心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇一

首先，我認(rèn)為課堂改革是一項(xiàng)重大的任務(wù)，它在很大程度上代表著教育的前進(jìn)。在這個(gè)時(shí)代，在這個(gè)社會(huì)，學(xué)生們的需求和能力都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需要。因此，更加多元化的教學(xué)方式需要被探討和推廣。只有在不斷地改進(jìn)中，我們才能在現(xiàn)有的教育體系中發(fā)現(xiàn)更多的優(yōu)勢(shì)，并為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)。

其次，課堂改革讓我深刻感到，一種好的教學(xué)方式不能只留在理論上，還要在實(shí)踐中不斷地去變革。舉一個(gè)例子，以前我們每次上課時(shí)都會(huì)把整節(jié)課的內(nèi)容寫在黑板上，但讓學(xué)生們認(rèn)真聽課還是很難的。而現(xiàn)在，老師更多地采用以故事為背景的案例教學(xué)，或是以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這種方式更有趣味性和參與性，讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在更寬容的環(huán)境下會(huì)更好的去學(xué)。

第三，我認(rèn)為課堂改革不僅關(guān)注規(guī)劃的改變，而且關(guān)注的還有教師和學(xué)生之間的關(guān)系。如果一個(gè)教師不能真正贏得學(xué)生的信任和尊重，那么他的教學(xué)便很難成功。如果教師不了解學(xué)生們的個(gè)性和需求，同樣也不能順利實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，在實(shí)施課堂改革的過(guò)程中，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，更需要積極地探索如何與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，以了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求。同時(shí)在課堂中，我們還應(yīng)該讓學(xué)生們擁有更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，他們應(yīng)該成為教學(xué)的主角。

第四，課堂改革也讓我認(rèn)識(shí)到了教育資源的平等重要性。如果有些學(xué)校缺乏教育資本和師資力量，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂改革。因此，我們應(yīng)該關(guān)注教師培訓(xùn)和教學(xué)計(jì)劃的支持，提供更多的經(jīng)費(fèi)和資源來(lái)促進(jìn)課堂改革的實(shí)施。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)和政府部門也應(yīng)該積極探索教育資源共享的方式，以實(shí)現(xiàn)教育公平。

最后，課堂改革讓我明白到，教育理念的改變是從教學(xué)途徑到學(xué)生自身思想的全過(guò)程。我們不能只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更應(yīng)該注重他們的品德和思想觀念的塑造。因此，我們應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生成為獨(dú)立思考者和生活自理者的能力，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助他們找到自己的興趣和方向，從而更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)的挑戰(zhàn)。

總之，課堂改革是一個(gè)有著深刻意義的過(guò)程。它不僅關(guān)注教學(xué)方式的變革，還關(guān)注師生關(guān)系、教育資源的平等、教育理念的改變等許多方面。只有通過(guò)不斷的從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，并且主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們才能夠真正發(fā)現(xiàn)和擁抱教育的新變化，為每一位學(xué)生助力。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇二

隨著課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數(shù)學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來(lái)，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗(yàn)，也有頗多問(wèn)題的困惑。幾年來(lái)，教師的知識(shí)觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注重?cái)?shù)學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來(lái)的收獲和困惑。

一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體提高。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學(xué)"堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。

二、問(wèn)題與思考。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時(shí)間"的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇三

改革教學(xué)是教育改革的重要一環(huán)，旨在通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)造一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。我作為一名教師，也積極參與其中，并從中獲得了一些心得體會(huì)。

首先，改革教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。我們要將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。在課堂上，我嘗試讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，還能提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，改革教學(xué)要注重情感教育，在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的關(guān)愛和肯定。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和情感價(jià)值觀，讓他們學(xué)會(huì)感受、理解和表達(dá)情感。我在課堂上嘗試與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注他們的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求，用贊美和激勵(lì)的話語(yǔ)給予他們肯定和鼓勵(lì)。這種情感教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，還能提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。

第三，改革教學(xué)要注重實(shí)踐教學(xué)，在課堂教學(xué)中注重實(shí)踐操作和體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。我們要盡可能地融入實(shí)際情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和調(diào)查，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐感受知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置實(shí)際操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探索，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

第四，改革教學(xué)要注重合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的合作氛圍。我們要鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作交流和分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通協(xié)作能力。課堂上，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，鼓勵(lì)他們相互幫助、互相學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，還能促進(jìn)他們的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。

最后，改革教學(xué)要注重多元評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。我們要采取多種形式和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能。在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組展示和項(xiàng)目報(bào)告，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

通過(guò)改革教學(xué)的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了改革教學(xué)的重要性和價(jià)值。改革教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐改革教學(xué)的方法和途徑，努力讓更多的學(xué)生受益于改革教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。希望我們能夠共同努力，推進(jìn)教育改革，打造一個(gè)更加美好的教育未來(lái)。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇四

為了適應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，落實(shí)生本課堂，落實(shí)全面發(fā)展，博學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

新課程目標(biāo)中提到“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)加強(qiáng)小組合作交流學(xué)習(xí)。＂因此博學(xué)課堂在教學(xué)過(guò)程中采用這一方法。但是，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐及講課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，真正要行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，并非易事。如果你的小組合作是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，各小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流等。導(dǎo)致這種低效的真正原因并不在于小組合作教學(xué)本身，而在于我們教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

在小組合作中，分配小組整合也是小組成敗的重要點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1。差異原則。小組成員之間應(yīng)該要互相存在差異，差異就是資源，我們應(yīng)該合理運(yùn)用這一點(diǎn)。2。人數(shù)均衡原則。我們規(guī)定小組6人為標(biāo)準(zhǔn)，人數(shù)不宜過(guò)多、也不宜過(guò)少。3。麻煩程度最低、方便程度最高原則。小組為了方便交流，成員座位應(yīng)聚攏，并且薄弱的同學(xué)應(yīng)坐在相對(duì)成績(jī)較好的組長(zhǎng)的前面，方便管理，問(wèn)問(wèn)題時(shí)給別人帶來(lái)的麻煩也最少，方便合作長(zhǎng)期穩(wěn)固。4。隨機(jī)應(yīng)變?cè)瓌t。小組一旦建立，不要隨意更改，當(dāng)然也不能一成不變。調(diào)整磨合是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。

成功的教育素來(lái)講究以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，博學(xué)課堂也不例外。博學(xué)課堂大力推行自主合作探究，要求必須發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，老師從臺(tái)前退到幕后，是課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)決杜絕一言堂，滿堂灌。仔細(xì)想來(lái)，這是符合人們認(rèn)知規(guī)律的：自主歸納、反思總結(jié)，形成結(jié)論，再升華提煉規(guī)律和方法才是學(xué)習(xí)之本，這就是所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。

既然有小組，就有競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)，就有制度，有制度，就要落實(shí)。學(xué)習(xí)積分是我們的操作手段，制度再好，落實(shí)不好也是空談。在制度設(shè)立的前期階段，每天都要手把手的指導(dǎo)學(xué)生如何加減分，直至學(xué)會(huì)操作。學(xué)會(huì)了就不管了嗎？當(dāng)然不是，教師要定期檢查是否一如既往的落實(shí)到位，并且在這過(guò)程當(dāng)中一定要細(xì)致，讓學(xué)生明白這并不是擺設(shè)、花架子，而是確確實(shí)實(shí)與榮譽(yù)息息相關(guān)。

以上為我個(gè)人拙見，在教育教學(xué)領(lǐng)域，我需要學(xué)習(xí)的地方太多太多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇五

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中，課堂多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，近年來(lái)教育界開始嘗試對(duì)課堂進(jìn)行改革。本文將以我個(gè)人在課堂改革初次嘗試中的體會(huì)為例，探討課堂改革的種種效益。

首先，課堂改革使學(xué)生更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂中，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)，缺乏充分的參與和主動(dòng)性。然而，通過(guò)引入互動(dòng)式課堂，學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，提出問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，尤其是在需要小組討論的科目中，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。通過(guò)與同學(xué)一同解決問(wèn)題，不僅加深了理解，還增加了大家的友誼和合作意識(shí)。

其次，課堂改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在之前的課堂中，教師往往只講解知識(shí)和公式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，在改革后的課堂中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的余地去表達(dá)自己獨(dú)特的見解。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力非常重要。在我的體驗(yàn)中，課堂改革不僅讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，還讓我明白了只有用自己的方式思考，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。

再次，課堂改革提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關(guān)注書本知識(shí)的灌輸，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。課堂改革打破了這種模式，通過(guò)課堂案例、實(shí)驗(yàn)和群體活動(dòng)等方式，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從我的角度來(lái)看，這種改革幫助了我在課堂上學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活問(wèn)題，而不僅僅是死記硬背公式和定理。

最后，課堂改革促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人，而學(xué)生則只有被動(dòng)地接受。在改革后的課堂中，教師成為引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者，與學(xué)生保持著密切的互動(dòng)。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。而在這種情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地積極參與，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性和合作性。

綜上所述，課堂改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。它使學(xué)生更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，提高了實(shí)際應(yīng)用能力，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。然而，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等。因此，教育界應(yīng)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇六

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

一、什么是核心素養(yǎng)。

所謂核心素養(yǎng)，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹人教育目標(biāo)的具體化，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，注重自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì)，包括社會(huì)關(guān)愛和家國(guó)情懷；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)、人文以及審美。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”的提出，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，使得教育“立德樹人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn)；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二、“后茶館式“教學(xué)。

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式。“后茶館式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)*過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng)；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺得作為高中生物教師，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí)。

其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問(wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題。

第四，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)。

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè)、制造業(yè)、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng)、個(gè)性化、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇七

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，其中最為關(guān)鍵的就是課堂改革。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各級(jí)各類學(xué)校紛紛進(jìn)行了課堂改革實(shí)驗(yàn)，推廣了一系列符合新課程意義的教學(xué)方法。下面將重點(diǎn)介紹我對(duì)課堂改革的體會(huì)和思考。

【第一段：課堂改革帶來(lái)的新氛圍】。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。而新的課堂改革則提倡以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，主動(dòng)提出問(wèn)題、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

【第二段：課堂改革的實(shí)際效果】。

通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂改革確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，不再用被動(dòng)地模式待在課堂上。他們主動(dòng)參與討論、提出問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。其次，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉。課堂改革打破了教室的邊界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些實(shí)際操作的技能。

【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】。

盡管課堂改革取得了一些成就，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，課堂改革需要全面配套措施的支持。只有各個(gè)層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次，課堂改革需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念的全面提升。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。最后，課堂改革需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，而不僅僅是按部就班地學(xué)習(xí)。

【第四段：如何促進(jìn)課堂改革】。

為了促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施。首先，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。其次，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，共同為學(xué)生提供有利于課堂改革的環(huán)境。此外，政府和教育部門應(yīng)該為課堂改革提供資金和政策支持，為其發(fā)展創(chuàng)造條件。最后，學(xué)?？梢越⒄n堂改革的示范教師和學(xué)校，推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)校效仿。

【結(jié)論】。

課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。通過(guò)改變教學(xué)方法和模式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，課堂改革不僅帶來(lái)新的教育理念和思維方式，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響。同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂改革面臨的挑戰(zhàn)，并采取相應(yīng)的措施加以解決。只有全社會(huì)的共同努力，才能推動(dòng)課堂改革向前發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇八

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：

答案的肯定的，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走?？础皨寢尳夥拧钡膯⑹荆簨寢尩呢?zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現(xiàn)在所要做的，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué)。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，敢上黑板展示，積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多，密度大，課堂效果好，達(dá)標(biāo)率高。

當(dāng)然，實(shí)施課改有難度，有阻力，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，單純，沒(méi)有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改；況且我們只有兩個(gè)人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng)。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī)，讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考，嘗試著用新的模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯(cuò)。再多和年輕教師交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī)。

我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該先繼承，再生成。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風(fēng)格，自成一體。我們?cè)陂_始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的“27”模式、鄭州02中學(xué)的“自主開發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范，還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中、潤(rùn)城中學(xué)、靈石二中等學(xué)校，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀做法，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色，這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的，相同在高效上，不同在形態(tài)上。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越，也就不會(huì)有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式，當(dāng)然這種模式還不是很完善，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用。

時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見解，教育需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育，要解決問(wèn)題，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的，而不是“說(shuō)”出來(lái)的。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，我們感到有點(diǎn)力不從心。

以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo)，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的學(xué)來(lái)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，啞巴也能成為好教師”，好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn)?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí)，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。十年前，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度，迎接課堂教學(xué)改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來(lái)也一定會(huì)到來(lái)。讓我們風(fēng)雨同舟，奮力拼搏，再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌！

課堂改革心得體會(huì)收獲篇九

近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一、教學(xué)理念的更新。

1學(xué)生是主體。

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)。

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新。

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。“三自”即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三、教學(xué)手段的革新。

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福。

四、教學(xué)內(nèi)容的添新。

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新。

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè)，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí)，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十

隨著教育的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)于課堂教學(xué)的需求也越來(lái)越高。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，課堂改革變得尤為重要。在進(jìn)行課堂改革的過(guò)程中，我們不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些寶貴的體會(huì)。

首先，課堂改革要立足于學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是最終目標(biāo)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，我們可以采用探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)入等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，課堂改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸與傳遞，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力和實(shí)踐能力等。通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)他們綜合思考和解決問(wèn)題的能力。

再次，課堂改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新速度很快。為了適應(yīng)這種變化，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)自己尋找和掌握知識(shí)的方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)。

另外，課堂改革還需要注重師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展具有重要的影響。在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們要注意提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我們也要成為學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性和不同意見，在課堂上建立起平等和諧的師生關(guān)系。

最后，課堂改革還需要注重對(duì)課堂效果的評(píng)估。只有通過(guò)對(duì)課堂效果的評(píng)估，我們才能知道自己是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課堂教學(xué)。在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們可以采用反思教學(xué)的方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，課堂改革是當(dāng)代教育的一個(gè)重要方向，也是教師們共同關(guān)注的問(wèn)題。在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們要充分考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，建立良好的師生關(guān)系，并對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，我們一定能夠取得更好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十一

近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，不斷推出一系列的教育改革政策。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我深感課堂改革對(duì)于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新時(shí)代下，創(chuàng)新成為了國(guó)家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵。因此，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考，去探究，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力。我在教學(xué)實(shí)踐中也有所體會(huì)，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過(guò)程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓。

二、課堂改革加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)。因此，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及一些規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的，很少涉及到學(xué)生的想法。而課堂改革政策則著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá)。我在自己的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過(guò)程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá)。這也是課堂改革帶來(lái)的效果。

三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機(jī)制。

不同于以往單純的知識(shí)鋪陳，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個(gè)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)，于是不斷迭代的知識(shí)產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中，教師逐漸成長(zhǎng)為了學(xué)生的“燈塔”，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí)。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。在我教授法律專業(yè)的課程時(shí)，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研和解讀，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析，然后把成果分享給班級(jí)。于是班級(jí)里充滿了自發(fā)性的討論和交流，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng)，我也感到非常的欣慰。

傳統(tǒng)的教育模式，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制，也讓老師的教學(xué)變得沒(méi)有靈活性。不斷推出的課堂改革政策，則帶來(lái)了新鮮的教育思維。在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生。我在教學(xué)探究活動(dòng)中，嘗試了即興教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論、即興的展示、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。

課堂改革也是我國(guó)教育素質(zhì)教育理念的具體落實(shí)。這個(gè)政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng)。我教的這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然成績(jī)不突出，但卻擁有很好的組織能力和管理能力。一次課堂改革活動(dòng)中，我們練習(xí)把自己的想法講出來(lái)以及激活合作的效果。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)動(dòng)起小組合作，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù)，學(xué)生們對(duì)其也給予了很高的評(píng)價(jià)。這不僅讓這個(gè)學(xué)生充滿了成就感，也讓我感到這個(gè)活動(dòng)的收獲。

總之，課堂改革凝聚著我們國(guó)家教育方針的多年經(jīng)驗(yàn)，是不斷地配合時(shí)代進(jìn)步和人民需求的，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個(gè)政策對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要，是身為教師不能忽視和繞過(guò)的。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念，讓課堂變得更有趣，也更有價(jià)值。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十二

新一輪課堂改革，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一場(chǎng)對(duì)話，一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái)，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力呢?這是我一直在思考的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一年課改實(shí)踐，果然上天不負(fù)有心人，我收獲很大。這一年里，我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才。

在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1.把自己看作學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課，你是在和學(xué)生交流、共進(jìn);忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、欣賞者;是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課堂去思考、去研究、去討論、去合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，他(她)代表的也不僅僅是他個(gè)人，他(她)還代表所在的整個(gè)小組。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大。久而久之，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。

新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽”的課堂情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了!

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十三

近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)著各項(xiàng)改革，其中課堂教學(xué)改革是重點(diǎn)之一。在政策層面上，我國(guó)不斷出臺(tái)了一系列新政策，旨在推進(jìn)課堂改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實(shí)際工作過(guò)程中，我深刻領(lǐng)悟到了一些課堂改革政策的核心理念和重要實(shí)踐操作，下面就提出一些個(gè)人體會(huì)和思考。

第一段：致力于微創(chuàng)新。

近年來(lái)，微創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)常見概念，也是課堂改革政策的核心理念之一。微創(chuàng)新是一種小規(guī)模的創(chuàng)新實(shí)踐，能夠推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)式教育向探究式教育的轉(zhuǎn)變，并能夠發(fā)揮多種課堂教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也需要遵循微創(chuàng)新的理念，從課堂內(nèi)外尋找更多教學(xué)資源，發(fā)掘與運(yùn)用更多新思路和新手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，我們要保持不斷創(chuàng)新的奮斗精神，不斷推進(jìn)課堂改革，為學(xué)生們提供更具有挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二段：堅(jiān)持因材施教。

課堂改革政策也強(qiáng)調(diào)在課堂中應(yīng)該重視因材施教的方法。因材施教是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重人的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和需求，從而更好的服務(wù)每一個(gè)學(xué)生。因此，我們應(yīng)該注重測(cè)評(píng)和分層教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中盡最大的努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)，教師也需要努力提高專業(yè)水平，確保自己有足夠的能力和自信應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生場(chǎng)景，發(fā)揮更大的教學(xué)效果。

第三段：推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)。

“學(xué)而優(yōu)則業(yè)，才高斯博”這是中國(guó)千古不變的智慧。然而，課堂改革政策也提出了推廣多元化的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重發(fā)掘?qū)W生更多的潛能和優(yōu)勢(shì)。多元化的評(píng)價(jià)體系旨在突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的條條框框，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能得到更多的肯定和發(fā)展空間。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，我們也可以更好的反映不同學(xué)生在素質(zhì)和能力上的優(yōu)劣差異幫助他們改進(jìn)。

第四段：推進(jìn)交互性教學(xué)。

交互性教學(xué)是一種通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的教學(xué)過(guò)程。交互性教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主性參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，尤其是針對(duì)學(xué)生的日常表達(dá)能力和思維方面提出了具體的需求。因此，我們應(yīng)該重視在課堂上實(shí)施交互性教學(xué)的方法，注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置與方法，盡量把課堂變成一個(gè)互動(dòng)的地方，讓學(xué)生主動(dòng)、自主的構(gòu)建和分享知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第五段：歸納總結(jié)。

通過(guò)這些課堂改革政策的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我更加深刻理解了其中的核心理念和措施，同時(shí)也積極探索了實(shí)踐方法和效果。因此，我們的教學(xué)工作要緊跟國(guó)家課堂改革政策的步伐，積極踐行各項(xiàng)要求和措施，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化和有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為一個(gè)優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的，積極向上的教育工作者。我們需要時(shí)刻保持熱情和學(xué)習(xí)的執(zhí)著，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。