作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇一

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢，顧全大局，對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個(gè)重要時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時(shí)秦國全力進(jìn)攻楚國，不能集中兵力對(duì)付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個(gè)故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)。

(二)、初讀課文。

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

3、詞語會(huì)讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個(gè)故事組成?找出每個(gè)小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個(gè)故事的內(nèi)容。(指名說一說)。

4、其實(shí)這篇課文有個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)故事結(jié)束之后，都有個(gè)小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個(gè)小結(jié)段。(指名說，出示課件)。

5、同學(xué)們把這幾個(gè)小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個(gè)故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)。

(澠池之會(huì)：這是一次在澠池的會(huì)見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。

6、板書小標(biāo)題，強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們?cè)賮砜辞皟蓚€(gè)小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對(duì)，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個(gè)小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。

(三)、精讀課文，深入體會(huì)人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。

2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個(gè)小故事，抓住人物的語言、動(dòng)作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)藺相如的過人之處。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會(huì)到藺相如是怎樣一個(gè)人?抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言，進(jìn)行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢。

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時(shí)，必須體會(huì)人物的個(gè)性。

(一)、這三個(gè)小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)、理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)獨(dú)立的小故事組成。三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機(jī)智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因?yàn)閻蹏?/p>

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識(shí)更多有血有肉，性格鮮明的人。

《將相和》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)"完璧歸趙"、"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會(huì)讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時(shí)的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。

第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時(shí)代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個(gè)時(shí)期叫做戰(zhàn)國時(shí)期。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)大的國家有七個(gè)，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國七雄。七個(gè)國家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個(gè)大國之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各個(gè)國家的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因?yàn)閷W(xué)生年齡段，對(duì)于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)戰(zhàn)國時(shí)期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

通過請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人?"。

第二課時(shí)時(shí)，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實(shí)，要讀懂這個(gè)故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計(jì)多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯(cuò)就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時(shí)，我用不同的激勵(lì)語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識(shí)過人的藺相如，我會(huì)稱贊"好一個(gè)膽識(shí)過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時(shí)，我會(huì)肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵(lì)手法，實(shí)是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機(jī)板書。

最后，我對(duì)本文的語言進(jìn)行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理都是對(duì)人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。

本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對(duì)故事的分析，對(duì)人物的分析，對(duì)語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對(duì)于重點(diǎn)的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對(duì)小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢?？傮w來說，本次教學(xué)較為成功。一個(gè)完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。

教學(xué)步驟：

一、解題。

1.介紹時(shí)代背景（略）。

2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)。

要求：

（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；

（2）了解文章主要內(nèi)容；

（3）給文章分段；

（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況。

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿。

（2）組詞。

秦璧擊協(xié)澠。

泰璧缶脅淹。

（3）解詞：

完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯。

攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力。

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

五、質(zhì)疑問難。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇三

一、激趣導(dǎo)入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

三、初讀課文，學(xué)生自悟。

1.指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。

2.速讀課文，討論交流。

（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？

（2）本文主要講了一個(gè)什么故事？

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

（2）討論交流。

4.再讀故事，明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、熟讀課文。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇四

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1、感受人物形象。 2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、課題中的“將”、“相”分別是誰，“和”是什么意思。

2、課文主要講的是什么事，是分哪幾部分講的。

3、故事發(fā)生的背景也就是戰(zhàn)國時(shí)期的基本情況。

這節(jié)課我們就抓住將相之間從“不和”到“和”的發(fā)展變化過程深入學(xué)習(xí)課文。

(一)引導(dǎo)學(xué)生確定研讀專題。

廉頗和藺相如之間為什么不和?誰來讀一讀有關(guān)的句子?(課件出示“我廉頗攻無不克，……得給他個(gè)下不了臺(tái)!”)同學(xué)們自己讀一讀廉頗說的這段話，想想將相不和的原因是什么。有沒有搜集到有關(guān)廉頗立功的資料的?(廉頗作為趙國的大將,在幾次討伐齊國和衛(wèi)國的征戰(zhàn)中都取得了勝利，為趙國立下了汗馬功勞，可謂功勛卓著)看來，廉頗確實(shí)是很了不起!現(xiàn)在，藺相如就靠一張嘴，反而爬到他的頭上去了，廉頗當(dāng)然不服氣了!誰再讀讀這段，替廉頗發(fā)泄一下心中的不滿?提示可以借助適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)來幫助表達(dá)感情。(試試加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和神態(tài)效果會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)?比如說：“我廉頗……”)請(qǐng)一個(gè)讀得特別好的同學(xué)到前邊帶領(lǐng)大家一起讀(你讀得太精彩了，愿不愿意帶領(lǐng)大家一起讀一遍?來，到前邊來)那么，廉頗到底該不該不服氣呢?(課件出示：廉頗該不該不服氣?)學(xué)生提出自己觀點(diǎn)。

(二)研讀“完璧歸趙”板塊。

過渡：要想判斷廉頗該不該不服氣，首先要了解藺相如靠著這張嘴，都立了什么功。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀完璧歸趙一段，邊讀邊想，“完璧歸趙”講了一件什么事，藺相如在這件事上立了什么功。

1、學(xué)生自主研讀。教師巡回指導(dǎo)。適時(shí)提示：在自己充分思考的基礎(chǔ)上，可以與小伙伴交流交流。下座位也沒有關(guān)系。

2、交流點(diǎn)撥。

(1)“完璧歸趙”講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生把事情的前因后果說明白。)

(2)藺相如立了什么功?

(3)指讀8、9自然段，同學(xué)們邊聽邊想象藺相如在這件事上的出色表現(xiàn)。

(5)課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?(引導(dǎo)認(rèn)識(shí)藺相如的勇敢機(jī)智。)

(6)現(xiàn)在，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演藺相如?其他的角色是你自己選還是老師幫你選?老師也想和你們一起表演，能不能給老師安排一個(gè)角色?(戴上頭飾)

a、廉頗不應(yīng)該不服氣。因?yàn)樵谇赝跸腧_取趙國的和氏璧時(shí)，趙國的那么多大臣包括廉頗在內(nèi)，都無計(jì)可施，只有藺相如想出了對(duì)付秦王的辦法。在這個(gè)方面就說明藺相如比廉頗強(qiáng)。

點(diǎn)撥：藺相如想出的是什么辦法?

藺相如僅僅想出了對(duì)付秦王的辦法嗎?(事情的結(jié)果是怎樣的?)

b、還以他的大智大勇戰(zhàn)勝了秦王，從而完璧歸趙，為趙國立下了大功。(這也說明了廉頗不應(yīng)該不服氣。)

點(diǎn)撥：藺相如是怎樣戰(zhàn)勝秦王完璧歸趙的呢?誰來讀一讀有關(guān)的句子?

課件出示“捧璧圖”。同學(xué)們看，這幅圖上畫的是什么?你從圖上感受到什么?

現(xiàn)在，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到臺(tái)上來演一演藺相如與秦王斗智斗勇，完璧歸趙的精彩片斷。誰愿意演秦王?藺相如?還需要一個(gè)手下人。大家歡迎。

你覺得他們演得怎么樣?

從完璧歸趙這件事中看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?板書機(jī)智勇敢)

還有誰有不該不服氣的理由?

c、澠池會(huì)上，秦王想羞辱趙王，讓趙王鼓瑟并叫人記錄下來。又是藺相如針鋒相對(duì)，讓秦王為趙王擊缶并記錄下來。使秦王沒有占到便宜。維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

從澠池之會(huì)這件事中又可以看出藺相如是一個(gè)怎樣的人?

后來，他們又是因?yàn)槭裁炊秃玫哪?我們?cè)撗芯磕牟糠至?(負(fù)荊請(qǐng)罪)

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，抓住重點(diǎn)句子，想想和好的根本原因。

a、藺相如說的話感動(dòng)了廉頗。

點(diǎn)撥：課件出示藺相如說的話，指讀。“為的是我們趙國啊!”你從這句話中感受到什么?正是有了這顆赤膽忠心，藺相如才對(duì)廉頗處處避讓。這說明，藺相如對(duì)敵人是機(jī)智勇敢的，對(duì)朋友卻是?(板寬宏大量)誰來替藺相如吐一吐肺腑之言?(指導(dǎo)讀出藺相如的胸懷寬廣，大家風(fēng)度。)

這只是能夠和好的一方面原因。還因?yàn)槭裁?

b、廉頗也有一顆愛國的心。所以他才能做到負(fù)荊請(qǐng)罪。從這里我們又可以看出廉頗什么特點(diǎn)?(板知錯(cuò)就改)

課件出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面。同學(xué)們看，這就是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，想象一下，當(dāng)時(shí)他們會(huì)怎么說?促使藺相如寬宏大量，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好的根本原因是什么?(板 愛國)

剛才我們抓住將相之間從不和到和的發(fā)展變化過程，深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，下面我們來做兩個(gè)練習(xí)。

課件出示練習(xí)

1、說說下面三個(gè)小故事之間的關(guān)系。

完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪

2、給下列句子補(bǔ)出前因或后果。

因?yàn)? )，所以，我非常喜歡春天。

因?yàn)樽罱欢螘r(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)沙塵暴天氣，所以，( )。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事，其實(shí)，像這樣的故事，歷史上還有很多很多。同學(xué)們有時(shí)間可以讀讀《上下五千年》這套叢書，讀完之后，你們的知識(shí)會(huì)更豐富!

18、將相和

廉頗 完璧歸趙 藺相如

居功自傲 澠池之會(huì) 機(jī)智勇敢

知錯(cuò)就改 負(fù)荊請(qǐng)罪 忍辱退讓

愛國

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇五

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè)，并自由組合進(jìn)行排練，在班上演一演。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。

一、導(dǎo)入新課，審清題目。

2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>

二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：

1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？``````。

2、藺相如識(shí)破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時(shí)總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。

2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）。

從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）。

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：

2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。

三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：

這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）。

四、布置作業(yè)：

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇六

1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.初讀課文，了解時(shí)代背景。

3.理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

1.聽課文朗讀錄音，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

（1）“將、相”分別指誰？

（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2.自由小聲讀課文，看看是分哪幾個(gè)小故事來寫的？

完璧歸趙（1一10自然段）。

澠池之會(huì)（11一15自然段）。

負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）。

小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

3.小組學(xué)習(xí)。

（1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）質(zhì)疑。

1.齊讀第一句話，你是怎么理解的'？

2.教師介紹時(shí)代背景。

1.抄寫生字新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇八

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；對(duì)自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

鵬博士課件

三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

出示課件：

1、讀準(zhǔn)字音?！昂褪翔怠?“推薦” “澠池之會(huì)” “膽怯” “侮辱” 擊缶”

2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

三、熟讀課文

同桌互相講述課文 。

四、布置作業(yè)

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

2、自學(xué)本文生字

教學(xué)過程：

一、聽寫生字詞

二、整體入手，直奔難點(diǎn)。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

三、讀議第一段

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國利益、是有功之臣）

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

四、讀議第二段

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他）

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

6、復(fù)述故事。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入新課

職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。

二、默讀第三段，思考問題：

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？

2、藺相如怎樣對(duì)待？

3、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)全文

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？

3、學(xué)了這一課你有什么感受？

四、課堂練習(xí)。

復(fù)述三個(gè)故事。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇九

1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要敢于斗爭；對(duì)自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

4、有感情朗讀課文，并自述課文。

在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

鵬博士課件。

三課時(shí)。

1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

出示課件：

1、讀準(zhǔn)字音?！昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會(huì)”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

3、指名朗讀課文。

同桌互相講述課文。

1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”

2、自學(xué)本文生字。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

藺相如是怎樣完璧歸趙？

3、藺相如立下了什么大功？

（維護(hù)趙國利益、是有功之臣）。

4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢?。≌?qǐng)同學(xué)們齊讀。

4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他）。

5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

6、復(fù)述故事。

職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。

1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？

2、藺相如怎樣對(duì)待？

3、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)。

2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？

3、學(xué)了這一課你有什么感受？

復(fù)述三個(gè)故事。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十

1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語。

2、通過各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國情感。

5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

1、體會(huì)人物的精神。

2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

1、自主學(xué)習(xí)生字詞。

2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。

3、把三個(gè)小故事講給家長聽。

4、讀文章，提出自己不懂的問題。

兩課時(shí)。

第一二課時(shí)連堂。

一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：

完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。

三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：

完璧歸趙。

1、和氏璧真的是有毛病嗎？藺相如這么說的目的何在？

2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？

4、秦王得不到和氏璧，為什么沒有殺掉藺相如？

澠池之會(huì)。

5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來？

6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？

7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？

負(fù)荊請(qǐng)罪。

9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？

10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？

11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？

附重點(diǎn)題答案：

11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。

8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的'唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。

二、體會(huì)人物品質(zhì)：

2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說明理由。

三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十一

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。

1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價(jià)之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。

3、給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

1、分清事物的前因后果;。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

廉頗的話提前分句打印。

1、課文長容量大是本篇課文特點(diǎn)，為避免繁瑣教學(xué)，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過對(duì)主人公的動(dòng)作、語言的描寫內(nèi)容進(jìn)行讀、思，去理解內(nèi)容，體會(huì)人物思想。

2、讀在語文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節(jié)課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。在本課充分運(yùn)用學(xué)生的默讀、個(gè)人感悟朗讀、男女生齊讀、聯(lián)系人物身份針對(duì)性演讀等多種方法。

3、板書設(shè)計(jì)以師生板書有機(jī)融合為特色，以將、相、和與三個(gè)故事兩條主線力求體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、直接導(dǎo)入，理清前因后果：

些同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史故事《將相和》。(板書課題)。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個(gè)事件組成的?(生讀書)。

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(huì)(相會(huì))、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)事件組成。由學(xué)生交流并認(rèn)真板書在黑板相應(yīng)位置，齊讀后任選其一交流主要內(nèi)容，進(jìn)一步思考：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒?并自由選擇關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧崩砬迩耙蚝蠊?/p>

二、讀書評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人：

同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對(duì)，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛才的講述中，同學(xué)們注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫(板書：士大夫)，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿(板書：上卿)，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數(shù)一數(shù)，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。)每個(gè)人，你現(xiàn)在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什么樣?(預(yù)設(shè)：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機(jī)板書)(貼第二句：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對(duì)藺相如什么態(tài)度了嗎?(預(yù)設(shè)：看不起，不屑一顧，相機(jī)板書并補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：一張嘴，爬到我頭上去了。覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!)一起讀。

有一個(gè)詞叫“言為心聲”，意思是通過聽一個(gè)人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的，是個(gè)怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書)作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l的角度?引導(dǎo)學(xué)生再次讀書，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如————，還因?yàn)榱H————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調(diào)解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面了解了解藺相如這人吧!既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。(提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號(hào)中。)。

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。(抽生交流)。

1、臨危受命。

同學(xué)們，請(qǐng)思考：藺相如的這番話是在什么情況下說的?(趙國的君臣都為難想不出辦法的時(shí)候)用一個(gè)詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認(rèn)為：藺相如太聰明了，所以趙王一問他怎么辦，他就不加思索地說了這番話?為什么?引導(dǎo)學(xué)生交流：想了一會(huì)兒，也就是他經(jīng)過慎重思考以后，那這時(shí)他會(huì)怎樣地說這番話?你來補(bǔ)充：藺相如想了一會(huì)兒，()地說。(預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對(duì)趙王作出———(承諾)，要么以璧換城，要么完璧歸趙。

2、略施小計(jì)。

來，繼續(xù)交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！焙?，同學(xué)們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時(shí)說得妥不妥?為什么?(生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時(shí)的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。)這時(shí)，以璧換城已不可能，唯有沉著冷靜地和秦王斗智斗勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯。

和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時(shí)提醒學(xué)生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)。

秦王們，你心里想什么?(預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行……)也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4、大大方方。

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學(xué)們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關(guān)聯(lián)詞來總結(jié)：在這場和氏璧的爭奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?----、(生添：藺相如不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，……)。

5、不辱使命。

當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此結(jié)束，幾年后的澠池之會(huì)中，藺相如更是面對(duì)秦王對(duì)趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什么?(預(yù)設(shè)交流：面對(duì)強(qiáng)敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)。

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什么?(預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)。

四、將相之和，品名著之魅力。

同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見面會(huì)使怎樣的情景，他們會(huì)說些什么。好了，同學(xué)們，發(fā)生在20xx多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因?yàn)榈雌鸱那楣?jié)，栩栩如生的人物，還因?yàn)殚W爍著人性光輝的意義，我讀完以后最大的感觸是：宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。送給大家。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十二

本文是一篇?dú)鈩莼趾氲纳⑽脑?，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課。

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題。

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

好一個(gè)安塞腰鼓！

是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場面的宏偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的.意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）。

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）。

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾臁⑷绱四芰烤薮?？因?yàn)橛悬S土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個(gè)舞姿都——。

5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）。

二、新授：品味文章的寫作特點(diǎn)。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）。

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書：

演出前安靜的腰鼓靜。

演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)。

演出后寂靜的腰鼓靜。

文檔為doc格式。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十三

1、正確認(rèn)寫本課生字，理解重點(diǎn)詞語。

2、能簡要復(fù)述本文的三個(gè)小故事。

3、了解三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

一、談話導(dǎo)入。

人們都說：“文能安邦，武能定國”，這說明一個(gè)國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力，但在戰(zhàn)國時(shí)，曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

(一)提出自讀要求：

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

1、分小組輪流朗讀課文，相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題，做好記錄，小組內(nèi)探討。

三、反饋交流。

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)。

無價(jià)之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪。

無價(jià)之寶：形容物品珍貴，用多少錢也買不到。

理直氣壯：理由正確、充分，說話氣勢壯盛。

完璧歸趙：把和氏璧完好無損地送回趙國。

負(fù)荊請(qǐng)罪：光著上身，背負(fù)荊條，向人請(qǐng)罪。

四、精讀課文，合作探究。

1、文題中“將”指誰？“相”指誰？“和”是什么意思？

(“將”指廉頗，“相”指藺相如，“和”是齊心協(xié)力，共保趙國。)。

2、本文主要寫了哪幾個(gè)小故事？請(qǐng)簡要復(fù)述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”)。

完璧歸趙：趙王得到無價(jià)之寶——和氏璧，秦王想占為己有，假意用十五座城交換，藺相如與秦王巧妙周旋，最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會(huì)：秦王約趙王在澠池會(huì)見，秦王要趙王鼓瑟，并讓人記錄下來，藺相如要求秦王為趙王擊缶，秦王被逼無奈，只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點(diǎn)便宜。

負(fù)荊請(qǐng)罪：藺相如官位在廉頗之上，廉頗很不服氣，揚(yáng)言要讓藺相如下不來臺(tái)。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中，廉頗深知自己大錯(cuò)，背負(fù)荊條，上門請(qǐng)罪。

3、這三個(gè)小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

(學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，而“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的結(jié)果是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，三個(gè)小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)。

五、布置作業(yè)。

六、板書設(shè)計(jì)。

將相和。

完璧歸趙。

澠池之會(huì)。

負(fù)荊請(qǐng)罪。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十四

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

1.理解課文內(nèi)容，弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。

弄清事情的前因后果，了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2課時(shí)。

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字。理解“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語的意思。

2.初讀課文，了解“將”、“相”分別指定是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

3.讀通課文，掌握課文的主要內(nèi)容。

掌握課文的主要內(nèi)容。

流利地朗讀課文，理清文章條理。

1.板書課題：將相和。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課題，對(duì)課題質(zhì)疑。

1.帶著剛才的問題初讀課文，并注意生字詞的讀音，運(yùn)用已學(xué)過的方法理解詞語的意思。

2.檢查生字詞的讀音及意思。

無價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙——指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在用來表示物歸原主。

理屈——理虧。

絕口不提——回避而不說。

示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

抵御——抵擋，抵抗。

理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。

攻無不克，戰(zhàn)無不勝——每戰(zhàn)必勝。形容善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪——現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力——團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.交《www．》流初讀課文的收獲，以及存在的疑問。

1.默讀課文，思考：

（1）課文講了幾個(gè)故事？找出相應(yīng)的自然段。

（2）給文章列小標(biāo)題。

2.交流，完成板書。

完璧歸趙澠池會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

1.看課題，既然是“和好”，那說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國大將，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，倒爬到我頭上去了。哼，碰見他，我要給他點(diǎn)兒顏色看看！”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？他的職位該不該比廉頗高？這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文，思考老師剛才提出的問題。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；二借助課題，概括課文主要內(nèi)容；三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系？（板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）“將”指的是誰？“相”指的是誰？“和”是什么意思？我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么？

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。

（1）藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

（2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（大屏幕出示）。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？

（1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了?！?/p>

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

（如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么？

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么？

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

圖片顯示（大屏幕顯示）。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說？（指多名學(xué)生說）學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì)：

26將相和。

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

人物藺相如廉頗。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、能力目標(biāo)：一在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果;二借助課題，概括課文主要內(nèi)容;三弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;四是正確、流利地朗讀課文。五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教法方法：

討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)等。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課《將相和》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中講了哪三個(gè)小故事，它們之間有什么聯(lián)系?(板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和，上課時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑“將相為什么不和，為什么又要和好，又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。

二、交流自學(xué)。

“小小辯論會(huì)”

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。并說明為什么?

1、喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體，為國家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。

板書：機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴。

2、喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改勇于認(rèn)錯(cuò)。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

理解“完璧歸趙”領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

(1)藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候，秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

(2)藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧??秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。

(3)藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語言描繪一下。

我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。

(4)“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”

2、理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相如的聰明機(jī)智)可見作者用詞是多么的巧妙。

自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴(yán))。

四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(大屏幕出示)。

1、在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)?具體談一談你從哪里看出來的?

(1)過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。

(2)當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?/p>

(3)“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

(如果學(xué)生爭執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大;二是秦王是一國，而藺相如則是趙國的一名大臣。)。

教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1、你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人，為什么?

2、你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，為什么?

3、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

圖片顯示(大屏幕顯示)。

4、學(xué)生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息傳到趙王那里，趙王會(huì)怎樣說?(指多名學(xué)生說)學(xué)生試創(chuàng)作“詔書”

板書設(shè)計(jì)：

故事完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。

人物藺相如廉頗。

將相和教案設(shè)計(jì)教案第一二課時(shí)篇十七

以下是關(guān)于五年級(jí)語文課文《將相和》教學(xué)反思范文，歡迎參考!

一、關(guān)于本節(jié)課。

(一)亮點(diǎn)。

《將相和》一文是由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。文中人物既有個(gè)性又有共性。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)。為此，教學(xué)中我以讀、說、悟、演為主要途徑，讓學(xué)生充分地領(lǐng)悟藺相如的特點(diǎn)與品質(zhì)。同時(shí)考慮增加課堂的趣味性，使主體更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

在導(dǎo)入部分，我通過對(duì)“和”字的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國思想文化的認(rèn)同感。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”、“不服氣”。以“嘴”為探究對(duì)象走進(jìn)第一個(gè)故事研讀藺相如面見秦王說的三句話。抓住“理直氣壯”、“大大方方”和語言對(duì)話來體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢、有理不失禮、顧全大局的品質(zhì)。期間在講“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！币痪鋾r(shí)，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢。結(jié)尾總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生通過神態(tài)、動(dòng)作、語言感受人物的品質(zhì)和形象，也為學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

(二)不足。

首先，設(shè)計(jì)本文我本著“返古”的理念，盡量通過語言來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入“古代”，但由于課堂語言設(shè)計(jì)上存在缺陷、繁冗拖沓，在一定程度上降低了時(shí)間的利用率;其次，教學(xué)過程中有“綁架學(xué)生”之嫌，整堂課學(xué)生完全按照我的思路去想，去感受，我未對(duì)其獨(dú)特的見解有所引導(dǎo)。就如同擺在我們面前有很多路，皆能通向終點(diǎn)。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路。究其原因，一是源于本人自我意識(shí)過強(qiáng)，忽略主體存在。二乃設(shè)計(jì)存在缺陷，不敢大膽創(chuàng)新;最后，情境教學(xué)模式運(yùn)用不夠成熟，使其過于表面化，未能貫穿始終，即使在情境模塊也未完美呈現(xiàn)。如在讓學(xué)生表演秦王聽完藺相如說完的第三句話后的樣子，未讓學(xué)生準(zhǔn)備就直接表演，缺乏內(nèi)化吸收的過程，難免會(huì)走馬觀花。

二、情境教學(xué)我之建議。

全中國都知道譽(yù)滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。但絕對(duì)不會(huì)天天吃的，天天吃的是什么?那是家鄉(xiāng)菜!就像是久居外地的新疆人若是沒有拉條子、烤肉、抓飯的陪伴決計(jì)是難以適應(yīng)的。情境教育人人皆知，但傳統(tǒng)課堂又已經(jīng)讓大多數(shù)人適應(yīng)了，即便有情境的樣，那心卻不是情境的心，不免陷入穿新鞋走老路的困局。

1、通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。將這部分教師作為推進(jìn)情境教學(xué)模式的生力軍。

2、整合教材，通過歸納整理將適合全情境教學(xué)模式的文本進(jìn)行整理，組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、非適合全情境教學(xué)模式的文本，可著力開發(fā)、打造情境模塊。

4、情境模式下的教學(xué)除利用現(xiàn)代化技術(shù)等外物，更重要的是體現(xiàn)語文性，通過語言創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入情境。