對(duì)某一單位、某一部門(mén)工作進(jìn)行全面性總結(jié)，既反映工作的概況，取得的成績(jī)，存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)，也要寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和今后如何改進(jìn)的意見(jiàn)等。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí)。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇一

課文是以“美麗”為主線的，教學(xué)時(shí)，我以“美麗”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上合作交流，通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)，深入感受隱藏在居里夫人外表美背后的精神美和人格美。并關(guān)注作者“夾敘夾議”的行文特色，收到了較好的教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)關(guān)系到課堂教學(xué)效率。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字及預(yù)習(xí)能力，但是這篇課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)了一些，在課堂上，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重抓易錯(cuò)字的讀音及難讀句子指導(dǎo)。課堂上通過(guò)捕捉表現(xiàn)“美麗”的語(yǔ)句，對(duì)“美麗”有一種初步的整體感知，形成初步的表象，為下一個(gè)環(huán)節(jié)再深入的研讀做扎實(shí)的鋪墊。在品詞析句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓“蝕”、“燎”幫助學(xué)生理解感受。

《課標(biāo)》指出：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！痹陂喿x中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，先是以第一個(gè)鏡頭為例，著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會(huì)到居里夫人的美貌含有精神與人格的美。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)人物外貌的不同表現(xiàn)手法并體會(huì)其表達(dá)效果，明確作者先敘述再議論的行文特色。最后，讓學(xué)生運(yùn)用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第二個(gè)鏡頭，層層推進(jìn)中豐富了學(xué)生對(duì)美麗的認(rèn)識(shí)，切身感受到語(yǔ)言的表達(dá)效果。突出體現(xiàn)了高度閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“得言”、“得意”、“得法”的效果。

為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，我課前讓學(xué)生搜集居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳射線中經(jīng)歷的困難，課堂上適度補(bǔ)充了鐳提煉的艱難的資料，這些資料的補(bǔ)充讓居里夫人的高尚形象實(shí)實(shí)在在地刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語(yǔ)句實(shí)實(shí)在在地活在學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)中。

一節(jié)課總有諸多遺憾，我感覺(jué)這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)充分，但是課堂過(guò)程比較沉悶，如何使高年級(jí)的課堂做到扎實(shí)與趣味共生，這也正是今后我在教學(xué)方面需要加倍努力的。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇二

課文《跨越百年的美麗》是梁衡的作品，這是一贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)做出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我覺(jué)得我本課教學(xué)的成功之處是：

一、將居里夫婦極其艱苦的科學(xué)研究環(huán)境與鐳的發(fā)現(xiàn)過(guò)程做了鮮明的對(duì)比。研究環(huán)境：“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”鐳的發(fā)現(xiàn)：“終于經(jīng)過(guò)三年又九個(gè)月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳?！辈⑼ㄟ^(guò)8噸礦渣與0.1克鐳作對(duì)比，體會(huì)居里夫婦研究鐳的艱辛。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作能力。在學(xué)生還深深沉浸于居里夫人那種獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的跨越百年的美麗之中時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象居里夫人不畏嚴(yán)寒酷暑的精神，通過(guò)課件的提示，用幾句話拓展出居里夫人的工作困難，從而達(dá)到我手寫(xiě)我心的最高境界。

但這節(jié)課也有值得改進(jìn)的地方，比如對(duì)于居里夫人容貌的對(duì)比：

（“瑪麗？居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。”）。

（她也在不停地變化著，當(dāng)工作卓有成效的.同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。）如果抓住課文中的這幾句話，再結(jié)合課文中插圖來(lái)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生就更容易理解居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說(shuō)明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過(guò)后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的“美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語(yǔ)句活在學(xué)生的語(yǔ)言了這樣我想就更好了。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇三

這個(gè)單元的'重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的事跡，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。基于此，我選取了課后1題“想一想，課題中的美麗表此刻課文中的哪些方面？”這一核心問(wèn)題，整節(jié)課中，學(xué)生個(gè)人默讀批注、全班交流，都是圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行的有效活動(dòng)。深入理解之后我又回歸課題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)跨越百年的美麗新的理解。讓學(xué)生體會(huì)到這份美麗是永恒的。

對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要敢于舍棄。這一課的字詞沒(méi)有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，我讓學(xué)生讀那些自己認(rèn)為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問(wèn)題了。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，還給學(xué)生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會(huì)。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動(dòng)人心。

因?yàn)樽约簩?duì)居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對(duì)主題“美麗”的提升，引導(dǎo)學(xué)生到對(duì)課題有了更深入地理解，使學(xué)生明白像居里夫人這樣“有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，淡泊名利的人格魅力和為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的美麗”“不止是跨越百年“它是永恒的。

當(dāng)然我對(duì)課堂的評(píng)價(jià)藝術(shù)還有待提高，不能只局限于簡(jiǎn)單的肯定和表?yè)P(yáng)。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇四

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的`節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。（要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū)。）

二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面？然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。）

三、品讀重點(diǎn)，感悟“人格”的美。（設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。）

四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的感言。）

在實(shí)施的過(guò)程中，我基本上能根據(jù)學(xué)情，把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾，具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn)：

1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來(lái)設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美，堅(jiān)定剛毅的美，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒(méi)能抓住這條主線，沒(méi)有突出這條主線，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠。

2、朗讀的指導(dǎo)沒(méi)有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了一讀：讀準(zhǔn)字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過(guò)程中，我指導(dǎo)朗讀語(yǔ)言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點(diǎn)，使得齊讀過(guò)多，使朗讀基本上是流于形式，簡(jiǎn)單地為讀而讀，沒(méi)有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能。

3、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟牽引太多。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí)，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗(yàn)，將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然，只知道跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的建議，謝謝！

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇五

基于問(wèn)題的互助課堂，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，在探索實(shí)踐的這段時(shí)間來(lái)，有糾結(jié)與痛苦，有茫然與無(wú)助，實(shí)踐反思，慢慢走來(lái)，今天是值得一記的！通過(guò)搭設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，孩子們閱讀的積極性，思考的深度上是值得肯定的！且回今日課堂之現(xiàn)場(chǎng)：

側(cè)記一：等會(huì)兒你補(bǔ)充這方面，小楊指著資料袋片段如此提醒小王;這個(gè)問(wèn)題我來(lái)說(shuō)，小許小聲對(duì)小黃說(shuō)；還是我們先來(lái)吧，先說(shuō)的更好說(shuō)，小楊總是那么大方。用這樣的方式上課，大家覺(jué)得有收獲嗎？小鐘微笑著使勁點(diǎn)頭。

側(cè)記二:如何取個(gè)好名字?同桌捆綁式，進(jìn)行匯報(bào)總得有個(gè)響亮的名字，看看他們，短時(shí)間一合計(jì)，著調(diào)不著調(diào)的都是當(dāng)下最真實(shí)的反應(yīng)，礪進(jìn)小組；和平小組，陽(yáng)光小組，長(zhǎng)青小組，低調(diào)小組，高調(diào)小組，互幫小組.....人人都是參與者，頓時(shí)有了不一樣的'鮮活。

側(cè)記三：樂(lè)于分享，學(xué)有質(zhì)量。當(dāng)你把權(quán)利給了孩子，真的是不一樣的景觀，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一篇沒(méi)有任何預(yù)習(xí)的課文，他們能夠提出如此有價(jià)值的問(wèn)題，真正走入文本。如：“美麗在文中出現(xiàn)了幾次？分別代表什么意思？”“居里夫人身上具有什么品質(zhì)？”“從愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)可以看出瑪麗居里是個(gè)怎樣的人？”“我發(fā)現(xiàn)了一二自然段都出現(xiàn)了“百年”這個(gè)詞，作者為什么這么寫(xiě)？“文章采用了倒敘的手法，這樣寫(xiě)有什么好處？”這些問(wèn)題不僅聚焦了課文的內(nèi)容，還指向了表達(dá)，可見(jiàn)當(dāng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一旦被激發(fā)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。在互助匯報(bào)中，有些小組還聚焦了“資料鏈接”進(jìn)行補(bǔ)充。老師呢？點(diǎn)撥，梳理，課堂景觀有了改變。于是我迅速記錄了這種“學(xué)”的課堂，欣喜看到這樣的改變，更為這個(gè)課題的實(shí)施而感到發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇六

加入工作室的第一個(gè)學(xué)期，工作室布置了新一輪的上課任務(wù)，本著自我鍛煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇《跨越百年的美麗》這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我根據(jù)課程綱要，開(kāi)始了第一次基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@篇文章是記念居里夫婦發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年而寫(xiě)的，那到底是什么樣的人能讓人一向銘記，直至百年、千年甚至永恒帶著這樣的疑問(wèn)開(kāi)始讀文，讀完后發(fā)現(xiàn)居里夫人不僅僅容貌美，她身上所具備的對(duì)待科學(xué)、對(duì)待名利的態(tài)度也是美麗的。

因?yàn)楹挖w明建教師合作上課，一人上一個(gè)課時(shí)，在和他交流后我開(kāi)始了第一課時(shí)的備課，在美麗上做文章。備好后在周四工作室教研時(shí)進(jìn)行了說(shuō)課，大家分別從目標(biāo)制定的依據(jù)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)幾個(gè)方面展開(kāi)了交流，得出的結(jié)論是：第一課時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，以字詞教學(xué)，正確朗讀課文，理清文章寫(xiě)作順序，概括文章主要資料為主，第二課時(shí)再?gòu)耐庠诿篮蛢?nèi)在美兩個(gè)方面感知居里夫人跨越百年的美麗。

就這樣開(kāi)始了第二次備課，以字詞教學(xué)為主，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、經(jīng)過(guò)自由練讀、同桌互助、觀察比較、全班交流等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)分析、頑強(qiáng)、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、捐贈(zèng)、誕生、里程碑、卓有成效等詞語(yǔ)。

2、經(jīng)過(guò)自由練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要資料。

3、經(jīng)過(guò)課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。

1、能認(rèn)讀生字詞，交流容易出錯(cuò)的讀音及字形，抄寫(xiě)易錯(cuò)字。

2、經(jīng)過(guò)初讀，能理清文章思路，概括主要資料。

3、能借助資料，談?wù)勛晕覍?duì)居里夫人的認(rèn)識(shí)。

用這樣的教案，我開(kāi)始了試講，課后教師們開(kāi)始評(píng)課，在肯定的同時(shí)也提出了一些意見(jiàn)：

1、字詞教學(xué)比較扎實(shí)，可是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言自學(xué)生字詞不成問(wèn)題，應(yīng)變教師的教為學(xué)生的學(xué)。

2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒(méi)有和單元進(jìn)行整合，與單元主題科學(xué)精神沒(méi)有聯(lián)系。

3、這是一篇散文，在總結(jié)課文主要資料時(shí)沒(méi)有必須的方法指導(dǎo)，學(xué)生不好把握，所以教學(xué)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)。能夠在檢查讀文時(shí)總結(jié)段意，連接段意總結(jié)主要資料。

課后隨即修改自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注單元主題，由單元主題導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生連接段意總結(jié)課文主要資料。在周四教研活動(dòng)中，我用六一班開(kāi)始上課。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)到位，所以這節(jié)課基本上是按部就班上下來(lái)了。

課后，工作室成員和我校聽(tīng)課教師在一齊研討評(píng)課，經(jīng)過(guò)大家的交流，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1、目標(biāo)表述不嚴(yán)謹(jǐn)，行為主體是學(xué)生而不是教師，行為動(dòng)詞模糊，如：體會(huì)。什么是體會(huì)體會(huì)是不可測(cè)量的。

2、只注重字詞讀寫(xiě)、文章朗讀，目標(biāo)中缺少對(duì)詞語(yǔ)的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問(wèn)根、里程碑、視名利如糞土。

評(píng)價(jià)任務(wù)是經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教案中沒(méi)有體現(xiàn)，如：認(rèn)讀生字。怎樣確定學(xué)生到達(dá)認(rèn)讀的目標(biāo)了，具體用什么方法評(píng)價(jià)沒(méi)有具體表述。

中段和高段的字詞教學(xué)形式不一樣，達(dá)成的目標(biāo)也不一樣。六年級(jí)學(xué)生具備必須的學(xué)習(xí)本事，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全能夠放手給學(xué)生，而不是此刻課堂上展示的半扶半放。課文主要資料用連接段意的方法在高段教學(xué)不適宜，也不適用于這篇文章總結(jié)主要資料。這也反應(yīng)了我在備課時(shí)沒(méi)有關(guān)注課標(biāo)的要求，對(duì)文章把握也不到位。

雖然說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可是課堂中教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。這節(jié)課中我就出現(xiàn)了失誤：指名介紹居里夫人時(shí)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清楚學(xué)生的介紹，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的糾正。在評(píng)價(jià)方式上，要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)的作用，可是在這節(jié)課上體現(xiàn)的較少。

靜坐常思己過(guò)，回想自我的教學(xué)，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節(jié)課難，上一節(jié)好課更難，在備好課上好課的路上也沒(méi)有捷徑，僅有自我不斷努力，不斷總結(jié)，且思且行。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇七

困擾我很久的年級(jí)組賽課終于結(jié)束了。昨天上午第三節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生，代表六年級(jí)組為全校老師上了《跨越百年的美麗》一課，順利完成賽課任務(wù)。我對(duì)自己的表現(xiàn)不是很滿意，不過(guò)幾個(gè)同事對(duì)我表示肯定，認(rèn)為我上得非常成功。結(jié)合大家的評(píng)價(jià)，在此做一反思，希望下次再上這節(jié)課時(shí)能有新的突破。

《跨越百年的美麗》是一篇非常難以理解的課文，原來(lái)是高一語(yǔ)文課文中的，經(jīng)過(guò)刪減加到小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文中。盡管文章內(nèi)容減少了很多，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍舊顯得很難。我為什么會(huì)選擇這篇課文呢？只能說(shuō)是各種時(shí)機(jī)造成的。在備課中遇到很多困難，最大的一個(gè)應(yīng)該是沒(méi)有現(xiàn)成的教案或教學(xué)實(shí)錄供我參考，一切需要我自己摸索著來(lái)。

我首先做的是查閱有關(guān)居里夫人的資料。資料非常多，有居里夫人的傳記、圖片資料等等。我還去看了一些高中老師上這節(jié)課之后的反思。閱讀這些資料之后，我深深被居里夫人的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所感動(dòng)。再回到課文，我讀出了居里夫人的美麗不僅表現(xiàn)在她美麗的容貌上，更重要的是表現(xiàn)在她堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，淡泊名利的人格魅力。上課的思路就確定為引導(dǎo)學(xué)生思考居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀感受到居里夫人的美麗。教學(xué)思路確定好了，教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)整理出來(lái)，課件幾經(jīng)修改已經(jīng)保存到電腦里了。萬(wàn)事俱備，只等兩天后賽課日子的到來(lái)。此時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)渡語(yǔ)我已經(jīng)爛熟于心，并覺(jué)得沒(méi)有改動(dòng)的必要。

可是，就在那天晚上，我拿到四川一位老師的同課教學(xué)光盤(pán)。晚上在家里，我仔細(xì)觀看這位老師的上課過(guò)程。剛開(kāi)始覺(jué)得課上得很平淡，但越看越有體會(huì)，越看越有收獲。這位老師的課平時(shí)中見(jiàn)扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，穩(wěn)重中有靈活的思維訓(xùn)練。一遍一遍的觀看，一遍一遍的思考。新的教學(xué)思路逐漸成形：把握住居里夫人美麗的內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這內(nèi)涵，并受到居里夫人的人格魅力感染。教學(xué)形式不是最重要的，關(guān)鍵是與學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。而我覺(jué)得，我現(xiàn)在對(duì)居里夫人的理解還不夠深入。

一次次地走進(jìn)居里夫人，一次次去解讀居里夫人的內(nèi)心世界，我一次次被感動(dòng)著。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“在鐳與居里夫人之間，我不知道哪個(gè)更令我們驚喜?！闭?yàn)槿绱耍陨险n時(shí)過(guò)渡的話不需要提前設(shè)想并背下來(lái)，很多很多的話都不吐不快，很多很多的感受急于與同學(xué)們分享。在課要結(jié)束時(shí)，所播放的居里夫人的一段講話，更是深深地打動(dòng)了大家。課后一位同事說(shuō)，這節(jié)課中一次次的提升，顯得水到渠成，順理成章。就連下面聽(tīng)課的老師也受到了感染，投入到課文中，并與學(xué)生一樣，開(kāi)始思考生命的價(jià)值。在后來(lái)的小練筆中，同學(xué)們也用他們的文字表達(dá)出自己對(duì)人生意義的思考，對(duì)生命價(jià)值的思考。

但是，這節(jié)課還有很多不盡如人意的地方。一是為了不給學(xué)生設(shè)框框，讓學(xué)生在整篇課文中讀出居里夫人的美麗。這樣做是可以的。但是在學(xué)生分析到其中一個(gè)方面，居里夫人堅(jiān)毅頑強(qiáng)的性格時(shí)，應(yīng)該再給同學(xué)們點(diǎn)時(shí)間閱讀第三自然段，理解這一方面的內(nèi)容。我上課時(shí)處理的過(guò)急，因此發(fā)言情況不如平日。另外，中間朗讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，小練筆的時(shí)間過(guò)少。

跨越百年的美麗教學(xué)反思總結(jié)篇八

在福州聽(tīng)何捷老師上《跨越百年的美麗》，那駕輕就熟，揮灑自如的風(fēng)范，在羨慕、敬佩的同時(shí)，也立刻想到了嘗試?？勺约阂惶谜n下來(lái)，立刻想到兩個(gè)人的話：小品演員范偉的“人和人的差別怎這樣大呢”人民教育出版社執(zhí)行主編崔巒先生的“《跨越百年的美麗》是一篇比較難上的長(zhǎng)課文。”但自己終究是上下來(lái)了，現(xiàn)回顧那節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)幾組關(guān)系還是處理得比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

“取者，拿，挑選也；舍，放下，不要也?！睂?duì)于長(zhǎng)課文來(lái)說(shuō)，“取”“舍”是首要解決的問(wèn)題。

《跨越百年的美麗》在選編入課文時(shí)，編者已“取”“舍”過(guò)了。舍去了原作中文言味較重的作者對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)。而三千字出頭的課文，兩課時(shí)上完，我們老師必需二次取舍，才能“長(zhǎng)文短教，省時(shí)高效”。本文共6個(gè)自然段，除第一自然段外，后面每段都是從正面或側(cè)面寫(xiě)居里夫人的美麗。如第2自然段，居里夫人一出場(chǎng)，原本“人聲鼎沸”的會(huì)場(chǎng)，立即“肅然無(wú)聲”，表達(dá)了與會(huì)者對(duì)居里夫人的尊敬。本段最后一句話“她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)從些進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代……”說(shuō)明鐳的`發(fā)現(xiàn)好處之大。

在自學(xué)反饋時(shí)，學(xué)生沒(méi)有點(diǎn)到它們，我也就“舍”了。本段我擷取了學(xué)生講到的居里夫人“容貌美”的相關(guān)句子探究，重點(diǎn)品析了“襲”字的內(nèi)蘊(yùn)。這樣的“取舍”，就避輕就重了，為下文進(jìn)一步學(xué)習(xí)她為科學(xué)獻(xiàn)身的句子埋下了伏筆。果然后一位學(xué)生反饋時(shí)，就講到“她美麗的健康容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳嗚，渾身泛力?！边@也許是偶然，但更多的還是取舍得當(dāng)?shù)谋厝凰痢?/p>

“‘導(dǎo)’與‘學(xué)’的教學(xué)模式”課改前曾是我縣的研究課題，在座的“老中小”我、校長(zhǎng)、曾老師、官老師等都參與研究過(guò)?，F(xiàn)細(xì)細(xì)想來(lái)，它所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，其實(shí)和新課標(biāo)所講的：“平等中的首席”“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”應(yīng)是“異曲同工”的。何時(shí)“導(dǎo)”，何時(shí)“首席”，我個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)生沒(méi)方向，茫然時(shí)為師的我們就要出場(chǎng)“導(dǎo)”了。

如我這節(jié)課，由于學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，他們只能找出直接描述居里夫人美麗的句子，品讀完這些后，學(xué)生再無(wú)話可說(shuō)，此時(shí)我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀第5自然段寫(xiě)居里夫人“淡泊名利”人格美的語(yǔ)段。第二課時(shí)中，我還引導(dǎo)學(xué)生去探究他們忽視了的描述居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的艱難辛美，永不放下的執(zhí)著美。

齊白石是我國(guó)最傳奇的國(guó)畫(huà)大師，他在世時(shí)追隨著無(wú)數(shù)。他說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典的話“學(xué)我者生，似我者死?！崩L畫(huà)如此，課也一樣。不管是有幸外出現(xiàn)場(chǎng)名家的課，還是看報(bào)刊雜志中的課堂實(shí)錄，總有些令自己怦然心動(dòng)的環(huán)節(jié)，恨不得立馬也到自己課堂上試，企盼著也能上出那樣的效果。

比如我開(kāi)篇就講過(guò)想克隆何捷老師的課，當(dāng)再次看聽(tīng)課記錄，他半小時(shí)的課里，最主要的是探究了居里夫人的容貌美，品析“襲”和“極”。他的課是那么大氣，我望塵莫及。我也看了教材配套光盤(pán)中的本課實(shí)錄，那課是由四川一位年輕女老師上的。她第一課時(shí)讓六位學(xué)生輪讀課文后，說(shuō)段意，說(shuō)主要資料。

第二課時(shí)學(xué)生自學(xué)后交流自學(xué)體會(huì)，看居里夫人演講視屏，讀“閱讀鏈接”，寫(xiě)體會(huì)。兩節(jié)課里居然沒(méi)有在黑板上板書(shū)一字！雖然她的課崔巒先生點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)“實(shí)”“活”，但我覺(jué)得比較傳統(tǒng)，沒(méi)激起我的共鳴。這就使我想到“模仿”與“風(fēng)格”了，《小學(xué)語(yǔ)文教師》主編李振村老師說(shuō)：風(fēng)格，就是教師的人格、氣質(zhì)、涵養(yǎng)以及學(xué)識(shí)在課堂上的投射。風(fēng)格意味著是個(gè)人獨(dú)特的，不可復(fù)制的。教師的教學(xué)風(fēng)格，體此刻對(duì)教學(xué)資料的理解和處理上，體此刻對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和創(chuàng)造上，體此刻教師語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)的形式上。竊以為，這節(jié)課我自己的風(fēng)格還是得以體現(xiàn)的。

首先是對(duì)教材的外理，雖借鑒了兩位老師的部分東西，但更多的是個(gè)人對(duì)教材的理解。其次，體此刻我語(yǔ)言風(fēng)格上。在我的課上，我總是盡量用最樸實(shí)、直白、生活化的語(yǔ)言，把深?yuàn)W的道理闡述的通俗易懂。我還時(shí)不時(shí)地來(lái)個(gè)“先生”“小姐”“同志”“弟”“妹”“兄”等外人看似不能登大雅之堂的稱(chēng)呼來(lái)稱(chēng)呼孩子們，在孩子們開(kāi)懷一笑的同時(shí)，心的距離也和我拉近了。這也是孩子們喜歡我上課的原因之一吧。我的“大括號(hào)”式的板書(shū)，也是我板書(shū)的最主要的形式。我認(rèn)為采用“大括號(hào)”式的板書(shū)，最能體現(xiàn)作者寫(xiě)文章時(shí)的“文路”，執(zhí)教者我的“教路”和學(xué)生學(xué)習(xí)課文的“學(xué)路”?！叭泛弦弧焙螛?lè)而不為。

一、師生互動(dòng)還沒(méi)有觸及靈魂，學(xué)生的回答還沒(méi)到“憤悱”的境界。誠(chéng)如校長(zhǎng)所言，孩子們自學(xué)潛力不是很強(qiáng)，但更多的還是我沒(méi)有營(yíng)造好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，我的語(yǔ)言還不夠煸情。

二、這節(jié)課雖說(shuō)在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注，但那批注還不夠深入。閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，一向是我的最疼。

三、“朗讀”與“評(píng)價(jià)”的實(shí)效性問(wèn)題。不管是我的常態(tài)課，還是觀摩了許多的示范課，學(xué)生的讀和評(píng)價(jià)，要真正做到有價(jià)值的還真是不多。孩子們要“會(huì)傾聽(tīng)”，其實(shí)“會(huì)傾聽(tīng)”就包含了“評(píng)價(jià)”，不然何叫“會(huì)傾聽(tīng)”但怎樣的評(píng)價(jià)才是好的評(píng)價(jià)，這也是困擾我的。