人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

《鳥的天堂》是人教版六年制小學(xué)語文教材第十一冊第六單元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點是在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)的描寫;第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。

新課程明確指出：讓學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，情感是最寶貴的教學(xué)資源，師生在教學(xué)互動過程中，教師要有意識地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中，使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營造師生情感積極投入的氛圍，讓學(xué)生自主地與文本對話，與角色溝通，真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體，努力提高課堂教學(xué)的生命力。

1、初步領(lǐng)會文章內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。懂得大榕樹成為鳥的天堂的原因。

2、采用不同的閱讀形式，使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想情感的方法，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。

3、使學(xué)生感受“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。

感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點

1、為什么要把大榕樹稱作鳥的天堂?

2、體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

1、情感教學(xué)法。

2、自主學(xué)習(xí)

教學(xué)掛圖、多媒體

(一)激趣導(dǎo)入

1、(師板書“天堂”)同學(xué)們，你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了，帶著我們走進(jìn)了夢一般的世界，那你想知道“鳥的天堂”是什么樣的嗎?(板書“鳥的”)就請和我一起走進(jìn)這里吧!

(設(shè)計理念：利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點，教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心，激活學(xué)生思維，設(shè)置懸念，吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生積極性。)

(二)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

用你喜歡的方式讀課文。

1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、想一想，什么給你留下了最深的印象?

(三)抓住重點，感悟體驗

1、學(xué)生默讀課文描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊劃，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?(注)

(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹(獨木成林)的大。(一簇簇，許多，看不清，不可計數(shù)，臥)

(2)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。(樹葉真綠的可愛……榕樹正是茂盛的時期……這美麗的南國的樹)

3、看圖，進(jìn)一步感受大榕樹的碩大無比以及富有生命力的美麗。教師配音簡介“鳥的天堂”。(這是一株500多年樹齡的大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島上。榕樹樹冠大的出奇，濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地，獨木成林。乘小艇從近處看，枯藤交錯，猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。)

(設(shè)計意圖：安排幾次不同的朗讀形式，如默讀，聽讀，師范讀，自讀等，理解課文內(nèi)容，體會作者情感，與文本相通，與作者共鳴。巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有張有弛，穩(wěn)定學(xué)生興趣，利于下一個高潮的出現(xiàn))

(四)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點語句。

注意下面兩句話的讀法：

“我/有機會/看清了它的/真面目，真是/一株/大樹，枝干的數(shù)目/不可計數(shù)?！?/p>

“那/翠綠的顏色，明亮地照耀著/我們的眼睛，似乎/每一片綠葉上/都/有一個/新的生命/在顫動。”(注意停頓，重音)

生自由朗讀，也可結(jié)組讀

師(你聽到了什么，你感覺到了什么?)

2、看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想像，這時你最想怎樣?(生自由發(fā)言)

生1：我如果是一個音樂家，我會用最動聽的歌喉，為他唱響美的頌歌。

生2：我如果是個畫家，我會用最亮麗的色彩，描繪出迷人的畫卷。

生3;我想如果生活在這里該多好!

……

師：(老師也想變作一只快樂的小鳥，到這株漂亮的大榕樹上安家落戶，那將是多么美好啊!)

(設(shè)計理念：循序漸進(jìn)，步步推進(jìn)，為情感搭建一個平臺，讓學(xué)生感到不吐不快，由想說，敢說到會說，從而提高學(xué)生口語表達(dá)能力)

(五)抓住重點語句，繼續(xù)感悟體驗

1、學(xué)生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，說說你有哪些體會收獲?

(1)鳥“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?)

數(shù)量多：我們把手一拍，……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

種類多：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

快樂，自由;……一只畫眉鳥飛了出來……興奮的叫著，那歌聲真好聽。

生1：我仿佛看到了上千上萬只鳥一起翱翔，在藍(lán)天下嬉戲。

生2：我看到海灘上停泊著一群群鳥，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……

生3：我看到有一對母子，鳥媽媽正在和小鳥親密的說著什么，那只小鳥乖順的依偎在媽媽周圍，好美啊!

……

3、放課件影片，隨著音樂，圖片深入體會榕樹的美和鳥兒的自由。

(設(shè)計意圖：學(xué)生再次與文本對話，能找出具體語句，加以體會，與心靈溝通，將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫面，使學(xué)生情感達(dá)到高潮)

(六)重點品析，有感情朗讀課文

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，看哪位同學(xué)能把鳥兒給讀活了，讓它們自由地在我們面前飛翔。

注意評價(說說你仿佛看到了什么?)

2、請你展開豐富的想像，說說你想對這些鳥兒說些什么?

(設(shè)計意圖：學(xué)生第二次有感情朗讀文章，情感升華，此時鳥的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前，再次朗讀，利于學(xué)生對文章的把握與感情的釋放。)

(七)針對文章內(nèi)容，大膽質(zhì)疑

你覺得還有哪些不明白的問題?提出來和大家討論

(1)為什么把大榕樹叫做鳥的天堂?

(2)大榕樹為什么會成為“鳥的天堂”?

(3)為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

師給予鼓勵，引導(dǎo)討論。

(設(shè)計意圖：梳理文章脈絡(luò)，從這些問題的回答中，體會人與自然友好相處的和諧之美，使學(xué)生潛移默化的增強環(huán)保意識)

(八)回顧內(nèi)容，引發(fā)感受。

現(xiàn)在，誰最想告訴老師，學(xué)了這篇課文你有什么收獲?

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，鍛煉學(xué)生膽量，加深印象，確實受到美的熏陶)

(九)拓展作業(yè)

“鳥的天堂”已是一處游覽勝地，請你搜集有關(guān)資料，寫一篇解說詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游，在中外游客面前介紹《鳥的天堂》。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

1、認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

課前準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2、詞語卡片、課文插圖。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭題

1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2、那“鳥的天堂”指什么?

二、自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1、初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大榕樹部分

1、學(xué)生自由讀課文。

2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。

3、我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。

4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5、指名讀。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

a．你為什么這樣讀?

b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。

c、“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。

a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想

哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

e、把你最喜歡的部分背下來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

二、精讀寫鳥部分

1、請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

c，師讀后，師點評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

d．13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

5、聯(lián)系第九自然段，生自由談。

7、所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

三、抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

文檔為doc格式

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學(xué)生發(fā)言之后總結(jié)：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經(jīng)歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。

1、初讀課文，請學(xué)生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。

點撥：注意“顫”、“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應(yīng)接不暇”的詞義。

2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?

點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。

3、再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?

點撥：作者兩次去“鳥的天堂”

第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。

第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。

(一)第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段

1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。

(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現(xiàn)出來的?

點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。

(2)為什么枝干不可計數(shù)?作者是怎么描寫的?

點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干。

(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。

點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。

(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?

點撥：作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫。

2、有感情地齊讀。

3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。

(二)第二次游覽，研讀9—14自然段

仿照上一部分研讀方式，鼓勵學(xué)生通過小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。

1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?

2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得“應(yīng)接不暇”?

點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。

4、通過小組討論交流。為什么兩次的經(jīng)歷如此不同?

點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。

1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?

2、作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達(dá)出來，比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評。

這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學(xué)生交流匯報。最后得出結(jié)論：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。

1、以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。

2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉(xiāng)大自然中發(fā)現(xiàn)的美景

3、為保護(hù)“鳥的天堂”寫一個環(huán)保標(biāo)語。

鳥的天堂

第一次：大榕樹樹——大;枝干——不計可數(shù)

動靜結(jié)合

第二次：鳥鳥——應(yīng)接不暇

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中充分發(fā)表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

一、導(dǎo)入

（板書：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）

那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。這里為什么被稱作鳥的天堂呢？它又是什么樣子呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨我們熟悉的巴金爺爺來領(lǐng)略一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光吧！

二、過程

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、我們一起來看這課的生詞。（出示）

3、請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）

去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？

4、學(xué)生回答，板書

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關(guān)的語句。

6、榕樹有什么特點？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：“這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段?。R讀）

14、第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

15、這次作者見到了什么呢？（很多鳥）板書

16、從那能看出來鳥很多？找出來讀一讀

17、除了鳥很多外，從這部分你還能體會出什么來？（小鳥很快樂）

18、從哪能看書來？如果你是這只畫眉鳥，你會站在枝頭上唱些什么呢？（1—2人）。

19、多么熱鬧的景象！多么活潑可愛的小鳥呀！讓我們一起融入自己的感受讀一下12、13自然段。（齊讀課文）

20、看到此情此景，作者心里有什么感受呢？（學(xué)生回答：“鳥的天堂”真是鳥的天堂呀?。?/p>

21、誰來再讀讀這句話？你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感覺？全班齊讀

22、我們跟隨作者一起領(lǐng)略了“鳥的天堂”的奇妙景色，那么“鳥的天堂”指得是什么？這里為什么會成為鳥的天堂呢？（小組討論交流）

23、只要我們能夠愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，那么，其實處處都可以稱為“鳥的天堂”，也可以成為我們的天堂！

24、“鳥的天堂”因為巴金的這篇文章更加美名遠(yuǎn)揚，已成了一處旅游勝地。今天的作業(yè)就是為“鳥的天堂”寫一份導(dǎo)游解說詞或設(shè)計一份廣告詞，讓“鳥的天堂”因為我們的生花妙筆更加揚名萬里！

25、下節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，相信會給同學(xué)們很多啟示。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

2，認(rèn)識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。

3，感情朗讀課文。

（二）情感目標(biāo)

1，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2，通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3，教育學(xué)生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習(xí)慣。

師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

（齊讀）——鳥的天堂。

師：同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優(yōu)雅，和諧，安詳，帶著你的想象再讀題。

（美讀）——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，借助預(yù)習(xí)提示誰能說說課文主要寫了什么

師：到底是六年級的學(xué)生，能在預(yù)習(xí)中學(xué)會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容，并且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 （昨天是我的眼睛騙了我，"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學(xué)們閉上眼睛， 仔細(xì)地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

（生）閉眼聽。

師：你仿佛看到一顆怎樣的樹 （板書：大，綠，生機勃勃，茂盛）

師：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆

（這美麗的南國的樹?。?/p>

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學(xué)們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標(biāo)注出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

"我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。"由不可計數(shù)這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發(fā)現(xiàn)

自由讀

師：為什么不可計數(shù) 這跟它的生長特點有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。

"枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。"

師：見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城

師：（播放榕樹的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當(dāng)它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節(jié)，所以—— 枝干的樹木不可計數(shù)。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當(dāng)于20多個會場。

師：把你的贊嘆用一個詞或一句話表達(dá)出來。

師：人常說"獨木不成林"，但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪里具體寫出了"大"

師：一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么

生交流：（年代久遠(yuǎn)，安詳，安靜，古老……學(xué)生：交流感受并把感受讀出來。）

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀："我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"

師：繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點

"榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。

師：它是怎么展示的

"那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的一簇的堆起來"

師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃

"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

（生自由地讀，體會）

（齊讀）"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：巴金先生用準(zhǔn)確，生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。）

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

生讀：鳥的天堂。

（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

師：你聽到了什么 仿佛看到了什么

生談。

師：那是一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是"此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞"。

文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學(xué)們回去后運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀（齊讀） ——鳥的天堂。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

1、認(rèn)識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、了解榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。

投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。

昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學(xué)們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團(tuán)吧。

2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分

（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導(dǎo)。

（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。

（3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。

（4）抓重點詞句，暢談體會。

（5）指名生讀，教師范讀，總結(jié)朗讀方法。

（6）感情朗讀，品讀悟情。

（7）認(rèn)識靜態(tài)的描寫方法。

3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分（運用以上學(xué)法自學(xué)）

（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。

（2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。

（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設(shè)情境，激活參與。

（4）認(rèn)識動態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結(jié)合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。

（5）看幻燈，聽錄音，談感受。

（6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。

作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態(tài)美，表達(dá)了作者對大自然、對美的熱愛之情。

如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？

看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達(dá)出來。（可說，可寫，可畫，可唱）

（略）

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1、認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

2、提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、講讀第二段。

學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹（第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看）。

師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。

指名讀第2句，區(qū)別兩個“真”的意思。（真面目：真正、本來；真是：的確，確實）學(xué)生讀句、體會作者情感。（自由讀、指名讀）

師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。

師：（出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述）大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。

師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？（臥）

師：這個“臥”字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹??！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。（板書：枝干）作者接著觀賞的是榕樹的葉子。（板書：葉子）

學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？

學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。）

（從“那么多”?！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。）

師：（出示投影片）這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此、作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達(dá)了作者什么樣的感情？（板書：喜愛）

指導(dǎo)朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）

師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

三、講讀第三段

看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？（群鳥齊飛的熱鬧場面）哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀（鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的――，形狀呢――，顏色呢――）。

師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。（板書：叫、飛、撲）

師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達(dá)七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。

指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活、，有的xx，有的xx。

要求學(xué)生：

（1）按書上的內(nèi)容齊說；

（2）想象―下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。

師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：（師生齊說）動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)）

師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。

四、講讀第四段。

齊讀，思考：作者的心情怎么樣？（留戀）

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。

作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？（板書：贊美）

指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？（第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號）

討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？（榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護(hù)鳥，鳥生活得無憂無慮）

xx

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

巴金的《鳥的天堂》，動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發(fā)學(xué)生喜愛的個性化沖動，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。當(dāng)我們把多媒體課件恰當(dāng)?shù)卣线M(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學(xué)生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創(chuàng)造性的閱讀創(chuàng)設(shè)了更大的空間。

根據(jù)課文特點、單元訓(xùn)練重點和多媒體課件的特點，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，我們以學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點來確定教學(xué)目的和重、難點；按由扶到放的程序來安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認(rèn)為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。其次，是要落實根據(jù)特定目標(biāo)積極收集有關(guān)資料并運用資料的習(xí)慣和能力。這個目的的落實既培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在實踐中發(fā)展。這兩點也正是本課的教學(xué)重點。第三，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。本課的難點在于：將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設(shè)計必須與教學(xué)目的及本課特點融為一體，形成本課教學(xué)的鮮明特色，形成本課教學(xué)的鮮明教學(xué)個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學(xué)目的及本課特點之外。

1、出示課件，展示河面變窄了。

首先我們虛擬場景，讓學(xué)生同作者一起進(jìn)入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學(xué)生同作者同時產(chǎn)生感受，并使學(xué)生的感受同作者的感受產(chǎn)生比較，相互碰闖，使學(xué)生與巴金比肩觀察、比肩表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導(dǎo)學(xué)生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進(jìn)學(xué)生作個性化的選擇性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步地高漲。在學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學(xué)習(xí)。

2、出示課件，展示大榕樹枝干的數(shù)目不可計數(shù)的樣子。

讓同學(xué)們通過仔細(xì)觀察，抓準(zhǔn)特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學(xué)的感受相互應(yīng)和相互啟發(fā)，并在此基礎(chǔ)上，自我評價、相互評價，在反復(fù)朗讀、評價的基礎(chǔ)上揣摩作者是如何準(zhǔn)確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準(zhǔn)確又特點鮮明的'。

3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

請同學(xué)們在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設(shè)計將學(xué)生的觀察與對重點句的欣賞和理解結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發(fā)不同見解的碰闖、融合。然后，再請學(xué)生說說，根據(jù)你的觀察你認(rèn)為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導(dǎo)的是發(fā)表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學(xué)生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學(xué)生評價，指名再讀，用聲音之美表現(xiàn)文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現(xiàn)作者點睛之美。

最后設(shè)計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準(zhǔn)確，或體會的細(xì)致。

4、首先讓學(xué)生齊讀最后三個自然段。

然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細(xì)細(xì)品味。然后分組學(xué)習(xí)討論你認(rèn)為哪些句子對景物描寫最精彩？并結(jié)合畫面談一談為什么？之所以這樣設(shè)計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結(jié)合起來，深入學(xué)習(xí)、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。又由于是分組學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)表見解、思維碰闖的機會就更多，學(xué)習(xí)的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學(xué)習(xí)的自由度也更高。緊接著各學(xué)習(xí)小組交流見解。其目的在于促進(jìn)學(xué)生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文。

5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

第一步組內(nèi)練習(xí)：請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合收集的資料，集體為導(dǎo)游創(chuàng)作解說詞。組內(nèi)集體創(chuàng)作為人人參與提供了機會，同時，將課文內(nèi)容與自己收集的資料結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結(jié)合銀屏提供的畫面導(dǎo)游，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)興趣，潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所習(xí)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，而是明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實際的有機統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，又有利于學(xué)生個性化見解在教學(xué)中發(fā)展。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1、認(rèn)識大榕樹的奇特美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、了解榕樹的特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達(dá)感情的。

讀中感知，讀中感悟，交流討論，合作探究。

投影儀，投影片，掛圖，錄音機，綠葉，鳥。

昨天，我們初讀了《鳥的天堂》這篇課文（板書課題），請同學(xué)們回憶：課文作者是誰？幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？這節(jié)課讓我們繼續(xù)隨著巴金爺爺?shù)纳罟P走進(jìn)鳥的天堂，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

過渡：讓我們一起來再讀書，再思考，解開心中的疑團(tuán)吧。

2、學(xué)習(xí)作者寫榕樹部分

（1）以自己喜歡的方式，讀7、8自然節(jié)，說說哪些地方讀懂了，談?wù)勀愕捏w會；哪些地方未懂，做上記號，匯報交流，師相機引導(dǎo)。

（2）資料介紹榕樹，簡筆畫展示。

（3）出示掛圖，學(xué)生看圖指出榕樹枝、干、根、葉的位置，體會榕樹特點。

（4）抓重點詞句，暢談體會。

（5）指名生讀，教師范讀，總結(jié)朗讀方法。

（6）感情朗讀，品讀悟情。

（7）認(rèn)識靜態(tài)的描寫方法。

過渡：作者第一次去鳥的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？為什么兩次感受不同？

3、學(xué)習(xí)作者寫鳥的部分（運用以上學(xué)法自學(xué)）

（1）自由讀課文中描寫鳥的部分，找出你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由，在讀不懂的地方做上記號。

（2）學(xué)生展示各自手工制作的鳥，以趣激情。

（3）師生合作，模擬演示，創(chuàng)設(shè)情境，激活參與。

（4）認(rèn)識動態(tài)的描寫方法。在今后的讀書寫作中要積極運用動靜結(jié)合法，這樣對文章理解更深刻，寫作也就更生動。

（5）看幻燈，聽錄音，談感受。

（6）感情朗讀，領(lǐng)悟中心。

（7）體會兩個鳥的天堂的含義，解題釋疑。

作者第一次去鳥的天堂，看到了大榕樹，抓住了榕樹大、茂盛的特點，寫出了榕樹的的靜態(tài)美。作者第二次去鳥的天堂，看到了許多鳥，抓住鳥多、快樂的特點，寫出了鳥的動態(tài)美，表達(dá)了作者對大自然、對美的熱愛之情。

如果你來到這美麗的榕樹下，看到了這活潑可愛的鳥兒，你會怎么做？

看，這精致的籠中有一只美麗的鳥兒，學(xué)了這一課，你一定明白該怎么做了（學(xué)生放飛）。望著這只久居籠中，而后展翅飛向藍(lán)天的鳥兒，你有什么感受呢？請你以自己喜歡的方式表達(dá)出來。（可說，可寫，可畫，可唱）

（略）

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1、認(rèn)識、會寫本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、重點感受大榕樹的巨大茂盛與充滿生機活力，感受如此美麗和諧的自然是鳥兒們生活的樂園。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、感情朗讀課文，讀中感悟并積累運用語言。

2、感受大榕樹的生機勃勃，充滿生命活力。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2。今天我們就一起去看看巴金先生筆下的鳥的天堂（板書課題）。

二、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)

1。讀。接下來就請同學(xué)們用自己喜歡的方式自主讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，好，現(xiàn)在開始。

2。字詞檢查。我看到同學(xué)們讀得非常投入，有聲有色，真不錯。接下來我們就一起來把文中生字詞這個攔路虎給合力鏟除掉。

誰愿意來試試？你來。恩，字正腔圓、聲音響亮，“槳”字的后鼻音讀得特別標(biāo)準(zhǔn)。這篇課文的生字詞很多，你覺得有哪個字容易寫錯的，提醒提醒大家。哦，“縫隙”的“隙”字右半部分的上面不是“小”，你的眼睛可真亮，謝謝你的提醒。接下來就請同學(xué)們舉起手和老師一起在副黑板上把這個寫一寫。

3。理。

過渡：現(xiàn)在生字詞這個攔路虎已經(jīng)被我們解決了，請同學(xué)們再快速瀏覽課文，想想作者去了幾次鳥的天堂，每一次分別見到什么景象。

師：不動筆墨不讀書，好些同學(xué)動筆在書上做記號，這就是讀書的好習(xí)慣。來，我們交流交流。

是啊，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在傍晚，見到了一棵大榕樹（板書：大榕樹）；第二次是在早晨，見到了無數(shù)自由自在的鳥兒（板書：鳥兒）。

嗯，巨大，枝繁葉茂，綠意盎然，生機勃勃，充滿生命活力。真好！同學(xué)們既會讀書又會表達(dá)。

三、深入課文賞天堂

1。感受“大”。

過渡：正如同學(xué)們所說，這棵大榕樹是那么巨大，那么茂盛，那么生機勃勃。

接下來就請同學(xué)們默讀5—8自然段，找找最能體現(xiàn)榕樹“巨大”的句子，注意邊找邊劃出重點句子，圈出關(guān)鍵詞句，并在旁邊寫下你的感受或想法，留下思考的痕跡。

出示詞句。

1讀。好的，誰先來分享分享自己的成果。哦，你找到了第七段話，能為大家讀一讀嗎？（我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。）

2悟。說說你是從哪些地方看出樹的巨大的。你真會讀書，找到了那么多關(guān)鍵詞。其他同學(xué)還有補充嗎？我們一起來看看大屏幕，剛才同學(xué)找到了這些詞句，我們一起來讀一遍：

看不出主干在什么地方

枝干的數(shù)目不可計數(shù)

枝上又生根根垂到地上

一部分樹枝垂到水面……就像一株大樹臥在水面上。

同學(xué)們請看，這就是巴金爺爺描寫的這株已有500歲高齡的榕樹，它的枝干是那么多，枝上又生根，怪不得巴金爺爺這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。讓我們也像巴金爺爺那樣，用自己的朗讀來表達(dá)對這株榕樹的贊美吧。（——）讀得真美，真是一棵美麗的“大”樹。

2。感受“枝繁葉茂”

1讀。不錯，就是第八自然段。誰愿意給大家讀一讀。

出示：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

聽了你的朗讀，我眼前似乎出現(xiàn)了一棵閃耀著翠綠的光芒的大榕樹。

2悟。從這段話你感受到榕樹的葉怎么樣？——多。

從哪些詞句感受到的？不錯，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙，尤其是簇和堆兩個字，足以看出榕樹是多么的“枝繁葉茂”，你們真會抓關(guān)鍵詞！

3．感悟生命活力。

1悟。大榕樹“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，顫動是什么意思??？對啊，跳動，抖動。每一片綠葉上都有一個新生命在跳動說明了什么？是啊，這是一棵充滿無限生機的榕樹，每片綠葉都展現(xiàn)出了旺盛的生命力，它們吐露出明亮的綠色，閃耀著新生命的光芒，“照耀著我們的眼睛”。

2讀。如此巨大的榕樹，如此茂盛的榕樹，如此生機勃勃的榕樹，怪不得巴金先生要贊嘆一聲——這美麗的南國的樹。同學(xué)們拿起手中的樹，讓我們一起用飽滿的熱情像巴金先生一樣贊美一下這株大榕樹。

4、。感悟幸福和諧。同學(xué)想象一下，在這榕樹上鳥兒們可以做些什么呢？是啊，壘窩、覓食、游戲、飛翔………他們是多么安全，多么舒適，多么自由，多么無憂無慮，多么幸福呀！這不正是我們心目中的天堂嗎？這真是鳥的天堂！

讓我們充滿激情地再次贊嘆這棵充滿生命活力的大樹——齊讀。

四、小結(jié)、作業(yè)

1。指板書總結(jié)。這堂課我們隨巴金爺爺走進(jìn)了鳥的天堂，我們知道作者兩次經(jīng)過大榕樹見到的情景不一樣，第一次見到的就是一棵無比巨大的榕樹，它枝繁葉茂充滿生命活力，確實是鳥兒居住的天堂。下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，感受鳥兒們在天堂中的自由生活，感受名副其實的鳥的天堂！

2。把自己喜歡的語句熟讀成誦。

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

從鳥的角度來感受“鳥的天堂”

生字卡片教學(xué)掛圖

兩課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

第二課時

一、引入：

同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7—8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7—8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。

思考：“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1學(xué)生討論；

2交流并說明理由。

4、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點呢？

指名讀7—8自然段。評價。

齊讀。

四、寫廣告詞

2、學(xué)生寫廣告詞。

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結(jié)課文。

1、以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

2、抓住文章的空白，讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、抓文章的重點段落，交流、探討、指導(dǎo)。

文檔為doc格式

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

xx

1、自由選讀。

挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學(xué)會欣賞往往是進(jìn)步的開始。

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是

鳥？”

選擇“樹”的同學(xué)齊讀（7、8段）

選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（12、13段）

2、“樹”、“鳥”分組對話。

1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現(xiàn)的詞語

學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準(zhǔn)備――上講臺介紹

“樹”：

“鳥”：

（爭鋒相對）

1、教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”

學(xué)生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌

結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

鳥的天堂教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個生字，理解“留戀”等詞語的意思。

2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點句。

3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。

4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。

教學(xué)重點

體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）

2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

2．自學(xué)生字，掌握字形。

重點指導(dǎo)：

梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。

3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。

展示：明顯地表現(xiàn)出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數(shù)：沒有辦法來計算，形容數(shù)量很多。

應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2．匯報交流。

學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。

3．理清課文的脈絡(luò)。

（1）作者是按游覽的順序?qū)懙??？梢苑譃閹讉€部分？

（2）學(xué)生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

【反思】

《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文，是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

重點和難點：

本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

教學(xué)反思：

在這篇課文的教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點和難點的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做?通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。

總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況，能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。不過，由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?？磥恚诔浞终{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力，也是需要加強的地方。