讀后感，就是看了一部影片，連續(xù)劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

飄英語讀后感篇一

看了《英語神廚》這本書，讓我感慨萬千，就像《站著上北大》一樣感動著我。雖然文字樸實(shí)，沒有什么特別動情的描述，但是往往動人的就是不造作的反映出真實(shí)的情感及默默的付出。這是勵志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。

那講講我理解的大概情節(jié)吧：開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅(jiān)持自學(xué)英語十年并通過國家等級考試，獲得托福630分的高分的成績。他回憶到當(dāng)時家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時候毅然輟學(xué)南下打工，后經(jīng)介紹到清華食堂做廚師，那是他夢寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補(bǔ)英語，能用上的時間能省下的錢都用在了英語上，把英語當(dāng)成他的“女朋友”。無論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說敢做敢拼，最終成為清華學(xué)子的一員并取得成功。

我把本書總結(jié)了兩組關(guān)鍵字：環(huán)境和堅(jiān)持。

可以說張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說一個人要有抵制環(huán)境誘惑的能力，還要有給自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。正是因?yàn)檫@種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個大資源去追尋自己的夢想并實(shí)現(xiàn)。想想自己也是中途輟學(xué)的，因?yàn)槟晟贂r的傲氣而下了一個看似爽快實(shí)則草率的決定。()現(xiàn)在雖然還能看看書寫點(diǎn)什么，但是環(huán)境不同氛圍不同所導(dǎo)致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書，就像很多人說的出了社會心也靜不下來了。而“孟母三遷”的成語故事，在告誡和強(qiáng)調(diào)我們選擇良好環(huán)境的重要性。

光有環(huán)境是不行的，還得靠堅(jiān)持。并不是每一個從北大出來的學(xué)生都是光環(huán)照身而得到認(rèn)可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅(jiān)持。除了堅(jiān)持努力外，還得堅(jiān)持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個“永不動搖的時間表”而背了個“鐵公雞”的綽號。而這種執(zhí)著讓我動容，也鞭策著我堅(jiān)持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭口氣，堅(jiān)持到最后勝利！

飄英語讀后感篇二

作為一名入行不久的小學(xué)英語教師，我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際，學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會：

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學(xué)生個體，而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動的過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會學(xué)習(xí)，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。

在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。

教師傳授英語的過程，是提高學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語教學(xué)過程的價值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

課程標(biāo)準(zhǔn)對教師在各方面提出了要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面，又有對教學(xué)目的和學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正式這些話題，讓我開始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。

飄英語讀后感篇三

寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語教師》這本書感受頗深。本書從始至終貫穿一條主旨就是：要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特別強(qiáng)調(diào)，教師所能利用和開發(fā)的最重要的人力資源就是自己的個人品質(zhì)或素養(yǎng)。做一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的一些素質(zhì)及條件，對這一點(diǎn)我作了以下幾個思考。

第一、必須具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，具有奉獻(xiàn)精神，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、事業(yè)心。這是職業(yè)道德要求，一名教師專業(yè)能力再強(qiáng)，如果思想上有問題，責(zé)任感不強(qiáng)，不喜歡學(xué)生，甚至道德品質(zhì)有問題，他也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。

第二、必須具有系統(tǒng)而全面的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，懂得不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。這是教師職業(yè)的要求，一名教師雖然有較高的專業(yè)水平，也有滿腔的教學(xué)熱情，但如果不懂得教育教學(xué)規(guī)律，其必然會走“彎路”，當(dāng)然離優(yōu)秀就還有一段距離了。

第三、必須具備廣博的文化知識和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識，英語教師除了具備本專業(yè)的知識技能外，必須盡力擴(kuò)寬其它基礎(chǔ)知識的掌握面，以及了解其他學(xué)科基本知識技能，并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對學(xué)生進(jìn)行教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是現(xiàn)代教育的時代要求。

第四、必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)秀教師更應(yīng)該如此。

當(dāng)然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅(jiān)持的做下去，做一輩子。

飄英語讀后感篇四

近期認(rèn)真研讀了《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書后，深有感觸。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：“初級中學(xué)英語教學(xué)的目的就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)?！毙轮贫ǖ摹队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位，這使我明白了：一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中樂此不疲。只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大處。

因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語言實(shí)踐活動，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生變興趣為動力，為語言實(shí)踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求，我要做到以下幾點(diǎn)：

我要準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)積極地探索有效的教學(xué)方法，同時加強(qiáng)專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷提升教育教學(xué)技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。所以在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造寬松、民主的教學(xué)氛圍和建立民主平等的師生關(guān)系，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會尊重每個學(xué)生，盡可能地給予每個學(xué)生平等的機(jī)會去進(jìn)行語言輸出；并創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助。同時，我也會積極關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多的為他們提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，將課本知識積極的和學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這樣不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。同時也讓英語教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，能夠真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如在教授七年級上冊unittwo，dailylife時，引導(dǎo)學(xué)生可以利用本模塊的重點(diǎn)句型以及重點(diǎn)短語來介紹自己家人的日常生活，能流暢地閱讀有關(guān)日常生活介紹的短文。讓學(xué)生來介紹自己的家人的日常生活，自然就用到了新的句型和短語，聽、說、讀、寫同時進(jìn)行訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)英語技能。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生將課本上的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時也提高了他們的語言綜合運(yùn)用能力。

教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的各種技能。例如，在初一的英語閱讀教學(xué)中，就可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“劃線”的閱讀習(xí)慣以及教授猜測詞意的閱讀策略。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種活動。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的平臺。例如可以利用每堂課的前五分鐘開展英語朗誦、唱歌、講故事、演講、等英語活動，盡可能多的為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

通過學(xué)習(xí)，我對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課標(biāo)提出的要求落到實(shí)處，讓自己的教學(xué)不斷地完善和提高！

飄英語讀后感篇五

回顧幾年來的教學(xué)之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學(xué)生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分?jǐn)?shù)至上的壓力。如何平衡這現(xiàn)實(shí)的矛盾，著實(shí)令人費(fèi)周章，看了《小學(xué)英語教與學(xué)》之后，似乎找到了一些解決的方法。

小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中，努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙W(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學(xué)生多做激勵，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際能力。只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識。課堂教學(xué)向課外體驗(yàn)延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實(shí)體驗(yàn)中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)英語交際所帶來的成功感。

總之，書中闡述了很多教與學(xué)的方法，我覺得對于我的英語教學(xué)來說是非常有益的，在以后的生活中應(yīng)該多多閱讀與參考此類書籍。

飄英語讀后感篇六

作為一個小學(xué)教英語教師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會：

面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國家義務(wù)教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學(xué)生的個體，而是群體。每個學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，感受成功?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學(xué)生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生能夠?qū)W會獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識，而是教學(xué)生會學(xué)習(xí)，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，活動是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并使活動情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實(shí)化。

教師傳授英語的過程，是學(xué)生增長知識、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，揭示英語教學(xué)過程的價值和效果，進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

新課標(biāo)對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。

飄英語讀后感篇七

論文摘要：該論文通過分析當(dāng)前我國兩年制高職大學(xué)英語教學(xué)存在的矛盾和問題，以就業(yè)為導(dǎo)向緊緊圍繞學(xué)生的崗位職業(yè)能力發(fā)展對于兩年制高職大學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新思路，從教學(xué)方案個性化、課程細(xì)分化、教師隊(duì)伍專門化等方面進(jìn)行了深入探討，以求使整個兩年制高職大學(xué)英語教學(xué)體系更加具有實(shí)效性、科學(xué)性、靈活性和專業(yè)針對性。

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，兩年制高職已經(jīng)在高職院校中占有了一定的地位。但是，作為三年制高職的轉(zhuǎn)型，兩年制高職英語教學(xué)體系和教學(xué)模式中存在著諸多不科學(xué)性和不適應(yīng)性，如何圍繞專業(yè)崗位需求和學(xué)生就業(yè)需要改革和創(chuàng)新目前的英語教學(xué)體系，如何使英語教學(xué)適應(yīng)兩年制高職專業(yè)的特點(diǎn)，是我們面臨的必須要解決的問題。本文將從教學(xué)方案、課程設(shè)置、師資、教材、教學(xué)方法和教學(xué)評價六個方面，對兩年制高職英語教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方案個性化。

由于高職院校兩年制專業(yè)針對的工作崗位不同，而不同崗位對專業(yè)能力的需求構(gòu)成也不盡相同。為就業(yè)服務(wù)的高職教育必須尊重這種客觀事實(shí)，英語教學(xué)也不例外，在制定教學(xué)方案時，必須認(rèn)真分析各專業(yè)之間在學(xué)生基礎(chǔ)、崗位基礎(chǔ)英語能力構(gòu)成以及專業(yè)英語能力構(gòu)成等方面存在的個性化的差異，有針對性地對不同的專業(yè)在能力模塊教學(xué)課時比例、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)進(jìn)度安排和教學(xué)方法運(yùn)用等方面制定針對性的教學(xué)方案，包括教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。而且隨著每年新生的實(shí)際情況以及崗位需求的變化，要每年對各教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，使其始終與高職教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。從而形成了一個具有高職特色的縱向平行、極具靈活性的的兩年制英語教學(xué)方案體系，突出英語教學(xué)的專業(yè)特色。

二、課程設(shè)置細(xì)分化。

為適應(yīng)兩年制高職英語教學(xué)課時的削減，英語教學(xué)必須打破傳統(tǒng)單一“綜合英語”―將聽、說、讀、寫、譯綜合在一起進(jìn)行訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生必備的語言能力細(xì)分為：語音、詞匯、閱讀、交際和專業(yè)英語五個專項(xiàng)進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。正確發(fā)音是語言學(xué)習(xí)的基本要求，詞匯量是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀能力和交際能力是語言能力的最終體現(xiàn)，專業(yè)英語能力是崗位工作能力的必然要求。

眾所周知，從心理學(xué)的角度分析，若要記憶牢固，提高效率，就必須強(qiáng)調(diào)“專一”和“零干擾”。單項(xiàng)訓(xùn)練可以保證學(xué)生在一定時期內(nèi)，專心于英語的某一種能力的學(xué)習(xí)，而不會受到其他相關(guān)能力訓(xùn)練的干擾，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“加速度”。同時，專項(xiàng)細(xì)分教學(xué)理念也是借鑒了諸如新東方等英語培訓(xùn)名校的成功經(jīng)驗(yàn)，力求通過單項(xiàng)能力的集中訓(xùn)練，不僅可以起到能力強(qiáng)化作用，而且可以大大提高教學(xué)效率。以詞匯教學(xué)為例：將《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定的2400詞匯，按照同前綴、同后綴、同詞根、同義詞、反義詞、形近詞、自編短故事等方式進(jìn)行重組，輔以重點(diǎn)詞舉例，課下練習(xí)鞏固，定期復(fù)習(xí)，階段測試，利用40課時（10周）強(qiáng)化全部詞匯是沒有問題的。因?yàn)榻處煹闹饕n堂任務(wù)是呈現(xiàn)給學(xué)生便于記憶的詞匯“腦圖”，即通過以上所提到的詞匯重組及必要的操練，使學(xué)生快速掌握詞匯基本含義和基本用法。這是為解決高職學(xué)生人學(xué)詞匯量匾乏的一個短期“詞匯粗加工”，為閱讀部分的進(jìn)行減少了障礙，而且通過閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，這些詞匯將活生生地重現(xiàn)在一個個連貫意義的短文中，其用法不言而喻。閱讀板塊不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，而且對詞匯也起到了鞏固和提高的作用。詞匯和閱讀為交際和專業(yè)英語的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，從而使這兩個板塊的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的提速。

三、師資隊(duì)伍專門化。

目前，高職院校英語教師，不僅授課量大，而且通常是一個教學(xué)班的詞匯、閱讀、交際，甚至專業(yè)英語均由同一個教師負(fù)責(zé)，眉毛胡子一把抓，備課量很大。這不僅給教師造成很大的教學(xué)負(fù)荷，也影響整體的教學(xué)效率和效果。

英語課程的細(xì)分為師資隊(duì)伍的專門化提供必要條件。所謂師資隊(duì)伍專門化，就是按照教師的教學(xué)特長，將教師分為語音詞匯教學(xué)組、閱讀教學(xué)組、交際教學(xué)組和專業(yè)英語教學(xué)組，同時，對于專業(yè)英語教學(xué)組，按照教師的興趣與特長，將每個教師固定在一至兩個相近專業(yè)類的教學(xué)上，這樣教師就可以有的放矢地對相關(guān)專業(yè)的知識進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高專業(yè)英語的教學(xué)水平。

師資隊(duì)伍專門化不僅可以大大減輕教師的備課和授課負(fù)擔(dān)，使教師能有大多的精力研究和提高所教授的課程模塊。而且可以有效地發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高教學(xué)效率和效果。

四、教材設(shè)計(jì)平行化。

兩年制教學(xué)體系的改革必然要求教材的創(chuàng)新。平行教學(xué)模塊的設(shè)置需要平行設(shè)計(jì)的教材。即打破傳統(tǒng)的綜合單元式設(shè)計(jì)，將教材分為基礎(chǔ)英語、交際英語和專業(yè)英語三個平行序列，基礎(chǔ)英語再由前向后細(xì)分為語音、詞匯和閱讀三個平行模塊；交際英語序列再細(xì)分為交際聽說和交際寫作兩個平行模塊；專業(yè)英語可采用崗位任務(wù)情景專題平行訓(xùn)練模式。

教材編排要突破常規(guī)，突出簡明與實(shí)用性。比如：語音部分利用表格列出音標(biāo)與例詞、詞匯部分按同義詞、反義詞、詞綴等規(guī)律進(jìn)行重組、閱讀部分利用問題設(shè)計(jì)，任務(wù)式引領(lǐng)理解、交際寫作部分進(jìn)行格式模擬與套寫等。

五、教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)化。

要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，就必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心英語教學(xué)方式，推行高職實(shí)訓(xùn)式英語課堂教學(xué)模式。所謂實(shí)訓(xùn)式教學(xué)，就是“全互動”式英語教學(xué)。教師要通過各種方式賦予學(xué)生更多的主動性，讓沉悶的課堂“動”起來?？梢酝ㄟ^以下幾個方法：

師生換位就是給學(xué)生講課的機(jī)會。比如：詞匯教學(xué)中，教師可以對下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞讓學(xué)生提前查字典，熟悉其用法。課上讓學(xué)生對這些詞進(jìn)行講解。不僅講解的學(xué)生對這些詞印象深刻，其他的學(xué)生也可以取長補(bǔ)短。教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和指正。

小組討論比如在閱讀部分，將學(xué)生分為小組對于教師提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生在討論過程中可以互相借鑒、互相補(bǔ)充，這個過程是一個非常好的學(xué)習(xí)過程。

互相提問讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容選擇一名學(xué)生進(jìn)行提問，回答完畢后，回答的學(xué)生有權(quán)選擇另一名學(xué)生提問，這樣一直進(jìn)行下去，教師此中可以起到控制和修正作用。學(xué)生能夠提出問題并回答，說明他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深人的思考和理解。

情景模擬在交際部分，教師設(shè)定情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模擬對話，角色表演過程中學(xué)生可以充分的發(fā)揮起創(chuàng)造性和積極性。

六、課程測試過程化。

測試是教學(xué)的方向標(biāo)，好的測試方式能夠更好地、全面地促進(jìn)教學(xué)。據(jù)調(diào)查，高職院校目前英語測試方式仍以學(xué)期終結(jié)式筆試測試為主，缺乏交際能力的測試，學(xué)生對與交際能力的提高不重視。因此，在兩年制高職模塊式強(qiáng)化教學(xué)體系中，要以過程化測試代替終結(jié)式測試。所謂過程測試，就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程檢驗(yàn)，將學(xué)生的日常作業(yè)、課堂回答、活動參與、紀(jì)律出勤、模塊階段測試按比例賦予分值，把這些成績之和作為學(xué)生該學(xué)期的最終成績。

過程測試能夠使學(xué)生更加認(rèn)真的對待每一個能力模塊的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)真地對待每一節(jié)課。使兩年制高職學(xué)生在模塊強(qiáng)化式的教學(xué)中，不斷自覺地鞏固所學(xué)知識，從而在有限的課時教學(xué)中，全面提升自身英語能力。

總之，教學(xué)理論來自于實(shí)踐，還要應(yīng)用于實(shí)踐。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，就一定能夠使兩年制英語教學(xué)體系和教學(xué)模式更趨完善，更具高職特色，更符合高職教育發(fā)展規(guī)律。

飄英語讀后感篇八

“‘執(zhí)子之手，與子偕老’，這是最荒涼的句子?！睆垚哿嵴f，“因?yàn)闋渴诌^后必然是永久的放手。”然而，我卻不怕，因?yàn)閷ξ襾碚f，只要與它相攜，就難以放手一生一世。故而也不用感受放手后的哀愁。

“它”亦書。

“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光，智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀?！痹谏萄壑校x書成了一個給予的過程，它讓地球得到了陽光，它讓小鳥擁有了翅膀。

難以放手的是那份對紅樓的夢。

“噓”……聽！是誰坐在閨房中把那淚兒落？

淚眼朦朧中，她抬起密長的俏眉毛，哦，是黛玉。此時通紅的大眼早已沒有了昔日的神采飛揚(yáng)，呆滯的目光透過粉色的窗紙落在窗外蕭瑟的秋景上，似要將這無情的世界洞悉。或許是她的'心病過于嚴(yán)重，亦或許是她思想過于超前，與時代格格不入……她――哎！老天的心眼還是太小，小到容不下一位紅顏，紅顏總是薄命。沉重的淚水已化成利劍打在她的心上，直叫她的心鮮血直流，透過翠綠的手帕仰視窗外的天穹：昏庸的天帝，你為何造出了人美命卻苦的顰兒！

難以割舍的是那份對紅樓的情。

“噓”……聽！是誰彈起了那架滿落灰塵的古琴？

掩卷而臥，我靜靜地嗅聞著文學(xué)長廊上時時散發(fā)著的墨香，久久沉醉……。

書亦友。

伴著友，我洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏下，愿我與書相牽，直至終老。

飄英語讀后感篇九

我國高職教育相對國外而言，起步較晚，尚處于摸索探討階段。在高職英語教學(xué)中，往往沿襲本科大學(xué)英語教學(xué)的理論與模式，忽視了高職學(xué)生的自身特征，從而使得教學(xué)事倍功半，收效甚微。高職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會對高職學(xué)生的要求及其自身特性，探討行之有效的教學(xué)模式。以下結(jié)合筆者幾年來從事高職英語教學(xué)的體會，對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并就教改進(jìn)行初步探討。

（一）教師現(xiàn)狀。高職院校教師的很大一部分是過去的中專教師，他們接觸高職教育時間很短，很多時候教學(xué)思想還停留在過去的中專時代，沿用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)操作還不能完全適應(yīng)現(xiàn)在高職學(xué)生的實(shí)際情況；另外，一大部分教師是新畢業(yè)的本科生、研究生，他們雖然有很新的知識結(jié)構(gòu)，但缺乏教學(xué)實(shí)踐，更不了解高職學(xué)生的特殊性，部分教師在教學(xué)中存在脫離實(shí)際、忽視對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、片面追求學(xué)生英語水平考試過級率的問題；因而高職英語教育普遍存在教學(xué)水平、教學(xué)方法上存在費(fèi)時較多、收效較低的問題，造成許多大學(xué)生的考試成績與語言的實(shí)際應(yīng)用能力之間存在較大差距。所以，整體提高高職英語教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和調(diào)動每位教師的工作積極性就成為全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀。一是學(xué)生整體英語水平偏低，英語基礎(chǔ)知識薄弱?；旧铣式鹱炙问?，即大部分學(xué)生構(gòu)成塔基，少數(shù)成績好的學(xué)生處于塔尖，而不是通常的中間大兩頭小。

二是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，自制力比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足。紀(jì)律觀念較為淡薄，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣對于全面提高高職英語教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。

針對以上的一些問題，筆者認(rèn)為為了高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，應(yīng)該先建立他們對英語學(xué)科的興趣，然后在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育存在幾個誤區(qū)：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”、“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在；三是外語實(shí)踐的少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的發(fā)揮和提高。

這樣的教育理念已經(jīng)過時，新形勢下高職英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念。首先，由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏信心。在這樣的課堂中，教師更應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，建立師生民主、平等、和諧的合作關(guān)系，提高教學(xué)情感層次。這樣學(xué)生才能大膽去學(xué)習(xí)，不怕犯錯誤，并從中學(xué)到知識。再次，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性。課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)多種活動讓學(xué)生積極參與，教師的角色不應(yīng)局限于單純的講授者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，變“翻譯式”、“灌輸式”的教學(xué)為“交互式”，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的角色從被動的聽課者成為積極的參與者。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職英語教學(xué)改革需要廣大英語教師的全力配合，這樣，教師不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要將有限的精力放到教學(xué)改革上來，因此，很多教師只注重學(xué)生與改革的事宜，在一定程度上，忽略了自身知識水平和科研水平的提高。面對這樣的現(xiàn)狀，各高職院校要對英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，加大財(cái)力、物力投入。放寬教師業(yè)余時間進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，可以采取在崗輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師成為自覺學(xué)習(xí)型教師，與英語教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識和能力。此外，高職院校還應(yīng)該為教師提供更多的國內(nèi)、國外進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，拓展其知識面，從而促使英語教學(xué)改革朝著應(yīng)用性和實(shí)用性的方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)手段和方法。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能更好地促進(jìn)英語教學(xué)改革的實(shí)施，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)美國調(diào)查，多媒體教學(xué)比普通教學(xué)的成功率高38%，另有研究表明視覺比聽覺快5倍。采用多媒體教學(xué)，能將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機(jī)地結(jié)合在一起。為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于真正建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境中，教師是教學(xué)活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是教學(xué)活動的積極參與者、探索者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者，真正成為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到充分發(fā)揮。從而形成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

三、結(jié)語。

總之，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，掌握并熟練運(yùn)用英語是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能。因此，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，我們廣大教師應(yīng)該站在更高更遠(yuǎn)的高地之上，積極探索更為有效的教學(xué)模式，為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)，為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】。

[2]詹小麗。從科學(xué)發(fā)展觀的視角思考高職英語教學(xué)改革[j]?？平涛膮R，20xx。

飄英語讀后感篇十

通訊點(diǎn)評資料來源：《南方周末》《尷尬的減法》首先，該通訊的題目，很讓人有耳目一新覺，讓讀者產(chǎn)生好奇心，充分調(diào)動了讀者的興趣，都想迫切了解一下什么是尷尬的減法。

該通訊的引言，用了強(qiáng)烈的數(shù)字對比的手法，地震后，二萬人表態(tài)認(rèn)領(lǐng)，到今天僅十二名孤兒被收養(yǎng)，強(qiáng)烈明顯的對比不禁讓人詫異，愕然。

更讓讀者在心中打了一個大大的問號，不禁在心里問道：這是怎么回事？短短的幾句話，就吸引住了讀者的視線，勾住了讀者的心，讓讀者想一睹為快，了解其中的內(nèi)情。

其中，彼時有數(shù)萬熱心人士表達(dá)了自己的收養(yǎng)意愿。

但年過去，僅有%的孤兒被收養(yǎng)，數(shù)萬與%也形成鮮明對比。

讓人覺得有些許不解與心寒，正如引言所說的名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經(jīng)歷他們的獨(dú)特青春。

這個減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會獲得。

緊接著，作者用兩道減法為我們揭開尷尬的真實(shí)原因：=。

=？又采用了列舉數(shù)字和對比的手法。，是汶川地震罹難者遺孤的數(shù)字。，是過去四年間，名孩子中被成功收養(yǎng)的數(shù)字。，是現(xiàn)在生活在福利院養(yǎng)老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數(shù)字。

是一個約數(shù)。

是大地震后半個多月里，致電四川省民政廳地震失散兒童收養(yǎng)咨詢熱線，表達(dá)收養(yǎng)意愿的個人和家庭的數(shù)字。

這個數(shù)字也一直在變化。

地震后兩個多月，這個數(shù)字變成了數(shù)千。

四年之后，這個數(shù)字變成了零。

就是這兩組簡單減法的答案所在。

也是地震后國人慈善熱情經(jīng)歷復(fù)雜嬗變的一個寫照。

當(dāng)初的熱心人士去哪了？個孩子現(xiàn)在過得怎么樣？作者分別對這幾個數(shù)字作了簡單而明了的闡述。

幾個簡簡單單的數(shù)字，卻包含了太多太多，讓讀者心中不禁也有些許沉重，更有深入了解，揭開答案的欲望。

接下來，作者分了幾部分來寫。

每部分之前都有簡單的小標(biāo)題。

標(biāo)題簡單，卻有力的涵蓋了所寫內(nèi)容的中心。

一家庭是一個禁止提及的詞語該部分采用倒敘的手法，從年月日，孩子們重返北川祭奠親人寫到年月日安康家園的成立。

北川地震紀(jì)念碑前，名穿著統(tǒng)一白色校服的孩子。

這些到歲的孩子們一語不發(fā)，安靜地?zé)憔瞎奁?，涼風(fēng)吹動著他們胸前的白色紙花。

一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹也將黃綠色的枝條，伸進(jìn)了損毀傾斜的危樓里。

這段話采用了細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，幾筆勾勒出悲涼沉重的氣氛。

為下文奠定了哀傷的基調(diào)。

有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢，有的還患上了嚴(yán)重抑郁癥并試圖割腕自殺。

一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來，穿著單衣站在風(fēng)里瑟瑟發(fā)抖。

同樣采用細(xì)節(jié)描寫，深刻地描繪出地震后孩子們身體上，心靈上受到的重創(chuàng)。

在安康家園里，家庭是一個禁止提及的詞語。

二讓我挑幾個孩子走該部分通過付小鳳，胡源中，張萍等人的回憶以及敘述，描寫了孩子們的被領(lǐng)養(yǎng)情況。

胡源忠跟南方周末記者提及過一個細(xì)節(jié)：一個渾身名牌暴發(fā)戶模樣的中年女子甚至闖進(jìn)了胡源忠的辦公室，舉著自己的存折護(hù)照及金燦燦的名表在他眼前晃，讓我挑幾個孩子帶走。

通過細(xì)節(jié)描寫和事例舉例，也從一方面說明了被領(lǐng)養(yǎng)孩子的數(shù)量少的原因之一監(jiān)護(hù)人和孩子都不愿意，他們更信任國家；很多領(lǐng)養(yǎng)者的‘挑選’，也會讓剩余的孩子感覺再一次被遺棄，談到其余的無人收養(yǎng)的孤兒，胡源忠坦言，他已經(jīng)不抱期待，他們更愿意將安康家園建成一個大家庭，要讓他們成為國家的孩子。

三上法庭搶孤兒本部分通過列舉了張和源等例子，以及政府所出臺的一系列法律政策來說明了在這尷尬的減法的后面的重要原因。

潛在的收養(yǎng)者從最初的兩萬多變?yōu)閿?shù)千，再到實(shí)際成功的個減去國外的兩例，背后的原因并不只是收養(yǎng)者愛心的退潮以及收養(yǎng)時因粗魯遭到拒絕。

親情利益始終糾纏在孤兒的收養(yǎng)和認(rèn)領(lǐng)過程，難以分辨。

四希望國家照顧好孩子本部分通過細(xì)節(jié)描寫，舉例和對比等手法，詳細(xì)地介紹了孩子們在安康家園里生活的情況。

文中通過對胡源中，以及幾位安康媽媽——付小鳳，苑愛英，陳安新的經(jīng)歷敘述說明了孩子們在安康家園遇到的困難和取得的成績。

至此，孩子們的親屬們更多的期望是，希望國家照顧好孩子總的來說，該篇通訊寫得還是很不錯的。

首先，該文成功地抓住了讀者的心，讓讀者產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次，本文生動詳細(xì)的描述也成功地點(diǎn)出了導(dǎo)致這個尷尬的減法的原因，寫出了導(dǎo)致極大多數(shù)孤兒們未能被領(lǐng)養(yǎng)的原因，揭露了這個社會的一個存在問題與現(xiàn)狀。

這篇通訊最突出的特點(diǎn)是采用了數(shù)字列舉以及對比的手法，其次是生動的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，整篇文章生動具體，屬于較成功的事件通訊。

第二篇：話語權(quán)讀后感字新聞強(qiáng)則國強(qiáng)——《話語權(quán)》新聞強(qiáng)則國強(qiáng)。

這是《話語權(quán)》這本書始終緊緊抓住以展開論述的一句話。

從這句話中，以美國為例，我們可以看出，一個國家一個民族，它的強(qiáng)大與否跟它國家內(nèi)新聞傳媒的發(fā)達(dá)程度是有著深刻的關(guān)系的。

從美國新聞傳媒的發(fā)展壯大歷程來看，新聞傳媒的發(fā)展壯大是為國家的發(fā)展壯大服務(wù)的。

換而言之，新聞傳媒所爭取到的話語權(quán)，終將使整個國家受益，助國家贏得國際上的話語權(quán)。

早在美國獨(dú)立之時，華盛頓就竭力捍衛(wèi)獨(dú)立戰(zhàn)爭的果實(shí)，而這個果實(shí)就包括了言論自由權(quán)——盡管當(dāng)時媒體處處針對華盛頓。

但也正因?yàn)橛腥A盛頓等人對言論自由的捍衛(wèi)，才促使了新聞媒體敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于實(shí)話實(shí)說。

也正因?yàn)樾侣剛髅礁矣谂校矣趯?shí)話實(shí)說，它取得了公眾對其的信任和尊重，使得其對公眾輿論的調(diào)動力也大大增強(qiáng)。

正當(dāng)媒體對公眾對社會的影響日益增大時，以杰弗遜為代表的政客們認(rèn)識到了新聞傳媒對其政治的可利用性，他借助對對公眾輿論有強(qiáng)而有力的媒體，贏得了選舉的勝利。

杰弗遜時代是總統(tǒng)與新聞界關(guān)系的分水嶺，他充分顯示出了媒體在政治生活中的積極作用。

事實(shí)上，杰弗遜是有專門為自己做宣傳的媒體的。

也就是說，杰弗遜的成功，在于他懂得利用媒體做后盾來贏得公眾的支持。

到了羅斯福時代，政府通過利用各種法律條文來操縱媒體，以達(dá)到操縱人心的目的。

最終的結(jié)果是，他操縱媒體的做法給了反對者們以無形的巨大壓力，讓公眾得到了快感，為自己壯大了群眾基礎(chǔ)。

也就是說，羅斯福通過壟斷公眾的注意力，建立起了一個國家領(lǐng)導(dǎo)人的威信。

而在里根時代也亦然：里根通過建立自己的策劃團(tuán)隊(duì)，巧妙地引導(dǎo)媒體為其政治目標(biāo)服務(wù)。

這對里根良好形象的塑造及公眾支持的獲取起到了良好的作用。

但媒體對政治的作用并不僅限于此，在被國家領(lǐng)導(dǎo)人控制和利用以達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)人政治目的的同時，媒體處于對國家利益的捍衛(wèi)，對民族精神的呵護(hù)，也會自覺地通過對老總統(tǒng)懷念和追捧來激起本國人民的愛國精神與自豪感。

這些做法在無形中，也達(dá)到了領(lǐng)導(dǎo)人的某些政治目的。

如此這般，政府的話語權(quán)得到了一定程度上的增強(qiáng)。

隨著第一第二次工業(yè)革命的結(jié)束和第三次科技革命的到來，資本主義世界市場正式確立，經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢進(jìn)一步加強(qiáng)。

此時，新聞傳媒也隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變——其新聞的政治性減弱，其內(nèi)容更加趨向大眾化，更關(guān)注經(jīng)濟(jì)和社會人民。

而新聞媒體的主要收入來源也由以訂閱費(fèi)用收入轉(zhuǎn)變?yōu)閺V告費(fèi)用收入，期間甚至出現(xiàn)了從媒體就是信息到媒體就是經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變的說法。

新聞媒體也因此被譽(yù)為最有錢景的職業(yè)。

這也是對新聞媒體商業(yè)性增強(qiáng)，政治性減弱的最好解釋。

但這一切的一切，并不意味著新聞媒體就此淪為金錢的奴隸，淪為政治權(quán)術(shù)的工具。

新聞媒體有產(chǎn)生發(fā)展到現(xiàn)在，越來越強(qiáng)調(diào)對事實(shí)的報道，越來越強(qiáng)調(diào)對事實(shí)評價的客觀與公正；他們有自己的客觀性法則，雖然這一法則的出發(fā)點(diǎn)是為謀取自身的利益。

媒體的收入有訂閱量所決定的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，廣告帶給新聞傳媒的巨大收入使得媒體自身有一定的能力去實(shí)現(xiàn)政治上一定程度的獨(dú)立，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。

這也使媒體開始恢復(fù)對政府的監(jiān)督和約束的原始身份。

此時，若有人敢無視新聞媒體的話語權(quán)，那么其后果將如尼克松班悲慘——尼克松因沒有認(rèn)識到新聞媒體對社會對國家對政府的自然而積極的作用，他用威逼和恫嚇的手段對待媒體，使得自己與媒體的關(guān)系迅速惡化。

最終，由媒體所引爆的水門事件斷送了尼克松的政治生涯。

這給了后代的美國總統(tǒng)一個很好的教訓(xùn)：對待媒體應(yīng)該是微笑地牽著他的手而不是愚蠢地對其進(jìn)行壓制和怒吼。

在這一點(diǎn)上，仿佛新聞媒體與政府的地位一下子平等了，仿佛新聞媒體的一舉一動都關(guān)系著政府內(nèi)部的更替。

這就是新聞媒體的話語權(quán)，一種因經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，政治控制弱化而造就的話語權(quán)。

但別忘了，新聞媒體是國家的新聞媒體，它存在的使命就是維護(hù)國家和民族的利益，提高自己國家在國際上的地位，壯大自己國家在國際上的話語權(quán)。

而國家是由政府所掌控的。

也就是說，新聞媒體是離不開對政府的依賴的有時還得未政府的馬首是瞻。

一個國家想要贏得國際的話語權(quán)，就得做到：媒體的重要性要被有國內(nèi)的政府認(rèn)識，這是其一；媒體有國內(nèi)的民意基礎(chǔ)和國際影響力，這是其二；其三是政府通過有意識地，藝術(shù)性地設(shè)置議程，以達(dá)到左右美國媒體乃至世界媒體，最終掌握國際話語權(quán)的目的。

因此，對于媒體的重要性，美國政府早就有所認(rèn)識；而對此重要性的運(yùn)用，美國政府亦掌握了有效的操控方法。

美國政府深刻認(rèn)識到自身與新聞媒體的關(guān)系：政府可利用媒體來獲得人民的信任和擁戴；媒體亦可通過對政府第一手資料的獲取和傳播來增加自身的經(jīng)濟(jì)效益，提高自己的影響力，提升自己的行業(yè)地位。

美國的白宮作為各種要聞的產(chǎn)源地當(dāng)然不會忽視這種關(guān)系。

相反的是，白宮往往會通過對這種關(guān)系的有效利用，達(dá)到既定的政治目的，爭取國際話語權(quán)。

而基于自身利益和國家利益，新聞媒體亦不會對被政府利用做出過于激烈的反抗。

這就是美國的話語權(quán)形成的原因及過程。

在這一過程中，媒體與政府仿佛處于對立面，但事實(shí)上，這二者都是為同一目標(biāo)而服務(wù)的。

這一目標(biāo)，就是維護(hù)國家利益，爭取國家在國際上的話語權(quán)。

這亦是新聞媒體行業(yè)的底線。

這一底線使得美國在沒有專門的新聞法的情況下，仍然能成為超級大國。

由全書來看，國家的話語權(quán)源于兩個方面——政府的話語權(quán)和媒體的話語權(quán)。

前者的話語權(quán)源于通過對媒體的利用所凝聚起來的公信力和群眾基礎(chǔ)；后者的話語權(quán)則來源于對社會對輿論的影響力。

因?yàn)槊襟w以盈利為目的的，所以為了盈利，媒體必須重視新聞的真實(shí)性和公正性，重視自身的形象。

這要求媒體必須加強(qiáng)對自身的監(jiān)督糾錯和制度的規(guī)范。

在這一過程中，媒體逐漸得到了公眾的認(rèn)可和支持，得到了自身在國外的話語權(quán)——這一結(jié)果最終又被政府所認(rèn)識和利用，用以擴(kuò)大自己國家在國際上的話語權(quán)。

由此可見，新聞媒體的強(qiáng)大促進(jìn)著國家的強(qiáng)大。

這啟示我國，新聞媒體必須實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重民意，以維護(hù)國家利益為底線，擴(kuò)大自己在國內(nèi)乃至國際的話語權(quán)；政府必須正確認(rèn)識和利用好與新聞媒體的關(guān)系，最終是我國的國際地位得到提升并獲得在國際上的話語權(quán)。