作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

咬文嚼字教案篇一

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰?

學(xué)生推舉xx。

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有?是不是讀書讀到咬文嚼字的程度?

生：不是。

生：也有，

生：裝修。

師：對，裝修。裝修的目的是什么?

生：美觀，實(shí)用。

師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦?

生：改造一下。

師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。

師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎?

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。

生：重要。

師：以后在學(xué)習(xí)語文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生：應(yīng)該。

師：好，孺子可教也!

師：我們這一冊教材中正好有一篇大學(xué)問家朱光潛先生寫的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的。我們先熟悉一下作者。

看投影：朱光潛情況介紹。

朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

師：好，我們說，這是一篇大學(xué)問家寫的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益，給我們學(xué)習(xí)語文有什么啟發(fā)。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、切層概括

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章，這一遍，先求得粗知大概。注意這樣幾個(gè)問題：

1、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào)。

2、文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來。

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。

生：文章共分8自然段。觀點(diǎn)性語段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括一下就是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意?

同意。接受這個(gè)道理比較簡單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么?下課吧?

生：下課?

師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。

師：對。咱們不能像一句北京俗語所說的那樣天橋的把式，光說不練哪。對，咱們還要從大學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2、王若虛改《史記》李廣射虎

咬文嚼字教案篇二

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今。美學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)是在近代。王國維、蔡元培、魯迅、周揚(yáng)等為我國現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。但是直到20世紀(jì)三十年代，美學(xué)還沒有成為一門獨(dú)立的學(xué)科。這時(shí)朱光潛寫的《文藝心理學(xué)》、《談美》、《詩論》等專著，具有開拓意義。朱光潛也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。

1933年回國前所作的《詩論》是我國比較美學(xué)的典范作品，用西方詩論來解釋中國古典詩歌，用中國詩論來印證西方著名詩論，觸類旁通，瀟灑自如，美不勝收。朱光潛認(rèn)為：“在我過去的寫作中，如果說還有點(diǎn)什么自己獨(dú)立的東西，那還是《詩論》。《詩論》對中國詩的音律，為什么中國詩后來走上律詩的道路，作了一些科學(xué)的分析?！贝送?，他的《文藝心理學(xué)》也是融貫中西的經(jīng)典著作。

朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地。“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人。”“此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來?！薄按说兀ㄎ业牡匚?、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。

他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

其他著作：《給青年的十二封信》《談美書簡》《美學(xué)拾穗集》《藝文雜談》。

《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

第一部分可以分兩層。第一層1—5段，說明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系。

這一層又可以分為三個(gè)層次，舉三組典型例子，從三個(gè)方面說明三層意思。第l、2段為第一層次。文章開頭先舉郭沫若聽從一位演員的建議，把“你是沒有骨氣的文人！”改為“你這沒有骨氣的文人！”通過這個(gè)例子研究煉字的道理。說明“你是什么”句式，“不帶情感判斷”，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理，不是只作理論上的分析，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子。

接著又列舉了《紅樓夢》中茗煙罵金榮用的“你是什么”的句式，進(jìn)一步闡明“‘你這’式語法，并非在任何情形之下都比‘你是’式語法來得有力”。順勢指出郭沫若把“你有革命家風(fēng)度”改為“你這革命家風(fēng)度”并不妥當(dāng)。這一組三個(gè)例子，典型生動(dòng)。說明各種不同句式，還要適合不同語言環(huán)境要求的道理。在有力的例子證明下，再進(jìn)行語法句式分析，順理成章。

第二層次3、4段，列舉了《史記》中李廣射虎的例子。《史記》原文原本很精彩，但是王若虛在《史記辨惑》里說“凡多三石字”，他把三個(gè)石字刪了，其中一例是“嘗見草中虎，射之，沒鏃，視之，石也”，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡潔些”，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味”、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”，才會(huì)感到它們意味的不同。

第三層次5段，列舉了唐代大詩人韓愈和賈島“推敲”詩句的佳話。獨(dú)辟蹊徑，充分利用聯(lián)想和想象，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對全詩意境的不同作用。賈島當(dāng)時(shí)究竟想到了“推”還是“敲”，都是他思想情感的“外化”。因此，朱光潛先生對有些人“以為更改一兩個(gè)字不過是要文字順暢些或漂亮些”實(shí)在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”，“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想情感上‘推敲’”。

這一層作者從文字、詞語的表層入手，句式的變化、文字的增刪、詞語的選擇，這些可見的語言現(xiàn)象背后帶動(dòng)的都是作者的思想感情。從語言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉，只有咬文嚼字，別無他法。它強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的必要性。

第二層6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義。

第6段先從文字的意義上分析，它具有“確定”和“控制”的難處。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ)，“控制”是難點(diǎn)，也是目的。要想控制文字的意義，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用，聯(lián)想意義卻難用”。因?yàn)槁?lián)想意義浸透了作者的個(gè)性。朱光潛先生信手拈來的“煙”的不同意義。蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義，抓住這“游離”的，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”，的確需要作者的艱苦勞動(dòng)，同時(shí)還必須有相關(guān)的背景知識(shí)：例如“小龍團(tuán)”茶觸發(fā)了“天上小團(tuán)月”的聯(lián)想?？梢娐?lián)想起來的難處，但是，“難處就在含混中顯得豐富”。點(diǎn)擊了、激活了這一難點(diǎn)，“這是點(diǎn)鐵成金”。

第7段，承接6段說，蘇軾善于聯(lián)想，能點(diǎn)鐵成金。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”，可怕的是“一人走過，人人就都跟著走，愈走就愈平滑俗濫”，陷入到聯(lián)想的套語中，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面。

作者尖銳地指出：“一個(gè)作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此?！边@種可怕現(xiàn)實(shí)并非聳人聽聞，“如果隨便在報(bào)章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來分析”，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和語言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來的”。

如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章依然就真正是‘作’出來的，不致于落入下乘”。

第二部分，第8段，進(jìn)一步指出“運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”，并激勵(lì)讀者在閱讀和寫作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個(gè)“不能”，“才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，水到渠成地交代了全文的主旨。

鄭谷在袁州齊己攜詩詣之有早梅詩云前村深雪里昨夜數(shù)枝開谷云數(shù)枝非早也未若一枝齊己不覺下拜自是士林以鄭谷為一字師。

（1）給原文加標(biāo)點(diǎn)。

(2)此文段有幾個(gè)人物？人物名為：_________________。

(3)詩題為：_________________。

(4)改后詩為：_________________。

（1）鄭谷在袁州，齊己攜詩詣之。有《早梅》詩云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。”谷云：“數(shù)枝非早也，未若一枝?！饼R己不覺下拜。自是士林以鄭谷為“一字師”。

（2）兩個(gè)人物。鄭谷，齊己。

（3）《早梅》。

（4）前村深雪里，昨夜一枝開。

高一（7）楊臨風(fēng)。

如今的社會(huì)是日新月異，科技不斷發(fā)展使得人們的出行更加便利。然而竟會(huì)有人被出行搞得焦頭爛額，最后竟不敢出門。不信就來看看這位“不幸的同胞”的日記。

2004年2月3日星期二天氣：晴。

今天天氣不錯(cuò)。我在人行道上疾走，一想到呆會(huì)兒就能回家舒舒服服地玩上電腦，就興奮不已，腳下的步伐也不由得加快了。

突然，我覺得右腳邁起來很吃力，好像被什么東西拖住了?；仡^一看，竟是一塊口香糖拉著長長的膠狀物粘住了我的鞋底，真背！好不容易把它弄了下去，我下意識(shí)地環(huán)視了一下四周的路面，怕再有這一類的東西。這一看我才發(fā)現(xiàn)原來滿地都是紙屑和果皮，每隔幾步還有一小堆痰不懷好意地散發(fā)著病菌，不禁有點(diǎn)反胃。

于是我開始低著頭趕路，跳躍著盡量避開這些“雜物”?？墒亲呗窌r(shí)總是盯著這些東西看我有些受不了，便只好在頭的時(shí)抬時(shí)低的狀態(tài)下艱難地前進(jìn)，不幸鞋底還是被一個(gè)圖釘鉆到了空子。

正在我不知所措之時(shí)，一陣“振聾發(fā)聵”的叫喊聲鉆入耳中：“晚報(bào)！北京晚報(bào)！”“本店促銷，買一送一！”猛回頭居然那喇叭就湊在我耳邊，我驚慌著逃離。

剛走出不遠(yuǎn)，旁邊店中飛身閃出一人沖著外面就是一個(gè)揚(yáng)手，那身法和暗器的出招速度絕對可以讓四川唐門中人自愧不如。沒等我看清此人的真面目，只見一潑污水擦身而過，直沖馬路而去，幸虧我躲閃及時(shí)，才逃過一劫。

我心中大呼救命，倉皇逃竄，卻不幸被便道上停放的若干汽車自行車擋住了去路，它們和樹干燈桿配合得天衣無縫，將我的必經(jīng)之路悉數(shù)守住，大有“萬夫當(dāng)關(guān)，一夫莫行”之勢。

無奈之下，只得下了便道去投奔自行車道。可是在這里就沒有那么理直氣壯了。這里說是自行車道，其實(shí)也夾雜著若干四個(gè)輪子的龐然大物。我一路騰挪躲閃著，即便如此，卻還經(jīng)常被路過的自行車所壓迫，時(shí)常挨點(diǎn)罵。雖說便道上也總有騎自行車的，但我也就忍了，可不能忍受的是可惡的汽車，尾氣管噴云吐霧，嗆得我喘不過氣來。

唉，做人難，做個(gè)行人更難?。?/p>

2004年2月5日星期四天氣：陰有小雨。

鑒于前天的教訓(xùn)，今天我決定改騎自行車。不料，回來時(shí)，外面下起了雨，滿地都是積水。天上的水我是不怕的，有雨衣護(hù)法。但地上的就沒辦法了，一是我沒有雨靴，二是那些地上的水總是從四面八方襲來，無孔不入。

我一路小心地騎著，盡量躲避著水坑，可是那些汽車好像是為了不負(fù)水花“無孔不入”的盛名，總是在我身邊疾馳而過，濺起浪花朵朵，令我防不勝防。

更令我郁悶的是，那些在晴天里擅長在馬路上爭路穿梭的行人，居然在雨天里也這么勇猛。我只得把眼睛睜大些、再睜大些，步步為營、小心翼翼地讓車轱轆向前轉(zhuǎn)著。

那些從我身邊超車的自行車同胞們也不容小覷。每個(gè)沖到我前面的車子后車輪幾乎都會(huì)旋起一米多高的水線，直逼我面門。躲不起我還惹不起么？我只有一次又一次慌忙的剎閘，與前面的勇士拉開距離。可是，有時(shí)剎車猛了，前輪打滑，差點(diǎn)令自己暴尸于馬路中央。

好不容易捱到了家，身上已找不出一塊干的地方，襪子早已吸在了腳上?？磥磉@自行車也不是那么好騎的呀。

2004年2月8日星期日天氣：晴。

大前天的經(jīng)歷讓我重新認(rèn)識(shí)了公交車“霸路”的實(shí)力。既然步行和騎車都要受壓迫，我還不如去投奔公交車。

好不容易等到了一輛，我隨著人流擠上了前門。此車人頗多，我冒著成為相片的危險(xiǎn)在車的最前部找了一處落腳點(diǎn)。我好不容易從一副受苦受難模樣的售票員手里接過了票，剛剛站穩(wěn)，正想找一個(gè)扶的地方，卻不料一個(gè)急剎車，給我來了個(gè)下腰，背朝車窗就倒了下去。幸虧有個(gè)欄桿救了我一命。正慶幸時(shí)，只聽見“閃開點(diǎn)”，話音未落便覺背部被人猛擊一拳，人就被扛了起來。回頭一看，原來是司機(jī)在換檔打把的忙亂中抽空“救了我一命”。

我不禁對他敬畏有加，應(yīng)該說是敬而遠(yuǎn)之。此地不宜久留，我奮力向中部擠去。這個(gè)過程也不比長征容易到哪去。悶熱的車中竟然無人開窗。汗臭與香水的味道奇跡般地融合了起來，不時(shí)還夾雜著一點(diǎn)有聲的臭氣。我只得不住的問別人是否下車，并艱難地挪動(dòng)著身體。

看來下次我最好在決定出門之前去弄個(gè)直升機(jī)了。

當(dāng)今的社會(huì)，科技這些“硬件”雖然進(jìn)步了，但是人們的素質(zhì)這個(gè)“軟件”卻沒有本質(zhì)的提升，甚至還有所下降。于是硬軟件之間的不配套便導(dǎo)致了以上的悲慘經(jīng)歷。人們只有在素質(zhì)真正提高了之后才能實(shí)現(xiàn)真正的“發(fā)達(dá)”。

構(gòu)思新穎，語言詼諧有趣。

咬文嚼字教案篇三

年創(chuàng)刊以來，本刊組織審讀了約3000本圖書、1000種期刊、100種報(bào)紙，并請100家新聞出版單位協(xié)助調(diào)查各自的用字差錯(cuò)，整理出了一批常見別字?！懂?dāng)代漢語出版物中最常見的100個(gè)別字》便是在此基礎(chǔ)上，依據(jù)出錯(cuò)頻率和專家評議擬訂的。本表以正字的音序排列，括號(hào)中的字為正字。

1、按（安）裝。

2、甘?。ò荩┫嘛L(fēng)。

3、自抱（暴）自棄。

4、針貶（砭）。

5、泊（舶）來品。

6、脈博（搏）。

7、松馳（弛）。

8、一愁（籌）莫展。

9、穿（川）流不息。

10、精萃（粹）。

11、重迭（疊）。

12、渡（度）假村。

13、防（妨）礙。

14、幅（輻）射。

15、一幅（副）對聯(lián)。

16、天翻地復(fù)（覆）。

17、言簡意駭（賅）。

18、氣慨（概）。

19、一股（鼓）作氣。

20、懸梁刺骨（股）。

21、粗曠（獷）。

22、食不裹（果）腹。

23、震憾（撼）。

24、湊和（合）。

25、侯（候）車室。

26、迫不急（及）待。

27、既（即）使。

28、一如繼（既）往。

29、草管（菅）人命。

30、嬌（矯）揉造作。

31、挖墻角（腳）。

32、一諾千斤（金）。

33、不徑（脛）而走。

34、峻（竣）工。

35、不落巢（窠）臼。

36、燴（膾）炙人口。

37、打臘（蠟）。

38、死皮癩（賴）臉。

39、蘭（藍(lán)）天白云。

40、鼎立（力）相助。

41、再接再勵(lì)（厲）。

42、老倆（兩）口。

43、黃梁（粱）美夢。

44、了（瞭）望。

45、水籠（龍）頭。

46、殺戳（戮）。

47、痙孿（攣）。

48、美侖（輪）美奐。

49、羅唆。

50、蛛絲螞（馬）跡。

51、萎糜（靡）不振。

52、沉緬（湎）。

53、名（明）信片。

54、默（墨）守成規(guī)。

55、大姆（拇）指。

56、漚（嘔）心瀝血。

57、憑（平）添。

58、出奇（其）不意。

59、修茸（葺）。

60、親（青）睞。

61、磬（罄）竹難書。

62、入場卷（券）。

63、聲名雀（鵲）起。

64、發(fā)韌（軔）。

65、搔（瘙）癢病。

66、欣嘗（賞）。

67、談笑風(fēng)聲（生）。

68、人情事（世）故。

69、有持（恃）無恐。

70、額首（手）稱慶。

71、追朔（溯）。

72、鬼鬼崇崇（祟祟）。

73、金榜提（題）名。

74、走頭（投）無路。

75、趨之若騖（鶩）。

76、遷徒（徙）。

77、潔白無暇（瑕）。

78、九宵（霄）。

79、渲（宣）泄。

80、寒喧（暄）。

81、弦（旋）律。

82、膺（贗）品。

83、不能自己（已）。

84、尤（猶）如猛虎下山。

85、竭澤而魚（漁）。

86、濫芋（竽）充數(shù)。

87、世外桃園（源）。

88、臟（贓）款。

89、醮（蘸）水。

90、蜇（蟄）伏。

91、裝禎（幀）。

92、飲鳩（鴆）止渴。

93、坐陣（鎮(zhèn)）。

94、旁證（征）博引。

95、灸（炙）手可熱。

96、九洲（州）。

97、床第（笫）之私。

98、姿（恣）意妄為。

99、編篡（纂）。

100、做（坐）月子。

咬文嚼字教案篇四

導(dǎo)學(xué)新概念：

新教材說明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力?！北締卧膶W(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的。在我國的文學(xué)寶庫中，有許多精品，縱橫古今，囊括中外。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品。如錢鐘書、余秋雨、汪曾祺、朱光潛等。面對這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一。導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

我國古代流傳著許多古人煉字的好例子，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見）教師歸納：這些煉字的做法，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn)。

二。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。

參考表格如下：

例子分析說明的道理文章主旨。

品味評價(jià)：

本文除結(jié)語之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分，舉了三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子，三種類型，三層意思。例一說明不同句式不同意味；例二說明文字一增一減意味不同；例三說明不同字眼不同意境。第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面，是“套板反應(yīng)”，一派套語濫調(diào)，全無新奇的意味。

還可以采用復(fù)述故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評價(jià)。

借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開專題討論會(huì)，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面，可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要，更領(lǐng)悟到積累材料的方法。從觀點(diǎn)方面，注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來強(qiáng)化。如：

a.你是沒有骨氣的文人。

b.你這沒有骨氣的文人。

a.你有革命家的風(fēng)度。

b.你這革命家的風(fēng)度。

a.僧推月下門。

b.僧敲月下門。

a.惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

b.獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

a.這女子長得柳腰桃面，真是個(gè)沉魚落雁、閉月羞花的美人！

a.紅杏枝頭春意濃。

b.紅杏枝頭春意鬧。

3.要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個(gè)“咬文嚼字”如何？

咬文嚼字教案篇五

一、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)?。

二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示?。

教學(xué)過程?：?。

一、導(dǎo)入???。

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字?。

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。?。

這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書最多的是誰？?。

學(xué)生推舉。?。

那么，我想問你，你讀書有什么秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？?。

生：不是。?。

生：也有，?。

生：裝修。?。

師：對，裝修。裝修的目的是什么？?。

生：美觀，實(shí)用。?。

師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦？?。

生：改造一下。?。

師：對，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。?。

師：明白?我這個(gè)比方的意思了嗎？?。

生：明白了，寫文章要咬文嚼字。?。

生：重要。?。

師：以后在學(xué)習(xí)語文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？?。

生：應(yīng)該。?。

師：好，孺子可教也！?。

二、作者介紹?。

看投影：朱光潛情況介紹。?。

三、投影目標(biāo)?。

打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。

一、分析評價(jià)課文觀點(diǎn)?。

二、從課文內(nèi)容、寫法上獲得一些啟示?。

四、切層概括?。

1、文章有幾段？標(biāo)出標(biāo)號(hào)。?。

2、文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段？作者主要的觀點(diǎn)什么？用一句話概括出來。?。

師：好，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問題。?。

這個(gè)理大家是不是很同意？?。

同意。接受這個(gè)道理比較簡單，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了，怎么？下課吧？?。

生：下課？?。

師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易，知道是什么比較容易，比較難的是怎么辦。?。

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞?。

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”?。

3、“推敲”的推敲?。

4、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析?。

5、“套板反應(yīng)”?。

五、具體分析?。

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例，說明咬文嚼字的道理。?。

我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例？?。

生：不是。?。

師：那么，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒有層次上的分別？?。

生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關(guān)詞語的聯(lián)想意義的。?。

師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來，分析一下。?。

師：作者分析得不是很在理？?。

生：在理。?。

師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。?。

生讀。?。

師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來。?。

生讀?。

生：修改字詞，不僅是修改字詞，在文字上推敲，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”。?。

師：讀得很好。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容？?。

生：講的是閱讀或者寫作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。?。

師：第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來講的呢？?。

師：這兩段與我們前面的分析出來的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒有關(guān)系？?。

生：有。?。

師：把相關(guān)語句劃出來。讀一遍。?。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情。?。

師：對，這才是的關(guān)鍵。?。

六、運(yùn)用?。

“春風(fēng)”不是無情物，吹綠萬物萌生機(jī)。?。

例2：打投影：?。

紅杏枝頭春意“濃”?。

紅杏枝頭春意“鬧”?。

例3：填詞?。

這句話中包含了一種什么樣的情感？?。

驕傲，自豪，令人嘆服。?。

大家填寫詞是什么？?。

知道作者是怎么寫的嗎？?。

“眩暈”?。

七、布置作業(yè)??。

好。那么，這次真的下課了，謝謝大家的配合。

咬文嚼字教案篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。

借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。

多媒體課件。

二課時(shí)。

a、導(dǎo)入。

下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

理由：

1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

b、介紹作者。

1、找同學(xué)介紹作者。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)。

研習(xí)課文。

一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

b.形容賣弄才學(xué)。

c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院。

(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)。

若虛改“李廣射虎”

(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)。

韓愈“推敲”

(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)。

四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì)不同)。

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

總結(jié)：

(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五、找同學(xué)讀第3段。

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動(dòng)前后有什么變化?

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的'感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)。

1、朱先生是怎樣“推敲”的?

自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑。

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清。

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好?

明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

----蘇小妹。

輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

-----蘇軾。

學(xué)生分組討論，交流交流。

總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

一、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

學(xué)以致用：

女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。

這句話中包含了一種什么樣的情感?

總結(jié)：驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么?

明確：“眩暈”

總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。

回顧課文內(nèi)容。

郭老改字。

引

李廣射虎咬聯(lián)想。

要文要。

嚼

韓愈推敲字套板反應(yīng)。

咬文嚼字教案篇七

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文步步推進(jìn)、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)本文歸納法、例證法等論證方法，把握論述形象、生動(dòng)、淺顯的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯，且極富文化內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解第5、6自然段與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

導(dǎo)入：由“父進(jìn)士子進(jìn)士父子皆進(jìn)士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進(jìn)土子進(jìn)土父子皆進(jìn)土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對聯(lián)中兩字之差，語義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題。

作者介紹：

朱光潛(1897-1986)，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

預(yù)習(xí)檢測。

“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思，請選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：

a.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。

b.形容賣弄才學(xué)。c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字。()。

2.此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。()。

3.此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無用處。()。

咬文嚼字教案篇八

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。

培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。

多媒體課件。

二課時(shí)。

a、導(dǎo)入。

下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征？說明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

理由：

1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

b、介紹作者。

1、找同學(xué)介紹作者。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。）。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

a、過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

b、形容賣弄才學(xué)。

c、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結(jié)：

（1）在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)。

若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)。

韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人”“你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì)不同）。

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

總結(jié)：

（1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

（2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)；“有”的性質(zhì)全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動(dòng)前后有什么變化？

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

朱先生是怎樣“推敲”的？

自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑。

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清。

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好？

明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么？

明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？

輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

蘇小妹。

輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

蘇軾。

總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文（從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”）。