在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇一

觀察地點(diǎn)：教室。

分析：

銳軒是今年的新生，是我們班很文靜的男孩子。有許多他這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。他性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)他總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，他總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為他怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。

另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著他，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫他回答問題，老師要多和他交流，讓他認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇二

1.了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

2.了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平?；顒?dòng)情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體，然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上?！薄皩?duì)，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

最后拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

我們中班的孩子會(huì)有這種情況，是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，幫助他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫，所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇三

很多時(shí)候，孩子的成長(zhǎng)離不開大人的引導(dǎo)，但更多的則是需要大人放手，讓孩子自己經(jīng)過摸爬滾打，才能真正的成長(zhǎng)起來!我們小班的堯堯長(zhǎng)得真可愛，一雙大大的眼睛，一笑起來就露出兩個(gè)小酒窩，他特別害羞，老師一叫他的名字，他總會(huì)歪著頭笑咪咪地看著我，來園時(shí)，媽媽叫他打招呼，就害羞地低下了頭;說什么也不愿意開口，最喜歡躲在媽媽的背后，抱著媽媽的大腿偷偷地笑。午餐時(shí)，他總是吃得很專心，不讓一粒飯粒掉下來，也不和別人說話，一吃完，他就會(huì)不聲不響地把空碗笑著拿到我的面前，我說你真棒，給他貼上一個(gè)五角星，他就歪著頭，格格的自己不停的笑。在戶外拓展廣場(chǎng)搭積木時(shí)，小朋友都積極大膽地自己拿積木和其他的材料大膽地建構(gòu)，但堯堯卻縮手縮腳地抱著幾塊積木站在原地想搭又不想搭，從這些事情上可以看出堯堯是個(gè)很膽小的孩子。

通過孩子平時(shí)學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，我覺得可能是和孩子所在家庭的教育有關(guān)，于是，在一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我和孩子?jì)寢屵M(jìn)行了一番交流。在與媽媽的交流中了解到，堯堯在家時(shí)大人對(duì)他照顧的太周到，家里雖然有個(gè)哥哥，但從來不放心讓他和哥哥一起玩，在搭積木時(shí)，也總是不放手，要他把東西別弄亂，以致玩時(shí)也不敢亂弄;雖然是鄉(xiāng)下，但大人總是不讓堯堯和其他的小朋友一起玩，因?yàn)橛幸粋€(gè)院子，就只許他一個(gè)人在院子里玩，完全與外界隔絕了關(guān)系;媽媽說他的這種不合群的性格與他們家的教育方式有關(guān)，就是不會(huì)放手，總是怕這怕那，一會(huì)兒怕他弄臟，一會(huì)兒怕他弄壞東西，一會(huì)兒怕他受傷。

因此，我覺得孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的配合，光靠老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，堯堯在學(xué)校雖然動(dòng)作慢，但是他還是能夠完成，可到了家里他就有了依賴性，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓他自己大膽地去做自己想做的事。《綱要》中指出:“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試。”任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，做父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。讓孩子學(xué)會(huì)和同伴交往，大膽地表現(xiàn)自己，一定會(huì)更有利于孩子將來的成長(zhǎng)。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇四

仔仔是一個(gè)很有心思的孩子，而且很有自己的想法，他有很多的“小招數(shù)”。今天，早飯是青椒雞蛋和奶香饅頭，仔仔不愿意吃饅頭，只吃雞蛋，要了一份又一份。中午的飯是米飯、過油肉、一份青菜，仔仔愛吃米飯，所以很是合孩子的胃口。吃過一份飯以后，仔仔把青菜都剩下了，此時(shí)他對(duì)阿姨說：“阿姨，我還要吃肉”！阿姨正準(zhǔn)備幫仔仔盛飯，卻發(fā)現(xiàn)仔仔把青菜都留下了，阿姨說：“仔仔要把青菜都吃掉，才可以給你肉吃，不能只吃肉，不吃青菜，這樣就沒營(yíng)養(yǎng)了”！仔仔還是不行，繼續(xù)說著“我要吃肉，我要吃肉”。最后仔仔向我求救了：“vicky老師，我要吃肉，我不吃肉，我就咽不下去，你看，沒肉吃，我就會(huì)吐”。說著說著，他就把一勺白米喂到嘴巴里，馬上做嘔吐狀，全部吐了出來！無論我怎么勸說，仔仔就是不吃飯，沒有肉就是不吃。后來，我專門搜集了不吃青菜造成的后果的小故事，播放給了仔仔看，仔仔看過后，說：“老師我以后一定要吃菜，這樣有營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)長(zhǎng)高”！事后，仔仔在吃菜方面的確有了一定的進(jìn)步。

上了中班的幼兒開始有了自己的主見，這個(gè)階段的幼兒對(duì)于自己的想法很堅(jiān)持，有時(shí)候，老師給予的建議很難讓孩子接受，換一個(gè)方式，讓幼兒自己去接受，真正從內(nèi)心上改變，這樣更有助于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇五

觀察過程：

1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

觀察分析：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教育措施：

1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教育措施實(shí)施效果：

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇六

觀察地點(diǎn)：中一班。

觀察對(duì)象：琪琪。

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度。

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。

分析：

好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他?；顒?dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

觀察對(duì)象：全體幼兒。

觀察時(shí)間:20xx。

觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

觀察地點(diǎn)：教室。

觀察過程:。

1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

分析:。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教育措施。

1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。

首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教育措施實(shí)施效果。

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了，臉色也好看了，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

觀察對(duì)象：穎穎。

觀察時(shí)間：20xx。

觀察目的：提高幼兒的語言潛力。

觀察地點(diǎn)：教室。

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。

另外，被家長(zhǎng)過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況，取得與家長(zhǎng)的配合。

觀察對(duì)象：政政。

觀察時(shí)間：201x。

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽。

觀察地點(diǎn)：上課。

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神。但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白。我看他有興趣了，立刻讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇七

觀察時(shí)間：20__年11月10日。

觀察地點(diǎn)：本班教室。

觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

觀察記錄：

今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了?！蔽艺f。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚?？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械礁吲d，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)本事會(huì)更強(qiáng)。

幼兒園中班觀察筆記與分析措施篇八

觀察者：邱x。

一、幼兒基本情況：

楊x是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

二、行為表現(xiàn)：

在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但楊x總是一個(gè)人霸占全部。

行為表現(xiàn)：

有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。

行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而楊x小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

三、原因分析：

針對(duì)楊x這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

(1)家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

(2)缺少玩伴，由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。

四、教育措施。

鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

首先，由于楊媽媽工作非常忙，我便和楊x的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了楊x在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信楊x會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

其次，在我們?nèi)粘Ｉ?、游戲過程中，我注意教給楊x合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

第三，為楊x創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具，請(qǐng)小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請(qǐng)楊x完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請(qǐng)你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”。

四、矯正結(jié)果：

經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，楊x小朋友基本上改變了霸道的性格。現(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日?；顒?dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。