當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來看一看吧。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇一
有幸在我們自己學(xué)校聆聽了楊德發(fā)教授的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短一天的時(shí)間，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。
楊教授結(jié)合自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)什么是教學(xué)？什么是教學(xué)方式？為什么要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新？如何進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新？什么是學(xué)本式教學(xué)？什么是請(qǐng)教式教學(xué)？這六個(gè)問題進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂的一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)；三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展高效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思楊教授所提出的觀點(diǎn)，很多地方都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，我就自己印象深刻的三點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授通過剪一張紙的游戲?qū)胩岢隽讼葘W(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。
二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。
楊德發(fā)教授在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性。指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所帶來的固步自封的缺陷，倡導(dǎo)競(jìng)爭中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的精準(zhǔn)幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問題是很難真正高校的。
三是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。
傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即教師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中形成自己各自的解決思路和方法，再通過教師的`點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在我校進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，楊德發(fā)教授帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給我們很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇二
通過這兩年對(duì)龔雄飛老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。
而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液?、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手.幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的`這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇三
學(xué)本教學(xué)理論是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和方法。在實(shí)踐課程中，我深感學(xué)本教學(xué)理論的重要性和獨(dú)特之處。以下將結(jié)合自身經(jīng)歷和體會(huì)，談?wù)剬?duì)學(xué)本教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和心得體會(huì)。
第二段：突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)本教學(xué)理論將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，教師則起到引領(lǐng)和輔助的作用。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用小組討論、問題導(dǎo)向等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并關(guān)注他們的個(gè)體差異。尤其是在語文課堂上，我以寓教于樂的方式，讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐感受文學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)本教學(xué)理論的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度大幅提升，學(xué)習(xí)效果也顯著提高。
第三段：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。
學(xué)本教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，因此我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂布置上，我注重讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自由，增加了教室的可互動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，我也充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)資源中獲取知識(shí)。通過創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大幅提升，他們更加主動(dòng)地與他人合作學(xué)習(xí)，渴望獲取更多的知識(shí)。
第四段：注重學(xué)生的需求和興趣。
學(xué)本教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要充分關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。在實(shí)踐中，我經(jīng)常通過問卷調(diào)查、觀察等方式了解學(xué)生的需求和興趣，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語比較感興趣時(shí)，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容并引入相關(guān)案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的商務(wù)英語能力。通過關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也更加顯著。
第五段：總結(jié)和展望。
通過實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)本教學(xué)理論對(duì)于教育的重要性。學(xué)本教學(xué)理論不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和滿足學(xué)生的需求和興趣。作為教師，我們應(yīng)積極探索學(xué)本教學(xué)理論，并在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法和理念，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展空間。
總之，學(xué)本教學(xué)理論的核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，通過關(guān)注學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和滿足學(xué)生的需求和興趣來提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我深感學(xué)本教學(xué)理論的重要性和獨(dú)特之處，并通過對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造和學(xué)生需求與興趣的滿足，取得了顯著的教學(xué)成果。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)本教學(xué)理論，不斷提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇四
在20xx年12月10-11日，在縣教育局的組織下，有幸聽了李政濤教授和龔雄飛院長兩位專家的“學(xué)本教學(xué)”專項(xiàng)報(bào)告會(huì)。短短兩天的時(shí)間，作為一個(gè)初入步入課改的新人，我感覺自己在不斷地成長，收獲頗多。在全縣課改全面鋪開的形勢(shì)下，有幸聽到這兩位專家的指導(dǎo)，我感到無比的高興，很是受益匪淺。特別是有幸聆聽了重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長關(guān)于卓越課堂的講座，聽完講座后，心中十分激動(dòng)，龔院長通過結(jié)合自己數(shù)十年的教育教學(xué)與辦學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)目前國內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)問題與問題決絕的有效策略進(jìn)行深入剖析，提出了卓越課堂中一個(gè)模式，即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)；三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。給我們思想帶來巨大共鳴的同時(shí)，也為我們下一步開展有效教學(xué)提供了重要借鑒和參考。結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，深入反思龔院長所提出的觀點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多值得我課堂教學(xué)深入探索和實(shí)踐體驗(yàn)，我就自己印象深刻的四點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一是關(guān)于學(xué)生先學(xué)的觀點(diǎn)。龔院長在卓越課堂中提出了先學(xué)后導(dǎo)的模式。先學(xué)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要目的在于通過自主學(xué)習(xí)把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。這也是為什么傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別所在，在傳統(tǒng)教育中提倡“先教”，而現(xiàn)代教育中提倡“先學(xué)”。龔院長同時(shí)提出了在學(xué)生先學(xué)的過程中，需要解決好三個(gè)問題，即自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、自主學(xué)習(xí)的方式和自主學(xué)習(xí)的工具。尤其要注重解決好自主學(xué)習(xí)的工具問題，現(xiàn)行中小學(xué)校注重導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)單，用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要工具。
二是關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的觀點(diǎn)。在談及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，龔院長針對(duì)目前國內(nèi)中小學(xué)校導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)單開展自主教學(xué)進(jìn)行了剖析，并指出導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)原則是功能導(dǎo)學(xué)化，即要做到導(dǎo)學(xué)問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用過程中，要警惕導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以“做題”為重要載體和主要形式，把導(dǎo)學(xué)案變成練習(xí)冊(cè)自學(xué)引導(dǎo)的復(fù)制品，或者變成學(xué)生練習(xí)單。要將習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案改為問題化導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案的后側(cè)性檢驗(yàn)改為前瞻性引導(dǎo)。
三是關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。龔院長在講座中闡述了小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生互助學(xué)習(xí)的重要性，指出合作學(xué)習(xí)有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)所帶來的固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競(jìng)爭中的協(xié)作，改變畸形的競(jìng)爭文化；有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力，確立學(xué)生是最大教育資源的新理念，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制與管理格局；有利于改變傳統(tǒng)講授型課堂的教師主講、學(xué)生接收、生生獨(dú)立的`局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要防止小組合作學(xué)習(xí)形式化，這點(diǎn)我非常贊同，不克服這個(gè)問題是很難真正高效的。
四是關(guān)于先練后講的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂通常采取的是教師先講，學(xué)生后練，即老師講授方法和示范例題在先，學(xué)生在老師講完之后，按照老師的教學(xué)思路和方法進(jìn)行練習(xí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)地接受教師的方法，難以有自己深入體會(huì)和創(chuàng)新方法。先練后講，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生練習(xí)在前，老師講授在后，學(xué)生在自己練習(xí)的過程中，形成自己各自的解決思路與方法，再通過老師的點(diǎn)評(píng)和講解，獲得新的啟迪和發(fā)現(xiàn)，從而有益于學(xué)生創(chuàng)新問題解決的思路與方法。
在全縣進(jìn)行全面鋪開進(jìn)行課改的形勢(shì)下，提高課堂實(shí)效的教學(xué)改革背景下，龔院長帶來的卓越課堂的全新理念和可行的方式方法，帶給了我很大的啟發(fā)。反觀自己的課堂教學(xué)，有許多需要改進(jìn)的地方，自己也越來越知道到底該怎么教學(xué)。一堂高效的課堂，首先必須有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是一節(jié)課所要解決的主問題。圍繞這個(gè)主問題，尊重學(xué)生的主體地位，開展諸如小組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂歸還給學(xué)生，讓他們樂學(xué)、愿學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇五
第一段：介紹學(xué)本教學(xué)英語的背景和目的（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。其主要目的是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和跨文化交際能力。
學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種語言資源，如課本、音頻、視頻等，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用語言知識(shí)。此外，學(xué)本教學(xué)英語還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組活動(dòng)，討論問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種教學(xué)方法的實(shí)施，使學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高學(xué)生的英語能力。
學(xué)本教學(xué)英語有著許多明顯的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。首先，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠在合作中共同進(jìn)步，充分發(fā)揮個(gè)人的潛力。再次，學(xué)本教學(xué)英語通過多種形式的語言練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。最后，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化交際能力，使學(xué)生在實(shí)際交流中得以提高自己的語言能力。
第四段：學(xué)本教學(xué)英語的不足和解決方法（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。首先，學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。其次，學(xué)本教學(xué)英語注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上稍顯薄弱。針對(duì)這些問題，可以通過增加趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)學(xué)本教學(xué)英語的意義和對(duì)個(gè)人的影響（200字）。
學(xué)本教學(xué)英語對(duì)學(xué)生來說意義重大。不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。學(xué)本教學(xué)英語培養(yǎng)了我對(duì)于英語的興趣和熱愛，使我在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。通過與同學(xué)共同合作，我也學(xué)到了很多知識(shí)和技能，提高了自己的綜合素質(zhì)。學(xué)本教學(xué)英語讓我感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，也對(duì)我的未來產(chǎn)生了積極的影響。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇六
20xx年12月17至18日結(jié)合旗教育局的培訓(xùn)安排我校徹力格爾校長親自帶隊(duì)，銀樹業(yè)務(wù)副校長的組織下教導(dǎo)處和其他骨干教師共16名老師在音德爾第一中學(xué)教學(xué)樓一樓報(bào)告大廳一起聽了現(xiàn)任重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長為期倆天的“學(xué)本課堂”主題講座。
龔院長的報(bào)告，為教師的教育教學(xué)注入了"源頭活水"，給老師們帶來了心智的啟迪，情感的熏陶和精神的享受。讓老師們飽享了高規(guī)格的"教學(xué)教研大餐"。龔院長用幽默風(fēng)趣的語言，以鮮活、生動(dòng)的案例和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)及精湛的理論闡述，即給老師們強(qiáng)烈的感染，又引起深深的思考。
在這倆天期間老師們勤勤懇懇、遵守時(shí)間、集中精力、認(rèn)真聽講，受益匪淺。龔院長的講座啟發(fā)了我們的課堂教學(xué)理念，喚醒了教育的改革思想。我們回學(xué)校之后及時(shí)的傳授了《學(xué)本課堂》的教學(xué)理念。相信在我們認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用的前提下《學(xué)本課堂》助我們起飛。
20xx年9月8日，教育部長陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文《努力辦好人民滿意的教育》。文章指出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，掀起課堂革命，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！薄笆冀K堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。”
學(xué)本教學(xué)：由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心的變革，那么教學(xué)方法由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)。想想我們?cè)?jīng)的教學(xué)方法都是老師教為主，課堂大部分時(shí)間都在老師在講，學(xué)生在不耐煩的聽。我們應(yīng)該把時(shí)間騰出來留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們鍛煉。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
龔院長也提到了改革中的難點(diǎn)，確實(shí)如此。我們?cè)诮虒W(xué)中也遇到同樣的難題，但是聽了講座之后也得到了啟發(fā)。對(duì)于展學(xué)的理解：展學(xué)的基本特征有：
第一、整體性。“展學(xué)”應(yīng)盡可能“整體化”而非“碎片化”地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是“展學(xué)”與傳統(tǒng)課堂“回答問題”的主要區(qū)別?！罢箤W(xué)者”相當(dāng)于學(xué)術(shù)論壇上的發(fā)言人，應(yīng)該完整地表述一個(gè)話題，要逐步擺脫傳統(tǒng)課堂上“老師問、學(xué)生答”的影子，增強(qiáng)“展學(xué)”的連貫性與整體性。
第二、過程性?！罢箤W(xué)”要盡可能地充實(shí)，豐富，不僅要展示學(xué)習(xí)的結(jié)論，更應(yīng)該展示探究的過程，可以借助板書、圖示、數(shù)據(jù)、視頻、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)等工具，增強(qiáng)探究過程的直觀性表述。教師不要急于下判斷、當(dāng)裁判，要從根本上保障學(xué)生從容展學(xué)、充分展學(xué)、深度展學(xué)，以保障展學(xué)過程的連貫性。
第三、自主性。展示者要主動(dòng)、大膽地組織這個(gè)環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，要把全班同學(xué)的注意力集中到自己身上，要半側(cè)身面向全班，像老師一樣有板有眼地表述問題，關(guān)注全班同學(xué)的接受情況；要及時(shí)組織可能出現(xiàn)的爭論，主動(dòng)指定學(xué)生起來補(bǔ)充或者質(zhì)疑，保證課堂交流的有序、有效。
第四、生成性。一次優(yōu)質(zhì)的課堂展學(xué)，就是一次熱烈的課堂研討。在課堂展學(xué)中引發(fā)頭腦風(fēng)暴和思維碰撞，生成新的觀點(diǎn)或者問題，甚至引出了更深更廣的新話題，這是學(xué)本教學(xué)優(yōu)化的重要表征。學(xué)本課堂，少了“講壇”的職能，多了“論壇”的性質(zhì)。
展學(xué)比展示多了一層含義，一直圍繞《學(xué)本課堂》的思想理念。還是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的《學(xué)》字。同樣也指出了展示學(xué)習(xí)的過程中存在的實(shí)際問題。學(xué)生展示后教師重復(fù)講解，課堂角色錯(cuò)位學(xué)生展示后教師指導(dǎo)欠缺，主導(dǎo)作用弱化學(xué)生展示后教師評(píng)價(jià)缺失，激勵(lì)功能衰減。學(xué)生展示后教師歸納簡單，提升效應(yīng)難顯。這些問題的的確確在我們展示學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)而且挺嚴(yán)重，那我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦性鯓痈倪M(jìn)呢？值得反思，而且在實(shí)際教學(xué)去改進(jìn)。當(dāng)然這個(gè)教師的基本素質(zhì)也有很大的關(guān)聯(lián)。所以說我們想提高教師基本功，著手提高各任課老師的基本素質(zhì)，素養(yǎng)。強(qiáng)化他們的教學(xué)能力。比如書寫、演講、表演、講課，甚至他們的思維模式，反應(yīng)能力等等開展一些相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和比賽活動(dòng)。
教和學(xué)關(guān)系的調(diào)整要求建立起“學(xué)為中心”的課堂。早在20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織就在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天與明天》一書中就已經(jīng)指出：“教學(xué)過程正逐步地被學(xué)習(xí)過程所取代，我們的課堂教學(xué)改革必須在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上發(fā)生根本的變革。學(xué)本課堂改革定位于學(xué)生的“學(xué)”，我們的基本思路是：課堂既要尊重教師的“主導(dǎo)”，又要擺脫教師的“控制”，要從教師知識(shí)灌輸型課堂向?qū)W生自主探究型課堂轉(zhuǎn)變。
改革的根本目的是：讓學(xué)生的“學(xué)”沖破老師“教”的嚴(yán)酷統(tǒng)治，讓思想沖破牢籠，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的真正“解放”對(duì)于任課老師來說怎么樣對(duì)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主探究《度》的把控非常重要。在改革的過程中要求老師們多做一些準(zhǔn)備工作，備教材，備學(xué)生。更深一步的探究，摸索。
合作學(xué)習(xí)的理解：
合作學(xué)習(xí)是一個(gè)很現(xiàn)代的課題，被譽(yù)為“西方教育近幾十年來最有效的教學(xué)模式”；同時(shí)也是一個(gè)最古老的命題，《學(xué)記》中說，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，指的就是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
主要由合作的問題決定。合作學(xué)習(xí)是解決問題的方式之一，因此，問題的質(zhì)量就會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的智能含量。合作學(xué)習(xí)中的問題有幾個(gè)特征：一是從學(xué)生視角判定——真問題。
個(gè)體解決問題的難度，合作學(xué)習(xí)的問題難度，小組解決問題的難度。二是從教學(xué)視角判定——主問題。
有效互學(xué)的核心要素之一是促進(jìn)性互動(dòng)。真正的互動(dòng)不應(yīng)是“線性的和純因果性的”，而應(yīng)是“反思性、循環(huán)性和相互依賴的”。那么如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)呢：一是設(shè)置明確的互學(xué)任務(wù)導(dǎo)向。二是發(fā)揮組長的互學(xué)組織職能。無論是自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，這些學(xué)習(xí)方式。還是學(xué)為中心、學(xué)為主線這些模式對(duì)我們來說都要進(jìn)一步細(xì)化，認(rèn)真深刻研究的對(duì)象。我們?cè)谝院蟮墓ぷ鳟?dāng)中會(huì)加強(qiáng)這方面的深入研究，在實(shí)踐中提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在有限的條件下運(yùn)用怎樣的方式方法是很重要。所以我們肯定接受先進(jìn)優(yōu)越的教學(xué)方法，帶進(jìn)我們的課堂。把我們的教學(xué)質(zhì)量從最基礎(chǔ)抓起帶到一個(gè)很高的臺(tái)階。
教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。我們巴達(dá)爾胡中心學(xué)校的所有老師堅(jiān)定的相信：在未來的教育工作中共同攜手用自己的真情、真誠、真知喚醒那天真無邪的靈魂。培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。作為一名老師僅僅有工作的熱情還是不夠的，教育者應(yīng)該有教育的真本領(lǐng)。工作中需要敏銳的悟性，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷的改善方式方法，在穩(wěn)重求進(jìn)，做一名優(yōu)秀的人民教師。只有教師的整體基本素質(zhì)達(dá)到一個(gè)高度才能完成有效的教育教學(xué)。從長計(jì)議，我們要設(shè)定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃和有效的教學(xué)模式。為我們長遠(yuǎn)的目標(biāo)堅(jiān)定的奮斗。為巴達(dá)爾胡教育事業(yè)綠樹常青，代代傳承！
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇七
現(xiàn)在我們的。
教學(xué)。
倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時(shí)更要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對(duì)土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢(shì)平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢？”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí)，什么地方的流速大，什么地方的流速??？什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕，什么地方會(huì)發(fā)生沉積？”要弄清這兩個(gè)問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中，分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流，尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對(duì)所學(xué)的知識(shí)，面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái)，來到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。
學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如《降水的降水量》一課中，老師對(duì)教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得有味道。
老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課中，學(xué)生才是占主體地位的，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于教師來說，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須營造一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。
學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教；以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)；還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。
在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對(duì)下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題，適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時(shí)，對(duì)學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對(duì)討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選，并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價(jià)值的疑問，真正讓課堂屬于學(xué)生。
在學(xué)校觀看了一節(jié)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間是短暫的，留給我的思考卻很多，從這節(jié)課中我學(xué)到的很多，收獲頗豐：
1．圍坐討論不是生本課堂，生本課堂一定形神兼?zhèn)?。只是坐在一起那是個(gè)形式，要有神的話，必須要有學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生有效的交流，學(xué)生的精彩的展示，而且我們要關(guān)注弱勢(shì)群體，不能總讓小組的某一個(gè)，或某幾個(gè)展示。
2．生本課堂不全是討論之聲，而不管不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們要注意時(shí)間的分配，并不是所有的都要交流或者展示，學(xué)生自己會(huì)的不需要交流，在一起交流了全會(huì)的不需要展示，主要展示的是學(xué)生的問題、疑難，展示的是核心，展示的是關(guān)鍵。
3．生本課堂有底線，我們要把握，那就是一定要尊重知識(shí)的獲得。4．老師少講，學(xué)生來講，并不是生本課堂的唯一模式。數(shù)學(xué)學(xué)科有理科的特點(diǎn)，有些東西，只靠學(xué)生是講不清，學(xué)不來的，老師要注重引導(dǎo)，層層推導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，這也是生本課堂。
說起來其實(shí)際也就三句話，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，然而實(shí)現(xiàn)起來的確不是一日之功，現(xiàn)在老師的觀念再慢慢發(fā)生改變，然而學(xué)生的習(xí)慣卻一時(shí)半刻改不過來，這需要長時(shí)間的歷練。為了學(xué)生多學(xué)，老師少講，我們方法不一，但這個(gè)目的不變。
間老師的共同學(xué)習(xí)，協(xié)作區(qū)之間的共同學(xué)習(xí)。
2．分課型、分環(huán)節(jié)研究。因?yàn)樯菊n堂的概念很大、很籠統(tǒng)，我們就此研究，可見目的性不是那么強(qiáng)。那么我們可以從不同課型去展開研究，比如說復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評(píng)講課、探究課等。還可以從不同的環(huán)節(jié)入手去研究，比如研究前置導(dǎo)學(xué)的做法，導(dǎo)學(xué)案的編寫等。3．多做實(shí)踐。說不如做，做了才有更多的思考，做了才有一定的說服力。
4．要把握底線。如時(shí)間的合理分配，學(xué)生一定是要是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組間一定要有有效的交流和展示。
總之，在課堂上初步地實(shí)踐著生本教育理念，要堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)練案為載體，搞好生本教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，為新課改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
鶴山鄉(xiāng)中心小學(xué)閆清華。
么？”，問問學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為：
一、要構(gòu)建生本高效課堂的前提是“潛心會(huì)文本”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語文老師，我們應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。我們只有做到吃透文本，才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。
用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長。
二、要構(gòu)建生本高效課堂的關(guān)鍵是“精心巧設(shè)計(jì)”。
全國小語會(huì)理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！焙沃^簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”
教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！笨v觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、
要構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障是“靈活用方法”
組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。第三要激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。
四、課堂練習(xí)鞏固拓展。
了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。
五、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長有幫助的經(jīng)典范文。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇八
學(xué)本教學(xué)課改是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和全面發(fā)展學(xué)生。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我的學(xué)本教學(xué)課改心得體會(huì)。
第一段：試錯(cuò)探索，邁向?qū)W本教學(xué)。
學(xué)本教學(xué)課改的探索起源于一次課堂教學(xué)的試錯(cuò)經(jīng)歷。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生們則是被動(dòng)接受者。然而，一次意外的實(shí)驗(yàn)改變了我的教學(xué)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中自發(fā)提出了問題，展開了自主探索，他們變得主動(dòng)而積極，我意識(shí)到，學(xué)生們應(yīng)該成為課堂的主角，而教師則應(yīng)該成為引導(dǎo)者。這個(gè)經(jīng)歷激發(fā)了我對(duì)學(xué)本教學(xué)的興趣，并讓我決心開始實(shí)行這一方法。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
學(xué)本教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。過去，學(xué)生們往往過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，我讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生們開始提出問題、探索答案，并形成自己的見解。這種培養(yǎng)方式有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們變得更加積極主動(dòng)。而且，通過與他們的互動(dòng)，我也不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
第三段：拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)本教學(xué)課改還要求拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂模式通常是教師站在講臺(tái)上，學(xué)生們坐在座位上。然而，學(xué)本教學(xué)將學(xué)校的教學(xué)環(huán)境擴(kuò)展到校園外，甚至社會(huì)課外，通過實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)和參觀等形式，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)生活中的問題，并從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這種拓寬學(xué)習(xí)環(huán)境的方式豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四段：個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)本教學(xué)課改強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往以一種固定的方式對(duì)待所有學(xué)生，忽視了他們的差異和需求。而學(xué)本教學(xué)課改則強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)方式和資源。我的實(shí)踐中，我與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)興趣和需求，逐漸讓他們形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供相應(yīng)的支持和資源。通過這種個(gè)性化的教學(xué)方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加投入，他們的學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)也得到了明顯提高。
第五段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
學(xué)本教學(xué)課改在實(shí)施過程中也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)本教學(xué)需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，這要求教師不僅要具備廣泛的知識(shí)和教育理論的理解，還要善于傾聽和引導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)本教學(xué)需要學(xué)生具備較高的自主性和合作性，學(xué)生們需要逐漸習(xí)慣于主動(dòng)參與和表達(dá)自己的意見。然而，學(xué)本教學(xué)也給我們帶來了機(jī)遇，通過學(xué)本教學(xué)課改，可以更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
總結(jié)：
通過學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深切感受到傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)本教學(xué)的差異。學(xué)本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生更加積極主動(dòng)。雖然學(xué)本教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，但我相信，在不斷的實(shí)踐和改進(jìn)中，學(xué)本教學(xué)會(huì)越來越得到認(rèn)可和推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇九
通過這兩年對(duì)xxx老師的學(xué)本教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多，也有了很多的感悟。
學(xué)本教學(xué)，有三大特征，即先學(xué)、互助、展評(píng)；三中心，即學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心和體驗(yàn)中心的核心觀念。原來滿堂灌的教學(xué)模式使很多學(xué)生從小學(xué)就開始厭學(xué)，情況很嚴(yán)重，一直延續(xù)到高中。而學(xué)本教學(xué)的理念是：學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我覺得這種教育理念是非常好的，如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。通過這段時(shí)間的理論和實(shí)踐摸索學(xué)習(xí)，我漸漸有了點(diǎn)自己的想法。學(xué)本教學(xué)既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。這種課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的`核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的自我發(fā)展提供了哪些幫助。下面是我的感悟：
“學(xué)本教學(xué)”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是過于形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。這種教學(xué)模式要求教師拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，并且更加鍛煉他們的表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，自律等各方面的能力。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，總是擔(dān)心他們不明白或沒有掌握。很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。老師在這種課堂上只是策劃者和引導(dǎo)者。
教師的職責(zé)就是幫助，角色就是helper助手。幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。要求老師有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
我所教授的學(xué)生的自律性比較差，所以課堂的紀(jì)律是個(gè)問題，這樣把課堂交給學(xué)生就會(huì)耽誤很多的時(shí)間，而且課堂效果也不好2。學(xué)生各方面的基本能力如表達(dá)，溝通，協(xié)調(diào)，思考，基礎(chǔ)知識(shí)等相對(duì)較差，這樣進(jìn)行課堂討論和自學(xué)就會(huì)很難，達(dá)不到預(yù)期的效果，并且耽誤學(xué)校要求的進(jìn)度。
當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。我們別無他法，只能努力前行。每一種教育模式都有它的弊端和缺陷，或者說每一種教學(xué)模式都有它的特殊性和靈活性。我覺得，學(xué)本教學(xué)還是很適應(yīng)當(dāng)前中國學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的發(fā)展需求的，所以在我今后的教學(xué)中，本著為提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我修養(yǎng)和素質(zhì)的宗旨，我將繼續(xù)靈活運(yùn)用或者說創(chuàng)新地運(yùn)用這種教學(xué)模式，找到一個(gè)中間的適合我的學(xué)生的教學(xué)模式和方法。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一個(gè)英語教師，我一直致力于提高自己的教學(xué)效果。近期，我開始嘗試學(xué)本教學(xué)的方法，并取得了顯著的進(jìn)步和成果。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會(huì)。
第一段：學(xué)本教學(xué)的定義和背景。
學(xué)本教學(xué)是一種基于學(xué)生教材的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。它的背后有著諸多教育理論的支持，例如建構(gòu)主義和個(gè)別差異化教學(xué)。這種方法通過鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅掌握了知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了解決問題和思考的能力。
學(xué)本教學(xué)的核心是教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演著知識(shí)的傳授者和指導(dǎo)者的角色。而在學(xué)本教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的導(dǎo)航員和學(xué)習(xí)的策劃者。教師通過設(shè)置任務(wù)、提供資源和引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)知識(shí)。在我的實(shí)踐中，我會(huì)事先制定一個(gè)學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)，并為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)。然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行分組，讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方式，例如小組合作、閱讀或?qū)嵺`等。在學(xué)習(xí)的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。
通過學(xué)本教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和興趣。他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過探索和發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)。此外，學(xué)本教學(xué)還能夠滿足學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同，學(xué)本教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)本教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力，這對(duì)他們未來的發(fā)展非常重要。
第四段：學(xué)本教學(xué)的挑戰(zhàn)和對(duì)策。
盡管學(xué)本教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)挑戰(zhàn)是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣了被教師領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。因此，在學(xué)本教學(xué)中，教師需要在學(xué)習(xí)過程中不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另一個(gè)挑戰(zhàn)是教師需要投入更多的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和資源。在我的實(shí)踐中，我會(huì)嘗試?yán)矛F(xiàn)有的教材和資源，以節(jié)省時(shí)間和精力。此外，與學(xué)生家長的溝通和合作也非常重要，他們的支持和理解能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第五段：對(duì)學(xué)本教學(xué)的展望。
學(xué)本教學(xué)是一種有潛力的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)于我個(gè)人而言，學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐使我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并嘗試不同的教學(xué)策略來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我相信，在學(xué)本教學(xué)的指導(dǎo)下，我能夠提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：學(xué)本教學(xué)是一種重要的教學(xué)方法，通過學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)本教學(xué)提高了學(xué)生成績、學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。盡管面臨一些挑戰(zhàn)，學(xué)本教學(xué)有著較廣闊的發(fā)展前景。作為教師，我們應(yīng)該積極采用學(xué)本教學(xué)的方法，提高我們的教學(xué)效果。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十一
教育是一個(gè)社會(huì)的基本需求，教育資源的不足正在成為制約社會(huì)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。為了提高教育質(zhì)量，提升教師的教學(xué)能力，學(xué)本教育機(jī)構(gòu)舉辦了一次免費(fèi)的教學(xué)培訓(xùn)。參與培訓(xùn)的過程中，我獲得了很多新的思考和啟發(fā)，為了更好地理解和回顧這次培訓(xùn)，下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷和所得感悟，總結(jié)出四個(gè)方面的體會(huì)。
首先，這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在培訓(xùn)的過程中，老師們以自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，向我們傳授了許多寶貴的教學(xué)方法和理念，這些對(duì)于提高我的教學(xué)效果起到了極大的幫助。在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力制定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)會(huì)了如何在課堂上因材施教，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力。通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為一名教師，不僅需具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還需不斷提升自己的教育教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)。
其次，培訓(xùn)中的反思與研討讓我認(rèn)識(shí)到交流與合作對(duì)于教育的重要性。在培訓(xùn)中，我們不僅僅只是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，還有很多時(shí)間用于小組研討和座談。通過與其他參培者的交流，我們分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和困惑，并通過相互借鑒和反思，尋找解決問題的方法。這種交流與合作的過程，促使我意識(shí)到教師間的交流是提高自身教學(xué)水平的有效途徑。通過與他人合作，我不僅豐富了自己的教學(xué)理念，還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，從而更加努力地去改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，我認(rèn)識(shí)到只有不斷地與他人交流合作，才能不斷進(jìn)步。
再次，通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育需要因材施教。在講解了教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容后，培訓(xùn)老師給我們提供了一些教育實(shí)施案例。通過這些案例，我認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，不同的學(xué)生有不同的潛力和特點(diǎn)，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的需求，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。通過培訓(xùn)，我學(xué)到了如何通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教育更加個(gè)性化。這讓我更加確定，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和潛能是教育的根本目標(biāo)。
最后，這次培訓(xùn)也讓我更加明確了教師的責(zé)任和使命。在培訓(xùn)的最后，老師們以自己悉心呵護(hù)學(xué)生的教育心態(tài)，教育責(zé)任是非常重要的，并分享了一些為人師表的重要性。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，需要用心去關(guān)愛學(xué)生，耐心與他們溝通，引導(dǎo)他們健康成長。同時(shí)，我們也要時(shí)刻注重自己的成長，不斷追求教育的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教育資源和成長環(huán)境。
總而言之，這次學(xué)本教學(xué)培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育的重要性和自己作為教師的責(zé)任。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)中所得到的教學(xué)理念和方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也將積極參與教育交流和合作，不斷反思和思考自己的教育觀念，為提升整體教育水平貢獻(xiàn)自己的力量。
龔雄飛與學(xué)本教學(xué)心得體會(huì)篇十二
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在不斷地變革與創(chuàng)新。在這個(gè)信息化時(shí)代，教育的目的已經(jīng)不再僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。為了更好地適應(yīng)這一需求，學(xué)本教學(xué)課改逐漸引起了廣泛的重視。在長期參與學(xué)本教學(xué)課改實(shí)踐的過程中，我深刻感受到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也體會(huì)到了教師在課改中的重要作用和面臨的挑戰(zhàn)。
第一段：學(xué)本教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
學(xué)本教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為核心，推動(dòng)教育信息化和人才培養(yǎng)的教育方法。學(xué)本教學(xué)強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，通過情感研究的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷探索、實(shí)踐和反思。這種教學(xué)方法的實(shí)施需要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和工具，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
第二段：學(xué)本教學(xué)的實(shí)踐效果。
在學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐中，我親身感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)能力的提高。通過將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使他們變得更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。在原本缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢夥e極探索問題、提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力得到了很大提升，他們能夠自主地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作地解決問題，培養(yǎng)了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
第三段：教師的角色轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)。
學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)施需要教師的積極參與和引導(dǎo)。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。通過對(duì)學(xué)生的觀察和反饋，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助。然而，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師需要不斷提升自己的教育理論和教育技能，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，平衡好自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。
盡管學(xué)本教學(xué)課改取得了一定的成效，但也存在一些問題。首先是學(xué)生參與度的不均衡，有些學(xué)生更喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，需要更多的指導(dǎo)和輔助。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為需要在教學(xué)方法和資源設(shè)計(jì)上做進(jìn)一步的改進(jìn)。可以提供不同層次的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求；可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中相互促進(jìn)和互補(bǔ)。
學(xué)本教學(xué)課改是教育改革的重要方向，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展，能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。未來，學(xué)本教學(xué)課改還需要在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)和教師培養(yǎng)等方面進(jìn)一步探索和完善。同時(shí)，我也希望學(xué)生和家長能夠重視學(xué)本教學(xué)課改，積極參與其中，共同努力，推動(dòng)教育的進(jìn)步與發(fā)展。
通過學(xué)本教學(xué)課改的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的提升，同時(shí)也面臨了教師在教學(xué)方法和角色轉(zhuǎn)變方面的挑戰(zhàn)。我相信，在持續(xù)努力和改進(jìn)的基礎(chǔ)上，學(xué)本教學(xué)課改會(huì)取得更大的成效，為培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才做出積極貢獻(xiàn)。
