作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇一

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文，把握文章的'更槪。

2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。

3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？

提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？

1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來(lái)，感悟情感。

2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽，體會(huì)感受，）。

3、全班交流。

1、分角色朗讀，品味語(yǔ)言的魅力。

2、例如：“我”開始說：“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。

21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。

閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：

“兩年多來(lái)，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?/p>

“后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么?！?/p>

這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會(huì)記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來(lái)，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。

從此，雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。

有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動(dòng)極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見到你。”

雷棣正在長(zhǎng)大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇二

教室內(nèi)，“戰(zhàn)場(chǎng)上”，彌漫著一股“戰(zhàn)塵”，“硝煙”等混合而成的奇特味道，讓人興奮，緊張。屋內(nèi)靜極了，只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”聲，可戰(zhàn)爭(zhēng)卻在這其中愈演愈烈？“老師，我贏了！”隨著一句話，打破了這寧?kù)o。贏棋的面露喜色，輸棋的如釋重負(fù)，嘆了口氣，繼而又在一旁觀起戰(zhàn)來(lái)。

我坐在座位上，我的對(duì)手是一位“女中豪杰”，雖算不上閉月羞花，卻活脫脫一個(gè)“王熙鳳”的翻版。她的棋藝不錯(cuò)，才下了幾回合，我就冒出了冷汗。

時(shí)間一分一秒地流逝著，眼看著下課鈴即將敲響，我不耐煩地催了一句：“你快點(diǎn)兒呀！”“別煩嘛”一句帶著哭腔的話如一顆炸彈從她嘴里噴發(fā)出來(lái)，緊接著，她鼻子猛地往回一吸，眨眼間，幾顆碩大的淚珠“吧嗒、吧嗒”就下來(lái)了，我著實(shí)嚇了一跳，周圍的同學(xué)也循聲趕來(lái)?？粗@情形，同學(xué)們個(gè)個(gè)目瞪口呆，束手無(wú)策。

好一會(huì)兒，她上了一步老將，我不緊不慢地“吃”了她的`棋子。

接下來(lái)幾個(gè)回合，我越戰(zhàn)越勇，腦細(xì)胞集體出發(fā)。到了殘局階段，也是最精彩的階段了。

她的幾顆大子紛紛落敗，只剩下一個(gè)炮，兩士?jī)上?，三個(gè)兵和一個(gè)老將了。我乘勝追擊，出動(dòng)了所有的兵力攻打她的老巢?？伤B強(qiáng)抵抗，任我狂轟濫炸，她也絲毫不打算投降。我心血來(lái)潮，準(zhǔn)備“磨豆腐”。我采取了防守方式，安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在“家里”，看看她還有什么花招。幾輪下來(lái)，她的棋子已所剩無(wú)幾了。她大勢(shì)已去，終于輪到我亮相了。

“將軍”我大喊一聲。她卻一點(diǎn)兒也不慌張。老將上，下，左，右逃了個(gè)遍，最后逃到了最頂上。“高將多危??！”我喃喃自語(yǔ)道。心想：這會(huì)兒，她應(yīng)該無(wú)心戀戰(zhàn)了吧?？伤齾s偏偏出人意料，向我進(jìn)攻。誰(shuí)料想，那馬居然跳到我的“士”口上，不是明擺著找死嗎？“啊！”她一聲尖叫，想把馬收回去，可是——已經(jīng)遲了，她落子了。送上門的家伙哪有不收之理。她的臉一陣紅，一陣白，手使勁擰著衣角，“我，我認(rèn)輸了?！?/p>

太好了，我從座位上跳起來(lái)，真想把這個(gè)消息向全世界宣告！

夜晚，我躺在床上，月亮升上了樹梢，星星眨著小眼睛，仿佛在對(duì)我說：“恭喜你??！”我瞇著小眼睛甜甜的笑了。弈之樂，不僅在于獲勝后的喜悅，更在于對(duì)弈時(shí)斗智斗勇的痛快淋漓。愛棋吧，它會(huì)給你帶來(lái)無(wú)限樂趣！

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇三

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來(lái)的?！对鹿馇返膬?nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。

4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀書欲望。

1.讓學(xué)生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡(jiǎn)單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個(gè)別介紹)。

2.教師小結(jié)或簡(jiǎn)介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

[點(diǎn)評(píng)：充分利用課程資源,激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。]。

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。

1.學(xué)生提問。學(xué)生可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據(jù)學(xué)生提出的有價(jià)值的問題，簡(jiǎn)要板書)。

2.在學(xué)生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題，確保學(xué)生個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。)。

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會(huì)做批注。

5.同桌交流。

6.個(gè)別提問。

(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因。

1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)部分。

(1)讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落;。

(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?

2.小組討論?？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。

4.全班交流。在學(xué)生交流的過程中啟發(fā)想像(在學(xué)生說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想?)。

(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情。

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學(xué)生邊聽邊想像畫面。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)。

(五)配樂朗讀，感受感情變化。

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導(dǎo)。

(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學(xué)習(xí)生字。

學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自己做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關(guān)圖片資料、課件。

教學(xué)過程。

出示圖畫，激情導(dǎo)入。

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知。

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)。

以文入情，感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)生讀課文，概括。

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習(xí)第3自然段)。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。

再讀全文，積累句段。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇五

教材分析：

通過閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。

教學(xué)構(gòu)想：

學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入。

1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。

2、板書：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。

二、小組交流。

1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。

2、集體交流。

三、做一做。

1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開辟“一句話新聞”專欄，專欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫上去。究竟怎樣編寫呢，我們一起來(lái)實(shí)踐一下。

2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。

3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話把精華提煉出來(lái)，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓挕薄?/p>

4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。

四、考考你。

2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。

3、這些詞在報(bào)紙上常見，其余見得多了，它們的意思猜也猜得出來(lái)。齊讀這些詞。

五、學(xué)做剪報(bào)。

1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門別類剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!

2、我們可以將寫完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門別類地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。

六、成果展示。

1、召開班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀摩?？裳?qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、展示步驟：

(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來(lái)說。

(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來(lái)說。

(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。

(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成剪報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。

課后反思：

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、順利、有感情地朗讀課文。

2.理解男孩，別哭的深刻含義，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，理解男孩，別哭的深刻含義。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感悟，探究交流。

難點(diǎn)：從故事中得到啟示，獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣。

突破方法：在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，暢談感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《男孩，別哭》影片資料。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1.播放《男孩，別哭》片段或講述《男孩，別哭》中的情節(jié)，學(xué)生看后或聽后，談感受。

2.今天我們要學(xué)習(xí)類似的文章，讓我們受到啟迪。

3.提示課題，板書課題。

二、教師范讀課文。

1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2.學(xué)生簡(jiǎn)單說說文章內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。

3.小組交流。

(1)指名讀課文。

(2)理清文章的思路，感知課文內(nèi)容。

文章回憶兒時(shí)擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨，父親對(duì)我說男孩，別哭的往事，啟示我們要勇敢地面對(duì)困難，不要輕易被困難打倒。

文章分三個(gè)部分：

第一部分(第1-2自然段)：小時(shí)候擔(dān)柴時(shí)我們常會(huì)遭遇瀟瀟幕雨。

第二部分(第3-6自然段)：回憶十歲那年擔(dān)柴時(shí)遭遇山雨，父親對(duì)絕望的我說了句男孩，別哭的往事。

第三部分(第7自然段)：成長(zhǎng)后，我對(duì)男孩，別哭這句話的深刻感悟。

四、合作探究。

1.研讀第一部分，思考：我小時(shí)候常遭遇怎樣的劫數(shù)?我內(nèi)心有什么樣的感受?

(1)學(xué)生小組討論。

(2)班內(nèi)交流。

晴出雨歸的劫數(shù)。

瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開。

心情就會(huì)像蒼茫的暮色，突然黯淡下來(lái)。生動(dòng)形象的比喻。

雨加重了家就顯得更加勝遙遠(yuǎn)難及。寫出我面對(duì)小雨的無(wú)奈和感慨。

(1)學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。

(2)交流。

山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金鈞。

我把擔(dān)子從左肩換到右肩柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。描寫山雨來(lái)了后，自己的艱難困境。

我一屁股坐在青石板上放蕩不羈聲大哭。我多么無(wú)助、無(wú)奈。

山雨沙沙無(wú)邊給遺棄了。寫出自己的感受，表達(dá)自己絕望的心理。

然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。生動(dòng)形象的比喻，既寫出自己遭遇山雨后的窘態(tài)，又表達(dá)了父親的慈愛溫暖。

嗨，男孩，別哭，我們回家。父親的吆喝聲，讓我感覺到希望，有一股力量，是父親的援助。

3.研讀第三部分，思考：男孩，別哭是一種成長(zhǎng)的標(biāo)志，這怎樣理解?

只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾中，困擾可能是什么?你想怎樣克服呢?

(1)學(xué)生自讀自悟。

(2)匯報(bào)交流。

男孩，別哭是兒時(shí)父親的教誨，是我成長(zhǎng)后的感悟。意思是，我們要勇敢地面對(duì)困難，不要輕易被困難打倒。只有這樣，人才能成長(zhǎng)，成熟。

如何與老師、父母、同學(xué)溝通，如何正確處理學(xué)業(yè)與娛樂間的關(guān)系，等等。牢記男孩，別哭，勇敢面對(duì)，尋找解決辦法。

4.讀文，理解升華。

五、課堂小結(jié)。

通過本文的學(xué)習(xí)，我們受益匪淺!好好總結(jié)吧!

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇七

從整體來(lái)看，我校六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫端正，朗讀有感情。能獨(dú)立思考問題，常常有自己獨(dú)特的見解。但也有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，展開網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，及古詩(shī)文誦讀、課文閱讀的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

2、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力

（六）加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。

第二組：一是讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到自豪，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而驕傲。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。

第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的.特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。二是能誦讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。三是通過朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。四是能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。

第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

7、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

8、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

9、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動(dòng)總結(jié)。

1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2．在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，杜絕以往簡(jiǎn)單的“一刀切”的做法。

3．上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

4．授課過程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究網(wǎng)絡(luò)多元導(dǎo)學(xué)資源，指導(dǎo)自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5．課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)新知識(shí)。

6．認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)。

7．平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

“腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。為了深化“書香校園”活動(dòng)的開展，推進(jìn)校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過開展“和書交朋友，與好書共成長(zhǎng)”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會(huì)讀書的良好品德。根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，制定本學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃。此計(jì)劃作為課內(nèi)閱讀活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高閱讀能力與水平。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學(xué)生的終身伴侶。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀范文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語(yǔ)感。

3、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、讓學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，提高寫作能力。

讀書內(nèi)容

1、新課標(biāo)指定要求背誦的部分古詩(shī)詞，及初中文言文。

2、教師根據(jù)教學(xué)及學(xué)生實(shí)際情況推介一些文章或書籍。

指導(dǎo)措施：

1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。

2、經(jīng)常范讀，教師以深情并茂的朗讀感染學(xué)生，延續(xù)學(xué)生有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，從而激發(fā)學(xué)生自愿地去閱讀。

3、保證學(xué)生有時(shí)間讀書，利用好每天中午以及課后的閱讀時(shí)間，確保學(xué)生每天閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。

4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的讀書方法，列出自讀提綱，如：1）看見了題目你想到些什么？2）讀后你知道了什么？還想知道什么？3）你還有哪些不明白的問題？要求學(xué)生做到眼到、心到。另外，強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法：1）圈點(diǎn)勾畫2）做批注3）寫讀書筆記。

5、與學(xué)生一起讀書，及時(shí)交流讀書心得。

6、開展多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評(píng)選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。

7、有計(jì)劃地安排作好讀書筆記。

3、習(xí)作八次約25課時(shí)

4、綜合活動(dòng)8個(gè)約18課時(shí)

5、單元小結(jié)8個(gè)約10課時(shí)

6、機(jī)動(dòng)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)約20課時(shí)

六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)意圖篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國(guó)詩(shī)歌特點(diǎn)，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.了解《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課。

1.作者簡(jiǎn)介。

法國(guó)之星》和散文《民主展望》等。這些詩(shī)歌都編在《草葉集》中，這部?jī)?yōu)秀詩(shī)集成為美國(guó)近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑，是美國(guó)民族文學(xué)的典范。

2.寫作背景。

1783年，美國(guó)脫離英國(guó)的統(tǒng)治獨(dú)立后，國(guó)內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立，1861年4月，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)。林肯總統(tǒng)上任不到半年，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn)，擊敗了南方叛軍，維護(hù)了美國(guó)的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命。這次革命的成功促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國(guó)歷史寫下了光輝的一頁(yè)，功勛卓著。在全國(guó)歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng)。在林肯總統(tǒng)死后，惠特曼寫下了《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》這首詩(shī)，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析。

1.思想內(nèi)容。

全詩(shī)三節(jié)，逐層深入地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋，船長(zhǎng)卻倒下了。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來(lái)，人們?yōu)榇L(zhǎng)的死而悲慟、痛惜。

詩(shī)人把美國(guó)比作“大船”，林肯比作“船長(zhǎng)”，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”。這里詩(shī)人用象征的手法把美國(guó)比做大船，把林肯比做駕駛美國(guó)這個(gè)大船的船長(zhǎng)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯，表達(dá)對(duì)他的愛。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦，勝利的來(lái)之不易。借此來(lái)肯定船長(zhǎng)林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里，在抒情方式上，詩(shī)人直稱林肯為“我的船長(zhǎng)”“我們的船長(zhǎng)”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴，旗幟飄揚(yáng)，鮮花飛舞，但船長(zhǎng)倒下了，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情，來(lái)贊頌林肯。

在抒情方式上，這一節(jié)里，詩(shī)人稱林肯為“親愛的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。對(duì)林肯直接稱為“你”，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話，感情熱切而真摯。

(3).航船下錨，大功告成，而船長(zhǎng)永遠(yuǎn)倒下了。

這一節(jié)詩(shī)人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬(wàn)分悲痛之情。詩(shī)人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，明確地知道“船長(zhǎng)”真的是死了。在這一節(jié)里，詩(shī)人把林肯改稱為“他”，表明詩(shī)人清醒的絕望、極度的悲痛。

這首詩(shī)作者主要運(yùn)用象征的手法來(lái)描述林肯這個(gè)人物的形象，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情。

2.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析：1.反復(fù)詠嘆。詩(shī)中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

2.象征。詩(shī)人在這首詩(shī)中采用整體象征手法，把美國(guó)比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長(zhǎng)，當(dāng)這只大船凱旋時(shí)，船長(zhǎng)卻犧牲了。詩(shī)人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無(wú)限悲痛。

3.《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌。

詩(shī)人把林肯比喻成船長(zhǎng)，把美國(guó)比喻成一只大船。在第1段中，這只大船在船長(zhǎng)的指引下，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”，“顯得威嚴(yán)而英武”，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中，“旗幟正為你飄揚(yáng)，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你，送來(lái)了這些花束和花環(huán)”，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”，“大功已經(jīng)告成”，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià)。詩(shī)人在詩(shī)中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛，使人倍感詩(shī)人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩(shī)人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中，詩(shī)人將林肯稱為“我的船長(zhǎng)”、“我們的船長(zhǎng)”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥、水手對(duì)船長(zhǎng)的敬仰之情。在第2、3段中，詩(shī)人的感情進(jìn)一步深入，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”，表現(xiàn)詩(shī)人深厚的父子般的感情。這樣的深入變化使詩(shī)人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷，在第2、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩(shī)人感情上的深入。

(3).詩(shī)人對(duì)林肯的悼念之情。

在第1段中，詩(shī)人對(duì)于林肯之死，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L(zhǎng)，倒下來(lái)了，冷了，死了”，林肯之死的突然，使詩(shī)人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷，只是當(dāng)作一件客觀事件來(lái)接受，來(lái)陳述;在第2段中詩(shī)人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)，他不肯相信船長(zhǎng)已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”，他用“手臂把”船長(zhǎng)的“頭支起”，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”，他對(duì)船長(zhǎng)仍用“你”來(lái)稱謂，表示船長(zhǎng)和他一樣，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來(lái)”而已;在第3段中，詩(shī)人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí)，他不得不承認(rèn)船長(zhǎng)已經(jīng)感覺不到自己的手臂，船長(zhǎng)“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”，自己支起船長(zhǎng)的頭呼喚也無(wú)濟(jì)于事，于是他只好放下船長(zhǎng)，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來(lái)走去”，詩(shī)人忍受“他倒下了，冷了，死了”給自己帶來(lái)的悲痛。詩(shī)人用第三人稱“他”稱謂船長(zhǎng)，表示詩(shī)人已經(jīng)承認(rèn)船長(zhǎng)和自己已是冥世人間永隔了。

在第2段中詩(shī)人還覺得像“夢(mèng)”，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了。整首詩(shī)詩(shī)人對(duì)船長(zhǎng)由無(wú)人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化，呈現(xiàn)了詩(shī)人悲痛心情的發(fā)展過程。

(4)總結(jié)：本詩(shī)中，詩(shī)人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1、2段的前部分都是歡快的語(yǔ)調(diào)，船已經(jīng)回來(lái)了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長(zhǎng)的語(yǔ)句，也基本上和第1、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中。整首詩(shī)這種情感上的強(qiáng)烈反差，更使人體會(huì)到詩(shī)人心中那種悲愴欲絕的感受。

這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)建立自由美國(guó)而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無(wú)比崇敬和悲悼之情，詩(shī)中的林肯是自由、平等、民主的象征，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

反復(fù)詠嘆，詩(shī)人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn)。詩(shī)中以“倒下了，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆，其中又有人稱上的差別，這樣的手法使本詩(shī)在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

6.為什么說《啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!》這首詩(shī)的象征手法用得很巧妙?

詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，一領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩(shī)的悲壯情感。