每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結(jié)，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)被認為是一門重要的學(xué)科，它不僅僅是幫助孩子提高運算能力，更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道道之處，下面將從孩子的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、知識的系統(tǒng)性、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個方面，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的心得體會。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡較小，如果教師只注重死板的知識灌輸，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我善于運用游戲、競賽等形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和挑戰(zhàn)。例如，我會組織學(xué)生進行趣味數(shù)學(xué)游戲，通過競爭中培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

其次，靈活運用教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同，教師應(yīng)靈活運用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于理解能力較弱的學(xué)生，我會采用具體形象的示范和實物操作，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而對于理解能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的學(xué)習(xí)材料，擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。無論是什么樣的學(xué)生，我都致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)是一門有機的學(xué)科，各個知識點之間相互聯(lián)系、相互影響。因此，在教學(xué)中，我注重將知識進行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠把不同的知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在講授每個知識點時，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對知識有所了解。然后，我會通過實例引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索。最后，我會總結(jié)和歸納知識點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認識。通過系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)知識尚不完整，但是他們的思維能力和解決問題的能力有待培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。我會鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)分析和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，讓他們將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，提高他們的實際應(yīng)用能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視情感教育。數(shù)學(xué)雖然是一門理性的學(xué)科，但是在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和情緒管理能力。我會鼓勵學(xué)生勇于面對困難，不怕失敗，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。同時，我也注重與學(xué)生的情感溝通，積極關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給予他們安全感和信任感。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用教學(xué)方法，注重知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和注重情感教育等多個方面。只有在綜合考慮了這些因素之后，才能夠真正做到教學(xué)有效、學(xué)習(xí)愉快。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將一直努力探索并更新自己的教學(xué)方式和理念，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和無限可能。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的心得體會。

首先，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，對于學(xué)生來說，掌握基本的算術(shù)運算是非常必要的。在教學(xué)中，我注重通過多種形式的運算練習(xí)來鞏固學(xué)生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。

其次，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極思考，主動提問，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。

再次，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些需要進行推理和證明的數(shù)學(xué)題目，讓他們通過分析問題的條件和結(jié)論，運用數(shù)學(xué)語言和符號進行嚴密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

此外，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門需要長期堅持和積累的學(xué)科，而學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。我鼓勵學(xué)生多做數(shù)學(xué)實踐，參加數(shù)學(xué)競賽和交流活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動探究數(shù)學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學(xué)方法和心得體會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到積極的促進作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動接受規(guī)則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動，語言形象生動，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。

此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。

最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用價值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力，促進合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，不單獨設(shè)置，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)心得體會創(chuàng)設(shè)心得體會情境教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié),又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)策略。它不但能激起數(shù)學(xué)題目的提出，也能為數(shù)學(xué)題目的提出和解決提供相應(yīng)的信息和根據(jù)。通過這次的學(xué)習(xí)、研究、實踐、交換，使我熟悉到了情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性。

避免熟悉上的片面性。如新課程標(biāo)準(zhǔn)中夸大的要提供豐富的現(xiàn)實背景,這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活,也能夠來源于數(shù)學(xué)本身,情境的表現(xiàn)情勢應(yīng)當(dāng)是多種多樣的,如生活情境、題目情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

研究表明,熟悉愛好與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此,課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。依照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，安排教學(xué)進程。

假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo),盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當(dāng)?shù)碾y度,又富有啟發(fā)性。這樣學(xué)生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目。這就要請教師一方面要在創(chuàng)設(shè)的情境中及時提煉出數(shù)學(xué)題目;另外一方面要充分發(fā)掘情境的作用,不能把情境的創(chuàng)設(shè)作為一種擺設(shè),要應(yīng)用到實踐中去。

低年級學(xué)生對聲音、動作更有吸引力,要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、情勢豐富的情境,如應(yīng)用猜謎語、做游戲、編童謠、講故事、直觀演示、摹擬表演等情勢;對高年級學(xué)生,則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生,盡可能讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足,進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力?？傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的情勢還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境做出相應(yīng)的設(shè)計和改變。只有這樣,才能進步教學(xué)效果，到達有效課堂、高效課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。

吳正憲老師在本次研修活動中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的。同時建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學(xué)效果。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1—6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一。通過對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的'研究，初步形成了系統(tǒng)的操作體系。總結(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法。

1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開展調(diào)查，收集、整理相關(guān)材料，培養(yǎng)了學(xué)生社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力。

2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進行觀察，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境，在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4．運用法：在教學(xué)中，注重文中知識與生活實際相聯(lián)系，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗。

在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實際情況和文本知識內(nèi)容，結(jié)合生活實踐進行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，實踐能力不斷提高，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點滴得失作一個反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，剛好是一個不錯的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重，其中知識點包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認識，分數(shù)的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。

教學(xué)之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲備。

教學(xué)之中，我運用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進行分數(shù)的初步認識教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠;對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等;特別是對待差生學(xué)習(xí)積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會積極主動的學(xué)習(xí)。

由于經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務(wù)重，對待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，其原因是多方面的。那么如何進行有效教學(xué)？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率，是我們研究的方向。

眾所周知，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！边@種理念給我們老師上課指明了方向，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課。備課時首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個學(xué)生的活動，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學(xué)反思，再進行補充備課，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的，是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺，算一算，并交流各自不同的計算方法，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計算方法的多樣化；第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。學(xué)生在操作活動中，老師要進行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。

把握教材要從全局著眼，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材，教學(xué)中才能駕輕就熟，寓繁于簡。例如：圖書館一課，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”，這是本學(xué)期進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手，收到良好的效果。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的需要，提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂，說一說，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教 學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教 學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來，作為教學(xué)的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教 學(xué)中把教 材重點孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用 生的已有的舊知識 ，引導(dǎo)學(xué)生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。

我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng)，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。（四）可以根據(jù)實際需要適當(dāng)補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說一說”、“想一想”、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它當(dāng)作一個全新的知識去講解，就達不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖，就達不到教學(xué)目的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng)，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時間，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又促進知識的深化及形成能力。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

二、課程設(shè)置

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，不單獨設(shè)置，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、模塊的邏輯順序

必修課程是選修課程的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)其他系列課程，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo)、指正。

“活動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實際情況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時也能達到最佳化的程度。

四、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索、動手動腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標(biāo)，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三

學(xué)生提供自我反思與評價的機會，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好體驗，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

接著又詳細介紹了各個年級的教材的重難點，其中二年級下冊教材主要有一下特點：改進“表內(nèi)除法”教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學(xué)過程的探索性，促進學(xué)生能力發(fā)展。改進“有余數(shù)的除法”的編排，挖掘其數(shù)學(xué)教育價值，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！叭f以內(nèi)數(shù)的認識”教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，提供豐富而有效的素材讓學(xué)生獲得有關(guān)較大說的良好體驗。增加“混合運算”單元，重視培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和解決問題的能力?！皥D形與幾何”和“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的教學(xué)加強了探索性和現(xiàn)實性，更有利于學(xué)生空間觀念的發(fā)展和數(shù)據(jù)分析觀念的形成。提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

通過本次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新教材比較2———學(xué)課堂設(shè)計的魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四

任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過閱讀，我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在今后的教學(xué)活動中，我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)新知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五

1、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生切實掌握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識。

2、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡單實際問題的能力。

3、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。興趣是人力求認識某種事物、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。特別是小學(xué)生，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的掌握和智力、能力的發(fā)展。

1、堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習(xí)、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中。

2、堅持面向全體，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過關(guān)。

3、堅持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認為，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理，使新的'知識很快能納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)。同時，充分估計學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進學(xué)生的發(fā)展。

4、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成；在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能忽視數(shù)學(xué)活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導(dǎo)過程，解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等。

1、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研、理解和把握。教師鉆研教材時，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有發(fā)展；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當(dāng)、具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要全面是指教學(xué)目標(biāo)必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，進行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)是指教學(xué)目標(biāo)不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應(yīng)用，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等，都要明確具體。只有目標(biāo)明確具體，可操作，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對教材進行加工、重組。在這個過程中，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)分配教學(xué)時間。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同。如新授課一般包括復(fù)習(xí)、引入新課、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí)、提出練習(xí)的目的要求、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十六

10月27日~28日，我有幸參加了市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本功比賽。在此，要衷心的感謝于老師給我們創(chuàng)造的這個競技平臺，同時也感謝我區(qū)的劉主任給我這次鍛煉的機會，并感謝商城的領(lǐng)導(dǎo)老師給予我無私的幫助與指導(dǎo)。

現(xiàn)在回想?yún)⒓哟舜伪荣惖娜^程，感覺參與本次活動的最大收獲在于準(zhǔn)備和參與比賽的全過程，在這個過程中，真是酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全。總起來說，通過此次比賽，我有如下感想和收獲。

本次技能比賽的項目包括電腦操作、評課、筆試、說課等項目，可以說考察的非常全面。就我個人而言，自認為自己除了第二項沒有底外，其它的三項還可以。所以就放松了對教材教參和課標(biāo)的研讀和學(xué)習(xí)，而專門去學(xué)習(xí)怎么樣去評課?？墒聦嵧屡c愿違，在我順利的通過電腦操作和評課、說課后，自己認為沒有什么問題了。可是在我拿到試卷的哪一刻，我知道自己錯了、錯在了自己對自己的評價過高，沒有認真地按照劉主任和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的安排，去研讀教參、學(xué)習(xí)課標(biāo)。面對試卷上的題目，我感到深深的自責(zé)和懊悔，可是世上沒有后悔藥，我嘗到了沒有正確認識自己的苦果――筆試成績中教材教法只得了區(qū)區(qū)的19分。雖然總成績還在一等獎之列，可面對19分的成績，我無顏面對領(lǐng)導(dǎo)。在此，我要向領(lǐng)導(dǎo)們認錯，我決心在以后的工作和學(xué)習(xí)中，正確認識自己的水平，認真細致地對待每一個問題，爭取做到事無巨細，專心做事。

通過參加本次比賽，特別是通過觀摩各位優(yōu)秀老師的說課，我認清了自已的差距和今后要努力的方向。參加本次比賽的老師們各顯其能，把自己優(yōu)秀的一面都很好地展現(xiàn)了出來。（她們）他們在比賽中所流露的那種沉著、自信，那種能準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，并且能從知識所在的領(lǐng)域分析教材的特點，教很值得我學(xué)習(xí)。如沉著冷靜的徐銀老師、思維細縝的汲廣鳳老師等，都給我留下了深刻的印象；特別是從呂健老師的那節(jié)說課上，我學(xué)到了很多的東西，她讓我學(xué)會了怎樣說課、怎樣設(shè)計說課，讓我知道了，我以后的路怎么走――總之，通過本次比賽，認清了差距、明確了方向，我要不斷努力下去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

認清差距、找準(zhǔn)目標(biāo)、努力學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，讓自己早日成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十七

學(xué)教學(xué)，作為一名低年級的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。又由于是新教師沒有教過低年級，對于低年級的教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)基本完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在不少的問題，點滴心得如下，愿與同行籌商。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！?/p>

1、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問題意識

一年級數(shù)學(xué)準(zhǔn)備期教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，在課堂教學(xué)中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個一個情境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動起來，這樣，既能使學(xué)習(xí)成為兒童的主觀愿望，又帶來成功的喜悅，從而產(chǎn)生探究知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，用于生活

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，更應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教材的選材上已經(jīng)注意與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識羅列，在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班實際情況可創(chuàng)造性的使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情景有關(guān)的數(shù)學(xué)知識為切入點，使生活與數(shù)學(xué)有機的融為一體。例如教學(xué)兩個5是10的內(nèi)容時，我從學(xué)生身上、生活入手，找到了一只手有5個手指，兩只手有10個手指;一張5元是10元，一排有5個小朋友，兩排有10個小朋友等。這樣，就使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，充分激發(fā)了學(xué)生的熱情，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

3、鼓勵質(zhì)疑、爭論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期要放手讓學(xué)生去猜想、去討論，發(fā)表不同意見，提供自我表現(xiàn)的機會，例如在教學(xué)擲雙色片時，利用課件演示有關(guān)5的分法，到了最后幾種的時候，讓學(xué)生通過觀察已有的幾種情況猜測應(yīng)該還有哪兩種情況,并說說為什么?通過討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上被激發(fā)出來了。

4、動手操作，增進學(xué)習(xí)興趣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。

在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期的教學(xué)過程中，我盡量讓學(xué)生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)、擺一擺、分一分、聽一聽、比一比，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，促進知識技能的內(nèi)化。例如，在教學(xué)“分與合”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個桃放在兩個盤里： 一盤放1個，另一盤放3個;一盤放2個，另一盤也放2個;一盤放3個，另一盤放1個。有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。這樣，學(xué)生在獲取知識、技能的同時，增進了學(xué)習(xí)興趣。

1、主動參與，善于合作。

教學(xué)中，我注意為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，同時精心準(zhǔn)備每次合作，是他們在有效、有序共同學(xué)習(xí)中得到交流，受到啟發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意不要將合作學(xué)習(xí)變成走過程、形式化，沒有必要每個知識點，每個學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須要采取合作的學(xué)習(xí)方式，只有在某個知識點上意見發(fā)生分歧或需多方面解決問題時適時采用討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，這樣使學(xué)生在充分交流中吸收了別人的想法，增加了知識面又在與同學(xué)交流中建立了良好的人際關(guān)系，得到愉悅的情感體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、注重體驗勤于動手

數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是向?qū)W生傳授知識的過程，而是鼓勵學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，更加注重了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

3、培養(yǎng)學(xué)生邊看書邊思考的習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī)，有了一定的自制時，便采取講一講看一看的方法。教師先將一段，讓學(xué)生看一段，思考一些簡單的問題。也就是書上的例題一步一步的看，邊看邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，然后讓學(xué)生完整的用自己的話說一說例題的意思。

總之，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求不宜過高，只能由淺入深，循序漸進，并持之以恒。一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我經(jīng)常與家長保持溝通，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達到和諧統(tǒng)一。我想只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十八

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國民，用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

學(xué)生是什么？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀。例如，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學(xué)生自己觀察、自己演算，再經(jīng)過交流合作，深入探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力。

在小學(xué)階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學(xué)生的'學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認識等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當(dāng)兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示。又如認識自然數(shù)0、1、2、3、4可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十九

20xx年9月26日，我有幸在舊縣小學(xué)參加武勝縣小學(xué)數(shù)學(xué)千課大賽觀摩課活動。我看到各片區(qū)的每一位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著她們對學(xué)生的密切關(guān)注。特別是民族小學(xué)的游紅老師，她很好的詮釋了武勝課改。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時刻予以適當(dāng)?shù)狞c拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來編材。如民族小學(xué)的游紅老師講的《郊游中的數(shù)學(xué)》，以學(xué)生去嘉陵陽剛青少年素質(zhì)教育基地租車和購票的問題來貫穿全課。這都是與生活貼近的知識，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，學(xué)生易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。從而，更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化?！?/p>

華小學(xué)余鴻輝教師講的《長方形和正方形面積的計算》時，教師憑借個人扎實的教學(xué)基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在猜一猜、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽感。

參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入，有的以猜謎游戲、拍手游戲、看圖等活動導(dǎo)入新課，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

每位老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。

每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的

差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。