作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 鳥(niǎo)的天堂教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

１、通過(guò)默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學(xué)生理解課文，感受文中描寫的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

２、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)朗讀、討論、談感受、談見(jiàn)解等方式來(lái)品味“鳥(niǎo)的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

世界萬(wàn)物都有自己獨(dú)特的聲音，有的激昂慷慨，有的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，有的低沉，有的嘹亮??這就是令人向往的天籟之音?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上睛眼，靜靜的聆聽(tīng)一段旋律，并在腦海中想象畫(huà)面，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？

（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。）

板書(shū)：

二、初讀課文，理“線索”

引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到題目后你想提出什么問(wèn)題。

（什么是天堂？文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥(niǎo)的天堂”？??）

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟

１、學(xué)生默讀課文，思考：

作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？都看到了什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜歡的原因。 ２、把你喜歡的句子自由朗讀，細(xì)細(xì)品味，從文章字里行間去尋找美。

３、讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會(huì)，看一看是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，談一談?dòng)惺裁磫?wèn)題需要解決。

４、學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的句子：

自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見(jiàn)解。

⑴ 大榕樹(shù)：

體會(huì)榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)。

師出示課件，體會(huì)“真是一株大樹(shù)”。

學(xué)生：再次讀句子，感受榕樹(shù)的大。

師：這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到這方面的資料？課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？

（簡(jiǎn)直太大了。）

師出示課件，感受榕樹(shù)的大與茂盛的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

師：指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫。

學(xué)生：質(zhì)疑，提出還不明白的問(wèn)題。

過(guò)渡：這里的大榕樹(shù)是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹(shù)之上的各種鳥(niǎo)類。

⑵ 鳥(niǎo)：

體會(huì)鳥(niǎo)多的特點(diǎn)。

學(xué)生：交流表現(xiàn)鳥(niǎo)多的句子。

師：那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？請(qǐng)用“有的??有的??有的??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生發(fā)揮想象。）

師出示課件“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面。

學(xué)生：齊讀段落。

師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住鳥(niǎo)多的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。

師：看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

學(xué)生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！”

師：誰(shuí)知道兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同嗎？

師：讀到這里，你也會(huì)象巴金先生那樣對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)出由衷的.贊嘆吧，你最想說(shuō)一句什么話？

四、主動(dòng)探究，悟“環(huán)保”

師：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

五、總結(jié)全文

在榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

《鳥(niǎo)的天堂》一文是巴金的散文。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。我在教學(xué)本課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感為主：

１、直觀感悟：

小學(xué)生理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得對(duì)課文內(nèi)容初步認(rèn)識(shí)后，播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫一只鳥(niǎo)的特寫鏡頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達(dá)到了很好的效果。

２、品詞析句：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第８自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住了，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強(qiáng)。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 鳥(niǎo)的天堂教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1、指名讀課文，要求：正確、流利。

2、教師正音：一撥興奮

3、生字教學(xué)

1：榕樹(shù)，白茫茫

（1）什么是白茫茫？

（2）一般來(lái)形容什么？

（3）你能來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（4）課文中又是形容什么的呢？課件出示：河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。

4、生字教學(xué)2：船槳、空暇

（1）辨析字形：暇與瑕

（2）辨析字義：暇與瑕

（3）語(yǔ)境理解：應(yīng)接不暇——

5、生字教學(xué)3：耀眼

（1）認(rèn)識(shí)偏旁：耀

（2）理解字義：什么樣的光？

（3）右半部：羽

（4）練習(xí)書(shū)寫：耀

6、完成學(xué)習(xí)報(bào)告單

[辨課：課文中的生字新詞以塊的形式出現(xiàn)，針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)也很扎實(shí)。]

1、梳理寫作思路：作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？

2、分清段落：樹(shù)——鳥(niǎo)

3、概括本文的主要內(nèi)容，修改報(bào)告單第一欄。

4、梳理學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題。

[辨課：化極少的時(shí)間理清文本寫作脈絡(luò)，提翎而毛順，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供清晰的思路。]

1、老師讀課文第1——6自然段，學(xué)生想像看到了怎樣的畫(huà)面？

2、自讀想像加深體會(huì)。

3、交流：作者哪些詞句為我們展示了這是一株怎樣的榕樹(shù)？

（1）……真是一株大樹(shù)！

（2）教師范讀，強(qiáng)調(diào)“一株”，為什么？（板書(shū)：一株大樹(shù)）

（3）這株大樹(shù)到底有多大呢？教師出示圖片，生驚嘆。

（4）感情朗讀

（5）“株”能否改成“棵”？

4、學(xué)習(xí)第8自然段，交流報(bào)告單：你讀出了什么？

（1）綠、生命力強(qiáng)

（2）理解：一簇——（板書(shū)：枝繁葉茂生命力強(qiáng)）

（3）感情朗讀，讀出邏輯重音。

（4）這時(shí)你想說(shuō)什么？（生機(jī)勃勃）

（5）玩味“顫動(dòng)”一詞的妙用。

（6）感情朗讀

（7）理清句子之間的關(guān)系：畫(huà)出第一句，思考與下面的句子有什么關(guān)系？

（8）出示視頻，教師范讀。

（9）學(xué)生用一句話來(lái)贊美大榕樹(shù)。

（10）反復(fù)朗讀：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！

（11）這美麗的背后蘊(yùn)含著什么？（生命力、頑強(qiáng)、茂盛、獨(dú)特的美）

（12）這鳥(niǎo)的天堂里為什么沒(méi)有一只鳥(niǎo)？

[辨課：品詞析句，披文入情，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文的精髓。教者運(yùn)用得當(dāng)，效果較好。]

1、這里的鳥(niǎo)的天堂為什么要加引號(hào)呢？

2、結(jié)合學(xué)習(xí)報(bào)告單，再讀重點(diǎn)段落，想想作者哪些詞句為我們展示了鳥(niǎo)的特點(diǎn)？

3、板書(shū)：群鳥(niǎo)飛舞。從大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教師小結(jié)作家語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。）

4、玩味幾個(gè)“有的”，體會(huì)到什么呢？（板書(shū)：自由快樂(lè)）

5、指名讀第13自然段，思考又寫了什么？（板書(shū)：叫聲好聽(tīng)）

6、作者為什么要單獨(dú)寫畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？（作者揭示點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法）

7、自由解答學(xué)習(xí)報(bào)告單中的疑惑。重點(diǎn)解決：為什么說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂？（快樂(lè)自由安全的地方）

8、布置作業(yè)：

（1）修改學(xué)習(xí)報(bào)告單中的二三四項(xiàng)內(nèi)容，下節(jié)課交流。

（2）背誦你喜歡的段落。

[辨課：比較欣賞的`是作者從內(nèi)容到形式，都能兼顧，另外學(xué)習(xí)報(bào)告單的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中究竟起到怎樣的作用，我也很好奇，可惜沒(méi)有參與真實(shí)的課堂之中。]

這是一堂比較理想的小學(xué)語(yǔ)文課。表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是生字教學(xué)很扎實(shí)，二是品詞析句很到位，三是言語(yǔ)形式得到應(yīng)有的關(guān)注。既能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)思想，又能體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文新的思想。但是從整體上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師與中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)區(qū)別還是比較明顯，這個(gè)差異表現(xiàn)在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練力度上，小學(xué)教學(xué)偏重于感性認(rèn)知，中學(xué)教學(xué)則向前推進(jìn)了一步，強(qiáng)化了言語(yǔ)技能的遷移。另外在創(chuàng)造性閱讀方面，中學(xué)語(yǔ)文走在了小學(xué)前面。對(duì)此，應(yīng)該引起高度重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教案的方式，解放學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，更大力度地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。]

《鳥(niǎo)的天堂》教案 鳥(niǎo)的天堂教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《鳥(niǎo)的天堂》人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課（需兩課時(shí)）。

《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，層次清晰，無(wú)疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ)，積累文中的佳句。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

３、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

４、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

２、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

１、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴ 通過(guò)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景物的對(duì)比，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

⑵ 通過(guò)朗讀課文，了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

２課時(shí)。

１、板書(shū)：

天堂

提問(wèn)：“天堂”用來(lái)比喻什么？

２、板書(shū)：

鳥(niǎo)的

提問(wèn)：“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？

３、（出示鳥(niǎo)的天堂的圖片）

看，鳥(niǎo)兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活?。∵@里就是鳥(niǎo)的天堂。今天，我們就跟隨著我國(guó)的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。

１、生初讀課文：

自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

２、出示生字卡片：

檢查生字掌握情況。

３、指名分段讀課文，邊聽(tīng)邊想：

作者到“鳥(niǎo)的天堂”去過(guò)幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？

４、匯報(bào)，交流。

１、自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：

這幾個(gè)自然段主要寫了什么？

（作者和朋友們劃船出去玩。）

２、賞析好句：

“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲?！?/p>

這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？

指導(dǎo)朗讀。

“我們”一起出去游玩，這一次有沒(méi)有看到“鳥(niǎo)的天堂”呢？“鳥(niǎo)的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

１、作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。

２、交流大榕樹(shù)部分：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）

⑴ 指名讀５～９自然段：

說(shuō)說(shuō)文中主要描寫了大榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？

（大、美）

⑵ 課文里哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？

（生找出詞語(yǔ)、句子，讀一讀。）

“一簇簇樹(shù)葉伸到水面上……”

⑶ 課文哪些地方是寫榕樹(shù)的美的呢？

（出示掛圖，生畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。）

“一部分樹(shù)枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上?！?/p>

（這句話寫出了大榕樹(shù)的靜態(tài)美。）

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”

⑷ 作者對(duì)這棵大榕樹(shù)流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？

⑸ 有感情地朗讀５～９自然段。

３、交流鳥(niǎo)的文段：

⑴ 自由讀１０～１３自然段，想想：作者這是第幾次去鳥(niǎo)的天堂？他這次看到了什么？

⑵ 說(shuō)說(shuō)這里的鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

（多、歡）

⑶ 哪些句子體現(xiàn)鳥(niǎo)多？哪些句子體現(xiàn)出鳥(niǎo)歡呢？

“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了?！?/p>

（這句話寫的是鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象?！皯?yīng)接不暇”說(shuō)明鳥(niǎo)兒多得看不過(guò)來(lái)。）

“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。”

“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀?！?/p>

（這幾句寫出了鳥(niǎo)的天堂里鳥(niǎo)兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。）

⑷ 今天所看到的一切，讓我對(duì)鳥(niǎo)的天堂有了新的認(rèn)識(shí)。

“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”

（這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒(méi)打呢？）

４、有感情地朗讀１０～１３自然段。

５、這里的鳥(niǎo)為什么這么多？這么快樂(lè)？

（人們保護(hù)榕樹(shù)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的自覺(jué)行為。）

１、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？

２、課文中展示了人與自然，樹(shù)與鳥(niǎo)和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說(shuō)“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥(niǎo)的天堂再多一些吧！

３、鳥(niǎo)的天堂

大榕樹(shù) 鳥(niǎo)

形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動(dòng)作

靜態(tài) 動(dòng)態(tài)

一、按課文內(nèi)容填空

１、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ ）泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從（ ）看，就像（ ）。

２、那（ ）的顏色，（ ）地（ ）著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（ ）在（ ）。

３、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ ）錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，（ ）又飛起來(lái)了。

４、昨天是我的眼睛騙了我，（ ）。

《鳥(niǎo)的天堂》教案 鳥(niǎo)的天堂教案設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

⒈學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

⒉了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說(shuō)一段話。

⒊背誦重點(diǎn)段落，積累優(yōu)美的詞句。

　學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感。

了解由面到點(diǎn)的寫作手法，能據(jù)圖說(shuō)一段話。

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⒈讀題

⒉從課文哪些地方，你一眼就可以領(lǐng)略到它是鳥(niǎo)的天堂。

⒈自由讀作者第2次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，他看到了什么，聽(tīng)到了什么，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，必要的地方做上簡(jiǎn)單批注。

⒊學(xué)生匯報(bào)：抓住具體詞句“到處都是鳥(niǎo)聲……有的在撲翅膀”、“應(yīng)接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗(yàn)。

⒋有機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。鳥(niǎo)的`天堂第2課時(shí)教案設(shè)計(jì)

⒌再自由讀12、13自然段，體會(huì)作者的寫法{面到點(diǎn)}。

⒍按提示背誦12、13自然段，進(jìn)一步體會(huì)寫法。

⒎出示“群鳥(niǎo)回巢”影像，學(xué)生仔細(xì)觀察，試著由面到點(diǎn)說(shuō)一段話。

自由準(zhǔn)備——相互交流——集體交流

⒏再讀課文，感受動(dòng)態(tài)的美。

⒐這么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！”——學(xué)生讀

巴金兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次時(shí)，鳥(niǎo)的天堂又是怎樣的呢？

⒈第1次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，巴金看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？

⒉學(xué)生自由讀，在有所感的地方寫上批注。

⒊學(xué)生匯報(bào)：

主要學(xué)習(xí)6、7自然段，體會(huì)“大榕樹(shù)”的茂盛、勃勃生機(jī)，感受鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，“鳥(niǎo)與樹(shù)”的相互依存的關(guān)系。

⒋這株大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢？?jī)H僅它枝繁葉茂嗎？體會(huì)“人、鳥(niǎo)、樹(shù)”的和諧共處是它成為鳥(niǎo)的天堂的原因。

⒌一起誦讀這美麗的鳥(niǎo)的天堂。

⒍怪不得巴金發(fā)出了這樣的贊嘆：“鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂??！”——學(xué)生一起讀，此時(shí)，你有什么想說(shuō)的？

⒈按由面到點(diǎn)的寫法，寫一段話，內(nèi)容可以是課堂上的圖，也可以取自平時(shí)生活實(shí)際。

⒉背誦自己認(rèn)為要背的段落2個(gè)。