duì)于那些沒有聽懂的知識(shí)點(diǎn)，可以再次進(jìn)行強(qiáng)化解釋，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并留下深刻印象。

三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法不僅完美符合教育學(xué)理論，而且已經(jīng)被證明是非常有效的教學(xué)方式。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，甚至在不知不覺中喜歡上學(xué)。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)：通過以上的總結(jié)，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的提高學(xué)習(xí)積極性和受益結(jié)實(shí)的效果是顯而易見的。我相信只要運(yùn)用好這個(gè)方法，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)更富有生機(jī)，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正掌握自己所學(xué)。所以，三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法值得我們每一位老師深入研究和靈活運(yùn)用。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇二

本學(xué)期以來學(xué)校提倡“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上課進(jìn)而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個(gè)操作步驟：

）

經(jīng)過這一段時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐我對(duì)導(dǎo)學(xué)案有了一些心得體會(huì)?！皩?dǎo)學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學(xué)習(xí)方法講，重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生來說，拿到學(xué)案后，對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確，在學(xué)習(xí)的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的`機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來了，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。

學(xué)生依案自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要步驟，使知識(shí)落實(shí)與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育的作用。

“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”遵循的理念具有超前性、先進(jìn)性，富有鮮明的時(shí)代感“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性和人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。但在我的實(shí)際課堂教學(xué)中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學(xué)順序顛倒、規(guī)范表達(dá)落實(shí)不力等，如何在課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？當(dāng)然要努力學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真做到以學(xué)當(dāng)教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

其次學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):1圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。再則“探究”是學(xué)習(xí)的靈魂。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對(duì)疑難問題有所分辨，在知識(shí)上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個(gè)人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強(qiáng)溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。

“說”，即表達(dá)清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設(shè)身處地地理解別人。小組探究可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作：即愿意與他人合作，作為團(tuán)隊(duì)的一份子去共同完成一項(xiàng)任務(wù)。小組探究可以增強(qiáng)自信：即敢冒風(fēng)險(xiǎn)接受任務(wù)，或敢于提出與不同的意見。

總之,在以后的教學(xué)中我要努力嘗試使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法去教學(xué)生,去啟發(fā)學(xué)生,使自已的課堂變的生動(dòng)、有趣,使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇三

湯鳳。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。

四、輔導(dǎo)要求。

復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配?？荚囍薪處煈?yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。

教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇四

三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法是一種基于傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行的升級(jí)和改進(jìn)的教學(xué)模式。為了更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)與能力的提出的要求，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中逐漸得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的一種主流趨勢(shì)之一。在應(yīng)用過程中，我考察此法教學(xué)存在的問題，并在不斷實(shí)踐中，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。下文將對(duì)三段五環(huán)節(jié)教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用中我的理解進(jìn)行總結(jié)分享。

三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法所包含的“三段”指的是：導(dǎo)入段、講授段、綜合段；“五環(huán)節(jié)”則是：前期準(zhǔn)備、系統(tǒng)講解、活動(dòng)引導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐、課后擴(kuò)展。這種教學(xué)方法的目標(biāo)是提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生積極參與其中，順利掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用。這一教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，注重實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

第三段：實(shí)踐中的問題。

在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的同時(shí)，如何保持課堂的活躍性和學(xué)生的積極性也是值得關(guān)注的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒘Σ蛔愣鴮?duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦感，這就會(huì)影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的效果。針對(duì)這個(gè)問題，我通常會(huì)在導(dǎo)入段加入一些輕松有趣的小游戲或互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加學(xué)生的興趣和參與度。對(duì)于講授環(huán)節(jié)，我則注重形成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和梳理思路，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)。在活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，我則會(huì)設(shè)定一些關(guān)于課程內(nèi)容的問題，以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和觀點(diǎn)。課堂之外，我也會(huì)為學(xué)生安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

針對(duì)上述問題，在實(shí)踐中，我逐漸找到了提升三段五環(huán)節(jié)教學(xué)效果的方法。首先，在前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中需要認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在系統(tǒng)講解環(huán)節(jié)中，要注重知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)總結(jié)，活動(dòng)引導(dǎo)和上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)要充實(shí)，考慮各環(huán)節(jié)的連貫性和有效性。其次，在教學(xué)過程中要耐心引導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)和自主思考。此外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。

第五段：結(jié)語。

三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法的實(shí)踐表明，對(duì)于今天的教育和人才培養(yǎng)模式來說，教育教學(xué)方式的改進(jìn)是一個(gè)重要的方向。三段五環(huán)節(jié)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，為現(xiàn)代教育注入了新的生命力。但在具體實(shí)踐過程中也存在一些問題。通過總結(jié)，我們可以找到一些對(duì)方法進(jìn)行適應(yīng)和提升的理論和實(shí)踐方法，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇五

新課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要，因而如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到教學(xué)中來，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、備課。

備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色。課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程。要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

二、上課。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢？教師創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課堂上能愉快地完成。

三、作業(yè)的布置與批改。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)注入了新的活力，也賦予語文作業(yè)設(shè)計(jì)以新的內(nèi)涵。語文作業(yè)的布置要能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外結(jié)合起來，將學(xué)和用結(jié)合起來。具體地講，語文作業(yè)要體現(xiàn)針對(duì)性，實(shí)踐性，差異性，多樣性，互動(dòng)性，開放性。

四、輔導(dǎo)學(xué)生。

輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做到“三要三不要”:。

（一）要及時(shí)，不要拖延：課堂上，在學(xué)生做練習(xí)或者其它活動(dòng)時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生遇到了困難，教師要給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或者點(diǎn)撥，使其努力克服困難。

（二）要鼓勵(lì)，不要挖苦：在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，要多鼓勵(lì)，使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，決不能批評(píng)、諷刺或者挖苦，要培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）要幫助，不要放棄：主要是對(duì)于“學(xué)困生”，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他的思想和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，首先幫助他樹立自信，降低要求標(biāo)準(zhǔn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，要有耐心的長(zhǎng)期進(jìn)行輔導(dǎo)，五、評(píng)價(jià)。

教師在教學(xué)中不但要注意學(xué)生的參與度，更要重視考察學(xué)生語文的思考過程。在解決問題時(shí)要學(xué)生說一說他的思考方法和思考過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)語言表達(dá)能力和口語交際能力。教學(xué)中要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文知識(shí)的能力可從以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：能否結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察事物；能否用口頭、圖文、書面等方式表達(dá)自己的觀察所得；能否與他人合作；能否表達(dá)語文學(xué)習(xí)過程并具有回顧與分析語文表達(dá)和解決問題過程的意識(shí)；能否具有自主的選擇性和思想的獨(dú)到性；能否具有語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和探索精神。

錢民2008-3-17。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇六

湯鳳。

記得大學(xué)的時(shí)候就學(xué)過學(xué)校是專門培養(yǎng)人的場(chǎng)所，學(xué)校教育也以其組織的嚴(yán)密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓(xùn)-----教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求既應(yīng)證了學(xué)校教育的這幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)也讓我明白體現(xiàn)學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的方法。

一、上課要求。

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要方式，所以按照要求實(shí)施課堂教學(xué)是每個(gè)教師最基本的職責(zé)，我們除了要做好：嚴(yán)格執(zhí)行重慶市課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程表上課，按時(shí)到達(dá)教室這些基本要求外，還應(yīng)深入研究教材，以教材為基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基的同時(shí)，注重思想教育，不單教會(huì)學(xué)生知識(shí)更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)，又要講究教學(xué)藝術(shù)靈活處理教學(xué)突發(fā)事件。教材是教學(xué)的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)而且能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細(xì)研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)基本技能固然重要，然而德育作為學(xué)校教育的重點(diǎn)工作更是不可或缺，教師應(yīng)該充分運(yùn)用課堂讓學(xué)生形成正確的榮辱觀，價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)以身作則，以情動(dòng)人，規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生做到知、情、行的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的一項(xiàng)作要任務(wù)，也是是課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言更為重要，所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的傳授，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)；現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象富有趣味性，更能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，因此將信息技術(shù)引入課堂能更好的踐行新課標(biāo)要求；教學(xué)藝術(shù)更是保障課堂教學(xué)不可或缺的法寶，只有充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時(shí)按質(zhì)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、備課要求。

所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，要做好課堂教學(xué)，完成上課要求，除了即時(shí)的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學(xué)生，備教法，備課件，備板書，備預(yù)設(shè)，備練習(xí)。教材是實(shí)施教學(xué)的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才有可能充分利用教材，完成教學(xué)任務(wù)，但教材是相同的學(xué)生是不同的，因此充分了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力情況，制定適合于所教學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃方可使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是教與學(xué)的橋梁，只有遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用教學(xué)理論，結(jié)合教學(xué)要求與實(shí)際，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方能實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)，同時(shí)充分合理的運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不僅能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，因此課前備好精美適合教學(xué)的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)鞏固知識(shí)的有力用具，所以備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點(diǎn)。另外，還應(yīng)充分有效抓住集體備課，積極認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，迅速提升自己，并在實(shí)施教學(xué)后針對(duì)自己的預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際情況進(jìn)行反思總結(jié)。

三、作業(yè)的布置與批改要求。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，選用的教學(xué)方法是否有效這一切的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)都要以學(xué)生的反饋情況為準(zhǔn)，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細(xì)挑選，既要有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)又要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既要保證教學(xué)質(zhì)量又要考慮學(xué)生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成時(shí)間，既要明確作業(yè)效果，也要強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時(shí)作業(yè)形式應(yīng)該多種多樣；最后，批改作業(yè)應(yīng)該積極認(rèn)真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評(píng)語要求與鼓勵(lì)并用，遵循啟發(fā)鼓勵(lì)原則，促使學(xué)生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目建立錯(cuò)題集并督促學(xué)生建立針對(duì)于自己的錯(cuò)題集。

四、輔導(dǎo)要求。

輔導(dǎo)是實(shí)施教學(xué)十分必要的一種手段，既可以幫助個(gè)別進(jìn)步，又能為集體學(xué)習(xí)節(jié)約時(shí)間。進(jìn)行輔導(dǎo)，要全面了解，建立學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生檔案，確定輔導(dǎo)對(duì)象，針對(duì)具體情況制定輔導(dǎo)方案，教學(xué)過程要面向大多數(shù)，重視中等成績(jī)學(xué)生，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同要求，但從情感上應(yīng)平等對(duì)待，輔導(dǎo)方式應(yīng)多種多樣，既可教師直接輔導(dǎo)，也可鼓勵(lì)學(xué)生互助，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍。另外，要配合班主任做好學(xué)生思想工作，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行思想教育，采取激勵(lì)機(jī)制使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力。

五、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)要求。

復(fù)習(xí)、考試、評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，應(yīng)該積極參加對(duì)復(fù)習(xí)、命題、考試、閱卷、評(píng)價(jià)的主題教研研討活動(dòng)，重視自身命題評(píng)價(jià)能力的提高。針對(duì)考試的不同性質(zhì)，以課標(biāo)為準(zhǔn)，課本為據(jù)，選擇難易恰當(dāng)?shù)脑囶}，充分應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)制定詳細(xì)合理的各階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，按照安排好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化能力、查漏補(bǔ)缺、綜合運(yùn)用這四個(gè)階段的時(shí)間安排實(shí)施整個(gè)過程。并且復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)安排好講練的時(shí)間分配。考試中教師應(yīng)遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴(yán)肅考試紀(jì)律保證考試成績(jī)真實(shí)性，方能達(dá)到考試目的，考試結(jié)束后教師應(yīng)做好質(zhì)量分析，重點(diǎn)關(guān)注合格率，分析學(xué)困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對(duì)策。

教學(xué)五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關(guān)重要，只有積極認(rèn)真，踏實(shí)踐行教學(xué)五環(huán)節(jié)的要求方能及早達(dá)到做一名合格教師的目標(biāo)。

2012.09.23。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇七

我經(jīng)過這兩年對(duì)這種教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學(xué)生自己動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了，學(xué)生通過自己探索而獲取的新知識(shí)，理解得更深，掌握得更牢，運(yùn)用起來也更靈活。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了“精講點(diǎn)撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)模式中解脫出來，有更多的時(shí)間思索如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法和訓(xùn)練習(xí)題，如何達(dá)到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的“課中實(shí)施”環(huán)節(jié)（也就是新知識(shí)的講解），所用時(shí)間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、解釋疑點(diǎn)，個(gè)別點(diǎn)撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學(xué)模式精化了知識(shí)傳授的特點(diǎn)。教過化學(xué)的老師都知道：中學(xué)化學(xué)課每節(jié)內(nèi)容多、任務(wù)重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，老師辛苦，學(xué)生也覺毫無興趣，學(xué)得被動(dòng)，學(xué)得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對(duì)不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式從根本上解決了這一問題，實(shí)現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識(shí)的'傳授，只要學(xué)生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識(shí)。

在對(duì)該教學(xué)模式實(shí)踐的過程中，我深刻體會(huì)到“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。它對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分之中，不單是為培養(yǎng)個(gè)別能力，設(shè)計(jì)某個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個(gè)教學(xué)過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學(xué)生在能力得到培養(yǎng)的同時(shí)不知不覺地學(xué)到了知識(shí)；在學(xué)習(xí)新知的過程中，同時(shí)也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，絕無簡(jiǎn)單疊加之感，從而從另一個(gè)側(cè)面反映了該教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在我運(yùn)用化學(xué)“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)的這幾年里，我還得到另一個(gè)深刻的體會(huì)，那就是整個(gè)過程都是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

主要顯現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過程，老師的教學(xué)方法指導(dǎo)和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法同時(shí)又影響著老師教學(xué)方法。所以該教學(xué)模式中既包含有教師的教學(xué)方法，同時(shí)也包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到二者的有機(jī)統(tǒng)一。二是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式要求教學(xué)活動(dòng)必須以教材為中心，以課堂教學(xué)為手段，以師生雙邊活動(dòng)為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識(shí)傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學(xué)模式中的教學(xué)過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識(shí)，學(xué)生從教材和教師處獲取知識(shí)的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是把二者有機(jī)地統(tǒng)一在整個(gè)教學(xué)過程中，使二者有機(jī)結(jié)合，老師邊教、學(xué)生邊學(xué)，學(xué)生邊學(xué)、老師邊教，達(dá)到合二為一。

以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機(jī)械地教和學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)有著本質(zhì)的不同。

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是有別于其它傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種優(yōu)秀教學(xué)模式，它的優(yōu)越性就在于使學(xué)生知識(shí)和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運(yùn)用該模式教學(xué)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到雙方互動(dòng)的目的，能迅速全面地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因而它是值得在以后的教學(xué)中大力推廣的一種化學(xué)教學(xué)模式。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇八

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)做法所謂學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是指學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動(dòng)性和依賴性上，教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。單一被動(dòng)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中實(shí)施的一個(gè)障礙，因而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”，它是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

1．樹立學(xué)生的自信心，使他們相信自己能學(xué)。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多層次的開放性的問題，使每位學(xué)生都感到自己能解決這個(gè)問題，發(fā)表自己的見解，激勵(lì)性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵(lì)學(xué)生：“老師和同學(xué)們都相信，你能行！”“你會(huì)回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯(cuò)，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)！”我還注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)自己的時(shí)候，不知不覺地樹立自信心。這位同學(xué)擅長(zhǎng)用語言表達(dá)，我就讓他多回答問題，那位同學(xué)擅長(zhǎng)朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長(zhǎng)歌舞、繪畫的同學(xué)，也總是讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，展示特長(zhǎng)。班里開展樹“星”活動(dòng)，如樹立禮貌星、學(xué)習(xí)星、衛(wèi)生星、團(tuán)結(jié)星、文藝星、體育星、紀(jì)律星、公德星、勞動(dòng)星、儀表星、綜合星、進(jìn)步星等，只要學(xué)生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學(xué)生相應(yīng)的星級(jí)證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學(xué)生拿著證書的照片貼在“班級(jí)之星”欄目里。班里屢次開展“特長(zhǎng)展示會(huì)”，讓各“明星”充分展示自己的特長(zhǎng)。

另外，整理并適時(shí)展示學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋也是樹立學(xué)生自信心的一種好方法，這是將學(xué)生認(rèn)為成功的作業(yè)書寫、計(jì)算、繪畫、制作、設(shè)計(jì)等，裝在學(xué)生自制的一個(gè)檔案袋里，一月向老師同學(xué)展示一次，并向同學(xué)介紹一月的成績(jī)。這些方法的綜合利用，使每位學(xué)生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強(qiáng)，也鼓舞他們向不是自己“特長(zhǎng)”的領(lǐng)域不斷前進(jìn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們想學(xué)。

這一點(diǎn)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個(gè)人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上面介紹的培養(yǎng)學(xué)生自信心的幾點(diǎn)內(nèi)容實(shí)際上同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，我平時(shí)還特別注意做了以下幾點(diǎn)：

第一，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生說、寫、讀、唱、動(dòng)手操作等。把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多形式、多層次、立體化的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、樹立正確的觀念。

第二，設(shè)置情境，吸引學(xué)生。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而在教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生不由自主地積極參與，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第三，創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍。做到這一點(diǎn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。平時(shí)，我努力做到這一點(diǎn)，不斷地親切地鼓勵(lì)學(xué)生，友善地與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生的心里再也沒有了教師威嚴(yán)的壓力，積極思維，好好學(xué)習(xí)。

3．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)，這是新的教學(xué)理念的一個(gè)重要方面。在語文教學(xué)中，主要是教給學(xué)生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學(xué)生的意志，使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個(gè)教師要培養(yǎng)學(xué)生的重要方面。學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)他堅(jiān)持學(xué)已打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于小學(xué)生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的“堅(jiān)持學(xué)”，不斷地鼓勵(lì)，適時(shí)地點(diǎn)撥，有意正確引導(dǎo)，都不失為好的方法。

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是針對(duì)一定教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的推動(dòng)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。

1．合作學(xué)習(xí)。

我將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、社會(huì)家庭背景等方面各不相同。每組設(shè)四個(gè)崗位，每個(gè)成員都有明確分工，責(zé)任到人。組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能遵守紀(jì)律，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評(píng)分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。匯報(bào)員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)同學(xué)在交流中學(xué)習(xí)，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的3交流能力。組內(nèi)這四個(gè)崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個(gè)月一換，責(zé)任輪流承擔(dān)。我還給各小組制定了學(xué)習(xí)規(guī)則：四人之間要互幫互學(xué)，積極思維，積極動(dòng)手動(dòng)腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果小組里有一人沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。

小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)（同學(xué)評(píng)和老師評(píng)）。每個(gè)小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動(dòng)中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報(bào)，游藝聯(lián)歡長(zhǎng)期的交流合作，他們之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進(jìn)步，共同提升。

2．合作活動(dòng)。

班里經(jīng)常開展的各種活動(dòng)，也讓學(xué)生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學(xué)生感到團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人干不好的，大家齊心協(xié)力，會(huì)辦好很多事。有時(shí)候，我會(huì)讓不愿與人合作的學(xué)生單獨(dú)完成某件一個(gè)人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，因而他們主動(dòng)與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對(duì)不錯(cuò)班集體的形成也起到了重要的推動(dòng)作用。

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

1．開放的課堂教學(xué)。

隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學(xué)的開放，不再把書本知識(shí)作為學(xué)生接受知識(shí)的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，如在上《再見了，親人》一課時(shí)，便給學(xué)生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關(guān)抗美援朝的知識(shí)。我還規(guī)定每人搜集一則有關(guān)的故事，要在自習(xí)課上講給同學(xué)們聽。學(xué)生搜集的資料可謂豐富，不但對(duì)學(xué)生理解課文有較大幫助，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課外知識(shí)，不斷地增多獲取知識(shí)的渠道，相信對(duì)他們的成長(zhǎng)將會(huì)受益無窮。

2．動(dòng)手活動(dòng)。

平時(shí)無論是課堂上還是課外，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)。我讓他們往水瓶里扔石子，驗(yàn)證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個(gè)大小不同的同質(zhì)球，驗(yàn)證兩個(gè)鐵球是否同時(shí)著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會(huì)有哪些預(yù)兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動(dòng)手幫父母做家務(wù)體諒父母的辛苦。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)了，而且也越來越愛動(dòng)手動(dòng)腦了。有一位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“媽媽很辛苦”的體驗(yàn)記錄本，詳細(xì)地記錄了媽媽每天的辛苦勞動(dòng)和通過親自動(dòng)手體驗(yàn)到的想法?？戳酥螅銜?huì)對(duì)一個(gè)十歲孩子的心思的細(xì)膩感到震撼。

3．小課題研究。

小課題是我給學(xué)生布置作業(yè)的一種重要形式。有時(shí)候，課堂上，我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國(guó)漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識(shí)字好方法”。有時(shí)候，我也給學(xué)生布置經(jīng)過幾周或幾個(gè)月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長(zhǎng)”、“蔬菜市場(chǎng)調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時(shí)點(diǎn)撥，不能一布置就再不過問，到時(shí)候再收作業(yè)，這樣可能會(huì)因?yàn)榉N種原因，學(xué)生不能完成作業(yè)。另外，對(duì)于小課題的研究，應(yīng)精心選擇，選擇學(xué)生經(jīng)過努力能完成的、學(xué)習(xí)過程對(duì)于學(xué)生來說是有趣的作業(yè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生課題時(shí)要重過程，輕結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生通過小課題研究，豐富了科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。

教學(xué)五環(huán)節(jié)心得體會(huì)篇九

激趣導(dǎo)入。

這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問題的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：（1）嘗試題引路。

（2）創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生積極思維的教育情景。

指導(dǎo)自學(xué)。

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，即把一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握住，這既是對(duì)學(xué)生說的，也是對(duì)教師說的。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會(huì)跑偏，才會(huì)集中精力攻主要問題，才會(huì)高效。目標(biāo)的認(rèn)定方式可靈活多樣。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。

出示嘗試題后，學(xué)生轉(zhuǎn)入自學(xué)，這里關(guān)鍵的是教師要根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

合作學(xué)習(xí)首先是“兵教兵”，學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請(qǐng)教，解決開始提出的嘗試題，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的關(guān)鍵問題認(rèn)真點(diǎn)撥，作最后的概括講解，把新知納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。

（四）變式訓(xùn)練。

反饋調(diào)節(jié)（8分鐘左右）。

這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進(jìn)行鞏固。

這一層次教師要通過變式題的訓(xùn)練使學(xué)生從本質(zhì)上了解所學(xué)知識(shí)，從多角度掌握解題的方法從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進(jìn)一步的明確。

這個(gè)模式的指導(dǎo)思想是：面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，改變?cè)瓉斫┧赖慕虒W(xué)模式，體現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想。充分運(yùn)用變式訓(xùn)練和分層測(cè)試，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的感受。從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的最終目的。

模式說明：這只是一個(gè)基本模式，由于教學(xué)情況是不相同的，生搬硬套一個(gè)模式是不科學(xué)的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用。增加一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出許多變式。

（五）分層測(cè)試。

效果回授。

獨(dú)立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測(cè)試是從面向全體學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的獨(dú)立作業(yè)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題。使不同層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都有所得，都能從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計(jì)能滿足不同層次的學(xué)生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生和改進(jìn)教學(xué)。