在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

心愿教學(xué)反思不足之處篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，感知內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。（讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜。

一猜等）。

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（3）哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思。

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、讀了課文，你有什么想問(wèn)的？

四、再現(xiàn)生字，復(fù)習(xí)鞏固。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：鞏固生字，積累詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備：本課生字小卡片，人手一份。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。（或指名讀）。

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家，她們?cè)诟墒裁茨?？（自由讀課文。）。

二、再讀課文，理解內(nèi)容。

1、月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)這時(shí)月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對(duì)話）。

（1）用“悄悄地”說(shuō)話。

（2）月亮看了第二個(gè)女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽(yáng)天”

5、說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？

三、再現(xiàn)生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

四、拓展練習(xí)：兩個(gè)小女孩走在郊游的路上，心里會(huì)想些什么呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（讓每個(gè)孩子太陽(yáng)公公天晴。

快樂(lè)）8、月亮的心愿雷公公下雨。

教學(xué)后記：

郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了關(guān)愛(ài)別人的主題。除認(rèn)字寫(xiě)字外，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。

心愿教學(xué)反思不足之處篇二

在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！

本課需要認(rèn)識(shí)的字有 12個(gè)，采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的詞語(yǔ)也找出來(lái)的方式初步識(shí)字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識(shí)字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學(xué)生之間共同分享識(shí)字的妙法，找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了生字。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子的時(shí)候，我講了烏鴉反哺的故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學(xué)生發(fā)言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

1、學(xué)生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。本文雖是個(gè)童話故事，可思想內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。

2、作為一年級(jí)7周歲的小學(xué)生來(lái)，應(yīng)理解到什么程度，在課文分析角度方面，應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字寫(xiě)字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學(xué)實(shí)踐中去不斷地思考、探索和總結(jié)。

心愿教學(xué)反思不足之處篇三

這篇故事以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對(duì)話，因此，采用分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式是比較恰當(dāng)?shù)?。分角色朗讀也是練習(xí)朗讀的一種重要方法，目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握語(yǔ)言包含的情感，從而較快地讀好語(yǔ)言材料。

本節(jié)課中，教師兩次組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高。第一次是在指導(dǎo)理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學(xué)生基本能讀出人物的不同語(yǔ)氣。第二次是學(xué)完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內(nèi)明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學(xué)生合作練習(xí)朗讀時(shí)，都只顧自己讀，很少去認(rèn)真傾聽(tīng)他人的朗讀，更沒(méi)有去評(píng)價(jià)、修正他人的朗讀，所以小組展示的時(shí)候，沒(méi)能讀出人物的不同語(yǔ)氣，效果不夠理想。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生理解感悟人物語(yǔ)言時(shí)還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀。

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學(xué)生對(duì)話朗讀，以作示范，再讓學(xué)生與同桌配合練習(xí)分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評(píng)議，促進(jìn)提高。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和評(píng)讀能力。

在小組合作過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，對(duì)他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個(gè)積極互賴的小組。

心愿教學(xué)反思不足之處篇四

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這顯然引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的思路把答案說(shuō)出來(lái)的，這不能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。如果在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果也許就會(huì)好些。

這次教學(xué)沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要善于從課文中找知識(shí)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)學(xué)生：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段?！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而掌握課文的知識(shí)。

學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情，也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等情況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識(shí)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

心愿教學(xué)反思不足之處篇五

《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺(jué)得森林實(shí)在是太重要了。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最后”的句式說(shuō)說(shuō)這次旅行分別經(jīng)過(guò)了哪些地方，再說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過(guò)讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來(lái)體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過(guò)“泛濫成災(zāi)”來(lái)給予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)該是緊密結(jié)合的，通過(guò)朗讀來(lái)感受小云雀的害怕，媽媽的無(wú)可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問(wèn)，采用圖示的方法讓學(xué)生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)小云雀回家之后的開(kāi)心，來(lái)感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以…….也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。通過(guò)不斷的引讀來(lái)感受“森林實(shí)在是太重要了”。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促，沒(méi)有給予學(xué)生過(guò)多的思考空間，明白了有舍才有得，而對(duì)于第二大段沒(méi)有及時(shí)總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。

心愿教學(xué)反思不足之處篇六

《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。

1、抓住文章線索，理清思路。

整節(jié)課我以“森林實(shí)在是太重要了”這條主線展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出為什么小云雀說(shuō)森林很重要，使得整節(jié)課的教學(xué)思路比較清晰。

2、抓住重點(diǎn)段的品讀，積累妙詞佳句、指導(dǎo)寫(xiě)作方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說(shuō)明了森林有水庫(kù)的作用——蓄水保土。第一句總說(shuō)為什么稱“森林水庫(kù)”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫(xiě)它為什么能蓄水，一是樹(shù)冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲(chǔ)存雨水。最后一句用反問(wèn)句做總結(jié)。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說(shuō)明森林用空調(diào)器的作用——調(diào)節(jié)氣溫。其結(jié)構(gòu)和第十自然段相似。第一句總說(shuō)森林是一個(gè)巨大的空調(diào)器，第四句用反問(wèn)句做總結(jié)，中間二三兩句具體說(shuō)明原因，一是夏天的森林能擋住陽(yáng)光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調(diào)器了。

這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)其構(gòu)段方式，同時(shí)也要讓他們掌握其中很重要的自然常識(shí)。于是在學(xué)習(xí)第十自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)板書(shū)“樹(shù)冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。在學(xué)生復(fù)述后，我就提醒學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物?！边@樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法。

1、朗讀指導(dǎo)力度不夠，指導(dǎo)的層次還比較淺，不夠深入。

2、對(duì)課文語(yǔ)言，表達(dá)方式的引導(dǎo)的過(guò)程還不到位，應(yīng)讓學(xué)生自主思考后再進(jìn)行小組合作。

3、教師語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，精煉，重復(fù)啰嗦的話語(yǔ)太多，導(dǎo)致浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。

以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)想法，多有不足之處，懇請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)和建議。

心愿教學(xué)反思不足之處篇七

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道：“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樯挚梢员Ｗo(hù)土地，可以防沙護(hù)林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)節(jié)氣溫。我以這條主線展開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受？體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓學(xué)生 看有關(guān)洪水的圖片，用自己話說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)節(jié)氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)有趣，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，有感情地讀出對(duì)話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話時(shí)，讓男女生進(jìn)行朗讀。最后飛回森林的對(duì)話讓學(xué)生默讀。最后讓學(xué)生共讀云雀的心愿。

有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂是一舉兩得。

對(duì)于蘇教版教材，課后的問(wèn)題一般很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺(jué)還不錯(cuò)。呵呵，繼續(xù)努力。

心愿教學(xué)反思不足之處篇八

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。

在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫(huà)出心形圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點(diǎn)是：

在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)月亮心愿的段落，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我先問(wèn)：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書(shū)總結(jié)，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。

但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。此外，本課的不足之處還有：

1、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。

一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，但是最后又拋開(kāi)了問(wèn)題來(lái)理順課文了。(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他人的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì)其中的難能可貴，這樣對(duì)孩子的教育意義會(huì)更好些。

2、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。

3、作為第二課時(shí)，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，課堂有前松后緊的感覺(jué)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對(duì)。

夜深了，月亮透過(guò)窗簾，看見(jiàn)一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。

月亮自言自語(yǔ)地說(shuō)：“明天孩子們?nèi)ソ加危萌ジ?yáng)公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣?！?/p>

月亮又來(lái)到另一家的窗前，只見(jiàn)一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。

媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?/p>

“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧!”

“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!”

月亮悄悄地離開(kāi)了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧!”

兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。

心愿教學(xué)反思不足之處篇九

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心情感變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨;兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。一起來(lái)看看月亮的心愿的教學(xué)反思吧!

《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢?，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：

在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎?這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。

同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。

也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：

1、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。

仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。

《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。本課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的`感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。

一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系

二、走進(jìn)文本，感知學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界

根據(jù)學(xué)生不同的回答，我就讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行舉手表決。和第一位同學(xué)一樣的請(qǐng)舉手。刷!我看到大部分學(xué)生的手都舉起來(lái)了。不舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。然后讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛。此時(shí)我告訴學(xué)生我加入到站起來(lái)的同學(xué)當(dāng)中。告訴同學(xué)們我發(fā)現(xiàn)了我們班中的十個(gè)小月亮。此時(shí)我看到舉手的同學(xué)都瞪大了眼睛，我感覺(jué)到了他們的疑慮，其實(shí)，這是他們真實(shí)的反映。從這里我看到了，學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。通過(guò)學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學(xué)生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。

心愿教學(xué)反思不足之處篇十

2015年3月18日，我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因?yàn)榻璋嗌险n以外，還有很多自身的原因，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)學(xué)生的學(xué)況不了解，駕馭不了學(xué)生。

二、內(nèi)容安排不太恰當(dāng)。

1、明確目標(biāo)部分，導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。由于不了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)得很好，結(jié)果云雀的心愿是什么這個(gè)問(wèn)題就難住了學(xué)生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標(biāo)時(shí)課件上的字又太小，坐后排的學(xué)生看不見(jiàn)。

2、引導(dǎo)自學(xué)部分，總感覺(jué)整個(gè)課堂太安靜，學(xué)生之間缺少必要的交流，自學(xué)的效果很差。第三個(gè)自學(xué)內(nèi)容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對(duì)話，同桌讀一讀。”很多學(xué)生完成不了?？筛某伞霸?-10自然段中用橫線畫(huà)出小云雀說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出云雀媽媽說(shuō)的話，用你自己喜歡的方式讀一讀。”這樣來(lái)設(shè)計(jì)既直觀，又能達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

效果可能會(huì)好一些。下次將設(shè)立分目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)了以后，馬上進(jìn)行交流指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，方法單一，學(xué)生在讀時(shí)沒(méi)有做到真正的投入感情，也沒(méi)有在朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)有起到很好的范讀作用，另外，由于時(shí)間關(guān)系，5-10自然段的內(nèi)容沒(méi)有完成。沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有完成。

這次教學(xué)使我深深的體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密的結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮愤@課教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)能考慮這幾個(gè)方面的因素，因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有能力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自己的知識(shí)掌握得太少了，以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

云雀的心愿教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

紀(jì)朝蕾

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，你的心愿是什么？（指生交流）

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由朗讀課文（出示讀書(shū)要求）

二、 初讀

1.檢查字詞 指生讀，指生領(lǐng)讀，齊讀

2.教學(xué)生字

3.小云雀的心愿究竟是什么？（師相機(jī)板書(shū)）

4.小云雀為什么會(huì)萌生這樣的心愿？

5.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看小云雀和媽媽都去了哪些地方？

三、 精讀

1.（1）讓我們張開(kāi)心靈的翅膀跟隨云雀?jìng)兿热ド衬纯?。?lái)到沙漠的上空他們看到了什么？（指生讀）

（2）這貧瘠的沙漠是如何形成的？

是的，由于人們的亂砍濫伐使得原本肥沃的土地變成了沙漠。如果你就是云雀媽媽你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)小云雀說(shuō)這番話？（指生讀）

誰(shuí)愿意分角色來(lái)讀一讀小云雀和媽媽的對(duì)話？（指生分角色讀） 小結(jié)：是的，森林有防止土地沙漠化的作用。難怪小云雀會(huì)說(shuō)——森林實(shí)在是太重要了！

（板書(shū)：防止沙化）

過(guò)渡：然而，亂砍濫伐所造成的后果不僅僅是土地的沙漠化，讓我們跟隨云雀?jìng)內(nèi)ゴ蠛拥纳峡湛纯窗?。（播放視頻）

（1）你看到了一條怎樣的大河？（指生交流）

（2）書(shū)上是如何描寫(xiě)大河的景象的？（指生讀）

（3）看著這咆哮的大河，小云雀害怕極了，他不由得挨近了媽媽，他害怕地說(shuō)——（媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛呢？）如果你就是小云雀你會(huì)怎么跟媽媽說(shuō)？（指生讀）

（4）大河里的水原來(lái)就是如此兇猛嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)云雀媽媽是怎么說(shuō)的。（指生讀云雀媽媽說(shuō)的話）

（5） “森林水庫(kù)”？為什么說(shuō)森林是一座大水庫(kù)?(指生說(shuō))森林是如何蓄水的？（指生說(shuō)）

小結(jié)：是的，森林就是一座大水庫(kù)，可是由于人們的亂砍濫伐，森林水庫(kù)消失了，河水泛濫成災(zāi)，洪水吞沒(méi)了農(nóng)田，無(wú)情的奪取了人們的家園，可見(jiàn)——森林實(shí)在是太重要了！

2.離開(kāi)兇猛的大河，讓我們雖云雀?jìng)冿w回他們的家——美麗的大森林（指生讀）

如果你是小云雀，回到森林中的你有什么感受呢？（指生讀）這又是什么原因呢？（指生說(shuō)）

小結(jié)：森林的這種調(diào)節(jié)氣溫的功能就像只一個(gè)巨大的空調(diào)器，等暖夏涼。難怪小云雀會(huì)說(shuō)——森林實(shí)在是太重要了！

3.一路見(jiàn)聞，一路思考，一路收獲。談?wù)勀阌惺裁词斋@？（指生交流）

你能結(jié)合老師的板書(shū)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)森林的重要性嗎？（指生說(shuō)）

森林除了有這些作用以外，還有別的作用你知道嗎？（指生交流）

4.現(xiàn)在你理解為什么云雀會(huì)有這樣的心愿了吧？讓我們?cè)賮?lái)讀

一讀云雀的心愿。

5.讓沙漠重新變成綠洲不僅僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。因?yàn)椤謱?shí)在是太重要了！

四、 總結(jié)

心愿的達(dá)成不能只靠嘴上說(shuō)說(shuō)，要靠實(shí)際行動(dòng)，讓我們和小云雀一起行動(dòng)起來(lái)，換美麗與大自然。同時(shí)老師也希望同學(xué)們可以通過(guò)努力達(dá)成自己的心愿！

五、 板書(shū)設(shè)計(jì)

19.云雀的心愿（讓沙漠重新變成綠洲）

防止沙漠化

森林實(shí)在是太重要了蓄水

調(diào)節(jié)氣溫

心愿教學(xué)反思不足之處篇十一

上課伊始，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，孩子問(wèn)題提的很準(zhǔn)，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準(zhǔn)字音，在課文情境中認(rèn)識(shí)生字，然后出示文中詞語(yǔ)，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、跳讀等多種方法，我覺(jué)得通過(guò)復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)字，孩子們認(rèn)字較快，掌握也較好，而且通過(guò)做游戲，也使他們?cè)谟螒蛑徐柟塘松?，?qiáng)化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，通過(guò)不同形式的讀：自讀、互讀、聽(tīng)讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：

（1）月亮為什么要和太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣？

（2）月亮為什么又希望明天下雨？

（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

這樣不但能提高孩子的讀書(shū)識(shí)字的能力而且提高了他們讀書(shū)感悟的能力，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文表達(dá)能力。在落實(shí)讀的同時(shí)，要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，使其愛(ài)讀、樂(lè)讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵(lì)相結(jié)合。如有些孩子，膽小且學(xué)習(xí)成績(jī)差，叫他讀課文時(shí)，不是念錯(cuò)字，就是加字、落字，一句話往往重復(fù)幾遍才以讀對(duì)。此時(shí)教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵(lì)。當(dāng)然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔(dān)心發(fā)愁的語(yǔ)氣時(shí)，孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導(dǎo)的更深一些，把自己當(dāng)成月亮，讀出自己發(fā)愁時(shí)的語(yǔ)氣的話，就會(huì)比較容易讓孩子們接受，把文中的對(duì)話部分讀得更好。