在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

美術(shù)教學(xué)反思篇一

在疫情期間，美術(shù)教育也開始向線上轉(zhuǎn)移，我也嘗試了美術(shù)在線教學(xué)。通過這段時間的探索和實踐，我認為在線教學(xué)可以給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間，也可以讓教師更好地掌控課程進度和反饋，但是同時也需要我們注意一些問題和改進方法。

首先，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)更加自由。學(xué)生可以在家中自由選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和時間，不再受到時間和空間的限制。此外，在線教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)步驟，提高了學(xué)習(xí)的自主性。同時，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和社交平臺來與其他學(xué)生交流、學(xué)習(xí)和分享，更有利于促進個性化的學(xué)習(xí)。

其次，在線教學(xué)可以讓教師更好地掌握課程進度和反饋。教師可以通過直播、錄像、圖片和文本等多種方式向?qū)W生傳授知識，同時也可以提供實踐環(huán)節(jié)和作品展示等。教師可以在授課過程中隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)成果，從而更好地調(diào)整和完善課程，提高教學(xué)效果。

然而，美術(shù)在線教學(xué)也有其不足和需要改進的地方。首先，網(wǎng)絡(luò)故障和技術(shù)限制可能會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和體驗。有些學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的地方，導(dǎo)致視頻播放不正常，影響學(xué)習(xí)進度和效果。另外，對于某些實踐課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可能會更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。

其次，線上教學(xué)還需要更加注重互動和個性化。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，美術(shù)在線教學(xué)可能會缺少互動和交流，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果。因此，我們需要注重如何在線上實現(xiàn)學(xué)生與教師的互動和交流，讓教學(xué)更加生動、有趣。同時，我們也需要注重研究和探索基于網(wǎng)絡(luò)的個性化教育模式和方法，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

總之，美術(shù)在線教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，在提供自由學(xué)習(xí)空間和教師更好控制教學(xué)進程方面有著明顯優(yōu)勢，但也需要注重技術(shù)限制、互動和個性化等問題，不斷提高教學(xué)品質(zhì)和改善體驗，讓學(xué)生和教師都能夠在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)更加便捷、高效的美術(shù)教育。

美術(shù)教學(xué)反思篇二

五年級的第一節(jié)美術(shù)課是《形的魅力》，這個課程的目的是讓學(xué)生了解形的概念，感受不同的形狀所呈現(xiàn)出來的魅力，之后充分展開想象，采用不同的形式，將幾何形和不規(guī)則形組合成各種畫面。

在課堂上我讓學(xué)生欣賞了不同畫家的抽象性的繪畫作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析作品中的各種形狀，感受不同的組合表現(xiàn)出的不同感受，并且在黑板上使用抽象的不規(guī)則形狀演示了創(chuàng)作的過程，同時在作業(yè)前提出作業(yè)要求，要用各種形狀進行任意的排列組合，形成抽象的畫面。

整個課堂都在力圖引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，大膽的運用形狀進行抽象畫的創(chuàng)作。但是作業(yè)效果并不理想，學(xué)生的畫面內(nèi)容還是趨于雷同，模式性的東西很多，學(xué)生有意無意的都在描繪具象的東西，沒有放開膽子去畫抽象的畫面。

學(xué)生習(xí)慣于模仿，在較長的一段時間內(nèi)都在重復(fù)的同樣的繪畫模式，缺少自己獨特的想象和創(chuàng)作。每個學(xué)生都像生產(chǎn)線中的產(chǎn)品一樣，思維模式和表達方法都幾乎一樣。我想學(xué)習(xí)美術(shù)就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)會與眾不同，學(xué)會表達自己的思想。這需要在課堂和課下的各個環(huán)節(jié)進行引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是在評價環(huán)節(jié)，要起到明確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明白什么樣的作品是優(yōu)秀的，不單單是畫面整潔美觀就可以的，還要有自己的內(nèi)容，生動獨特的畫面才是最好的。

展評學(xué)生的作業(yè)是很重要的一個環(huán)節(jié)，可以通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生明確作業(yè)目的，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在作業(yè)完成后，我通過實物投影展示了全班絕大多數(shù)的學(xué)生作業(yè)，并且對每一幅作品都進行了簡短的評價。但是在展示的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生對好作品的評價標準與我是有所不同的。有的作品我認為不錯，提出表揚時，下面的學(xué)生會發(fā)出噓聲，并且紛紛議論。我慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以會和我有不同的看法，大概有兩個原因，首先，我在評價時側(cè)重于學(xué)生的創(chuàng)造性，喜歡與眾不同的畫面，而對于畫面的整潔、美觀方面則相對弱化。這與學(xué)生的思維不同，他們更看重的是后者，強調(diào)的是好不好看，漂不漂亮。其次，學(xué)生對作業(yè)的評價還帶有強烈的感情色彩，比如某個學(xué)生在平時成績不太好，而這次他的作業(yè)完成的不錯，也不過會得到同學(xué)們的好評，反而有些不以為然的感覺。

對于第一個方面我想需要進一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生更準確的理解好作品的評價標準，知道如何正確的理解和評價作業(yè)的優(yōu)劣。而對于第二個方面，我想還需要引導(dǎo)學(xué)生明確評價的目的，要針對不同的畫面做出公平的評價，而盡量減少畫面之外的因素對評價的影響。

美術(shù)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開始教授這門課時心里是犯怵的。所以一開始我主要教學(xué)生畫簡筆畫，沒想到我畫在黑板上的簡筆畫還不錯，大概簡筆畫真的比較好畫，學(xué)生看到黑板上的各種可愛的簡筆畫很感興趣，每個人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開心地畫起來?；蛟S正是因為我不是專業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個學(xué)生都畫得很開心。

學(xué)校里沒有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過來了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進二年級教室時，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動起來。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個“打醬油”的美術(shù)老師不時地收到學(xué)生送的畫作，上面還寫著他們的祝福語，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。

后來，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時間各科老師又不時地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負擔(dān)??！

下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

美術(shù)教學(xué)反思篇四

《偶戲》是五年級一節(jié)“綜合、探究”課。偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分，是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)瑰寶。偶戲?qū)τ谖覀冞@里的孩子見得較少，所以對本課的學(xué)習(xí)同學(xué)們表現(xiàn)出的興趣很高，很多同學(xué)課前也準備了大量的資料。為提升學(xué)生的認識、理解，我積極采取了爭當(dāng)小老師的活動環(huán)節(jié)，通過各位小老師生動的講解讓我們知道了偶戲的種類比較豐富，有提線偶、仗頭偶、布袋偶、皮影等。接下來我結(jié)合了全班同學(xué)的意見選取了兩種有代表性的'作品進行分析，挖掘表現(xiàn)手法并又鼓勵學(xué)生根據(jù)所帶來的材料，發(fā)揮想像力進行了嘗試制作，學(xué)生制作過程中，我適時巡視指導(dǎo)，在同學(xué)們豐富想象力下進行合理的引導(dǎo)，一件件可愛的偶戲作品呈現(xiàn)在了我們眼前，學(xué)生感受到了成功喜悅?？吹酵瑢W(xué)們甜甜的笑容他們既收獲著制作偶人的樂趣，也嘗到了偶戲的民俗味道。

美術(shù)教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)制作對印畫的手工課，“對稱美”是形式美法則中常用到的手法之一，對學(xué)生并不陌生。所以一開課，就以游戲?qū)?，“找朋友”尋找已知圖形的另一半，孩子們一下子產(chǎn)生了極大的興趣很快的找到了。因為對稱，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對稱圖形，是一種快樂與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對稱形，覺得對稱美離我們的生活并不遙遠。整節(jié)課以“對稱圖形”為主線進行聯(lián)想，學(xué)習(xí)對印畫的制作。由于制作方法對于四年級的孩子來說相對簡單，孩子們在學(xué)習(xí)的時候沒有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，進行自學(xué)嘗試，自主的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中獲得耐人尋味的奇異效果?？墒?，在孩子們信心滿滿的`打開紙張的一剎那，滿以為會得到自己預(yù)想的效果，卻往往差一點點。想要從偶然中取得奇妙的視覺效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關(guān)系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著最后所呈現(xiàn)的效果。

在教學(xué)內(nèi)容上，我收集整理了大量關(guān)于對稱圖案包括風(fēng)景、攝影、畫家的作品，本堂課最令人感動之處便是學(xué)生的創(chuàng)作過程，整個教室里洋溢著高昂的創(chuàng)作激情，同學(xué)們時而開心微笑，時而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓勵他們的每一份發(fā)現(xiàn)，肯定他們的與眾不同，使創(chuàng)作氛圍處在一種積極的嘗試中，發(fā)展了學(xué)生的求異性。在課堂的結(jié)尾，進行了有意的延伸拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶未盡的創(chuàng)作意識融入生活之中，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的搖籃。

美術(shù)教學(xué)反思篇六

《用畫來寫信》這節(jié)課在二年級（2）班上完后，整節(jié)課的教學(xué)過程一直在我腦海中不斷回放。對這節(jié)課的設(shè)計我也在反復(fù)琢磨。由于教學(xué)重點是書信的格式以及畫信的方法。教學(xué)難點是結(jié)合不同的內(nèi)容，大膽的表現(xiàn)畫面。因此對學(xué)生寫信的能力沒有考慮進去，對于二年級的學(xué)生來說，寫信是相當(dāng)有難度的，因為他們并未學(xué)過這種寫作手法。我研讀教材時就問過該年級的老師，也已經(jīng)意識到這是孩子們第一次寫信，但在進行教學(xué)設(shè)計時，卻沒有引起注意。因為想著這節(jié)課重點并不在學(xué)生的寫信水平上，設(shè)計課的時候我只考慮學(xué)生“畫”方面沒問題，但“寫”的方面卻忽略了。結(jié)果，課堂上反映出來有些學(xué)生躍躍欲試但不知道寫信該寫些什么內(nèi)容。

我也在反復(fù)想著解決這個問題的方法。如果在本節(jié)課增加一個教學(xué)生怎樣寫信的環(huán)節(jié)，內(nèi)容知識點就太多了，學(xué)生無法全部消化本節(jié)課的新知。而且這是語文的寫作知識，我并非專業(yè)的語文老師，對這一寫作知識的重難點把握不準，如果我的講授不到位，學(xué)生理解有偏差，由于定式形成，語文老師要進行糾補都將是一項大工程。最理想的解決辦法就是求助語文老師在我上這個內(nèi)容前，教會學(xué)生怎樣用文字寫信。

而我的課堂上需增加同桌討論交流：自己最想給誰寫信，想告訴他什么？你打算哪些部分用畫來表示？哪些部分用文字來寫。由此激活學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。本來我設(shè)計初稿是有這個環(huán)節(jié)的，但在修改的時候，想要給收到信的學(xué)生有驚喜的感受，從而體會到寫信能帶給人們不同于收到手機短信、郵件的溫馨和喜悅。

這節(jié)課我找的素材范例比較內(nèi)容豐富，很符合低年段孩子的特點，但對這些范例的分析應(yīng)該更深入，而不是僅僅停留在表面的讀內(nèi)容。應(yīng)該分別讓學(xué)生找出范例中什么詞用了什么圖來表示，例如：時間用一個鐘面圖表示；家用一座房子的圖表示等等。

還要讓學(xué)生思考在句子“每年秋天，當(dāng)樹葉紛紛揚揚地從樹上掉落的時候，吧嗒，吧嗒……”里，“樹”為什么不是用有許多茂盛枝葉的樹？“吧嗒，吧嗒”這組相聲詞能不能用圖來替代？最后學(xué)生可以自己總結(jié)出在什么時候和情況下可以用圖來替代文字：表示具體事物的詞用圖來替代；難寫、不會寫的字、詞用圖來替代。從這一分析范例的環(huán)節(jié)中，也感覺到自己的文學(xué)底蘊不夠深厚，要加強學(xué)習(xí)。

這節(jié)課的設(shè)計也有許多優(yōu)點：設(shè)計充分考慮到學(xué)生的年齡特點；用兒歌來切入課題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課中，環(huán)環(huán)相扣,循序漸進，語言清晰簡潔，提問問題簡練、明了。精彩的表揚充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的關(guān)注較全面，能及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

“磨”課的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，是一個成長的過程，我能把每個教學(xué)環(huán)節(jié)都重新進行優(yōu)化與整合，讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮其最大的作用，盡力保證每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有實效，從而保證課堂教學(xué)的高度有效學(xué)生學(xué)習(xí)的高度有效。

每一次的成功與失敗都是學(xué)習(xí)、成長路上的里程碑，記錄著我的努力與悲喜，重整思緒，我又將重新出發(fā)，繼續(xù)我的成長、學(xué)習(xí)路。

美術(shù)教學(xué)反思篇七

美術(shù)是一門異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。

還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

例如：能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。并且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學(xué)生營造一個簡便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。

美術(shù)教學(xué)反思篇八

《剪刀添畫》是二年級下冊美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學(xué)生能自主的進行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫，在掌握剪刀基本形狀的畫法后，再展開豐富的聯(lián)想，進行巧妙的添畫。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學(xué)生的思維，當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫剪刀的外形是本節(jié)課的重點，而難點是對剪刀的想象和巧妙的添畫。

本節(jié)課的教學(xué)目標是：1、了解添畫的基方法，掌握相關(guān)知識2、激發(fā)學(xué)生無限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。

本節(jié)課我的一個整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來看看，學(xué)生對本節(jié)的掌握還是比較好的。覺得結(jié)合上課情況來分析，我談?wù)勔韵掠袔c：

1、在導(dǎo)入部分，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。

2、在嘗試練習(xí)繪畫剪刀的時候，讓學(xué)生說話畫剪刀時容易出現(xiàn)的問題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、多鼓勵膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。

4、因為是想象畫，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。

美術(shù)教學(xué)反思篇九

《多色吹塑紙版畫》是贛教版小學(xué)美術(shù)第六冊里的一節(jié)課。紙版畫制作有較大的情趣性，關(guān)鍵是動手制作的快樂。

整堂課的設(shè)計我就不在一一敘述。在這里把我教學(xué)中的一些體會和不足之處做一下整理和小結(jié)，以提高自己的教學(xué)水平。

自認為整節(jié)課中設(shè)計的還可以的環(huán)節(jié)是：教學(xué)前工具的準備、學(xué)生工具的分配和調(diào)動學(xué)生參與的積極性方面。由于課前我把工具按六個小組分配，并且分別找一個負責(zé)人，所以工具的使用和保護還不錯。最高興的是學(xué)生參與的積極性很高，小朋友們都能興致勃勃的制作自己的紙版畫。

但是在整節(jié)課中還是存在許多不足之處：

1.導(dǎo)入過于簡單。因為擔(dān)心時間不夠，把原本準備好的故事刪了，而直接展示準備好的范畫。如果導(dǎo)入能利用多媒體引入展示更多不同的畫種，不僅能豐富學(xué)生的知識而且在構(gòu)思自己的畫時有更多的題材。另外在講解版畫知識時也是略講。

2.在吹塑紙的使用注意方面沒有給孩子們強調(diào)清楚，致使一些孩子在吹塑紙上打形時用力過大將紙弄壞掉了。

3.由于在我示范填色時太快，而且講解的不夠透徹，所以導(dǎo)致孩子在填色時出現(xiàn)兩種極端問題：一種是色彩量不夠，導(dǎo)致印不出圖案來：一種是用色過多，在拓印時圖案間的界線都混在了一起，看上去窩在一團看不出圖形來了!在示范演示拓印時應(yīng)示范三種情況(過濕、過干、正好)，而不是直接演示正好的，學(xué)生沒有比較，看不出效果的好壞。

4.在教學(xué)中由于更關(guān)注學(xué)生的制作，忽視了教室的衛(wèi)生和小朋友的衛(wèi)生。雖然課前也提示過，但低年級的孩子注意力一旦集中在制作中，其他的事情他也不在意，所以課后看到的一個情況就是部分孩子的桌子上、手上和衣服上都抹上了顏料?？吹梦沂强扌Σ坏?，幸好課前準備了水和香皂，趕緊幫這些孩子給洗掉了。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我收獲倍多。在教學(xué)中除了要注重孩子的教學(xué)知識、技能的傳授外還要注意考慮孩子的實際情況，因材施教，針對教學(xué)重點的地方要加強示范和講解，該注意的地方要提醒孩子特別小心，在教學(xué)中還要注意教室衛(wèi)生的保護。

5.學(xué)生作品展示評價這塊不夠到位。因為下課時間馬上要到，我沒有給學(xué)生講評價的基本標準，并且評價都是我講，而沒有讓學(xué)生參與點評，如能做到師評、生互評，應(yīng)該會更好。

美術(shù)教學(xué)反思篇十

一、教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)運用電腦繪畫與自己獨特的觀察與想象有機結(jié)合，運用紙面繪畫作品達不到、非常費力才能達到或需要較高技能技巧才能達到的繪畫效果，提高藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點：

讓學(xué)生充分認識和理解電腦繪畫中的“筆”與普通的繪畫中的筆的本質(zhì)區(qū)別。

教學(xué)難點：

如何在畫面中合理的運用畫筆工具表現(xiàn)形象和自己獨特的構(gòu)思。

三、

教具：相關(guān)資料。

學(xué)具：課本。

四、教學(xué)時間：1課時。

五、學(xué)情分析：

由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對設(shè)備的要求較高，在課堂上重點講解，對于有條件的學(xué)生，可鼓勵學(xué)生回家練練并帶來作品給學(xué)生欣賞。

六、教學(xué)過程：

1、組織教學(xué)：

2、導(dǎo)入新課：

感受電腦繪畫筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現(xiàn)內(nèi)容但表現(xiàn)手法不同的美術(shù)作品，認識不同的美術(shù)表現(xiàn)方法對美術(shù)作品的影響（通過欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）。

3、講授新課：

1）利用課件介紹相關(guān)知識d:教案何忠教案四年級第19課（0.5課時）。

2）介紹簡單的繪畫軟件：說說電腦繪畫給你的感受。

3）想一想：如果讓你創(chuàng)作，你將如何在作品中體現(xiàn)電腦繪畫筆工具的“神奇”之處。

4、課堂小結(jié)：

這節(jié)課是結(jié)合電腦知識的綜合運用，有的同學(xué)對電腦知識掌握不太好，所以我在講繪畫軟件的使用上沒下功夫，對學(xué)生估計過高，學(xué)生在操作時有一定的困難。在繪畫內(nèi)容上我只給了一個大的題目，這樣學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣來確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

美術(shù)教學(xué)反思篇十一

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡單又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡單愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五，促進學(xué)生的個性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準備

美術(shù)課的準備絕不僅僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價就應(yīng)有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這確實是十分有意思的事情。