在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

本課是一篇略讀課文，是一首現(xiàn)代詩，詩歌著意描繪日出時(shí)美麗、充滿生命活力的景色，抒發(fā)出作者磅礴的激情，反映了作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對自然、對祖國的熱愛。詩中流瀉出對生命成長飽含激情的贊美，記錄著作者感受生命的心靈呼喚。這一首詩，文字簡潔而富有親和力，韻味悠長而不失節(jié)奏感，用豐富的情感撥動(dòng)讀者的心弦，用深情的文字激發(fā)讀者的共鳴。作者用筆端傾瀉而出的文字，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)詩中。這首詩能激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛，讓語文課堂書寫幸福的音符。

詩歌篇幅比較長，但讀起來朗朗上口，詩歌激情澎湃、富有童趣，貼近學(xué)生的生活。

第1、2節(jié)，寫的是日出以前?！吧趾痛蟮剡€在沉睡”“小鳥和白兔還在夢里”表明時(shí)間還早，表現(xiàn)出詩人迫切激動(dòng)的心情。這一句與后面的“密密的森林”“清清的溪水”“彎彎曲曲的小路”相呼應(yīng)，給我們勾畫出日出之前大地安詳?shù)那榫?。“別怕，我們不會打擾你，我們是和太陽比賽早起！”點(diǎn)明題目，又富有童趣。

第3節(jié)，詩人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的筆墨寫日出。在詩人的筆下，日出是那樣有趣、那樣親切。這里，詩人的熱情更是噴涌而出，緊緊抓住讀者。詩歌的節(jié)奏一節(jié)比一節(jié)更緊湊，詩人的情感一次比一次更熱烈：從花草、小鳥的歡樂寫日出時(shí)的美好景象，活潑可愛的詩句讓人不忍釋卷。

第4節(jié)是直抒胸臆，表達(dá)“我們”對美好一天的向往。詩人在這里贊美太陽、歡呼祖國的黎明、迎接美好的一天。詩歌中的句子像一陣微風(fēng)吹拂著讀者的心靈，像明媚的陽光激越著學(xué)生的心靈世界，像一聲號角喚起讀者靈魂中昂揚(yáng)向上的力量。詩人在童話般美好的世界中徜徉，用筆宣泄著他對自然、對祖國深沉的愛。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌，充滿激情地誦讀詩歌，感受詩中的美好情懷。所以在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采取多種朗讀方式來體會詩歌內(nèi)涵。第一二節(jié)用輕快的語調(diào)，舒緩的語速，第三四節(jié)用激昂的語調(diào)，澎湃的激情，抒發(fā)奮發(fā)向上的激情。取得了良好的效果。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

首先說一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：幼兒語言是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。故事《小兔找太陽》內(nèi)容簡單，生動(dòng)有趣，適合小班孩子欣賞。孩子從中能夠理解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)到遇到不懂的事情多問，就會有答案。

活動(dòng)目標(biāo)是理解故事內(nèi)容（重點(diǎn)）；能大膽想像，并學(xué)習(xí)用完整的句子表達(dá)出來。（難點(diǎn)）；知道不懂的事情多問，就會有答案。

活動(dòng)準(zhǔn)備是物質(zhì)準(zhǔn)備：兔寶寶和兔媽媽頭飾各一；幼兒學(xué)習(xí)用書；ppt課件；經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對太陽已有初步的感知。

活動(dòng)過程：

通過談話導(dǎo)入。師：小朋友們，你們都見過太陽，太陽是什么樣子的，誰來說一說？幼兒回答。

師總結(jié)原來太陽是紅紅的、圓圓的、照到身上暖暖的。今天呀，有一只小兔子，她沒見過太陽，他聽說太陽是紅紅的圓圓的，暖暖的，便要去找太陽。我們一起來看看吧。

2.分段故事欣賞問題前置，欣賞故事前，告訴小朋友，小兔最后找到太陽了么？

3.提問環(huán)節(jié)。（恰當(dāng)使用評價(jià)語）。

4.完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

5.自由想像太陽還像什么？發(fā)揮幼兒想像，設(shè)置同伴互助。

6.角色扮演請一名幼兒來扮演小兔子，老師來扮演兔媽媽。

活動(dòng)結(jié)束：教師總結(jié)今天，我們聽了小兔找太陽的故事，小兔找了幾次太陽才找到？我們也要像小兔子一樣，遇到不懂的問題，要多問，多去探索，你最后一定會找到答案的。

和幼兒一起到戶外找太陽，再次感受太陽的樣子。作為本次活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)。

本次活動(dòng)為課堂模擬活動(dòng)。我也說一下我的活動(dòng)反思：

首先設(shè)計(jì)意圖：

優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)指南精神談設(shè)計(jì)意圖，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。故事的`選擇考慮到小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需求，也是比較適宜的。

不足：語言表達(dá)不夠流暢自然，需要再自信一些。

活動(dòng)目標(biāo)：

能夠從三維目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，并且站在幼兒角度去設(shè)計(jì)目標(biāo)，符合新的教育觀。目標(biāo)的達(dá)成度挺好。

難點(diǎn)的突破上采用同伴互助，也是需要鼓勵(lì)的。

活動(dòng)流程：流程設(shè)計(jì)從談話導(dǎo)入、故事欣賞、自由想像、角色扮演、結(jié)束活動(dòng)到延伸活動(dòng)，過程完整、層層遞進(jìn)，有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)教法：采用了談話法，欣賞，提問法，角色扮演等來組織和實(shí)施本次活動(dòng)，豐富多樣，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。欣賞前設(shè)計(jì)了問題前置，帶著問題去聽故事，能夠增強(qiáng)孩子聽的效果。

語言組織與表達(dá)：語言不夠簡練、生動(dòng)。用孩子喜歡的，能聽得懂的語言去說，注意語速和語調(diào)。講故事的時(shí)候缺乏生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

教姿教態(tài)：整體表現(xiàn)不夠自信，教師肢體語言不夠豐富夸張，眼神里缺少孩子。

總之，這次模擬活動(dòng)也是對我教育教學(xué)的一次鍛煉，我也將認(rèn)真反思自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)水平。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂?？粗男δ槪X得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實(shí)盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲ね髅髡f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，我的心不由得顫了一下，不經(jīng)意間淚水已經(jīng)奪眶而出，這句話溫暖著“我”，震撼著我的心靈，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。她并不知道把自己的腿給別人意味著什么，只是單純的想把這份愛心就這樣傳遞下去。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個(gè)城市，應(yīng)該說“我”因?yàn)橹糁p拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上兒童改變成人?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學(xué)這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴(yán)重的，而童年其實(shí)是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。

番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。

學(xué)完這篇課文以后，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，快樂地生活著。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

《太陽》是一篇說明文，具有科學(xué)性，運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，以及太陽和人類的密切關(guān)系。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會運(yùn)用說明方法說明事物。在教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。

1、上課伊始，就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，學(xué)生資料搜集途徑少，但對太陽的認(rèn)知還是有很多。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句。因?yàn)槲闹小疤枙l(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法，即打比方。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。

3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時(shí)，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間，學(xué)生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边€有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo)，屬于知識遺漏。

3、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了，而且內(nèi)容較多，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)效果很不好。

4、學(xué)習(xí)方法單一，時(shí)間把握不準(zhǔn)，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！倍墙處熞徽Z帶過，給人感覺課上得不扎實(shí)，有點(diǎn)兒浮。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

本環(huán)節(jié)由太陽公公的一番話引出：“原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！”讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文4―8自然段，找到充足的理由勸說太陽。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說太陽和我們的關(guān)系。這樣自然而然學(xué)生體會到?jīng)]有太陽就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷，是想引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽裝飾。因此，我的策略運(yùn)用緊緊圍繞這一初衷。通過情境，啟發(fā)幼兒思維。一方面，以暖洋洋從光芒的情境，給幼兒開啟思考之路。另一方面，以情境性的語言，來感受用不同物品裝飾太陽的有趣，激發(fā)他們送光芒的興趣。本次繪畫活動(dòng)的難點(diǎn)在于方位的變化，要圍繞太陽，對此，在示范時(shí)突出解決方法是強(qiáng)紙旋轉(zhuǎn)來作畫，這樣能有效的簡化這一難點(diǎn)。

在這個(gè)活動(dòng)中，我也存在不足之處：沒有及時(shí)捕捉幼兒繪畫時(shí)的技巧，如當(dāng)幼兒畫光芒的時(shí)候，雖然形狀不錯(cuò)，但方法不是很好，可適時(shí)介紹更方便的繪畫方法；還有就是雖然將轉(zhuǎn)紙的解決方法提出，但在真正的指導(dǎo)中卻忽視了這一點(diǎn)，只將重點(diǎn)都集中于光芒的表現(xiàn)形式上。

但總體來說：今天的活動(dòng)中，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，他們能夠結(jié)合自己的想法，用不同于老師范例的圖形來裝飾太陽的光芒，說明他們在學(xué)習(xí)的過程中，有自己的思維的方法，而不是單純的模仿。這也是開展這個(gè)活動(dòng)，所要達(dá)到的目的。美術(shù)活動(dòng)，除了技巧上的學(xué)習(xí)，更要重視幼兒繪畫、創(chuàng)作的興趣的培養(yǎng)。

《太陽》是一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，而在這一活動(dòng)中，我覺得目標(biāo)將幼兒框得太死，所以我就目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整：

1.能大膽運(yùn)用生活中常見事物的圖形，表現(xiàn)太陽的光芒。

2.感受用夸張的手法表現(xiàn)太陽光芒的有趣，體驗(yàn)為太陽送涼快光芒的快樂。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七

為了切實(shí)提高我校課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升我們中青年教師的課堂教學(xué)水平，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。今天學(xué)校組織了課堂教學(xué)大賽，我很榮幸能參加這次活動(dòng)。

我講授的內(nèi)容是三年級下冊第21課《太陽》，它是一篇科普說明文。課文采用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類的密切關(guān)系。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的相關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方的方法來說明太陽特點(diǎn)的。

根據(jù)本課教學(xué)需要，我利用課件輔助教學(xué)，緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了準(zhǔn)確、生動(dòng)、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。整個(gè)課件內(nèi)容緊扣中心，富有啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由探索、自主學(xué)習(xí)的信息平臺。

在此課的教學(xué)中，我以《種太陽》的歌曲切入課題，接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩μ柕牧私?，使學(xué)生感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。想更深地了解太陽嗎？從而引入課文的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過讀詞語，以及利用學(xué)習(xí)生字的方法掌握本課需要寫的生字。掃清文字障礙后再繼續(xù)學(xué)習(xí)太陽的特點(diǎn)。我利用后羿射日的神話故事，讓學(xué)生用科學(xué)的依據(jù)來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)上來。學(xué)生在教師的啟發(fā)下理清了課文的脈絡(luò)，知道了太陽的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，生動(dòng)形象的課間使學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認(rèn)識。

教材只是一種憑借，通過這堂課的教學(xué)使學(xué)生對探索太陽的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣，此時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解更多的關(guān)于太陽的知識，為學(xué)生打開了更為遼闊的窗口。

當(dāng)然我這節(jié)課也有不足存在，如：

俗話說：“讀書百遍,其義自見?！钡诒敬蔚恼n堂教學(xué)中，我似乎忽視了這一點(diǎn)，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn)。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由于上課時(shí)間只有30分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。

3、評價(jià)方式的較單一

這個(gè)問題，可能是大多數(shù)男教師的一個(gè)通病，課堂上的評價(jià)語總是寥寥幾句，沒有女教師那么豐富多樣，沒能很好的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)是一樣常做常新的工作。今后，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長，豐富自己的教學(xué)策略。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八

細(xì)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了溫暖。那么你仔細(xì)觀察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么變化？（太陽有時(shí)很大，有時(shí)很小；太陽光很強(qiáng)，有時(shí)候很弱；太陽的形狀也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時(shí)是黃的，有時(shí)是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小朋友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時(shí)強(qiáng)有時(shí)弱，光芒也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

細(xì)節(jié)二：老師今天畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平時(shí)看到的太陽有什么不一樣？（它有好多好多的光芒）那你發(fā)現(xiàn)了這些光芒都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更具體一點(diǎn)呢？（這個(gè)是由一個(gè)一個(gè)正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）。

在細(xì)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對于這個(gè)問題說得會比較少，也擔(dān)心因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們非常要說，而且說得都非常的不錯(cuò)，不僅把太陽的顏色、位置、光芒都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形狀等都說了出來，這讓我感到非常的驚喜，可以看得出來平時(shí)孩子們觀察得還是比較的仔細(xì)的。

在細(xì)節(jié)二中讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。

整個(gè)活動(dòng)中較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出變化的太陽光芒；喜歡線描畫圖案的變化，產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望非常的強(qiáng)烈，不僅畫出了各種各樣的光芒形狀，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光芒變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個(gè)孩子都畫得非常的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光芒中，請了6、7個(gè)孩子，這里用的時(shí)間較長，所以導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就顯得長了很多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇九

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。如何實(shí)現(xiàn)，我們先要去做一位讀者，初次接觸到這個(gè)題目，我覺得很奇怪，讀讀課文，還是有點(diǎn)不明，該怎么來教呢？再讀讀課文，看看教參，才略有所悟。

在教學(xué)中，我抓住了“明明是個(gè)怎樣的孩子？”與“‘我’的心情有怎樣的`變化？”這兩條線索，通過多次的朗讀、交流，讓學(xué)生從品味中受到感染，體會明明豐滿的內(nèi)涵。

小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”學(xué)生通過找尋、探究、反復(fù)深情地朗讀，感受到明明雖然是個(gè)盲童，但她絲毫不為自己的殘疾悲傷，她天真、善良、幸福、好問、樂觀、富有愛心，她的快樂鼓舞和感染了作者。作者快樂著明明的快樂，滿足著明明的滿足。每一次的感悟都讓孩子受到了深深地震撼，孩子從課中全方位的認(rèn)識了明明，體會到了孩子那善良、樂觀的心靈。

“我的心情有怎樣的變化？”

在初讀課文后就提出要求：作者的心情有什么變化？找出有關(guān)詞語、句子，并交流歸納：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會當(dāng)時(shí)出現(xiàn)某種心情的原因。

教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。學(xué)生能大體了解三次“番茄太陽”不同的含義，但有一些學(xué)生不善于歸納表達(dá)，而且一些學(xué)生借助學(xué)習(xí)的輔助資料照本宣讀，大大影響了學(xué)生思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（１）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（２）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

（３）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【⑿纬娠L(fēng)云雨雪等。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識點(diǎn)：

（１）太陽的大家庭中有九大行星；

（２）太陽也會熄滅，大約要到５０億年以后；

（３）日食現(xiàn)象；

（４）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（５）太陽黑子對地球的影響非常大……

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報(bào)紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重：

不能否認(rèn)，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十一

《四個(gè)太陽》是篇非常生動(dòng)有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽。從課文里，我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。

讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會讀書。

1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢語調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學(xué)生帶著這種情緒和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。

2、理解與朗讀相結(jié)合。

朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺讀出來了。

3、用好評價(jià)語。

低年級學(xué)生天真有趣，教師的評價(jià)語往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對學(xué)生的評價(jià)語，評價(jià)的語言盡可能豐富，有針對性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來的樂趣。

這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對學(xué)生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請”更是不容易表達(dá)。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演?！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會邀請，再通過教師點(diǎn)評時(shí)的語言懂得邀請要態(tài)度熱情，忙著邀請更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對學(xué)生說“就請你來當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學(xué)生會更充分的理解，朗讀會非常到位。盡管如此我還是感到非常高興，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱耍也趴梢栽谝粋€(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自己。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十二

《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點(diǎn)及太陽與人類有著密切的關(guān)系的知識。我在備課時(shí)是以教師用書為依據(jù)，通過深研教材，最后把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定為：理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、作比較等方法來說明事物的寫法，并能運(yùn)用到寫作中。

在本課的教學(xué)過程中成功之處有：

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣、鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)，感覺是做得比較到位的地方：先給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀課文，去獨(dú)立思考。小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學(xué)生完全不去主動(dòng)思考，依賴別人給出的答案的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)在小組成員交流的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)行了激烈的碰撞。此時(shí)產(chǎn)生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現(xiàn)，是最寶貴的知識財(cái)富和精神財(cái)富。

列數(shù)字的說明方法簡單易懂。我就從列數(shù)字的說明方法入手，讓學(xué)生在文中找到運(yùn)用這種說明方法的句子讀一讀，然后說一說自己讀這些句子時(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種說明方法的好處以及運(yùn)用這種說明方法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即所涉及到的數(shù)字一定要準(zhǔn)確。

在學(xué)生弄清楚了列數(shù)字的說明方法之后，我通過大屏幕展示了運(yùn)用打比方和作比較的說明方法的句子。讓學(xué)生先把句子讀正確而后在文中找一找這些句子的位置，再練習(xí)課文內(nèi)容讀一讀這些句子，說一說自己的感受，從而讓學(xué)生從感性上認(rèn)識這兩種說明方法的好處。對于這兩種說明方法不做過深的講解，只要求學(xué)生能夠知道、了解，在閱讀的時(shí)候遇到能夠找出并區(qū)分這兩種說明方法即可。

本節(jié)課存在的不足之處在于：在教學(xué)說明方法的時(shí)候，由于事先對說明方法的說明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

在今后的教學(xué)中，如果再遇到類似的情況的話，我會把怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法作為一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中老師先用比較直觀的方法跟孩子們滲透，然后再引導(dǎo)孩子們通過文中的語句去體會，去感悟，去區(qū)分。

常言說：教無定法，只要得法。作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十三

“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。

”這說明閱讀是一種個(gè)性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。文中有四個(gè)太陽，而且每一個(gè)太陽都自成一段。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。

重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美，實(shí)現(xiàn)了語文教育的價(jià)值。

啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，滿足他們的心理需求，讓他們畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十四

《四個(gè)太陽》講述了一個(gè)小畫家畫了四個(gè)不同季節(jié)的太陽，給人們帶來歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。今天，我?guī)е鵁o比激動(dòng)的心情上完了《四個(gè)太陽》，通過反思自己的教學(xué)過程，使自己茁壯成長。以下是我的幾點(diǎn)反思：

考慮到一年級的小學(xué)生在識字認(rèn)字方面有所欠缺，課標(biāo)指明要提倡低段識字教學(xué)。我主要通過各種不同的教學(xué)手段，比如識字游戲、送太陽等，激發(fā)低段學(xué)生的識字興趣，進(jìn)而烘托整個(gè)課堂。同時(shí)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我主要是通過生字詞教學(xué)，使學(xué)生意識到生字詞的重要性。但是，我在此環(huán)節(jié)上花的時(shí)間過多，且生字詞出現(xiàn)的形式單一，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的興趣，識字教學(xué)沒有真正落實(shí)到實(shí)處。比如，在教學(xué)“伙”、“伴”這兩個(gè)生字這詞時(shí)，我沒有提示他們這兩個(gè)詞其實(shí)是形聲字，而是過多的講解結(jié)構(gòu)和偏旁，對本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)沒有講到位，這也值得我深思。

這篇課文是一篇讓人讀起來很美的課文，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，適合低年級學(xué)生朗讀、背誦。因此，我主要本著“創(chuàng)設(shè)情景多讀，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，通過自主學(xué)習(xí)悟出文中作者的情感，有感情地朗讀。本課的小畫家畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了他四個(gè)不同的美好心愿。我通過設(shè)計(jì)，出示四個(gè)不同顏色的太陽，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由選擇自己心目中的太陽。在自學(xué)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣。所以當(dāng)有一個(gè)小朋友說喜歡彩色的太陽的時(shí)候，我就直接出示彩色的太陽，重點(diǎn)講解彩色的太陽。這種開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),小朋友的參與度也非常高,學(xué)習(xí)的效果也比較好。但是，也存在很多的問題，比如這樣教學(xué)的話，可能有部分學(xué)生的興趣是被提高了，但是一味的沒有目的的朗讀，會使學(xué)生在朗讀方面有一定的厭煩情緒，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑸衷~融入到課文每個(gè)段落中去教學(xué)，這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會調(diào)動(dòng)起來，朗讀教學(xué)也落實(shí)到實(shí)處了。

在教學(xué)課文中的要寫的幾個(gè)生字詞時(shí)，本堂課上，我主要通過出示課題“四個(gè)太陽”，將“陽”字生字直接解決。同時(shí)，我在教學(xué)“園”和“因”字時(shí)，我通過出示“因”的結(jié)構(gòu)和偏旁，但沒能將“因”字在環(huán)節(jié)中直接書寫完，而是將其跟“園”字一起書寫，這樣設(shè)計(jì)有重復(fù)的感覺，這也是我上完課后感受到的一點(diǎn)。在教學(xué)生字詞時(shí)，評課的老師們也給我了很多寶貴的意見，我覺得她們的很多意見我都覺得挺好的，比如，在教學(xué)“因”時(shí)，可以給“因”組詞——“因?yàn)椤?，這樣就直接可以解決本課的兩個(gè)生字詞；由于“園”字和“因”結(jié)構(gòu)都相同，我們在書寫這兩個(gè)字詞時(shí)，可以只書寫其中一個(gè)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了想象說話這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生把美好的心愿寄托在自己畫的太陽中。通過句式練習(xí)，“我想畫一個(gè)（）的太陽，（）?！奔劝l(fā)展了學(xué)生的語言能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

以上是我的幾點(diǎn)反思，還有很多不足之處，還請各位老師們多提提建議，使我在教學(xué)生涯中更上一個(gè)臺階。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十五

《制作動(dòng)畫——移動(dòng)的太陽》這一課題，看似很簡單，但其實(shí)難度還是比較大的，因?yàn)檎麄€(gè)制作包含的操作步驟相當(dāng)多，而且是環(huán)環(huán)緊扣，一個(gè)環(huán)節(jié)做不起來，下一個(gè)環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行下去。

在教學(xué)中，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及有效教學(xué)的要求，把制作過程中碰到的問題揭示出來，讓學(xué)生去分析問題，去尋求解決方法。這樣不僅能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識，而且能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真正意義，那就是在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。我想這樣的話，課堂上不僅有學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，還會在同學(xué)們之間形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是死板的接受，而是主動(dòng)探究，這樣就會由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)一大步。

另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識；增加了學(xué)生到講臺前面分析解決制作動(dòng)畫過程中常見的一些問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感悟到制作動(dòng)畫的一些關(guān)鍵事項(xiàng)；增加了學(xué)生與老師、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的作品評價(jià)的環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生對事物的評價(jià)能力。

最終，這一節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂氣氛活躍，師生交互活動(dòng)不斷，學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步的良好場面。學(xué)生不僅僅學(xué)會了動(dòng)畫的制作，更重要的是在此過程中，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并找到解決問題的方法，從而進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)能力。在課堂上，我面對課堂中出現(xiàn)的種種預(yù)料中或不在預(yù)料中的情況，進(jìn)行了靈活機(jī)動(dòng)的處理，取得了很好的效果。對于我來說，我覺得這一堂課是上得很成功的一堂課，從而也真實(shí)地感悟到“教是為了不教”這句話的深刻函義。

在整個(gè)過程中，我深深地感受到，認(rèn)真?zhèn)湔n對于我們教師上好每一節(jié)課是多么的重要，教研組的教科研活動(dòng)對于提升每一位教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力是多么的重要，新課程理論的理解以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對于有力推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施是多么的重要。

回顧本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)還存在不足的地方，主要有以下幾個(gè)方面。

首先，對于放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)不夠大膽，因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)的時(shí)候覺得這部分操作難度比較大，如果放手讓學(xué)生自己探究，可能很難完成教學(xué)目標(biāo)，但從課堂上對學(xué)生了觀察的情況來看，我所上課的班級學(xué)生能力還是比較強(qiáng)的，圖片素材的處理這一部分，很快就完成了任務(wù)，對于第二部分，“動(dòng)畫補(bǔ)間”動(dòng)畫的制作，完全可以在學(xué)生閱讀課本后，給他們一定的時(shí)間，讓他們自主探究動(dòng)畫制作的方法，遇到問題后，再來給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭@樣處理，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。

其次，在知識與技能的拓展和延伸等方面，本節(jié)課還做得不夠，整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)基本上都是圍繞課本，對于課本以外的知識，沒有做過多的拓展延伸，實(shí)際上，從學(xué)生的能力來看，完全可以在某些方面對掌握較好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣撸热?，如何將太陽的移?dòng)速度變慢一些、太陽移動(dòng)的路線可不可以是彎曲的等等，這樣的話，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生來說，也有了提高的空間，更能體現(xiàn)分層次教學(xué)、因材施教的教育思想。

還有，課堂上有這樣一個(gè)場景，我問學(xué)生，老師制作的動(dòng)畫作品好不好，原以為學(xué)生會考慮老師的面子，會說好，但我們班的學(xué)生異口同聲的說不好，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價(jià)，作品在哪些地方不好，學(xué)生都能說出不足的地方，課堂上由于時(shí)間關(guān)系和對學(xué)生的不了解，這時(shí)我自己對作品進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，回過關(guān)頭來想一想，如果這時(shí)讓一個(gè)學(xué)生上來試一試調(diào)整動(dòng)畫效果，不管他能不能調(diào)整好，對于提升學(xué)生的審美評價(jià)能力和解決問題能力，效果會更好。最后，本節(jié)課上，學(xué)生之間已經(jīng)形成了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步的局面，但大部分都是同桌之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，如果能安排一個(gè)小組制作競賽的環(huán)節(jié)，對激勵(lì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感會更好。

以上種種情況，多少還是受到舊的教學(xué)思想的束縛，對學(xué)生保計(jì)不足等因素導(dǎo)致的，當(dāng)然肯定還有其它不足的地方，在今后的教學(xué)過程中，我將充分借鑒優(yōu)課的經(jīng)驗(yàn)，記取失誤的教訓(xùn)，以新課程理論為指導(dǎo)，以有效教、有效學(xué)為方向，努力提高教育教學(xué)效果。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十六

我們來看《太陽》教學(xué)過程的案例：

（一）學(xué)習(xí)課文。

（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

（2）了解太陽的特點(diǎn)——形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。

（3）理解太陽與人類的關(guān)系——?dú)绮【⑿纬娠L(fēng)云雨雪等。

（二）延伸課外。

先放一段太陽活動(dòng)的錄相，而后問學(xué)生還知道有關(guān)太陽其他什么知識。教師傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識點(diǎn)：

（1）太陽的大家庭中有九大行星；

（2）太陽也會熄滅，大約要到50億年以后；

（3）日食現(xiàn)象；

（4）太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；

（5）太陽黑子對地球的影響非常大。

最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽”知識的報(bào)紙。

聽完這節(jié)評優(yōu)課后，筆者疑惑重重。

不能否認(rèn)，語文課的確有知識教育的作用，也即是學(xué)生從語言文字中獲得語言、文學(xué)、文化知識。但是，語文教學(xué)畢竟有自己的專司之職——幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，舍本逐末、喧賓奪主從來就是愚蠢的行為。筆者強(qiáng)烈呼吁對語文材料（主要是課本）中語文信息的取舍要語文化。教科書所提供的語言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，怎樣從教科書所提供的語言信息中精選出為語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)所規(guī)定的那些最具有語文價(jià)值的部分，精心地研究并在教學(xué)過程中突出它，不能不成為語文教師在備課前必須首要考慮的問題。如果不是從是否具有語文價(jià)值出發(fā)去判斷、篩選、規(guī)定語文材料，必然失去對語文教學(xué)的語文化的控制，使語文課喪失語文的本質(zhì)特征。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十七

本課是一首富有童真童趣的抒情詩教學(xué)，是在學(xué)生對詩歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過讀文，引孩子們自然的走進(jìn)文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”并能夠生發(fā)自己的想法和感受。

教學(xué)時(shí)，我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，每次閱讀都有目的，讓學(xué)生在讀中思考，做到引思促學(xué)，而“自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主參與獨(dú)立個(gè)性的施展，。既使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。

而我在指導(dǎo)各小節(jié)朗讀時(shí)，也落實(shí)了課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)出了層次，落實(shí)了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。隨之又以配樂誦讀方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行抒情與背誦，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語文素養(yǎng)得到全面提高，并落實(shí)背誦的目的。

導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

本節(jié)課，我準(zhǔn)備了三首詩《長歌行》《詩經(jīng).小雅.出車》《登樂游原》，和一首現(xiàn)代詩《太陽禮贊》，準(zhǔn)備拓展部分學(xué)習(xí)，由于前面為了背誦多讀了幾遍，拓展的時(shí)間便不充裕了，所以感覺本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有些單一。在第二小節(jié)“讓你們的心像小小的木版房，打開它們關(guān)閉了很久的窗子”一節(jié)分析不夠透徹，學(xué)生對作者行文的思想理解不夠。評價(jià)不夠及時(shí)，不能讓學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)中進(jìn)步喜悅的感受。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十八

這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽的有關(guān)知識，即“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”；一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個(gè)句子自然連接，起到了很好的承上啟下的作用。

我的設(shè)計(jì)流程是這樣的：

首先，由后翌射日的傳說引入：這個(gè)傳說有沒有可能呢？帶著這個(gè)問題學(xué)生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結(jié)論：不可能。從而引導(dǎo)學(xué)生了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。再從文中找出相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解作者正是運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較將這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的。

本文的過渡句非常明顯。很自然引入第二部分：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

讀讀，再通過組內(nèi)討論交流，學(xué)著用自己的話說說。最后在派代表在全班匯報(bào)。

課文最后一段要求背誦，我的設(shè)計(jì)是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個(gè)別賽讀，再嘗試當(dāng)堂背誦。

總結(jié)拓展部分：在我們的生活中有哪些利用太陽進(jìn)行的發(fā)明？你還想創(chuàng)造出什么新發(fā)明？設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇十九

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。

五年級學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實(shí)，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上，五年級學(xué)生感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節(jié)課上，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦、敢于發(fā)言、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

不足之處，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍，其義自見?！敝笇?dǎo)學(xué)生“讀得好”，等于教學(xué)工作成功了一大半。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。這節(jié)課朗讀占了重要位置。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個(gè)人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí)，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟，再指導(dǎo)朗讀體會寫作方法。

3、強(qiáng)調(diào)整體感知，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎？這件事可能發(fā)生嗎？然后，通過品讀前三段，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。

4、合作學(xué)習(xí)，重視個(gè)體。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿意的答案。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點(diǎn)？作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5、不足之處。

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課文重點(diǎn)。

太陽教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二十

今天我們學(xué)習(xí)了第二單元的最后一篇課文《四個(gè)太陽》。《四個(gè)太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美好的愿望和善良的心地。

這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)?，“因”是全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個(gè)我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進(jìn)行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需注意把握時(shí)間。

第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。

最后的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽送給誰，因?yàn)槭裁础钡木涫絹磉M(jìn)行說話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說：“我想畫個(gè)紅色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開放”；有的孩子說：“我想畫個(gè)綠色的太陽送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個(gè)金黃的太陽送給秋天，因?yàn)槲蚁胱屘O果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個(gè)橙色的太陽送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢岄_心?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。

這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機(jī)會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。