無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。

《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。

首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時(shí)給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。

其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。

最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時(shí)停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時(shí)采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

雖然在第三課時(shí)及時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念?？墒菍W(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。

今天我們師生都有了新的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)法寶。

現(xiàn)在看到學(xué)生的時(shí)步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時(shí)就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對(duì)于其它課的教學(xué)是有所幫助的。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

聽得見，看不著，

只見花草隨它搖，

誰想抓它抓不到。

你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）。

2.板書課題：風(fēng)提示：第二筆斜勾。

3.齊讀課題。

孩子們可真聰明，一下就猜出了是風(fēng)。風(fēng)就在我們身邊，可是我們卻摸不著，也抓不到它，你們想知道它在哪兒又做了些什么嗎？讓我們一起到葉圣陶老爺爺?shù)脑娭腥タ匆豢窗伞?/p>

1.初讀課文：

翻到語文書87頁，自由讀課文，滲透識(shí)字方法。（查字典、問同學(xué)、去認(rèn)字條或查字表中找，猜一猜。）請你用你喜歡的識(shí)字方法去讀讀課文。

2.檢查生字詞：

a我們來和詞語寶寶打打招呼吧?。ㄕn件出示詞語，小老師教讀）。

b現(xiàn)在我們把拼音帽子給它們?nèi)サ袅耍纯茨銈冞€認(rèn)識(shí)它們嗎?

c其中有一個(gè)字寶寶你們經(jīng)常見到它，可它覺得你們肯定不了解它。重點(diǎn)指導(dǎo)“游”字，填表格。

c還有一個(gè)生字寶寶特別調(diào)皮，總是帶著它的兄弟出來騙人。用填空題來區(qū)別“波”和“潑”字。

1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶和詞語寶寶，現(xiàn)在我們要一起把它們送回家了，同桌兩位同學(xué)一起來讀讀這首小詩。（同桌讀）。

2.是啊，誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，風(fēng)是這樣的神秘神奇，老師真想讀一讀。（師范讀）。

3.你見過風(fēng)嗎？能像老師這樣讀一讀嗎？（齊讀）。

4.要是能加上動(dòng)作讀就更好了。（抽生讀）。

5.全班加上動(dòng)作齊讀。

6.風(fēng)不僅神秘，還愛和我們捉迷藏，請孩子們默讀第一小節(jié)，找找我們的風(fēng)藏在哪兒了，用橫線劃出來。（提示劃完整的句子）。

誰愿意讀一讀你劃的句子？生讀。

請你用同樣的方法找到第二和第三小節(jié)中，風(fēng)藏在了什么地方，用橫線劃出來。

7.但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。我們一起來看一看“顫動(dòng)的樹葉”到底是什么樣的？孩子們趕快伸出你們的小手，現(xiàn)在你們的小手就是一片一片的樹葉，風(fēng)來了，樹葉在枝頭是什么樣的？哦，一片片的小樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來了，這就是顫動(dòng)。

綠綠的樹葉被微風(fēng)輕輕的吹著，誰能讀出來？（風(fēng)很輕柔，要輕輕地讀）。

生：看見了，林木點(diǎn)頭的時(shí)候風(fēng)正走過了。

師：林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能做出點(diǎn)頭的動(dòng)作嗎？（展示ppt上的動(dòng)畫）把你的感受讀給同桌聽。

師：誰覺得你的同桌讀得好的，推薦他來讀一讀。

（評(píng)價(jià)）。

9.誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？（能）。

因?yàn)楹铀趺礃恿?？（河水起波——河水泛起了波紋)。

師：是什么樣的風(fēng)讓河水起波紋的呢?（微風(fēng)）。

師：所以這里也要輕輕地讀，誰來試試呢？（指名讀）。

師：同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀得時(shí)候心情是——快樂的。大家試著帶著快樂的心情來讀最后一句。（齊讀）。

誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。

第二幅圖你看到了什么？——衣服飄起、裙角飛揚(yáng)。

誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。

第三幅圖你看到了什么？——風(fēng)箏飛起來了。

誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。

最后一幅圖呢？——風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。

誰也沒有見過風(fēng)，不用說我和你了，當(dāng)()的時(shí)候，我知道（）。

每一句說了以后，讓全班孩子重復(fù)一遍。

風(fēng)雖然看不見、摸不著，但是樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波......的時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。

風(fēng)有時(shí)候可愛，有時(shí)候還很調(diào)皮，你們喜歡它嗎？（喜歡）。

那就讓我們再一次感受奇妙的風(fēng)吧！（給孩子配樂朗讀，有時(shí)間還可以進(jìn)行背誦）。

《風(fēng)》以兒童的口吻描述大自然風(fēng)的特征，富有童真童趣，是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如何把詩歌中蘊(yùn)含的優(yōu)美傳遞給學(xué)生呢？我在教學(xué)中采用欣賞讀，想象讀，表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生品賞詩句，漸入詩境，生法詩情，進(jìn)入一個(gè)靈動(dòng)可愛的“風(fēng)”的世界，真切感受風(fēng)的'淘氣可愛。詩歌如此優(yōu)美，教學(xué)寓美于教。

語文是靈性的，這種靈性潛在語言的深處。語文課也是樸素的，文字常常顯。

得那么的寧靜，只有當(dāng)人們閱讀思考，它才能顯現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。我想把學(xué)生引入自然的樹林，小河，波動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈氣。本想在詩歌創(chuàng)編中讓學(xué)生閃現(xiàn)指揮的光芒，如“當(dāng)國旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我知道風(fēng)在跳舞了”這樣的句子等，讓“風(fēng)”走近學(xué)生的心靈，展示生命的活力，讓學(xué)生的心智得以自由的翱翔，使得學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的靈性和詩意。

怎樣把語文課上得扎實(shí)有效呢？我根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，把“認(rèn)字學(xué)詞”和了“朗讀感受”作為本節(jié)課的重點(diǎn)。其教學(xué)流程清晰：

（1）積累詞語，導(dǎo)入新課。

（2）認(rèn)讀字詞，感知課文。

（3）師生交流，指導(dǎo)朗讀。

（4）發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

（5）布置作業(yè)，閱讀延伸。

所有環(huán)節(jié)，由淺入深，突出低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性、開放性、實(shí)踐性?！耙磺袕膶W(xué)生出發(fā)。”“一切為了學(xué)生的發(fā)展?！边@正是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從《風(fēng)》這首詩的教學(xué)中，我深深地體會(huì)到語文教學(xué)的源頭就在生活中，就在學(xué)生的只是積累里，就在學(xué)生主動(dòng)積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，我也在考慮以下問題：

1.如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.低年級(jí)語文課堂教學(xué)如何有效調(diào)節(jié)。

詩歌，蘊(yùn)含著很豐富的教學(xué)資源，詩歌的教學(xué)也有待我們進(jìn)一步的探索。通過《風(fēng)》這一課的教學(xué)和思考，我又有了不少的收獲。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

澳大利亞是人教版七年級(jí)地理下冊第八章東半球的其他地區(qū)和國家第四節(jié)內(nèi)容，澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，非常重要。同學(xué)們學(xué)完前兩章已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。

導(dǎo)入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

講授新課：

1、在教學(xué)活動(dòng)中采用小組討論、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，注重參與面。

2、課件的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特征,七年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課件中我運(yùn)用了大量圖片，可愛的動(dòng)物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果比較好。

3、最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

本節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)：課前準(zhǔn)備充分，圖片、地圖、插圖的合理運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)思路清晰，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，注重師生之間的互動(dòng)，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用提出問題——解決問題的模式完成新課標(biāo)的要求。

本節(jié)課的不足：

1、師生活動(dòng)仍不夠充分，學(xué)生回答問題的參與面不廣。

2、教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。

3、教學(xué)內(nèi)容容量應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，備課中不僅要備教材，還要備學(xué)生。 改進(jìn)措施：以后的教學(xué)工作中，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。本課蘊(yùn)涵著偉大而豐富的情感，教師始終要飽含對(duì)朝鮮人民的崇敬之情，用生動(dòng)的、充滿激情的語言感染學(xué)生，再借助多媒體教學(xué)手段使學(xué)生更加真切地感受到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的，力求讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)課文情感，以讀感悟，讀中熏陶。進(jìn)而抒發(fā)、升華自我情感。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀思考、質(zhì)疑感悟的能力。有了一定的小組合作探究能力。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴。讓學(xué)生通過“體驗(yàn)、感悟” 等手段，內(nèi)心真正受到震撼，產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《再見了，親人》是小學(xué)語文教材第十冊第四組的一篇精讀課文。這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字新詞，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文理解詞語的含義，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。

2、過程與方法： 在具體的閱讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)體會(huì)結(jié)合上下文和時(shí)代背景來理解決句子含義;在理解典型事例對(duì)表現(xiàn)中心意義的基礎(chǔ)上，來體會(huì)寫文章應(yīng)該選取典型材料。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

《再見了，親人》內(nèi)容簡練，涉及的許多知識(shí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)形象的了解，所以是一篇結(jié)合電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)的好教材。多媒體是新興的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中如何運(yùn)用電教媒體達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的效果，是教改的新課題，也是我們要探索的內(nèi)容。本課力求體現(xiàn)科學(xué)運(yùn)用電教媒體，提高認(rèn)知語言能力，使學(xué)生在認(rèn)知語言過程中，更有效地獲得語言信息和處理語言信息的本領(lǐng)。提高教學(xué)效率，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握、運(yùn)用語言文字的能力即認(rèn)知語言能力得到提高。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，突出語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，突出電教媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)和恰當(dāng)展示時(shí)機(jī)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)電教媒體的作用與優(yōu)勢。

flash歌曲《志愿軍戰(zhàn)歌》; 課文錄音課件;重點(diǎn)語句、問題課件;課文插圖課件

各種聲音的課件。

師：“再見了，親人”中的親人指什么人?

〔抓住題眼，帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)，意在開門見山，直奔中心。〕

生：指朝鮮人民。

生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。

師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是“親人”?

生：不是。因?yàn)橛H人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹……

生：親如一家。

生：親密無間。

師：不要只考慮一個(gè)詞，用一句話來說。

生：不是親人，勝似親人。

師：說得好。中朝人民這種情誼就叫做“不是親人，勝似親人”。(板書)

〔通過剖析“親人”一詞的含義，拎出理解全文的“綱”，意在舉綱以張目?！?/p>

師：下邊請同學(xué)們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點(diǎn)詞語。思考的問題是(出示課件)“本段寫了大娘的幾件事，哪一個(gè)事例最能突出表達(dá)志愿軍和朝鮮人民之間的深厚友誼?”讀書時(shí)可以輕聲議議。

(學(xué) 生讀書思考，教師巡視，并及時(shí)回答同學(xué)們提出的問題。)

師：大家讀得很認(rèn)真。哪個(gè)同學(xué)把大娘的第一個(gè)事例讀給同學(xué)們聽聽。(指名朗讀)

生：在最冷的時(shí)候給人送去了溫暖。

生：在人家最需要幫助時(shí)，及時(shí)地給予幫助。

生：讀時(shí)應(yīng)突出大娘“帶著、頂著、冒著、穿過”等詞語，這樣能突出大娘愛護(hù)志愿軍的精神。

師：請同學(xué)們練習(xí)讀讀。(生讀)

生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個(gè)事例最感動(dòng)人。

師：這個(gè)事例中有兩個(gè)詞對(duì)比非常強(qiáng)烈，你剛才畫出來了嗎?

生：我畫的是“丟下”、“背進(jìn)”。

師：“丟下”的是誰?

生：是大娘的小孫孫，她老人家的“唯一”親人。

師：好!你很尊敬老年人，稱呼“她老人家”既恰當(dāng)又準(zhǔn)確，大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

師：那么誰再說說“背進(jìn)”的是誰?

生：志愿軍傷員。

生：(齊)不是親人，勝似親人。

師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽——

生：(齊)不是親人，勝似親人。

〔通過對(duì)大娘典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心。〕

師：第一段我們學(xué)得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來敘述，請同學(xué)們按照這個(gè)分層方法，把第二段也分作三層。(學(xué)生很快分好并說出了起止點(diǎn)。)

師：小金花的媽媽和敵人“同歸于盡”了，這個(gè)詞怎么講?

生：一齊走向死亡。

師：意思懂了，但請同學(xué)們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣看待嗎?

生：不能。因?yàn)樾〗鸹▼寢屗赖糜幸饬x，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死!(生笑)

師：誰能比較準(zhǔn)確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同?

生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價(jià)值，無尚光榮!

師：你說得好極了!一個(gè)是輕于鴻毛，一個(gè)是重于泰山，雖然是“同歸”，但死的意義絕對(duì)不同!

師：當(dāng)小金花得知媽媽犧牲后她說了什么?怎么說的?讀課文時(shí)要注意描寫她的動(dòng)作、神態(tài)的詞語。

生：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”

師：“把腳一跺”，“嘴角抽動(dòng)兩下”說明什么?

生：說明小金花恨敵人，痛恨侵略者。

生：強(qiáng)忍悲痛，沒掉一滴眼淚，說明小金花非常剛強(qiáng)。

師：請同學(xué)們帶著這種感情，再讀小金花的話。

(生練讀)

生：(齊)不是親人，勝似親人!

師：在志愿軍戰(zhàn)士看來，小金花和她的媽媽——

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過小金花的典型事例的分析，呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”的中心。〕

師：現(xiàn)在用同樣的方法學(xué)習(xí)第三段。讀書時(shí)請同學(xué)們注意，看看有幾個(gè)“挖”字?

生：用了三個(gè)“挖”字。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀帶有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去“挖”野菜?

生：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著小籃子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地上挖?！?/p>

生：前沿陣地不是挖野菜的地方。

師：為什么?

生：因?yàn)榍把仃嚨厥谴蛘痰淖钋熬€，非常危險(xiǎn)。

生：(齊)不是親人，勝似親人!

師：在志愿軍的心目中，這位大嫂——

生：(齊)不是親人，勝似親人!

〔通過大嫂的典型事例的分析，再次呼應(yīng)了“不是親人，勝似親人”這一中心?！?/p>

師：為什么志愿軍與朝鮮人民之間能有這種不是親人勝似親人的崇高情誼?

生：因?yàn)橹驹杠姼r人民并肩戰(zhàn)斗，出生入死，浴血奮戰(zhàn)，結(jié)成了深厚的友誼。

生：因?yàn)槌r人民和志愿軍同生死，共患難，戰(zhàn)斗在一起，血流在一起，這種友誼是用鮮血凝成的!

師：同學(xué)們理解得好!正因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦膽?zhàn)斗友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死與共，患難與共，所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情就叫做“不是親人，勝似親人”!

〔仍抓住“不是親人，勝似親人”予以深究，從而水到渠成地歸納出了課文的中心思想?！?/p>

(這時(shí)課堂忽然響起火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲，火車站上人聲鼎沸，一片“再見了，親人”，“再見了同志們”，“中朝人民友誼萬歲”的呼喊聲。隨著電腦課件中的樂曲聲，教師引導(dǎo)同學(xué)讀課文最后一段。)

師：同學(xué)們，讓我們懷著依依惜別的心情，一起朗讀課文最后一段。

師：“多么深厚的情誼啊!列車緩緩地行使著，我們離開了這可愛的土地。但是我們的心緊緊擁抱在一起，在這離別的時(shí)刻，讓我們再滿懷深情地對(duì)朝鮮人民說上一句‘再見了，親人!’”。

生：(齊讀)“再見了，親人!”

(設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)心聲。)

師：在我們的生活中哪些人“不是親人，勝似親人?”

生：醫(yī)護(hù)人員、清潔工、家民、老師……

師：今天老師擠出時(shí)間來聽我們的課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)如此關(guān)心，他們——(學(xué)生補(bǔ)充)“不是親人，勝似親人。”

師：現(xiàn)在他們就要結(jié)束聽課了，在他們即將離開教室之時(shí)，讓我們深情的喊一聲——(學(xué)生深情的呼喊)：“再見了，親人!”

(這一環(huán)節(jié)，意在贊美那些無私奉獻(xiàn)的人們，進(jìn)一步深化主題。)

對(duì)表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情引起共鳴。

《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識(shí)地在陣述的語氣中較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生在弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，又從言中挖掘出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民流血犧牲的可歌可泣的事跡。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高比海還深，是用鮮血凝成的。

教師適時(shí)地安排一些富有感染力的導(dǎo)語，也是啟動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)朗讀情感的好手段。在講完課文第二部分后我設(shè)計(jì)了以下的導(dǎo)語：朝鮮人民為志愿犧牲流血，志愿軍為朝鮮人民流血犧牲。在朝鮮的士地上，長眠著我們中華民族的優(yōu)秀兒女，其中就有偉大領(lǐng)袖毛澤東的愛子毛岸英烈士。中朝人民用鮮血凝成了牢不可破的友誼，他們不是親人勝似親人。就要分別了，怎不叫人依依難舍，怎不叫人淚如涌泉?讓我們滿懷深情齊讀第二部分，同時(shí)用聲音的摹擬系統(tǒng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的話別場面：課堂響起了火車的汽笛聲，機(jī)車的排氣聲，火車開動(dòng)時(shí)車輪的滾動(dòng)聲?；疖囌旧先寺暥Ψ校黄霸僖娏?，親人”“再見了，親愛的土地……這充滿激情的呼喊聲。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生懷著依依惜別的`心情，有感情地朗讀課文。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對(duì)立春時(shí)節(jié)的體驗(yàn)也是多元的：

“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意對(duì)比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會(huì)“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對(duì)春天的贊美，也許油然而生“一年之計(jì)在于春”的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)??熱愛生活，會(huì)使你變得幸福；留心生活，會(huì)使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛，就會(huì)有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。

1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。

2．能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時(shí)借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗(yàn)理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中不理解的地方提出疑問。

3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見可感的。

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文。

生字卡片，春季的諺語等。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（學(xué)生背誦）。

師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會(huì)吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自主讀文，明確要求：

（1）、對(duì)一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

2、理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。

3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問。

2、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，說說自己對(duì)陽氣的理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì)語言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，體驗(yàn)春天給土地、植物、動(dòng)物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、收集有關(guān)于春天的諺語。

2、拓展閱讀朱自清的《春》。

疑問：陽氣？

天氣冷：棗樹、菜園、麻雀。

陽氣觀察小河解凍:魚兒吐泡、鴨子拱冰柳樹吐綠。

對(duì)話奎五爺張二伯。

今天上完了《陽氣》一文，真正的上課和教學(xué)設(shè)計(jì)相差很多，造成這次嚴(yán)重失誤的原因就是壓堂嚴(yán)重。時(shí)間利用率不高，由此我想到了我們的高效課堂。我這節(jié)課實(shí)在稱不上高效，也許是目標(biāo)定的不具靈活性，我對(duì)目標(biāo)的達(dá)成還欠卻很多，總之自己設(shè)計(jì)的沒涉及到，每個(gè)環(huán)節(jié)分配的時(shí)間不夠均勻。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

生：粉筆、糖、……。

師：其實(shí)里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）愿意！

生：（自由猜測）6，9，15，…。

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對(duì)呢？怎么辦呢？

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）。

1，2，…，15，有15枝，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）。

師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？

生1：20枝。

生2：5枝。

師：原來有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？

生：肯定比15枝要多。

（自由猜測，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）。

（評(píng)析估計(jì)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)到檢測估算正確與否的策略與方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。）。

師：我們再來猜。

（變20為26，重復(fù)經(jīng)歷猜dd數(shù)的過程。）。

師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？

生1：肯定比26少了，18枝。

生2：20枝……。

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2，3，…，22。）。

生1：很麻煩。

生2：很累……。

師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。

（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）。

師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？

（集體交流，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）。

生1：2枝2枝地?cái)?shù)。

生2：5枝5枝地?cái)?shù)。

生3：把10枝扎成一捆。

……。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢？

生：把10枝扎成一捆的好。

師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)3個(gè)也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：

10，20，30，…。

師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10，二捆就是2個(gè)十即20，三捆就是3個(gè)十即30，……，九捆就是9個(gè)十即90（板書：1個(gè)十是一十，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十，……，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一，合起來就是幾十幾了。

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根，就是34。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？

生：3個(gè)十。

師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一？

生：4個(gè)一。

師：（語速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34（板書：3個(gè)十和4個(gè)一）。好，剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話。）。

師：還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）。

（評(píng)析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗(yàn)到“10根扎成1捆”的緣由，感知了幾個(gè)十和幾個(gè)一就讀作幾十幾，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然水到渠成。對(duì)于數(shù)的組成這句話，教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述，教給他們一個(gè)說完整話的模式，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是完全必要的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思想的培養(yǎng)。）。

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？

生：58。

師：為什么是58，誰能用剛才的說法說一說呢？

生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來是58。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？

生：72。

師：為什么是72？

生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來是72。

師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？

生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根。

師：對(duì)，先擺幾捆，就是幾個(gè)十，再擺幾根，就是幾個(gè)一。

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？

生：沒問題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）。

師：你擺的小棒表示幾？

生1：17。

師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？

生1：我是先拿1捆，再加7根。

師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是29，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的。

生3：我擺的.是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的。

……。

師：現(xiàn)在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。

生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎？

生2：35。

……。

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià)。）。

（評(píng)析在擺小棒的過程中，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽別人的發(fā)言。針對(duì)這一情況，教師創(chuàng)設(shè)“我說組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生積極參與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過程，思維非?；钴S。）。

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10，20，…，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí)，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度），再數(shù)100。

師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法。）。

師：為什么這樣就是100了？

生：1捆是1個(gè)十，2捆就是2個(gè)十，……，10捆就是100。

師：對(duì)，真聰明，10個(gè)十就是100。（板書：10個(gè)十是100）3、數(shù)的順序和大小。

生：可以。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）。

“44”

師：你是怎樣擺的？

生：4個(gè)十4個(gè)一。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

生：再加一捆。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋。）。

師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來好嗎？

師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？

生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個(gè)數(shù)是幾？

生：74。

師：比36多1是幾？

生：37。

師：49比50少幾？

生：少1。

師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？

（學(xué)生提問，其他人傾聽、回答。）。

師：好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流。）。

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答呢？

師：63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少？5個(gè)十是多少？（學(xué)生搶答）。

師：老師說一個(gè)數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)，看誰說得又對(duì)又快。

師：23。

生：24，25，26，27，28。

師：真棒！56。

生：57，58，59，60，61。

師：77。

生：78，79，80，81，82。

師：同學(xué)們真能2、接力賽。

師：你們能按照老師的方法說出后面三個(gè)數(shù)嗎？試試看。

師：34，36，38。

生：40，42，44。

（有學(xué)生說成39，40，41，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn)，再想一想。）。

師：45，50，55。

生：60，65，70。

師：真能干！20，30，40。

生：50，60，70。

師：請同學(xué)們互相考考。

（同桌互相出題。）3、排順序。

師：同學(xué)們，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員，請看（10名學(xué)生上臺(tái)，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38）。

師：他們身上都有一個(gè)數(shù)，表示什么呀？

生：號(hào)碼。

師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀？

生：10位。

師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場，你感覺怎樣？

生：很亂沒有次序。

師：很亂，那怎么辦呢？

生：給他們排隊(duì)吧。

師：那你們說說按什么順序排隊(duì)呢？

生1：按號(hào)碼從小到大。

生2：按號(hào)碼從大到小。

師：現(xiàn)在我們先請運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰排得又快又好！

（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì)。）。

生1：我是19，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的。

生2：我是21，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的。

……。

（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個(gè)十和6個(gè)一是幾？7個(gè)十和5個(gè)一是幾？3個(gè)十是幾？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾？）。

師：同學(xué)們，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。

（評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，同時(shí)滲透了思想教育。）。

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時(shí)生活中，你在哪看到過或聽到過呢？

生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。

生2：車牌號(hào)。

生3：電子鐘。

……。

生1：我學(xué)會(huì)了100以內(nèi)各數(shù)。

生2：我很喜歡猜數(shù)字。

……〖教學(xué)反思從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多，最深切的是以下幾點(diǎn)。

1、加強(qiáng)估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、轉(zhuǎn)變了教師的角色。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程?！及咐c(diǎn)評(píng)大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。一年級(jí)的學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此，在本節(jié)課教學(xué)中教師除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，教師通過猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過程，基本上是按照學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題dd提出問題dd主動(dòng)探究dd解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，設(shè)置問題如：“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場，感覺怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形傻墓？br“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！被谶@一理念，教師在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，教師并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而是讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[數(shù)中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。

4、體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

例如，在看尺子提問題時(shí)，學(xué)生之間的搶答；在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí)，運(yùn)動(dòng)員介紹自己，其余同學(xué)的評(píng)價(jià)、提問等實(shí)踐活動(dòng)，都是為了讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。在學(xué)生互動(dòng)中，使知識(shí)在交流中理解，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗(yàn)。

總之，整節(jié)課突出了主體性，為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件；突出了實(shí)踐性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)于生活。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

1、初步學(xué)會(huì)酸堿指示劑（紫甘藍(lán)汁）、并能利用自制的指示劑鑒別身邊常見物質(zhì)的酸堿性。

2、知道日常生活中有呈酸、堿、中性的各種物質(zhì)。

3、意識(shí)的事物變化是有規(guī)律的，產(chǎn)生進(jìn)一步探索奧妙的愿望。體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

用自制指示劑準(zhǔn)確檢測身邊常見物質(zhì)的酸堿性

教師準(zhǔn)備：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，毛筆，噴壺，紫甘藍(lán)，紫甘藍(lán)汁，堿水，白醋，燒杯若干，滴管、鑷子，鹽水，茶水，洗衣粉水，肥皂水及各種帶檢測物品、塑料袋等。

學(xué)生準(zhǔn)備：不同礦泉水、肥皂水及各種帶檢測物品（蘋果、桔子、面包等）、抹布等。

本校六年級(jí)學(xué)生問題意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁州^強(qiáng)，因此本課的設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)探究的特點(diǎn)，圍繞變化創(chuàng)新地開展了一系列探究活動(dòng)，充分讓學(xué)生通過合理猜測、實(shí)驗(yàn)操作、分析比較等手段去感知和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

1、激趣導(dǎo)入，初步感知。

談話：同學(xué)們紫甘藍(lán)吃過嗎？喜歡吃嗎，紫甘藍(lán)不僅營養(yǎng)豐富，是一類強(qiáng)身健體的蔬菜。（投影：甘藍(lán)菜是一類強(qiáng)身健體的蔬菜，營養(yǎng)豐富，尤其含有豐富的維生素。經(jīng)常食用能夠增強(qiáng)人的活力，對(duì)于維護(hù)皮膚健康十分有益。這類蔬菜中含有的大量纖維素，能夠增強(qiáng)胃腸功能，經(jīng)常吃甘藍(lán)蔬菜還能夠防治過敏癥，因此皮膚過敏的人最好把甘藍(lán)視為一道保留菜。還能夠防治感冒引起的咽喉疼痛，關(guān)節(jié)炎患者最好經(jīng)常吃這類蔬菜。）

演示實(shí)驗(yàn)：紫甘藍(lán)也是很好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料。今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，請看。（用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠）

你們知道是怎么回事嗎？

（設(shè)計(jì)思考：將導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，教材安排的做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，在“葉子”上抹堿水，再往紙花上噴一些紫甘藍(lán)水。在多次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常把試劑變紅變綠分別呈酸性和堿性弄反，為了取得更好的效果，我將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為：用濾紙剪出“醋”和“堿”字，貼在一張a4紙上，先用毛筆在“醋”字上抹一些醋，在“堿”字抹一些堿水，用噴壺向兩個(gè)字上噴上紫甘藍(lán)水。發(fā)現(xiàn)“醋”字變紅，“堿”字變綠。這樣“酸紅堿綠”一直呈現(xiàn)在黑板上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，取得非常好的教學(xué)效果。）

2、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，形成概念。

（1）學(xué)生閱書p36第2小節(jié)

（2）教師講述（投影）：

像白醋這樣能使紫甘藍(lán)水變紅的物質(zhì)叫做酸性物質(zhì)，像堿水這樣能使紫甘藍(lán)水變綠的物質(zhì)叫做堿性物質(zhì)。 像紫甘藍(lán)水這樣的物質(zhì)叫做酸堿指示劑。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用試紙檢測醋和堿。

提示：其實(shí)我們的科學(xué)家早就根據(jù)這樣的原理制作了攜帶方便，檢測準(zhǔn)確性高的ph試紙。

（4）思考：你知道生活中有哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？

學(xué)生閱書p37，

相互交流：你知道了些什么？（要求：每人說一句，交替進(jìn)行）

3、動(dòng)手實(shí)踐，提升認(rèn)識(shí)。

（1）問題：當(dāng)我們弄不清某種物質(zhì)是酸性還是堿性時(shí)，怎么辦？

（2）分組實(shí)驗(yàn)：自制甘藍(lán)水指示劑。

（投影：1、將紫甘藍(lán)撕成小碎片，裝入厚透明塑料袋中。2、往塑料袋中加入半杯溫水。3、握住袋口，反復(fù)擠壓菜葉3—5分鐘，直到流出紫色的水為止。4、將紫甘藍(lán)水倒入小燒杯中。）

（3）分組實(shí)驗(yàn)：檢測酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)，

提示：紫甘藍(lán)水，以及滴管的使用；對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的，要注意長期觀察，跟蹤觀察，所以分工、合作很重要。

填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的指導(dǎo)（投影）。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，老師巡視，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。同時(shí)，老師準(zhǔn)備了一杯純凈水、自來水、酒、洗衣粉等，讓學(xué)生自行選擇物品進(jìn)行檢測，同時(shí)小組之間可以交換物品進(jìn)行檢測。

（4）匯報(bào)交流：你檢測的是什么物品？出現(xiàn)什么現(xiàn)象？是酸性還是堿性？

講述：像純凈水這樣的物質(zhì)不能讓紫甘藍(lán)水發(fā)生變化，這樣的物質(zhì)就叫做中性物質(zhì)。

今天，我們用紫甘藍(lán)水做試劑，檢測了我們身邊的物品的酸堿性。在日常中，紫甘藍(lán)水的制作也很方便，有興趣的同學(xué)可以看看書嘗試著做一做，可以檢測更多物質(zhì)的酸堿性。不過，對(duì)于自己不認(rèn)識(shí)的物質(zhì)，不可以隨便檢測，以免發(fā)生意外傷害。

（設(shè)計(jì)思考：科學(xué)課上主要分演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，還有極少的個(gè)體實(shí)驗(yàn)，制取紫甘藍(lán)水指示劑按地方課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作能度不大，但經(jīng)常出現(xiàn)“顏色過淡、袋子弄破、試劑倒得到處是等現(xiàn)象”，從而影響后面用試劑對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行檢測的數(shù)量和時(shí)間。我則改為學(xué)生自行閱讀制作過程，每人動(dòng)手將分發(fā)到每組的一片紫甘藍(lán)葉撕成小碎片，統(tǒng)一送到教師準(zhǔn)備好的由幾層保鮮袋套在一起的兩個(gè)袋子里，倒入溫水，由學(xué)生傳遞依次用手進(jìn)行擠壓，最后交給教師。（在此過程中，教師強(qiáng)調(diào)檢測時(shí)的一些注意事項(xiàng)：滴管的使用、記錄的填寫等），然后教師將試劑分別倒出各個(gè)燒杯中分發(fā)給各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程有條不紊，效果非常好。）

4、拓展運(yùn)用，深化認(rèn)識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)酸性食品、堿性食品

談話：植物生長對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，對(duì)人體的健康影響不一樣。它們呈現(xiàn)什么性質(zhì)？進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？看一段資料。

投影：酸性食品、堿性食品

（3）檢測：胃藥的酸堿性檢測，為什么胃藥是堿性的？可以給學(xué)生看一下胃藥的功能。

（4）課后閱讀小資料（每人一份）

（設(shè)計(jì)思考：在學(xué)生閱讀完植物生長與土壤酸堿性關(guān)系后，我引入話題“植物生長對(duì)土壤酸堿性需要一定的要求，那我們每天都吃各種各樣的食物，酸堿性不同，進(jìn)入人體內(nèi)又會(huì)怎樣？對(duì)我們的健康起什么影響？”這時(shí)我出示常見的酸性食物和堿性食物、酸堿失衡影響腸胃、酸性體質(zhì)與癌癥等相關(guān)資料，拓展了課程資源，發(fā)展了學(xué)生興趣。）

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

1. 能富有激情地學(xué)會(huì)演唱《幸?？燔嚒愤@首歌曲，唱出心中快樂的感覺。

2. 能用滿活力的舞姿隨著歌曲《幸?？燔嚒窔g快的節(jié)奏和動(dòng)感的旋律參與聽賞活動(dòng)，表達(dá)內(nèi)心的快樂。

3. 能與同學(xué)一起以音樂的方式，分享心中的快樂，從中體驗(yàn)“把歡樂帶給別人也是一種快樂”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

用和諧、統(tǒng)一的聲音演唱歌曲《幸?？燔嚒贰?/p>

教學(xué)難點(diǎn)

明白開心的真正內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、尋找開心的秘訣

(一)回憶開心的事情(播放歌曲《幸?？燔嚒返陌樽嘁魳纷鳛楸尘耙魳?。

(二)學(xué)生之間互相交流自己心中最開心的事情和開心的感覺。

(三)討論開心的內(nèi)涵

1、歸納開心的秘訣。

秘訣一：悄悄地做好事，心里暗暗地笑。秘訣二：學(xué)會(huì)本領(lǐng)，越想越自豪。秘訣三：生活在友愛的集體中，永遠(yuǎn)沒煩惱。學(xué)生齊讀開心口訣。

2、播放背景音樂——《幸?？燔嚒分餍梢魳?。

二、釋放開心的情懷

教師導(dǎo)語：當(dāng)我們開心時(shí)，你會(huì)用什么方式表達(dá)，如何釋放你開心的情感呢?讓我們跟唱歌曲《幸福快車》。

(一)跳出心中的開心

1. 聽賞歌曲《幸福快車》，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，跟著音樂歡快的節(jié)奏，選擇不同的方式盡情地表演。

2. 師生共舞。老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用舞蹈盡情表現(xiàn)《幸?？燔嚒?。

(二) 唱出心中的開心

1.聆聽歌曲。

2.思考：歌曲有幾個(gè)聲部?歌曲的情緒是怎樣的?你記住了哪幾句歌詞?歌曲中為什么要用頓音呢?(表現(xiàn)同學(xué)們開心時(shí)一蹦一跳的樣子。)

3. 學(xué)歌。以小組合作的形式學(xué)習(xí)歌曲旋律。學(xué)會(huì)之后老師將采用多樣的組合方式，指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲。

并對(duì)其點(diǎn)評(píng)。

課堂總結(jié)

師：優(yōu)美的舞姿、歡快的歌聲已讓我感受到你們的快樂，希望你們在以后的生活中能找到更多的快樂。

課后反思

開心是人的一種情緒，每個(gè)人都有開心的時(shí)候，也體驗(yàn)過開心的感覺。而音樂是情感的藝術(shù)，是人類情感表達(dá)的一種方式，它能給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。

正因如此，本課從學(xué)生的情感生活入手，選取了歌曲《幸?？燔嚒纷鳛榻虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體驗(yàn)開心的感覺，表現(xiàn)開心的情感。學(xué)生在歌聲和樂曲中體驗(yàn)到音樂帶來的愉悅與享受，笑容蕩漾在每個(gè)人的臉上，能用音樂給孩子們帶來快樂，這是我這節(jié)課最大的收獲。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)。

2、能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。

難點(diǎn):能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。

1課時(shí)。

教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊的課外書了，為了方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書，我們現(xiàn)在需要制定一個(gè)圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是制定圖書借閱公約。（板書：圖書借閱公約）。

（一）出示提示：

1、什么時(shí)間借閱圖書。

2、一次能借幾本書。

3、一次借書能借多長時(shí)間。

4、翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。

5、設(shè)置圖書管理員。

6、違規(guī)處罰辦法。

……。

（二）小組討論。

1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3—4名同學(xué)。

2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由組長匯總。

3、老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。

（討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽）。

4、每組組長最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全班匯報(bào)討論總結(jié)。

5、綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。

6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。

7、全班齊讀公約。（）。

在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她。

將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。

圖書借閱公約。

一、開放時(shí)間：每天中午1：10～1：40。

二、排隊(duì)取書，輕拿輕放，切忌推、擠、搶。

三、登記后方可借閱，每人每次限借一本。

四、每本圖書借閱時(shí)間不超過15日，15日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。

五、借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。

口語交際的教學(xué)重難點(diǎn)就在于學(xué)生能清晰的表達(dá)自己，大膽的說出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽。在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方法解決問題，讓學(xué)生集思廣益，讓每個(gè)人都主動(dòng)參與到制定圖書借閱公約這個(gè)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的習(xí)慣，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生在提示下，有目標(biāo)有方向的討論，確保討論的主題不會(huì)偏離，以保證討論的質(zhì)量，最終綜合各組的討論結(jié)果，張貼公約，讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。

（二）過程與方法

借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的 情感的目的。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。

1．查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。

2．借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

1、自讀古詩三遍，要求讀準(zhǔn)字音。

2、誰有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩？

3全班有感情朗讀。

4、讀了這首詩，你明白了什么？

（一）欣賞美麗原野：

小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里

1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么？

2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？

3、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時(shí)候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）

（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動(dòng)聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？

3、錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的笛音。

4、多么悠揚(yáng)的笛聲，是誰在吹呢？（小黑板出示第二句）

5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？你怎么知道的呢？

6、牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個(gè)字可以看出來？

（三）拓展數(shù)字詩歌：

1、齊讀前兩句詩，請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點(diǎn)呢？

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢？

（四）體會(huì)自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩

3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2、小組交流。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由交流）

（六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。

1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？

2、出示呂巖小傳，指名朗讀。

3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？

《牧童》這首詩讓我們體會(huì)到了原野生活的樂趣，我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童，欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。

1. 選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩抄在積累本上并在小組進(jìn)行交流。

這是27課《古詩三首》的第一首《牧童》，它是唐代詩人呂巖的作品，這首詩形象鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童快樂的生活，文字淺顯，用意很深。

關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達(dá)能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時(shí)感受作者的情感之美。因此在這節(jié)課的教學(xué)就淡化了詩意，通過品析詩句，反復(fù)誦讀，去感悟詩情。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)一是正確、流利、有感情的朗讀背誦古詩，了解詩句大意。二是通過各種形式的朗讀及想象感受牧童無憂無慮，天真爛漫的天性，體會(huì)作者的情感。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會(huì)情感。

整節(jié)課不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了古代孩子的天真爛漫和自由自的童年生活。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)，會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺還不錯(cuò)。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數(shù)字，然后以開火車的形式，讓學(xué)生報(bào)出自己的數(shù)字，然后由我把這些數(shù)字寫在黑板上，轉(zhuǎn)行時(shí)，故意讓這些生成的數(shù)有含有兩級(jí)的數(shù)，含有三級(jí)的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數(shù)給讀出來，指名學(xué)生來講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數(shù)時(shí)要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)。寫完后請學(xué)生給大家講解寫數(shù)的方法。借著黑板上的數(shù)，順勢復(fù)習(xí)數(shù)位順序表，區(qū)分?jǐn)?shù)位與計(jì)數(shù)單位的區(qū)別，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，順勢復(fù)習(xí)每個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數(shù)按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數(shù)比較的。

最后讓學(xué)生把黑板上的數(shù)用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數(shù)，并改寫以萬或億作單位的數(shù)，并讓學(xué)生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學(xué)生的促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺(tái)，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

不足之處：

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)的改寫和求近似數(shù)時(shí)，沒讓學(xué)生很好的區(qū)分?jǐn)?shù)的改寫和求近似數(shù)的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來的學(xué)習(xí)。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二

1.觀察并參與秋天的收獲，體驗(yàn)豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2.通過各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí)，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。

3.增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)和技能，懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。

引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感知秋天果實(shí)的色、香、味等。學(xué)習(xí)用不同的方法、根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)給秋天的果實(shí)分類，并用各種方式留下果實(shí)，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1.師生共同準(zhǔn)備秋天成熟的各種水果，干果若干，記錄紙和筆。

2.教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備進(jìn)行制作活動(dòng)用的橡皮泥，繪畫材料若干。有條件的可自帶相機(jī)。

3.老師準(zhǔn)備盤子、刀等廚房用具。

1.前兩天，老師帶同學(xué)們到農(nóng)村去看了看，我們一起領(lǐng)略了秋天豐收的美景，看到農(nóng)民伯伯在田野里收割糧食，在果園里采摘水果，可真是長了不少見識(shí)。

2.那我們就坐上汽車出發(fā)吧！

（多媒體顯示：動(dòng)畫：一輛汽車開來，幾個(gè)小朋友跳上汽車，汽車開動(dòng)，出示課題）。

豐收會(huì)的會(huì)場到了，農(nóng)民伯伯知道我們要來，為我們準(zhǔn)備了好多秋天成熟的果實(shí)，讓我們一起來看一看。

（多媒體顯示：各種各樣秋天成熟的果實(shí)的圖片，音樂伴奏：《豐收之歌》）。

1.這些果實(shí)你們喜歡嗎？農(nóng)民伯伯為我們準(zhǔn)備了這么多，你們今天來參加豐收會(huì)，都帶了些什么？拿出來給大家看一看吧！

（學(xué)生把自己課前搜集的秋天的果實(shí)拿出來向全班介紹）。

2.好，現(xiàn)在就把你們找到的秋天的果實(shí)放進(jìn)每一組的大果盤里吧！

（學(xué)生把帶來的果實(shí)分組集中在一起）。

（1）小組交流。

（2）全班交流。

4.你們的發(fā)現(xiàn)可真多，看來你們也豐收了！在豐收會(huì)上，大家想玩游戲嗎？下面我們來玩一個(gè)“猜一猜”的`游戲。

（多媒體顯示：猜一猜）。

（1）介紹游戲規(guī)則：請一位同學(xué)說出某種秋天果實(shí)的特征，其他同學(xué)根據(jù)他所說的猜出這個(gè)果實(shí)是什么，要求清楚描述出果實(shí)特征。

（2）教師示范。

（3）學(xué)生參與游戲。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把秋天果實(shí)特征說清楚、全面。

（多媒體顯示：分一分）。

（1）每個(gè)小組的學(xué)生將自己組的果實(shí)進(jìn)行自由分類，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。

（2）分好后，各組展示并介。

紹自己的分類方法。如：水果，干果；硬的，軟的……。

1.同學(xué)們真能干，果實(shí)都準(zhǔn)備好了，接下來，你們想怎么開這個(gè)豐收會(huì)呢？（學(xué)生討論交流）。

2.看來這么多同學(xué)都想吃，我們就先來品嘗果實(shí)吧！

（1）學(xué)生討論該怎么吃？

（2）教師歸納：吃要注意文明、衛(wèi)生、不浪費(fèi)。

3.師生共同品嘗秋天的果實(shí)。（在品嘗過程中，也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些珍惜勞動(dòng)成果的教育）。

（多媒體：《豐收之歌》樂曲）。

（學(xué)生說出想用繪畫、泥塑、拍照等辦法將這些果實(shí)留下來。）。

2.來吧！讓我們都動(dòng)起來，用你最喜歡的方式，留下這秋天的果實(shí)，留下這美好的回憶吧！

（學(xué)生自選準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作活動(dòng)）。

（多媒體：音樂伴奏《秋日私語》）。

3.活動(dòng)完后集中在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生繪畫、泥塑、攝影作品。

（學(xué)生談收獲與體會(huì)。）。

好，我們明年秋天再見！

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十三

1、針對(duì)一堂課堂教學(xué)內(nèi)容完成（2學(xué)時(shí)教案）。

2、必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

3、內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版要求相符合。

4、建議：在完整學(xué)習(xí)視頻課程后，將所學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)踐，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與反思版塊中體現(xiàn)你的實(shí)踐效果。

1、將教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十四

1．必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。

2．內(nèi)容和格式必須與模版要求相符合。

1．將模版表格從網(wǎng)頁上復(fù)制到word中，在word中進(jìn)行填寫，注意要?jiǎng)h除內(nèi)容說明（藍(lán)色部分）。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2．如中用到圖片，上傳到編輯器時(shí)不能直接粘貼，必須用插入的方式：

一、教學(xué)目標(biāo)本課程是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。

二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程。

學(xué)生活動(dòng)。

運(yùn)用多媒體生成生：喬木林占1/2,灌木林占3。

學(xué)生自主探索對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，目嘗試計(jì)算的通過比較加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納的能力。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.完成教材第118頁的“做一做。學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。2.完成教材第120頁練習(xí)二十三的第1—4題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2—4題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

八.教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思(不少于200字):本節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知識(shí)探索過程比較簡單，學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移，可以自主探索出結(jié)果。有些問題是有單位“1”的加減混合的運(yùn)算，學(xué)生需要找單位“1”再進(jìn)行運(yùn)算。這個(gè)環(huán)節(jié)添加了異分母分?jǐn)?shù)的連減和帶小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)的加減混和運(yùn)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確流暢的語言表達(dá)自己的想法，并對(duì)各種方法進(jìn)行自我優(yōu)化。學(xué)生在經(jīng)過前一個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)有小括號(hào)的異分母分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題方法已經(jīng)明確。在本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生能否找到單位“1”以及怎樣通分，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用固有的知識(shí)進(jìn)行遷移，來自主探索“異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法，解決情境中的問題。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為教學(xué)基點(diǎn)，教師順勢引導(dǎo)幫助學(xué)生梳理思維過程，明晰所學(xué)知識(shí)，做好知識(shí)的建構(gòu)。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十五

回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點(diǎn)不知從何下手的意味。因?yàn)椤犊粘怯?jì)》出自名家名篇，有許多優(yōu)秀的語文教師講過，同樣的教材，同樣的知識(shí)，似乎已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對(duì)這些問題我反復(fù)琢磨、研究，既要讓一篇古文變得深入淺出，又要有新的立意，變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是我想既然新課改使教師和學(xué)生有了變化，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新穎的方式進(jìn)行嘗試。給課堂教學(xué)帶來新的生機(jī)，新的活力。

思考之一：

我想到的是對(duì)教材的把握，對(duì)原文的把握。如果單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，以評(píng)書的形式進(jìn)行了講解，還真是很有收獲，聽課的學(xué)生聽得聚精會(huì)神，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信心百倍。對(duì)教材的把握，面對(duì)新課改的形勢，要求教師應(yīng)該成為研讀者，真正對(duì)學(xué)生是做到教之以漁的創(chuàng)新。

思考之二：

備課的時(shí)候，必須備學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生信息獲得的途徑很多，網(wǎng)絡(luò)的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學(xué)生的思維方式非?；钴S。如果僅以教材授課，學(xué)生覺得困倦，疲憊，說穿了，不愿意上，于是我在教學(xué)方法上研究了學(xué)生的心理，使一堂枯燥無味的語文課變得適合學(xué)生的口味，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到課堂中，真正以青春風(fēng)采，換回對(duì)知識(shí)的渴望，真正使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，參與者。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上，我大膽采用了多媒體手段，形象生動(dòng)的場景便深深吸引住了學(xué)生，大家都急切想進(jìn)入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評(píng)書講解下面的故事，而學(xué)生的熱情還在高漲，直到我講完。學(xué)生的熱情達(dá)到了沸點(diǎn)，達(dá)到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思考之三：

對(duì)問題要精心設(shè)計(jì)，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學(xué)生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)小說的要素、知識(shí)，學(xué)生把握很準(zhǔn)，在肯定了學(xué)生的正確回答后，我將問題凝結(jié)到對(duì)人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學(xué)生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最后大家一致同意分析諸葛亮。對(duì)諸葛亮這個(gè)人物形象的分析，大家自己提出從語言，動(dòng)作，神態(tài)等方面來分析。語言，動(dòng)作方面學(xué)生能夠自主地找到。而關(guān)鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動(dòng)。在這里學(xué)生通過合作、探究，也達(dá)到了教學(xué)目的。最后通過語言動(dòng)作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個(gè)足智多謀、機(jī)智、勇敢的人。當(dāng)然，諸葛亮這個(gè)人物形象之所以如此鮮明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進(jìn)而分析了司馬懿這個(gè)人物形象，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)也完成了司馬懿這個(gè)人物形象的分析，通過詞語的感情色彩，司馬懿的多疑、自負(fù)、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的對(duì)比，就使智者更智，愚者更愚了。

新課改走進(jìn)了我們的課堂，走進(jìn)了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關(guān)鍵取決于學(xué)生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的知識(shí)，而是我們用新的教學(xué)理念，同社會(huì)，同時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學(xué)理念更好地為全社會(huì)服務(wù)。

馬說教學(xué)反思教學(xué)反思篇十六

1、通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

2、通過游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，注意自己思想感情的變化。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成使用普通話交談的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。

1、通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)心的感受體驗(yàn)，并能“具體明確、文從字順”地進(jìn)行描寫。

2、通過游戲，培養(yǎng)學(xué)生五官并用的觀察習(xí)慣和能力，而且要引導(dǎo)他們把看到的和聽到的情況作可能性的分析。

3、通過游戲，觸發(fā)學(xué)生感受，體驗(yàn)快樂，聯(lián)系生活和作文，使之成為兒童成長的豐饒沃土。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一副普通的撲克牌。

1師：同學(xué)們，想寫好作文，要怎么做呢？

2師：同學(xué)們的辦法還真多，這節(jié)課，老師就來看看誰是善于觀察的好孩子，誰是勤于動(dòng)筆的孩子。

（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何挖掘和積累作文素材。）。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？我也會(huì)魔術(shù)表演，你們信不信?（七嘴八舌，有說信的，也有說不信的。）。

3師：剛才也有些同學(xué)不相信，我很想聽聽他們是怎樣想的。

（師生交流，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察和思考。并用流暢的語言大膽表達(dá)自己的內(nèi)心想法。）。

4師：大家想法還真是不一樣，如果把剛才自己真實(shí)的想法寫進(jìn)作文中，那就是一篇與眾不同的作文。趕緊動(dòng)筆把自己的想法記下吧（只寫關(guān)鍵詞）。（第一次片段練筆，旨在引導(dǎo)學(xué)生寫下自己初聽老師說會(huì)變魔術(shù)時(shí)的感受、心情。）。

（二）、開始游戲，直擊“體驗(yàn)”

1、教師宣布魔術(shù)表演規(guī)則：

（1）師：老師到底會(huì)不會(huì)變魔術(shù)？見證的時(shí)刻到了。（出示一疊撲克牌）。

（2）師：這是一副普通的撲克牌，我沒作任何標(biāo)記，不相信的話可以請同學(xué)派代表來檢查，并把老師手里的牌洗亂。（生查看牌上有無做標(biāo)記，洗牌。）師：待會(huì)兒我會(huì)回避，請一名同學(xué)上臺(tái)從牌中隨意抽出一張，讓大家都看清牌上的數(shù)字后再放進(jìn)整疊牌里，我不接觸這疊牌，只要念幾句咒語就能猜出所抽出的牌的數(shù)字。怎么樣，夠神奇了吧！

（教師用夸張的語言把魔術(shù)說得這么神奇意在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀看期待，也為學(xué)生產(chǎn)生不同情緒體驗(yàn)即認(rèn)為老師猜不出來作好鋪墊）。

2、教師表演魔術(shù)：

（1）師：魔術(shù)表演開始啦，大家可要瞪大眼睛看仔細(xì)了！

（表演魔術(shù)）。

（2）師：（念完咒語），哈哈，我已經(jīng)知道這張牌的數(shù)字了，它就是——，哎，這樣直接就說出了答案，我覺得這魔術(shù)還不夠神奇，不夠有趣，你們把這個(gè)數(shù)字復(fù)雜化一下，我再來猜，好不好，聽老師口令：把你們剛才看到的數(shù)字先乘以2，再加上8，再乘以5，最后減去30，然后告訴我得數(shù)是多少，我立馬就說出牌上的數(shù)字。

（3）師：老師在公布答案之前，誰先來說說這個(gè)魔術(shù)的表演過程？

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作、語言把魔術(shù)的表演過程生動(dòng)形象地?cái)⑹鱿聛?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。）。

（4）師：同學(xué)們，你覺得她說的話中有哪些優(yōu)美詞語，精妙的語句，你作文時(shí)可以借鑒的，現(xiàn)在趕緊記下來吧！當(dāng)然自己想到的好詞也可以記下來！

（第二次片段練筆：把魔術(shù)最精彩部分寫下來，特別是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言和此時(shí)自己的心理活動(dòng)來寫。）。

（6）師：趕緊動(dòng)筆記下此時(shí)你的真實(shí)想法吧。

（此次片段練筆旨在讓學(xué)生關(guān)注自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，捕捉自己思想情緒的變化。）。

（7）師：不管你們怎樣想，結(jié)果會(huì)怎樣，請大家拭目以待，洗耳恭聽，我真要公布答案了，那數(shù)字是——前面是一個(gè)“1”，后面是一個(gè)“0”，合起來是“10”。

（8）師：謝謝大家的掌聲！我想問問一開始時(shí)不相信老師的同學(xué)，此時(shí)有怎樣的感受？

（這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分享另外一種體驗(yàn)，捕捉情感落差的瞬間感受。并學(xué)會(huì)用語言文字真切地表達(dá)自己的情緒變化。）。

（9）師：有誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)魔術(shù)的秘密呢？

（10）師：你對(duì)魔術(shù)有什么看法？

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑的`思維品質(zhì)。也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究魔術(shù)秘密的欲望。讓學(xué)生對(duì)魔術(shù)有一個(gè)更為全面，更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生相信科學(xué)，熱愛科學(xué)。）。

（此環(huán)節(jié)與開題呼應(yīng)，梳理寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生按需選材和建構(gòu)。）。

葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活”。是啊，生活即作文，作文即生活。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文真正“生活”起來的源泉，而游戲是每個(gè)孩子生活中接觸最多的事物，游戲也是孩子們的天性，每個(gè)孩子在游戲中健康快樂地成長，在游戲中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)世界。沒有游戲便沒有歡樂。把游戲引入課堂教學(xué)，游戲?yàn)閷W(xué)生提供了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生也在游戲中饒有興趣地體驗(yàn)、觀察、想象、表達(dá)，幫助學(xué)生獲得真切的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)作中自覺和快樂地探究發(fā)現(xiàn)。

體驗(yàn)成功的愉悅。通過這樣一個(gè)活動(dòng)，給孩子創(chuàng)設(shè)了情景，讓孩子有鮮活的印象及真切的情緒體驗(yàn)，這樣再來寫作文，孩子們就會(huì)有話想寫，有話可寫。課后學(xué)生寫的習(xí)作也印證了這堂課的效果確實(shí)不錯(cuò)。

這堂課乍一看讓我興奮不已，似乎悟到了一點(diǎn)作文教學(xué)的門道，但興奮過后我又不得不反思：怎樣才能讓孩子們“情動(dòng)而詞發(fā)”地把游戲過程中令人興奮的情景和切身體會(huì)有條理地寫下來，讓孩子的玩和寫達(dá)到了較為和諧的統(tǒng)一？這是我們在作文教學(xué)中要深思的問題。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到：單是做一個(gè)游戲，提供一次作文課的寫作素材，強(qiáng)化訓(xùn)練作文技巧，還是不夠的，因?yàn)榭偛荒芤簧献魑木拖壬匣顒?dòng)課呀！所以培養(yǎng)孩子留心生活，學(xué)會(huì)積累生活才是重中之重。只有讓孩子學(xué)會(huì)積累生活了，在作文課堂上才能將更多的時(shí)間用在讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法上。另外還應(yīng)該把學(xué)生的目光引到課外讀物世界，這才是發(fā)展思維、提高寫作技能的真正的“源頭活水”。