作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇一

教學(xué)要點(diǎn)：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇二

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元，作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

2、能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

4、理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學(xué)過程：

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽

可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑，交流。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

教學(xué)目標(biāo)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）

二、分組自學(xué)，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學(xué)生在評讀和教師范讀中進(jìn)一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？”這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。

2、匯報、交流第二個問題。

設(shè)計此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧?xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的`語氣有感情的朗讀課文。

進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時給予評價。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、交流第三個問題。

學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)

教師可使用這樣的結(jié)束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)過程：

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

2、掌握故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評。

五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評價。

板書：窮人

桑娜漁夫

非這樣做不可揍我一頓也好皺起眉臉變的嚴(yán)肅總能熬過去

（心理活動）（動作、神態(tài)、語言）

善良

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3、認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領(lǐng)略燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認(rèn)識。

課前準(zhǔn)備：

1、給下列加點(diǎn)字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊( )德、(f )( )曉、瓦(l )( )、地(ji o)( )、(p f )( )、衰( )老、( )( )頭、屏( )障、顫(w i wi)( )、(j )( )躬、贊(y )( )、綢(du n)( )、(f l ng)( )、驚(h i)、( )、晨(x )( )

2、辨析下列多音字：

(1)散：散( )文;散( )步

(2)削：削( )去;剝削( )

(3)間：間( )距;間( )歇

(4)迫：迫( )擊炮;急迫( )

(5)晃：晃( )眼;搖晃( )

(6)堡：堡( )壘;十里堡( )

(7)揣：揣( )在懷里;揣( )測;

掙揣( )

3、辨析形似字：

(1)瓦礫( );閃爍( );眾口鑠( )金

(2)契( )約;挈( )帶;鍥( )而不舍

(3)地窖( );窯( )洞;窟( )窿

(4)枝柯( );孟軻( );坎坷( );

苛( )刻;百舸爭流( )

(5)揣( )測;踹( )開;喘( )氣;

湍( )急;祥瑞( )

4、詞語積累

(1)燒灼：燒、燙，使受傷(2)珍藏：認(rèn)為有價值而妥善地收藏;(3)穿越：通過;穿過。(4)目睹：親眼看到。(5)拂曉：天快亮的時候。(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。(7)地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。(8)匍匐：爬行。(9)精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，盡。(10)名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合。(11)聳立：高高地直立。(12)柔和：溫和而不強(qiáng)烈。(13)閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。(14)肅立：恭敬莊嚴(yán)地站著。(15)顫巍巍：抖動搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。(16)肅穆：嚴(yán)肅安靜。(17)永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

5、作者簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進(jìn)行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇四

【設(shè)計意圖】

教學(xué)創(chuàng)意：趣學(xué)文言故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累文言詞匯：謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

2.賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析寫人記事的美妙手法

教學(xué)方法：誦讀、品析

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、朗讀

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀，自己譯讀，同座譯讀，質(zhì)疑解難

二、積累

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

(以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

三、品析

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥，學(xué)生小組交流，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

1.三個段落示結(jié)構(gòu)

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分，這就是事件的三個階段，即：孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)這三個段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

2.三個人物證蒙學(xué)

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙、魯肅

簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

3.三句話語見形象

要求：體會文中人物的語氣語調(diào)，感受說話人的心理

方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理，感知人物形象

簡析：

(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

(3)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

4.三次態(tài)度現(xiàn)性格：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

(2)蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無可推辭并知錯能改，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

(3)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

5.三個留白顯詳略

要求：根據(jù)文字展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合、討論交流

簡析：

(1)蒙辭以軍中多務(wù)……

會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達(dá)

(2)蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫他如何勤學(xué)?

(3)肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?

前兩個留白是略寫，而最后一個則是擴(kuò)充出來的這樣安排有什么好處嗎?

除了以上的“三”，還有一些“三”也不能忽視如：

三個稱呼表親密：

三種語氣傳態(tài)度

人物語言，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

四、誦讀

要求：讀熟、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào)，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

五、總結(jié)

1.文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫人記事的妙法

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文，準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過程：

一、懸念導(dǎo)入：

1.課前板書：19

藍(lán)色的樹葉

2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

二、學(xué)生自學(xué)：

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報：

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?

三、學(xué)習(xí)課文：

1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)

2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

四、實(shí)踐活動：

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1.請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)：

四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文，品味文章詩化的語言。

2. 結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3. 理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。

4.積累有關(guān)日月的詩句。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品位文章詩化的語言。

2.難點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1.誦讀法?！度铡泛汀对隆肥莾墒缀苡懈星榈纳⑽脑姡l(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。文章誦讀起來很有一種音韻的美感。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀，理解課文的主旨，培養(yǎng)感受能力、理解能力。

2.討論點(diǎn)撥法。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥文意，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的討論環(huán)境，誘發(fā)對課文的不同理解，并鼓勵他們表達(dá)出來。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，預(yù)習(xí)，備課。

五、教時安排：一課時。

六、教學(xué)流程設(shè)計：

(一)1.激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1.導(dǎo)入設(shè)計：同學(xué)們，對于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神話傳說，我們耳熟能詳。在當(dāng)代作家巴金在20世紀(jì)40年代初期完成的散文詩《日》和《月》中，則賦予了它們別樣的深意。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這兩篇短文，去感受作者心靈的無限風(fēng)光。(板書文題、作者)。

2. 明確目標(biāo)(略)

(二)自主學(xué)習(xí)(一) 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教師范讀，學(xué)生朗讀并思考下列問題：

(1)《日》一文中主要寫了什么內(nèi)容?試找出文中的中心句。

(2)《月》一文中的月亮帶給作者最突出的感覺是什么?文中的哪些詞句表現(xiàn)了這點(diǎn)。

(三)合作探究，交流展示

1.簡介作者及歷史背景。(略)

2.再次朗讀課文，思考下列問題：

(1)、《日》文中寫“飛蛾”、“夸父”的目的是什么?這是什么寫法?

(3)、《月》文中的句子 “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根據(jù)文意回答。

討論交流明確：(1)寫“飛蛾”、“夸父”的目的是為了寫人，寫那些為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命的人。這是托物言志(借物寫人)的寫法。

(2)《日》和《月》都是在20世紀(jì)40年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻(xiàn)身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

(3)作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求。

(4)目的是想改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。

(5)兩者是相通的。冷和熱是一種極強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因?yàn)閷夂蜔岬南蛲妥非螅瑢γ篮檬挛锏钠笈魏涂释h(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

(四)自主學(xué)習(xí)(二) 品味文章詩化的語言

(五)質(zhì)疑問難，鞏固拓展

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇七

a.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學(xué)生字新詞.

3.課件出示相關(guān)句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認(rèn)讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說.

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕――這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學(xué)生自由讀文.

3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言――“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內(nèi)化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

2小苗與大樹的對話

教學(xué)過程

認(rèn)識本課生字.讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.

課前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)季羨林先生的資料.

2.布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單.

揭示課題.質(zhì)疑問難

1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.

2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3.互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享.

4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.

2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.

3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.

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人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇八

1、反復(fù)朗讀，在朗讀中整體感知浪的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞，在欣賞中把握詩文的節(jié)奏與美妙的意境。

3、借助想象，在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

4、模仿寫作，在仿寫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象能力及表達(dá)能力。

5、學(xué)后提升，在品味中享受愛的真諦以及對祖國的深情厚愛。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知《浪之歌》詩中的形象及作者思想感情。

2. 品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

3教學(xué)過程 3.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)設(shè)計

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

有一位詩人，美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀(jì)伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。

【導(dǎo)入】檢查預(yù)習(xí)

給下列加劃線字注音

熾熱( ) 禱詞( ) 執(zhí)拗( )

俊俏( ) 衷情( ) 饋贈( )

憔悴( ) 真諦( ) 天穹( )

璀璨( ) 鑲嵌( )

翱翔( ) 長吁短嘆( )

千山萬壑( )

【講授】走進(jìn)作者

紀(jì)伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術(shù)家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。

【活動】聽讀課文，整體感知

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)

【練習(xí)】朗讀訓(xùn)練

1、美讀課文

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按下列步驟，練習(xí)朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;

5—7節(jié)：人世間的守護(hù)神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現(xiàn)在：

a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;

b、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

c、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;

d、退潮了，她難舍難分，依戀地?fù)涞角槿说哪_下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現(xiàn)的?

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態(tài)度，浪是怎樣表現(xiàn)的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介作者經(jīng)歷，體會作者的思想感情。

紀(jì)伯倫簡介：紀(jì)伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統(tǒng)，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當(dāng)時為土耳其奧斯曼帝國所統(tǒng)治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學(xué)習(xí)阿拉伯古典文學(xué)，同時進(jìn)修繪畫，18歲因思想激進(jìn)、創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認(rèn)為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學(xué)金，學(xué)習(xí)繪畫，并得到羅丹等藝術(shù)大師的親授與指點(diǎn)，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學(xué)與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統(tǒng)治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統(tǒng)治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨(dú)立和自由民主而抗?fàn)幒籼?，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態(tài)度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達(dá)了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇九

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施;

2.理清文章思路，了解具體內(nèi)容;

3.體會文章磅礴氣勢及形象的說理;

4.學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧;

5.文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn);

教學(xué)難點(diǎn)

1.孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn);

2.孟子的論辯技巧;

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1.課前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

2.閱讀課本中郭預(yù)衡的《孟子簡介》，找出要點(diǎn)。

二、關(guān)于孟子

孟子是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。

孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：

1.民本主義思想。

2.邦國的主權(quán)在民。

3.對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

4.政事以民為歸宿。

5.用人以民意為準(zhǔn)。

6.國家應(yīng)以保民為職責(zé)。

7.國君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。

8.孟子反對不義的戰(zhàn)爭。

孟子善辯，在論辯時又善設(shè)機(jī)巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。

三、課文誦讀、感知

思考：

1.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?

2.文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

明確：

1.孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。

2.文章分三部分：

第一部分：開頭至“王請度之”。

第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。

四、分析第一部分

依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：

第一層：開頭至“則王乎”。

第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣?’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。

第三層：從“王說”到“王請度之”。

1.學(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。

“是以”屬固定詞。

“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也?！?/p>

(書下注釋中重點(diǎn)詞語)

教師點(diǎn)撥思路：

齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>

2.學(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會“以羊易?！钡年U發(fā)藝術(shù)。

重點(diǎn)詞：

“莫之能御”屬賓語前置，正常語序?yàn)椤澳苡薄?/p>

“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。

3.學(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。

明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。

孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

第二課時

一、分析第二部分

學(xué)生熟讀課文。

教師點(diǎn)撥：

“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。

特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉。”

二、分析第三部分

熟讀后譯再背。

抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。

三、作業(yè)

課后思考與練習(xí)二、三。

第三課時

一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

學(xué)生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。

明確：

1.齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。

2.從“以羊易?！钡氖吕腥耄瑢R桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對“仁”的注意。

3.以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

4.列舉“霸運(yùn)”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。

二、領(lǐng)會孟子形象說理，善用比喻的妙處

學(xué)生歸納文中比喻句。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十

深秋的黃昏，一風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹極其消瘦的老馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在一條人跡罕至的山路上踽踽的獨(dú)行。

他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的幕鴉，在自己的頭頂和樹梢之間盤旋，同時發(fā)出凄厲的叫聲。

正在他為此而倍感凄涼之際，他走到了一座橫架在溪流之上的小橋之上。低頭他看到流水清澈見底，偶有魚兒嬉戲，發(fā)出泠泠響聲。此時他的心情似乎有片刻的愉悅，然而，當(dāng)他再次抬頭看間溪旁的機(jī)會人家，已慢慢的升起了裊裊炊煙之時，他頓時感到，自己還沒找到投宿的地方，不禁再次悲從中來肝腸寸斷。此時太陽就要落山了，迎接他的將又是一個慢慢的長夜?！叭漳合嚓P(guān)何處是?”至于文中的游子為何流落至此，他究竟從哪里來?今晚當(dāng)投宿誰家?明天又往哪里去?任憑我們思想馳騁。。。。。。

七學(xué)生展示其作品大家評

八小結(jié)

1“秋思之祖-”--------元周德清

2不著一字，盡得風(fēng)流。---------司空圖《詩品》

3不是一覽無遺，而是留有余味-------馮友蘭

4有意味的形式-------貝爾

5增之一分則太長，減之一分則太短--------宋玉

九板書

天凈沙秋思“秋思之祖”

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉小橋

荒涼古道西風(fēng)瘦馬流水人家溫暖

凄涼(深秋色彩)(普通景色)安寧

蒼涼夕陽西下幽靜

陪襯反襯

斷腸人在天涯

(歸思)

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十一

《一分鐘》：

教學(xué)目標(biāo)：

有主動識字的愿望，能認(rèn)識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確，流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因?yàn)閭€人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鬧鐘一只生字詞卡片課件

教學(xué)過程：

一、談話設(shè)疑，揭示課題

1、師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)

2、這首詩好聽嗎?有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。

2、指名讀生字詞-開火車讀(結(jié)合書33頁，“找找說說”來認(rèn)記生字)

3、再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀-評議-齊讀。

三、讀第一自然段，指導(dǎo)書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。

2、讀了這一段，你知道了些什么?

板書：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。

3、我的。發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導(dǎo)書寫4個生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“”欠“、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學(xué)課文2～3自然段

1、自由讀：教師個別指導(dǎo)。

2、匯報：自己讀后知道些什么?

3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4、投影顯示句子：“元元非常后悔?！?/p>

(1)理解“后悔”的意思。

(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?/p>

(3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(4)朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語氣：

a、元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

b、他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了?！?/p>

c、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！?/p>

五、拓展課文，實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)

1、你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)

2、你想對元元說些什么呢?

3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

故事發(fā)生時間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。

學(xué)生自由編、演。

4、匯報演出(在演中議一議)。

六、總結(jié)課文，布置作業(yè)

1、齊讀課文。

2、作業(yè)：

(1)抄寫生字詞。

(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動物，交通工具……)

(3)通過調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、導(dǎo)入課題

二、揭示目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字和4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

三、先學(xué)后教流程

(一)字詞學(xué)習(xí)

1.自學(xué)導(dǎo)航：a、自由讀生字新詞，讀準(zhǔn)字音。 b、和同桌比賽讀讀，誰更棒! (時間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

a.學(xué)生自由讀 b.小組合作讀

3.反饋點(diǎn)撥

a.抽讀生字卡片。

b、指名讀，開火車讀，齊讀。

c.口頭組詞、擴(kuò)詞。

(二)初讀課文

1.自學(xué)導(dǎo)航

a、自由讀課文三遍，畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不添字漏字。

b、和同桌比賽讀讀，誰更棒!

(時間三分鐘左右)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

a、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

b、師生比賽讀課文

(三)生字教學(xué)

1.自學(xué)導(dǎo)航

讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，想一想，下列生字(寒，還，盡，挨，片)該怎么記住，怎樣寫才好看。

(時間3分鐘，完成任務(wù)不說話請舉手。)

2.自學(xué)(或者合作學(xué))

3.反饋點(diǎn)撥

觀察一下生字表中的這5個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

(四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對照目標(biāo))

四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固，可以使用配套練習(xí)冊相關(guān)題)

1、組詞。

空( )不( ) 尺( )

寒( )還( ) 盡( )

2、說話。

用“歡樂”說一句話。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十三

先進(jìn)的人教版一年級下冊

語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會認(rèn)10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體

課件

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師：圖中的人在干什么，他在想些什么?

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)

師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識“靜”“夜”“思”三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚?，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

〖設(shè)計意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點(diǎn)生朗讀，及時鼓勵)

師：剛才那個同學(xué)真勇敢，敢第一個來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識字效果：

(課件投影生字靜　夜　床　光　舉　頭　望　低　故　鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十四

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣：

契訶夫是十九世紀(jì)俄國世界的短篇小說大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本，深刻地揭露了俄國社會的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡練，同時富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。

二、憶舊入新：

提問：初中時我們學(xué)過俄國作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文，加深對課文的理解。)

討論，明確：契訶夫的小說《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們再學(xué)一篇契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》。

三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)

1、“裝在套子里的人”是誰?(找課文的主要人物。)

討論，明確：一個普通的中學(xué)希臘語教員別里科夫，一個轄制了整個學(xué)校，甚至整個城市十五年的一個普通人。)

2、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)

討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。

思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無條件擁護(hù);

凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂。

職業(yè)上的套子：教古代語言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。

論調(diào)上的套子：千萬別鬧出什么亂子。

3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來，卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)

討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)?，老是鬧得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。

4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對教材的分析過度到理論的把握)

討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。

5、是被誰放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會根源)

討論，明確：長期以來反動的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。

6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實(shí)際)

(略)如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。

四、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力、判斷能力)

(學(xué)生自由回答，教師適時點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。)

五、教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到書本知識必須與生活廣泛地聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十五

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。本題要求學(xué)生積累的詞語有一個共同的特點(diǎn)：每個詞語中有一些音或者形的變化。特別是詞語接龍。

三、習(xí)作部分注意啟發(fā)學(xué)生寫真實(shí)的生活。

課時量：3課時

訓(xùn)練過程

第一課時

一、我來試試

讀一讀，說一說。

1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過的有關(guān)的成語，再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生背誦。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說平時積累的這類詞語，如，“人來人往”“往xxx”“xxxx”。鼓勵學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語，多積累這樣的成語。

3、結(jié)合本次練習(xí)，布置學(xué)生課外搜集動物成語、花草成語等，開展語文活動，給學(xué)生提供學(xué)成語、用成語的機(jī)會，進(jìn)一步激發(fā)積累成語的興趣，使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

寫一寫、背一背。

1、一日之計在于晨，一年之計在于春。

2、花有重開時，人無再少年。

3、盛年不重來，一日難再晨。

“讀一讀”安排的是讀短文《鵬程萬里》。

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要鯤鵬與晏雀志向與能力的不同，作者希望同學(xué)們學(xué)習(xí)燕雀的高遠(yuǎn)。

1、學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”

2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說說是從哪些地方體會到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨，明顯地表達(dá)了作者的思想感情。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，再把自己想說的話寫下來。要鼓勵學(xué)生暢所欲言說真話，可以談對故事的看法，也可以談對作者感慨的理解;可以從家長的教育思想、教育方法方面談，也可以從自身的體驗(yàn)方面談，更可以聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象談。

第二課時

二、探究與發(fā)現(xiàn)

這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)擬人句

1、太陽出來了，太陽向著她微笑。月亮出來了，月亮也向著她微笑。

學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式，照樣字也寫一些

很明顯，這個句子要注意，“還是”“還是”的連接作用。

三、口語交際

本次“口語交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)的能力。要求學(xué)生能圍繞一個話題分正、反兩方闡述完全不同的看法。

要使學(xué)生能展開討論，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1幫助學(xué)生選擇一個設(shè)和自己的職務(wù)?？梢杂脮械脑掝}，也可以由學(xué)生確定話題，使?fàn)幷摰脑掝}更有針對性，更能激發(fā)學(xué)生辯論的欲望。

2選定話題后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一方所持的觀點(diǎn)準(zhǔn)備材料。參加辯論前，各方要充分交流每個人的看法，梳理材料，達(dá)成共識后分配任務(wù)，或推選辯論主要代表。

3辯論的時候，要求學(xué)生不僅要闡明自己的觀點(diǎn)，還要注意傾聽對方的發(fā)言，適時抓住對方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。不能你說你的，我說我的，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和應(yīng)變能力。

4要注意規(guī)范學(xué)生的語言，辯論不僅要講“理”，還要講“禮”，培養(yǎng)學(xué)生文明的語言習(xí)慣。

第三課時

五、這次“習(xí)作”是讓學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

1導(dǎo)入，如，講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情，讓學(xué)生知道，真實(shí)的表達(dá)，發(fā)表不同看法，是一個了不起的本領(lǐng)。以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

2幫助學(xué)生打開思路。通過互相交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從中選擇值得寫一寫的自己的拒絕。只要是“自己說不”都可以。如，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己的，都有價值，都可以寫。這樣，學(xué)生就能打開思路，就能愉快地表達(dá)。

值得注意的是，習(xí)作一定要“把說不的過程寫清楚”。這一點(diǎn)應(yīng)作為評價這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十六

教學(xué)目標(biāo)

一、知識教育目標(biāo)

1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2、了解演講稿的一些特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索熱情。

四、美育滲透目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會這篇講演幽默的語言風(fēng)格，提高自己的思維和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2、了解演講稿的一些特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座，以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性;

2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

課時安排

1課時

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識;

2、了解演講稿的一些特點(diǎn)。

3、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較，提高比較閱讀的能力。

二、整體感知

1、導(dǎo)入新課

在當(dāng)今世界的自然科學(xué)領(lǐng)域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應(yīng)當(dāng)首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學(xué)成就，其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)也深深地感染著我們，我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇演說辭《宇宙的未來》(板書課題)。

2、作者簡介

史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?；艚?942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。1963年，霍金經(jīng)診斷得了肌萎縮性側(cè)索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導(dǎo)致癱瘓;說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力;患者通常因并發(fā)肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫(yī)生告訴霍金他最多只能活兩年。在經(jīng)歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學(xué)研究。霍金后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果?；艚?988年出版的宇宙學(xué)著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書?；艚鸨淮_診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統(tǒng)一理論而耕耘不已?；艚瓞F(xiàn)任劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授，這也是牛頓爵士曾擔(dān)任過的職位。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程

1、感知課文，明確本文的整體寫作思路。

在講演的開頭，作者就指出，預(yù)言將來是非常困難的，預(yù)言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學(xué)家對此仍然滿懷信心。

課文第2段，作者卻話題一轉(zhuǎn)，考察起預(yù)言的歷史。提及預(yù)言，人們會不由自主地想到古代的巫術(shù)。女巫用“毒藥或火山溢出的氣體”把自己“弄得精神恍惚”，不過是為了增加一點(diǎn)兒神秘色彩，“而真正的技巧在于解釋”。近代宗教預(yù)言也是這樣，不斷用新的解釋來掩飾預(yù)言的失敗，如“首先要數(shù)出獲救者名單”等。那么，科學(xué)家的預(yù)言是不是也像古代的預(yù)言家一樣是一時的“騙術(shù)”呢?作者指出，“科學(xué)預(yù)言也許并不比那些巫師或預(yù)言家的更可靠些”，比如對天氣預(yù)報、對“極端條件下物體的精確的定律”，以及對大腦的工作機(jī)制等，都還缺乏準(zhǔn)確的判斷。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未來”，還是可以預(yù)言的。

宇宙中的局部運(yùn)動也許會出現(xiàn)混沌狀態(tài)，但宇宙在大尺度上是可以預(yù)測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠(yuǎn)去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上“是平滑的而非混沌的”，因?yàn)槿绻钪娴呐蛎浡屎推骄芏炔痪鶆?，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致?！斑@表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預(yù)言宇宙遙遠(yuǎn)的未來。”

從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。“如果宇宙的密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓?！薄按髷D壓”和“大爆炸”前的狀態(tài)相似，“具有無限密度”，“物理定律在這種狀態(tài)下失效”。

這樣，預(yù)言宇宙的未來，“關(guān)鍵問題在于：平均密度是多少?如果它比臨界值小，宇宙就將永遠(yuǎn)膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮”。

但是，計算宇宙的平均密度并不容易。把我們現(xiàn)在能看到的恒星質(zhì)量加起來，還不到臨界值的百分之一;即使加上“氣體云的質(zhì)量”，最多達(dá)到臨界值的百分之一。但是，我們能不能據(jù)此得出宇宙將永遠(yuǎn)膨脹下去的結(jié)論呢?還不能。因?yàn)橛钪嬷羞€存在許多暗物質(zhì)，這些暗物質(zhì)我們?nèi)庋劭床灰姡荒苤苯佑^測到。黑洞就是這類暗物質(zhì)，它是超大恒星死亡的產(chǎn)物。霍金對黑洞的解釋是：“空間一時間的一個區(qū)域，因?yàn)槟莾旱囊κ侨绱酥畯?qiáng)，以至于任何東西甚至光都不能從該處逃逸出來。”(見《時間簡史》一書所附《小辭典》)我們雖然看不見黑洞的存在，但可以通過觀察螺旋星系和星系團(tuán)來判斷它們的存在：能使大質(zhì)量的星系或星系團(tuán)繞之旋轉(zhuǎn)的東西，其質(zhì)量一定比這些星系和星系團(tuán)大得多。

作者指出，根據(jù)現(xiàn)在的觀測研究，將這些暗物質(zhì)估算在內(nèi)，“仍然只達(dá)到要使宇宙重新坍縮的臨界質(zhì)量的百分之十左右”。于是有人擇原理和暴漲理論為之說，前者假設(shè)有多個宇宙共存，而我們所能理解的只是身處其中的一個;后者認(rèn)為宇宙可能采取一種非常規(guī)的方式突變，從一個微小的尺度很快達(dá)到臨界狀態(tài)。

歸根到底，宇宙的未來只有兩種命運(yùn)：繼續(xù)膨脹，或可能收縮。這取決于宇宙現(xiàn)有的密度，所以，科學(xué)家在沒有稱算出宇宙的重量之前，不得不承認(rèn)“宇宙實(shí)際上是處在刀鋒上”，所以要繼承巫師或預(yù)言家的傳統(tǒng)：“兩方下賭注，以保萬無一失?！?/p>

2、研讀課文，討論問題。

(1)作者是怎樣探討“宇宙的未來”的?

【明確】作者先從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，引出話題，說明從科學(xué)的角度談?wù)撚钪娴奈磥硎欠浅?yán)肅的事，科學(xué)有別于宗教的地方是它的求實(shí)精神。探討宇宙是繼續(xù)膨脹還是有可能收縮是這篇講演的主體部分，計算宇宙的密度又是這一主體部分的關(guān)鍵，有關(guān)宇宙中物質(zhì)密度臨界值的探討，則把問題引向深入。最后，介紹兩種新的理論——人擇原理和暴漲理論，則體現(xiàn)了科學(xué)界最新的探索。作者從可見物質(zhì)談到暗物質(zhì)，從成熟的理論談到科學(xué)的假說，把問題講得透徹明白。最后沒有做出一個明確的預(yù)言，恰恰說明了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)怎樣理解本文的一些相關(guān)論述?

【明確】這是一篇科學(xué)講演，涉及較為復(fù)雜的背景知識。這些知識和講演的主題是密切相關(guān)的，如果不作必要的交待，講演的內(nèi)容就會顯得抽象和單薄。如，談到天氣預(yù)報、大腦工作原理都具有混沌性質(zhì)，來反襯宇宙在大尺度上是“平滑而非混沌”的;如，談到恒星的死亡(歸宿)引出黑洞，為宇宙中暗物質(zhì)的存在尋找理論支持;如，談到現(xiàn)存宇宙對初始密度的極度敏感，引出了“人擇原理”等等。這些相關(guān)的論述，或從對立面凸顯觀點(diǎn)，或從縱深面強(qiáng)化觀點(diǎn)，使論證豐富多彩。

(3)這篇講演在語言上具有怎樣的特點(diǎn)?

【明確】講演是面對面的交流，這種交流又是單向度的，如果不注意講演的語言藝術(shù)，就達(dá)不到的表達(dá)效果。這篇講演，除了推理嚴(yán)謹(jǐn)外，語言幽默也是其突出的特點(diǎn)。幽默的語言創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，更具有親和力，使所闡發(fā)的事理更容易為聽眾接受。如，談到輪賭盤的旋轉(zhuǎn)具有混沌性質(zhì)，作者說即使是物理學(xué)家也不能計算出它“出來的數(shù)字，否則的話，物理學(xué)家就會在賭場發(fā)財”，這就生動地說明了什么是混沌現(xiàn)象;如，文章最后一句話：“所以我正是繼承那些巫師或預(yù)言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬無一失。”兼有諷刺與幽默，對宇宙未來命運(yùn)的判斷采取了審慎態(tài)度。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。

2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

3.體會本詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2.體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

先請大家欣賞幾幅山的畫面

一、導(dǎo)語設(shè)計(1)

山對于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說。

二、資料助讀

1、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

特點(diǎn)：高度集中的反映社會生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象;語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

詩歌一般用于歌詠、朗誦。

2、作者簡介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞(注音并解釋詞語)

癡( )想 隱( )秘( )

凝( )成 誘( )惑

喧( )騰 瞬( )間

幾( )乎

癡想: 入迷的想。

隱秘: 隱藏，不外露。

凝成: 凝結(jié)而成。

誘惑: 使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引，招引。

喧騰: 喧鬧，沸騰。

瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。

幾乎:將近于，接近于;差點(diǎn)。

2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、注意語氣、語調(diào)。

3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。

4、要有自己對課文的理解。

5、語音適中、能讓人聽清楚。

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎?

——時間不同了，長大前與長大后

——沒找到海/找到了海

2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。

第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。

3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。

(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海 第二節(jié)寫“我”追尋海

(2)從時間看：第一節(jié)寫我童年時期 第二節(jié)寫 我長大以后

(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑 第二節(jié)寫我的感悟與信念

(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話 第二節(jié)寫我與讀者的對話

(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！保菍?shí)寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍睿翘搶?。

4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

——沒有，哭著回來了/依然是山

5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。

驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

6、作者說的海是什么樣子的呢?

信念凝成的海。 /是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十八

教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。

（3）有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種言語形式感興趣。

重點(diǎn)（1）認(rèn)識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。

難點(diǎn)（1）認(rèn)識“神、州”等十一個生字。會寫“夕、與”等8個字

（2）正確流利有感情的朗讀課文，感受祖國的偉大。

教具（1）識字課件，生字卡片。

（2）節(jié)選我國一些具有代表性的風(fēng)景名勝，風(fēng)土人情的影片片段。

教學(xué)過程第一課時：

（1）課前預(yù)習(xí)：自瀆課文，收集祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片。

（2）展示交流：

把自己收集到的祖國各處風(fēng)光名勝的照片和圖片拿出來，與小組同學(xué)交流。

（3）看影片，引出生字

播放祖國風(fēng)光，名勝片段，學(xué)生說說看到了什么。教師相機(jī)引出本課要認(rèn)的生字（課件出示）

（4）自主探索，學(xué)習(xí)生字

1、利用拼音自由小聲讀出字詞，不會讀的請同學(xué)幫忙。

2、去掉拼音讀詞語。

2、隱去熟字，讀生字。

3、指名讀，注意正音?！吧?、州、川”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

4、學(xué)生拿出自帶的生字卡片，小組內(nèi)以不同方式認(rèn)讀生字，交流認(rèn)記生字的方法，與學(xué)習(xí)伙伴分享。

5、教師抽查學(xué)生自學(xué)生字的情況之后做總結(jié)。

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

猜謎語：海中一座山，鳥兒好家園。（島）

（5）朗讀感悟

1、自由練讀，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。

2、指名四名學(xué)生每人讀一句。

3、挑自己最喜歡的一句再練一練。

4、合作學(xué)習(xí)，交流心得。

請把你喜歡的一句，讀給小組的同學(xué)聽一聽。

自由交流：請走出座位，看看哪個同學(xué)的圖片能配上你喜歡的這句話

小組展示：請拿著相應(yīng)的圖片，把課文里的句子讀給小組的同學(xué)聽。

5、全班展示：請四個學(xué)生舉起圖片，分別領(lǐng)讀四句話。

6、拍手開火車讀。

7、老師帶著學(xué)生配上動作讀。

第二課時：

（1）復(fù)習(xí)鞏固：

1、出示圖片，學(xué)生找相應(yīng)的詞語卡片，貼卡片，并做小老師領(lǐng)讀。

2、老師出示圖片，學(xué)生舉起對應(yīng)生字卡片一起讀。

3、老師讀生字，學(xué)生舉起生字卡片一起讀。

4、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀課文。

看課件或影片朗讀句子

先自己練讀全文，再同桌互讀互聽。

鼓勵學(xué)生背誦

（2）質(zhì)疑解詞

1、提出自己不懂的問題。

2、教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

“民族”：我國有56個民族。你是哪個民族的？認(rèn)識課文后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的四個少數(shù)民族，再說說自己還知道有哪些少數(shù)民族。

“神州”和“華夏”意思可直接告訴學(xué)生。

其余問題可以利用影片，圖片相機(jī)指導(dǎo)。如，“聳”字。播放珠穆朗瑪峰圖。讓學(xué)生感悟。

（3）指導(dǎo)寫字

自己觀察，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的分析，老師范寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“爭，民，族”三個字。

“爭”的第四筆要寫長一些，這一筆正好在橫中間上，豎鉤要在豎中線上起筆。“民”的斜鉤不要寫成豎彎鉤。“族”的方字旁要寫得長而窄，右邊稍大，“矢”不要寫成“失”。

學(xué)生描紅，臨寫。

（4）拓展活動

上網(wǎng)或從書上查一查少數(shù)民族的資料。

備注

作業(yè)布置（1）抄寫生字

（2）完成課堂探索練習(xí)冊

板書設(shè)計識字三

換偏旁：伸--神勇--涌

減一減：寫--與眠--民

加一加：夾--峽

教學(xué)后記通過圖片，課件展示，以及猜謎語，多形式朗讀等方式，使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，同時，要求學(xué)生自己找尋資料，加強(qiáng)了動手能力，達(dá)到既定目標(biāo)。

[識字三(人教版二年級教案設(shè)計)]

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇十九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

2、領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。

3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

許多同學(xué)喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣賞一段舞蹈，請同學(xué)們說說這是哪一個國家的(播放一首印度音樂的片段)。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，二、初讀，整體感知：

(教師范讀全文，語速稍慢)

22小節(jié))

這篇文章的文字非常優(yōu)美，也有一些生字詞，請同學(xué)們參考

注釋自讀全文，讀的時候用直線勾畫出不懂的詞句，可以查找字典、詞典;用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。

三、研讀課文：

1、正音正字。

——第13——18小節(jié)。

四、閱讀探析：

(找出精彩語句或語段，認(rèn)真思考)

(朗讀第19小節(jié))

首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)??” 其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會這樣優(yōu)美動人。

人教版八上語文教案設(shè)計及反思篇二十

教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“退、?！钡?個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

重點(diǎn)1、認(rèn)識“退、危”等9個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

難點(diǎn)1、認(rèn)識“退、?！钡?個生字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀詩歌。

3、通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聽說能力。

4、能勇敢地承擔(dān)口語交際中的“導(dǎo)游”角色，增強(qiáng)收集資料的興趣。

5、能向大家展示自己的特長，如，自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請大家一起欣賞自己收集的圖片。

6、培養(yǎng)探究意識。

教具投影、生字卡片、媒體

教學(xué)過程一、用投影儀出示：

進(jìn)--退快--慢安全--危險買--賣

正--反復(fù)雜--簡單

1、小聲讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

2、請同學(xué)演一演，理解詞語的意思，發(fā)現(xiàn)這幾組詞意思相反的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生認(rèn)讀“退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單”九個生字。

二、日積月累

1、選意思相近的詞語。

（1）選意思相近的詞語。

（2）做游戲：雞媽媽找小雞。

2、讀讀說說。讀例句，模仿例句把句子補(bǔ)充完整，注意從不同內(nèi)容、不同角度說。

3、讀詩歌《我愛祖國》。

先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽，最后進(jìn)行展示讀。

三、口語交際

1、情景談話，引出話題

（1）小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你們看過故宮，爬過萬里長城嗎？你們游覽過杭州西湖，爬過泰山嗎？今天，老師和大家一起去旅游，去領(lǐng)略祖國的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光。

（2）演示祖國各地的風(fēng)景名勝配樂課件。

（3）小朋友們，剛才你們到各地去旅游，說說你們到了什么地方，看到了什么？

2、進(jìn)行口語交際

（1）、讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料。

（2）自由組成“旅游團(tuán)”，在小組里輪流當(dāng)“導(dǎo)游”

給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝?！坝慰汀笨梢噪S時向“導(dǎo)游”提問題，“導(dǎo)游”要耐心解答。

（4）競選“最佳小導(dǎo)游”。由班長主持，各小組派一名代表當(dāng)評委，各“旅游團(tuán)”選派代表參加競選活動。

4、小結(jié)

小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨“小導(dǎo)游”到了許多地方，飽覽了祖國各地的風(fēng)光，開闊了視野，增長了見識。你們還想學(xué)到更多知識嗎？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游，有機(jī)會的話，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人。這樣，你將會成為一名快樂的旅行家。

備注

作業(yè)布置回家給爸爸媽媽介紹一你熟悉的風(fēng)景區(qū)。

教學(xué)后記讓學(xué)生互相交流，師抓住重點(diǎn)稍做輔導(dǎo)。能提高學(xué)生自學(xué)及自主學(xué)習(xí)的能力。

[語文園地三(人教版二年級教案設(shè)計)]