心得體會(huì)對個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力，促進(jìn)與他人的交流和分享。通過記錄心得體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識自己，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃自己的未來，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇一

學(xué)本教學(xué)課改是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和全面發(fā)展學(xué)生。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的學(xué)本教學(xué)課改心得體會(huì)。

第一段：試錯(cuò)探索，邁向?qū)W本教學(xué)。

學(xué)本教學(xué)課改的探索起源于一次課堂教學(xué)的試錯(cuò)經(jīng)歷。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是知識的傳授者，學(xué)生們則是被動(dòng)接受者。然而，一次意外的實(shí)驗(yàn)改變了我的教學(xué)方式。學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)中自發(fā)提出了問題，展開了自主探索，他們變得主動(dòng)而積極，我意識到，學(xué)生們應(yīng)該成為課堂的主角，而教師則應(yīng)該成為引導(dǎo)者。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我對學(xué)本教學(xué)的興趣，并讓我決心開始實(shí)行這一方法。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

學(xué)本教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。過去，學(xué)生們往往過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，我讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們開始提出問題、探索答案，并形成自己的見解。這種培養(yǎng)方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們變得更加積極主動(dòng)。而且，通過與他們的互動(dòng)，我也不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

第三段：拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)本教學(xué)課改還要求拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂模式通常是教師站在講臺(tái)上，學(xué)生們坐在座位上。然而，學(xué)本教學(xué)將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到校園外，甚至社會(huì)課外，通過實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)和參觀等形式，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)生活中的問題，并從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識。這種拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境的方式豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

第四段：個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)本教學(xué)課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以一種固定的方式對待所有學(xué)生，忽視了他們的差異和需求。而學(xué)本教學(xué)課改則強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方式和資源。我的實(shí)踐中，我與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，逐漸讓他們形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和資源。通過這種個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加投入，他們的學(xué)習(xí)效果和評價(jià)也得到了明顯提高。

第五段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

學(xué)本教學(xué)課改在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這要求教師不僅要具備廣泛的知識和教育理論的理解，還要善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)本教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主性和合作性，學(xué)生們需要逐漸習(xí)慣于主動(dòng)參與和表達(dá)自己的意見。然而，學(xué)本教學(xué)也給我們帶來了機(jī)遇，通過學(xué)本教學(xué)課改，可以更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

總結(jié)：

通過學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)本教學(xué)的差異。學(xué)本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動(dòng)。雖然學(xué)本教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，學(xué)本教學(xué)會(huì)越來越得到認(rèn)可和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇二

學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)，才發(fā)現(xiàn)原來自己一直都不了解公共關(guān)系，通過賈明明老師系統(tǒng)理論的講解，方才明白公共關(guān)系是一門很深的學(xué)問。

公共關(guān)系是一個(gè)社會(huì)組織在運(yùn)動(dòng)中，為使自己與公眾相互了解、相互合作而進(jìn)行的傳播活動(dòng)和采取的行為規(guī)范。它開始形成系統(tǒng)的學(xué)科是于19世紀(jì)末，那是在歐美的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期。20世紀(jì)的80年代，隨著中國的改革開放，這門學(xué)科也在中國生根發(fā)芽?？梢?，這是一門隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。但是并不是說在此之前就沒有公共關(guān)系。自從人類誕生以來，公共關(guān)系就不可避免的產(chǎn)生了，我們學(xué)習(xí)公共關(guān)系學(xué)，除了研究公共關(guān)系的意義之外，更是通過這樣的學(xué)習(xí)，提高自己的公關(guān)認(rèn)識和水平。

通過公共關(guān)系學(xué)的學(xué)習(xí)我們可以知道，公共關(guān)系的目的就是要與公眾中的大多數(shù)建立并保持良好關(guān)系。而由于公共關(guān)系的涵蓋面非常廣，因此實(shí)現(xiàn)這種良好關(guān)系的方法與途徑是多方面的，可以是組織傳播，可以是人際接觸，也可以是傳媒影響或者是其他組織性形象表現(xiàn)形式等等。歸根結(jié)底這些都是出于改善公眾輿論，創(chuàng)造美譽(yù)，為組織建立和保持令人滿意的聲望。因此我們可以理解為，公共關(guān)系并非只處于社會(huì)企業(yè)當(dāng)中，事實(shí)上是任何人都離不開公共關(guān)系的。對于企業(yè)來說，良好的公共關(guān)系意味著形象和信譽(yù)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，公眾的自發(fā)活動(dòng)，已形成一股潛在的、獨(dú)立的社會(huì)勢力，其能量與作用足以與組織對峙，并有可能對有關(guān)組織經(jīng)營決策產(chǎn)生直接影響。任何處于公共關(guān)系當(dāng)中的個(gè)人，其關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都有可能影響到一個(gè)整體。我們學(xué)習(xí)公共關(guān)系學(xué)，是一門與自我發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，研究公共關(guān)系學(xué)對每一個(gè)人都具有重要意義。

公共關(guān)系是一種觀念、一種意識、一種要使自己的發(fā)展中使他人同時(shí)也得到實(shí)惠和效益的思想。公共關(guān)系又是一種方法，一種技術(shù)，一種“要使自己的發(fā)展中使他人同時(shí)也得到實(shí)惠和效益的思想”轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一種專業(yè)技能。這學(xué)期的公共關(guān)系學(xué)習(xí)，我們不僅對公共關(guān)系產(chǎn)生了系統(tǒng)的認(rèn)識，也學(xué)到了不少處理公共關(guān)系的方法。通過賈明明老師的生動(dòng)的實(shí)例講解，令我更加印象深刻，也極大的刺激了我對于公共關(guān)系的學(xué)習(xí)和研究。在查找和閱讀了一些公共關(guān)系的理論和案例之后，我認(rèn)識到僅有這些還是不夠的，公共關(guān)系是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科，要想把公共關(guān)系變成自己的知識，還需要隨時(shí)隨地注意我們身邊的新案例。每個(gè)組織進(jìn)行公關(guān)活動(dòng)，都會(huì)在媒體上廣泛傳播，他們的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施都有一些巧妙之處，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣我們的認(rèn)識才能跟得上時(shí)代，實(shí)踐時(shí)才能取得理想的結(jié)果。列寧說：“生活之樹常青，理論是灰色的”，生活中的豐富經(jīng)驗(yàn)將會(huì)推動(dòng)理論不斷發(fā)展。我們要將公共關(guān)系融于生活，在生活中不斷體會(huì)，學(xué)習(xí)提高。我們學(xué)習(xí)了公共關(guān)系的職能，而其中最重要的一項(xiàng)就是協(xié)調(diào)溝通。這其中除了協(xié)調(diào)最重要的就是感情溝通。人是有感情的，組織與個(gè)人之間有情感關(guān)系。如果雙方感情好，任何事情都好辦；感情不和，就會(huì)造成阻力。我們要重視心理情感的協(xié)調(diào)，善于拉近個(gè)人與組織的心理距離。從前的自己并不善于處理人與人之間的感情關(guān)系，性格上也比較喜歡憑著自己的好惡對人對事。并沒有去注意去處理完善人際間的感情關(guān)系。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我意識到注意每一個(gè)人的重要性，任何人都是不可以忽視的，理智的對待每一個(gè)人，特別是在處理是非事情的時(shí)候，不要因?yàn)閭€(gè)人感情而冒失決斷。同時(shí)及時(shí)的與每個(gè)相關(guān)的第2頁人做好感情的溝通，這也是處理公共關(guān)系時(shí)必須要把把握的。我們更加不能夠忽略那些看似普通的日常行為舉止，其實(shí)正是我們搞好公關(guān)工作的重要前提。

公共關(guān)系是一種新興的職業(yè)，這種被譽(yù)為“朝陽產(chǎn)業(yè)”代表的實(shí)體正在日益發(fā)展。公共關(guān)系還可以理解為當(dāng)代社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，“尊重、理解、支持、合作”便是它的深層蘊(yùn)藉。當(dāng)我們開始研究公共關(guān)系以用做未來的工作時(shí)，我們所研究的，是我們的未來。當(dāng)我們認(rèn)識到公共關(guān)系的重要性，我們可以發(fā)現(xiàn)，公共關(guān)系是形象、是輿論、是評價(jià)、是信譽(yù)度；更深一點(diǎn)的說，公共關(guān)系是科學(xué)、是藝術(shù)。于是有人說：“不學(xué)公關(guān)能做人，學(xué)了公關(guān)做能人”。我們在未來的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，一定要把公共關(guān)系作為第一要素來對待，而公共關(guān)系學(xué)，則是我們處理公共關(guān)系時(shí)候的法寶和秘籍。應(yīng)用公關(guān)策劃的知識，我們可以對我們自身做個(gè)規(guī)劃，例如我們即將畢業(yè)，對我們畢業(yè)以后的職業(yè)做個(gè)“職業(yè)規(guī)劃”也是很有必要的。我們不能只是一名平凡的普通人。我們要做一名具有優(yōu)秀品行、具有高級素養(yǎng)的“能人”。通過類似這樣一個(gè)簡單的過程我們可以學(xué)會(huì)很多做人的道理和為人處世的基本素養(yǎng)。使我們不斷提升自己，完善自我。從而應(yīng)對將來激烈的社會(huì)競爭，在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大熔爐里找到自我，完善自我，實(shí)現(xiàn)自我。

第3頁要有主次，介紹要有先后，穿衣要分場合，送禮要有講究??讓他人感到舒適，感到被尊重。

總之，在公共關(guān)系學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，我的思想和認(rèn)識發(fā)生了前所未有的提升。搞好公共關(guān)系并非一件易事；生活無時(shí)無處不在搞公關(guān)。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)下來，不能說還留下了什么。因?yàn)檫@門學(xué)科對我的影響深刻的，如刻入印章的文字，是不能夠忘記的。在未來的路上，我會(huì)感謝這門學(xué)科，感謝這些日子學(xué)習(xí)給我?guī)淼囊磺?。它或許不能改變現(xiàn)在的我，但在我未來的路上定能記起許多教誨。這門課程雖然已經(jīng)學(xué)完了，但是我們對公共關(guān)系的學(xué)習(xí)才剛剛開始，以后的路還很遙遠(yuǎn)，但是道路卻很光明了。

第4頁。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇三

通過這兩年對龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。

學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。

而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識，擴(kuò)充了自己的知識。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

一．學(xué)生們得到了釋放。

“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化。

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。

教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。

2020.2。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇四

聽xxx老師的課有幾期了，這幾期的學(xué)本教學(xué)講座，讓我深刻的感受到現(xiàn)在的教學(xué)是主體是學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師只是指導(dǎo)者。即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評；三大特征，即先學(xué)、互助、展評；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。

在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個(gè)問題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。

那么導(dǎo)學(xué)單的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用過程中，要避免其使用泛化和功能虛化兩大誤區(qū)，要強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)引導(dǎo)功能，要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。

通過學(xué)習(xí)，我覺得知識互查式合作、活動(dòng)互助式合作、問題互解式合作。應(yīng)該明確三種合作方式具體應(yīng)用場合。知識互查式合作主要用于鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，依靠小組，做到堂堂清、人人清。三種合作方式的運(yùn)用均需明確分工、強(qiáng)化成員職責(zé)，做到人人有事做。明確了適宜合作學(xué)習(xí)的情形：首先是基本能夠達(dá)成共識的；其次是本課的教學(xué)重難點(diǎn)；最后問題要具有一定難度，能激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競爭中的協(xié)作，改變畸形的競爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，避免合作學(xué)習(xí)的邊緣化、淺層化、低質(zhì)化現(xiàn)象。

展評式的學(xué)習(xí)即展學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生之間圍繞問題開展討論、互動(dòng)，具有學(xué)習(xí)激勵(lì)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)提升職能。龔院長針對目前展學(xué)環(huán)節(jié)存在的優(yōu)生展示多差生展示少，被動(dòng)展示多主動(dòng)展示少，知識性問題展示多思維展示少，簡單展示多有效提升少等問題，提出了相應(yīng)的策略，一是加強(qiáng)評價(jià)指導(dǎo)，走向展評一體，在生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)展學(xué)增值；二是活化導(dǎo)學(xué)方式，走向展導(dǎo)一體，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)增值。

我會(huì)把我所學(xué)的學(xué)本教學(xué)知識應(yīng)用到我的教學(xué)中去，爭取把我的教學(xué)工作干得更好。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇五

近年來，小學(xué)教育被寄予了更高的期望，學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言能力發(fā)展變得尤為重要。如何提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和實(shí)際應(yīng)用能力，一直是教師們探索的重要課題。作為小學(xué)英語教師，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)本教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)具有廣泛適用性，具有值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)本教學(xué)法，顧名思義即以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為本，以學(xué)生的體驗(yàn)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在小學(xué)英語教學(xué)中，我將學(xué)本教學(xué)法的理念運(yùn)用其中，并取得了一定的效果。首先，我通過設(shè)置情境，創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，我會(huì)使用多媒體教具和實(shí)物道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語的世界，幫助他們理解和使用英語。而不再僅僅停留在紙上，讓英語變得更加生動(dòng)有趣。

其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)生來說，學(xué)外語是一件枯燥的事情，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我設(shè)計(jì)了一系列富有趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，我將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲，通過小組競賽的形式，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源，如故事書、英語歌曲等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

第三，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，并通過分組討論、小組合作的形式，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在教學(xué)中我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們自己思考和解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這樣不僅能提高學(xué)生的英語水平，還能培養(yǎng)他們的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

此外，學(xué)本教學(xué)法還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生們常常對難度較高的語法知識缺乏興趣和動(dòng)力。因此，我嘗試將抽象的語法知識轉(zhuǎn)化為趣味的游戲和活動(dòng)，通過實(shí)際操作來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)過程中，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們在實(shí)踐中掌握語言規(guī)則和表達(dá)技巧，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

總之，學(xué)本教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的。通過創(chuàng)造情境、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，我在實(shí)踐中親身體會(huì)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的變化和進(jìn)步。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。通過不斷探索和實(shí)踐，相信小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果將得到進(jìn)一步提高。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇六

在教育教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在我參與學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和優(yōu)勢。下面我將從理論、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)三方面詳細(xì)闡述對學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

首先，理論指導(dǎo)是學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，理論指導(dǎo)是非常重要的。只有站在理論基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更加系統(tǒng)和科學(xué)。比如，我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和策略。此外，理論指導(dǎo)還可以幫助我們更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，合理安排教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深入研究了教育心理學(xué)和教學(xué)方法學(xué)的相關(guān)理論，針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了很好的效果。

其次，實(shí)踐是學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)。學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要有理論指導(dǎo)，還要進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大的效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整，及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽取他們的反饋，我不斷完善和改進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)，只有將教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐中進(jìn)行多次調(diào)整和完善，才能使教學(xué)效果更加理想。

第三，經(jīng)驗(yàn)是學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的積累。學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積極參與教研活動(dòng)和專業(yè)培訓(xùn)，與同事和專家交流學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我也積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和創(chuàng)新，不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，在實(shí)踐中尋找最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。在不斷的實(shí)踐和積累中，我逐漸形成了一套適合我自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，使我的教學(xué)更加高效和有趣。

第四，學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重個(gè)體化。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重個(gè)體化。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和聽取他們的反饋，根據(jù)不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。我?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，并與家長密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過個(gè)體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都有了很大的提高，他們的學(xué)習(xí)效果也明顯增加。

最后，學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)。教育教學(xué)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)也需要與時(shí)俱進(jìn)。在信息技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代，我積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)開發(fā)了一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的在線資源和教學(xué)工具。通過這些新的教學(xué)手段和工具，我不僅提高了教學(xué)的效果和效率，還增加了教學(xué)的趣味性和吸引力。我深刻認(rèn)識到，隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)必須與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新的教學(xué)需求和挑戰(zhàn)。

總之，學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它需要理論指導(dǎo)、實(shí)踐檢驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)積累、個(gè)體化和與時(shí)俱進(jìn)。在我參與學(xué)本教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和優(yōu)勢。通過不斷的努力和實(shí)踐，我相信我能夠設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇七

我?！皩W(xué)、展、練、清”的課堂教學(xué)改革模式已全面展開，通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，在各學(xué)科各方面都取得了一定的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)然，我在英語課中運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式,教學(xué)成績也有了顯著進(jìn)步，具體如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中用。

容，不同的活動(dòng)，學(xué)生熱情特別高漲，每次任務(wù)都會(huì)認(rèn)真積極的完成，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。

二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時(shí)關(guān)注情感、多給予激勵(lì)性評價(jià)。

在課堂教學(xué)中,要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。如果學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會(huì)特別關(guān)注他（她）所教的那門課程。因此在教學(xué)中，我們教師教態(tài)自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會(huì)的學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口說英語，上課時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以一個(gè)微笑、一個(gè)眼神或是一朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生；課后多和學(xué)生交流談心，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能夠形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

評價(jià)學(xué)生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價(jià)學(xué)生的習(xí)慣。一個(gè)孩子，除了學(xué)習(xí)成績外，他還有很多其他方面的突出表現(xiàn)。比如，我們班有個(gè)孩子，因?yàn)榧彝ピ?，學(xué)習(xí)成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對老師有禮貌，也積極參加學(xué)校各種活動(dòng)。所以，教師在注重學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時(shí)，也要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。要形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合。

三、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，面向全體學(xué)生。

首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，"以人為本"，遵循發(fā)展性原則，對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)處于必須經(jīng)歷過努力才能達(dá)到的狀態(tài)。為此，我們應(yīng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，明確學(xué)生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學(xué)方法，教師善于充當(dāng)"指揮"和"導(dǎo)演"的角色，讓學(xué)生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。其次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)內(nèi)容。給每個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，在其天賦答應(yīng)的范圍內(nèi)有所發(fā)展和提高。

四、取得的成績和不足之處。

令人欣喜的是，通過師生的共同努力，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍漸濃，學(xué)習(xí)興趣有所提高，學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識也有所提高。但仍有需要改進(jìn)的地方，如在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖能理解英語基礎(chǔ)知識，但由于自身素質(zhì)的限制，在教學(xué)實(shí)踐過程中，離預(yù)定的目標(biāo)還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運(yùn)用創(chuàng)新上，在師生互動(dòng)等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)上還需要解放思想、大膽嘗試,而且也需要教師的不斷學(xué)習(xí)。

棗莊鎮(zhèn)王莊學(xué)校鄧燕。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇八

2017年12月17至18日結(jié)合旗教育局的培訓(xùn)安排我校徹力格爾校長親自帶隊(duì)，銀樹業(yè)務(wù)副校長的組織下教導(dǎo)處和其他骨干教師共16名老師在音德爾第一中學(xué)教學(xué)樓一樓報(bào)告大廳一起聽了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長為期倆天的“學(xué)本課堂”主題講座。

龔院長的報(bào)告，為教師的教育教學(xué)注入了"源頭活水"，給老師們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學(xué)教研大餐"。龔院長用幽默風(fēng)趣的語言，以鮮活、生動(dòng)的案例和豐富的知識底蘊(yùn)及精湛的理論闡述，即給老師們強(qiáng)烈的感染，又引起深深的思考。

在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時(shí)間、集中精力、認(rèn)真聽講，受益匪淺。龔院長的講座啟發(fā)了我們的課堂教學(xué)理念，喚醒了教育的改革思想。我們回學(xué)校之后及時(shí)的傳授了《學(xué)本課堂》的教學(xué)理念。相信在我們認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用的前提下《學(xué)本課堂》助我們起飛。

2017年9月8日，教育部長陳寶生在《人民日報(bào)》撰文《努力辦好人民滿意的教育》。文章指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄笆冀K堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展?！?/p>

學(xué)本教學(xué)：由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心的變革，那么教學(xué)方法由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)。想想我們曾經(jīng)的教學(xué)方法都是老師教為主，課堂大部分時(shí)間都在老師在講，學(xué)生在不耐煩的聽。我們應(yīng)該把時(shí)間騰出來留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們鍛煉。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

龔院長也提到了改革中的難點(diǎn)，確實(shí)如此。我們在教學(xué)中也遇到同樣的難題，但是聽了講座之后也得到了啟發(fā)。對于展學(xué)的理解：展學(xué)的基本特征有：

第一、整體性?！罢箤W(xué)”應(yīng)盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是“展學(xué)”與傳統(tǒng)課堂“回答問題”的主要區(qū)別?！罢箤W(xué)者”相當(dāng)于學(xué)術(shù)論壇上的發(fā)言人，應(yīng)該完整地表述一個(gè)話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問、學(xué)生答”的影子，增強(qiáng)“展學(xué)”的連貫性與整體性。

第二、過程性?！罢箤W(xué)”要盡可能地充實(shí)，豐富，不僅要展示學(xué)習(xí)的結(jié)論，更應(yīng)該展示探究的過程，可以借助板書、圖示、數(shù)據(jù)、視頻、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等工具，增強(qiáng)探究過程的直觀性表述。教師不要急于下判斷、當(dāng)裁判，要從根本上保障學(xué)生從容展學(xué)、充分展學(xué)、深度展學(xué)，以保障展學(xué)過程的連貫性。

第三、自主性。展示者要主動(dòng)、大膽地組織這個(gè)環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，要把全班同學(xué)的注意力集中到自己身上，要半側(cè)身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問題，關(guān)注全班同學(xué)的接受情況；要及時(shí)組織可能出現(xiàn)的爭論，主動(dòng)指定學(xué)生起來補(bǔ)充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。

第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學(xué)，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學(xué)中引發(fā)頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，生成新的觀點(diǎn)或者問題，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。學(xué)本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。

展學(xué)比展示多了一層含義，一直圍繞《學(xué)本課堂》的思想理念。還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的《學(xué)》字。同樣也指出了展示學(xué)習(xí)的過程中存在的實(shí)際問題。學(xué)生展示后教師重復(fù)講解，課堂角色錯(cuò)位學(xué)生展示后教師指導(dǎo)欠缺，主導(dǎo)作用弱化學(xué)生展示后教師評價(jià)缺失，激勵(lì)功能衰減。學(xué)生展示后教師歸納簡單，提升效應(yīng)難顯。這些問題的的確確在我們展示學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)而且挺嚴(yán)重，那我們在以后的工作中怎樣改進(jìn)呢？值得反思，而且在實(shí)際教學(xué)去改進(jìn)。當(dāng)然這個(gè)教師的基本素質(zhì)也有很大的關(guān)聯(lián)。所以說我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng)。強(qiáng)化他們的教學(xué)能力。比如書寫、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應(yīng)能力等等開展一些相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和比賽活動(dòng)。

教和學(xué)關(guān)系的調(diào)整要求建立起“學(xué)為中心”的課堂。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織就在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》一書中就已經(jīng)指出：“教學(xué)過程正逐步地被學(xué)習(xí)過程所取代，我們的課堂教學(xué)改革必須在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上發(fā)生根本的變革。學(xué)本課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導(dǎo)”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變。

改革的根本目的是：讓學(xué)生的“學(xué)”沖破老師“教”的嚴(yán)酷統(tǒng)治，讓思想沖破牢籠，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的真正“解放”對于任課老師來說怎么樣對老師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的過程中要求老師們多做一些準(zhǔn)備工作，備教材，備學(xué)生。更深一步的探究，摸索。

合作學(xué)習(xí)的理解：

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很現(xiàn)代的課題，被譽(yù)為“西方教育近幾十年來最有效的教學(xué)模式”；同時(shí)也是一個(gè)最古老的命題，《學(xué)記》中說，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

主要由合作的問題決定。合作學(xué)習(xí)是解決問題的方式之一，因此，問題的質(zhì)量就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的智能含量。合作學(xué)習(xí)中的問題有幾個(gè)特征：一是從學(xué)生視角判定——真問題。

個(gè)體解決問題的難度，合作學(xué)習(xí)的問題難度，小組解決問題的難度。二是從教學(xué)視角判定——主問題。

有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動(dòng)。真正的互動(dòng)不應(yīng)是“線性的和純因果性的”，而應(yīng)是“反思性、循環(huán)性和相互依賴的”。那么如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢：一是設(shè)置明確的互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向。二是發(fā)揮組長的互學(xué)組織職能。無論是自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，這些學(xué)習(xí)方式。還是學(xué)為中心、學(xué)為主線這些模式對我們來說都要進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)真深刻研究的對象。我們在以后的工作當(dāng)中會(huì)加強(qiáng)這方面的深入研究，在實(shí)踐中提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在有限的條件下運(yùn)用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進(jìn)優(yōu)越的教學(xué)方法，帶進(jìn)我們的課堂。把我們的教學(xué)質(zhì)量從最基礎(chǔ)抓起帶到一個(gè)很高的臺(tái)階。

教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我們巴達(dá)爾胡中心學(xué)校的所有老師堅(jiān)定的相信：在未來的教育工作中共同攜手用自己的真情、真誠、真知喚醒那天真無邪的靈魂。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應(yīng)該有教育的真本領(lǐng)。工作中需要敏銳的悟性，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改善方式方法，在穩(wěn)重求進(jìn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達(dá)到一個(gè)高度才能完成有效的教育教學(xué)。從長計(jì)議，我們要設(shè)定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)模式。為我們長遠(yuǎn)的目標(biāo)堅(jiān)定的奮斗。為巴達(dá)爾胡教育事業(yè)綠樹常青，代代傳承！

巴達(dá)爾胡中心學(xué)校。

2017/12/22。

學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)篇九

學(xué)本教學(xué)課堂改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識。這種模式的改革給學(xué)生帶來了很多積極的影響。首先，學(xué)生在課堂中更主動(dòng)地參與討論和合作，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，學(xué)生由被動(dòng)接受知識變?yōu)榉e極主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力。通過學(xué)本教學(xué)課堂改革，學(xué)生更加關(guān)注實(shí)踐和應(yīng)用，能夠更好地將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。

段落2：學(xué)生利用學(xué)本教學(xué)課堂更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

學(xué)本教學(xué)課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)接受知識的對象，而是能夠自主選擇專題和方向，進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和探索。通過參與項(xiàng)目、實(shí)踐和研究，學(xué)生可以更好地發(fā)展創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。通過小組合作和討論，學(xué)生可以結(jié)合各自的想法和觀點(diǎn)，創(chuàng)造出更好的解決方案。這種培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，提高他們未來的就業(yè)競爭力。

學(xué)本教學(xué)課堂改革不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對教師的角色提出了新要求。在學(xué)本教學(xué)課堂中，教師不再是傳統(tǒng)模式下的“知識傳授者”，而是更像是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師和引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。通過與學(xué)生的互動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的需求和興趣，從而更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍性。

學(xué)本教學(xué)課堂改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)本教學(xué)課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，擁有更多的自主選擇權(quán)。他們根據(jù)自己的興趣和需求，組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。通過這種方式，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。同時(shí)，學(xué)生也樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

雖然學(xué)本教學(xué)課堂改革帶來了很多積極的影響和效果，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要教師具備更高的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，這對教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。其次，學(xué)本教學(xué)模式需要更多的教學(xué)資源和素材，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源等。最后，學(xué)本教學(xué)課堂改革需要學(xué)生具備良好的自學(xué)能力和合作能力，這對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。面對這些挑戰(zhàn)，我們需要持續(xù)改進(jìn)和完善學(xué)本教學(xué)課堂改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功。

結(jié)語：學(xué)本教學(xué)課堂改革是教育改革的重要方向之一，它以問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法為核心，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)本教學(xué)課堂改革給學(xué)生帶來了積極的影響，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，學(xué)本教學(xué)課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，以推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。